Kterým z následujících typů výzkumu lze nejlépe charakterizovat diplomovou práci, v níž student připraví sadu pracovních listů, jejichž použitím ve výuce se pokusí (rozvinout) a ověřit u žáků informační gramotnost? Teoretický výzkum Historický výzkum Aplikovaný (evaluační) výzkum Základní výzkum .
Tendence k hromadění věcí, lakota, umíněnost, tvrdohlavost, perfekcionismus, pedantismus, potřeba kontrolovat druhé, ale i vytrvalost, stálost a kázeň: Patří k charakteristikám tzv. análního charakteru podle S. Freuda a k fixaci na vývojové období batolete Jsou jen nahodilým shlukem vlastností, společně netvoří žádný v psychologické literatuře popisovaný fenomén Patří k charakteristikám autonomie podle E. Eriksona a k vývojovému konfliktu typickému pro předškolní věk Patří k charakteristikám snaživosti podle E. Eriksona a k vývojovému konfliktu typickému pro školní věk .
Jev, který je charakteristický zaměřeností pozornosti pouze na určité podněty a „nevnímáním“ podnětů jiných, nazýváme: Percepční zkušenost Intenzita pozornosti Selektivita pozornosti Oscilace pozornosti .
Kyberšikana je jev, který se rozvíjí kromě jiných faktorů i díky anonymitě komunikace na internetu. Úroky jsou proto vedeny s mnohem větší razancí a jsou bezcitnější, jaký skupinový jev popsaný sociálními psychology toto chování v rámci kyberšikany vysvětluje? Sociální facilitace Skupinové myšlení Sociální zahálení Deindividuace .
Výchovné cíle zaměřené na rozvoj postupů, prožitků a hodnot můžeme nejlépe charakterizovat jako cíle: Anticipační Afektivní Kognitivní Psychomotorické .
Dynamická diagnostika je zaměřena na: Identitu žáka Asimilaci žáka Zónu nejbližšího vývoje žáka Akomodaci žáka.
Budeme-li např. prostřednictvím simulačních her (her s dramatickými prvky) vysvětlovat žákům, jak se asi cítí lidé v období druhé světové války při okupaci Československa, pak budeme utvářet postoje, které nejvíce míří na složku: Kognitivní Volní Kontativní Emocionální .
Z hlediska prostorového uspořádání školní třídy byla popsána tzv. akční zóna učitele a zóna aktivní účasti žáků, kde bývá interakce mezi učiteli a žáky častější než mezi učiteli a žáky sedícími jinde. V klasickém sálovém spořádání školní třídy je tato zóna: Pouze v prvních lavicích V zadních lavicích a v centrální části školní třídy V prvních lavicích a v centrální části školní třídy Pouze v zadních lavicích .
„Heinzova žena onemocněla smrtelnou nemocí, existoval lék, který by jí mohl pomoci, jeho vynálezce jej prodávat 10x dráž, než byly náklady na výrobu. Heinz ženě slíbil, že lék sežene, přes všechno úsilí shromáždili jen polovinu požadované částky. Výrobce požádal o lék se slevou, ale ten odmítl. Heinz se rozhodl, že lék ukradne.“ Výše uvedené (ve stručné parafrázi) klasické dilema pro posuzování morálního stupně vývoje: Pochází od J. Piageta; osoby v předkonvenčním stadiu morálního vývoje tvrdí, že Heinz měl lék ukrást, v ostatních stadiích je krádež a priori posuzována Pochází od C. Rogerse; osoby v předkonvenčním nebo postkovenčním stadiu vývoje s krádeží souhlasí, osoby v konvenčním stadiu nesouhlasí Pochází od C. Gillganové; osoby v postkonvenčním stadiu morálního vývoje tvrdí, že Heinz měl lék ukrást, v ostatních stádiích je krádež a priori odsuzována Pochází od L. Kohlberga; pro určení stadia morálního vývoje, v jakém se osoba nachází, je důležité zdůvodnění řešení dilematu.
Určete typ specifické poruchy učení, která zasahuje motorické dovednosti a typicky se projevuje pomalejším pracovním tempem a neobratností jedince, a která ve své závažnější podobě zasahuje i schopnost provádět běžné každodenní činnosti (např. oblékání či stolování): Dyspraxie Dysortografie Dysgrafie Dyslexie .
Přesnost a spolehlivost výzkumného nástroje se označuje jako: Reliabilita Validita Psychometričnost Dimenzionalita .
Z hlediska komunikačních možností existují tři organizační formy vyučování: Sálová, třídní a konzultační Strukturovaná, nestrukturovaná, technická Hromadná, párová a alternativně-pedagogická Hromadná, skupinová a párová .
Pro kterou etapu profesního rozvoje učitele je charakteristické, že učitel hledá spíše návody a učí se na základě imitace či rad od druhých soustřeďuje se zejména na obsah a jeho plánování je krátkodobé? Zkušený učitel Učitel expert Kompetentní učitel Začínající učitel .
Kterým pojmem charakterizuje Jean Piaget kognitivní vývoj žáka ve starším školním věku? Myšlení závislé na autoritě dospělého Myšlení miskoncepční a fantazijní Stadium formálních logických operací Stadium konkrétních logických operací .
Určete, která zkratka označuje Program pro podporu vzdělávání jedinců s poruchami autistického spektra: TEACHH ISCED TIMSS NPI.
Jestliže se v pedagogické praxi setkáte s argumentem, který se opírá o zdravý selský rozum (tzv. „common sense“), pak jde o: Pedagogické fenomény, které byly výzkumně ověřeny Osobní názor, který vychází z racionalizované zkušenosti naší každodennosti Vědecky podložené poznání v pedagogice Myšlenkovou shodu v rámci pedagogického paradigmatu (např. konstruktivistické přístupy) .
V Rámcovém vzdělávacím pro gramu pro základní vzdělávání (RVP ZV 2011) jsou výstupem vzdělávání nejen vědomosti, ale také klíčové kompetence. Jaký je vztah mezi klíčovými kompetencemi a vědomostmi dle definice v RVP ZV? Klíčové kompetence a vědomosti jsou nezávislé Klíčové kompetence a vědomosti lze ztotožnit Vědomosti zahrnují klíčové kompetence Klíčové kompetence zahrnují vědomosti.
Reaktivní přístup je jedna ze dvou strategií řízení třídy. Jedná se o: Jeden z hlavních cílů Strategie vzdělávací politiky MŠMT 2030+ Vědecky nepodložený (laický) přístup k řízení třídy Přístup uplatňovaný především tehdy, když žáci s učitelem nespolupracují či působí rušivě Přístup vycházející z myšlenek Stanislava Grofa a jeho transpersonální psychologie .
Jedním z cílů vzdělávací soustavy je příprava funkčně gramotných občanů. Funkčně gramotný člověk (dle UNESCO): Je schopen zapojit se do všech aktivit, v nichž je vyžadována gramotnost pro efektivní fungování v jeho skupině a komunitě, a pokračuje ve využívání čtení, psaní a počítání v zájmu svého vlastního rozvoje Má rozšířenou znalost základních disciplín vyučovaných v prostředí základní školy Dobře ovládl zejména slovní úlohy a praktické příklady z matematiky Si dobře osvojil trivium, tedy základy čtení, psaní a počítání .
Výrazná proměna vztahu k dosavadním autoritám, zvýšená kritičnost, častější negativní postoje, emoční labilita, sklony k radikalismu a k porovnávání reálného světa s vlastními ideály a jejich nároky jsou: Projevem období vzdoru na pomezí věku batolete a předškolního věku Projevem obvyklého vývoje spojeného s počátkem i průběhem adolescence Projevem rozvoje psychického onemocnění v průběhu adolescence Projevem nezvládnutí vývojového úkolu v časné adolescenci.
Determinanty výchovy a vzdělávání lze dělit i dle toho, zdali jsou vnější nebo vnitřní povahy, nebo zdali jsou intencionální nebo funkcionální povahy. Kam byste zařadili to, že „žák si klade vlastní cíle a snaží se jich dosáhnout?“ Vnitřní intencionální faktory Vnější funkcionální faktory Vnější intencionální faktory Vnitřní funkcionální faktory .
Který směr vnímal psychologii především jako zkoumání chování lidí v reakci na různé podněty s tím, že věda by měla zkoumat pouze pozorovatelné jevy? Behaviorismus Interakcionismus Psychoanalýza Psychofyzika.
Aby si učitelka ověřila výsledné hodnocení žáků v pololetí, rozdala žákům znalostní test, který byl zaměřený na matematickou gramotnost. Test vyhodnotila, výsledky srovnala s reprezentativním celorepublikovým průměrem a seznámila s nimi své žáky. Tento diagnostický postup můžeme označit jako: Normativní diagnostiku Kompenzační diagnostiku Diferenciální diagnostiku Dynamickou diagnostiku .
Žák v zadní lavici při výkladu učitele vyrušuje. Učitel pokračuje ve výkladu a postupně se přiblíží k místu, kde žák sedí, a zůstane u něj stát. jaký typ komunikace učitel uplatnil? Paralingvistku Posturologii Haptiku Proxemiku .
Pro temperament je charakteristické, že: Zcela nesouvisí s lidskými emocemi Každý jedinec je přiřaditelný k jednomu „čistému“ typu temperamentu Je formován čistě vlivem společnosti Je vnímán spíše jako biologická predispozice.
Jedna ze čtyř forem akulturačních strategií dle Berryho, která je specifická tím, že lidé oceňují kulturu svého původu a nechtějí přijmout novou kulturu hostitelské země, se nazývá: Separace Asimilace Marginalizace Integrace .
Tradiční přístup k diagnostice v pedagogické psychologii a ve vzdělávání zaměřený na schopnosti žáka má typicky jako výstup: Intervenci sociálního pracovníka Interakci s logopedem Změnu přístupu k výuce na dané škole Diagnostické závěry (nejčastěji v podobě zprávy o vyšetření).
O mezinárodním šetření PISA platí: Zjišťuje pouze úroveň znalostí a dovedností žáků 3. a/nebo 6. ročníku základní školy v matematice a v přírodovědných předmětech Je zaměřeno na zjišťování úrovně gramotnosti (čtenářská, matematická, přírodovědná) patnáctiletých žáků Respondenty jsou rodiče, kteří jsou dotazováni na školní prostředí žáků; žáci přímo dotazováni nejsou Je zaměřeno pouze na zjišťování občanské angažovanosti žáků 4. ročníku základních škol .
Přesvědčení o negativním vlivu násilí v popkultuře v v médiích e nejčastěji podpořeno úvahou o: Biologické determinovanosti psychicky Sociální determinovanosti psychicky Osobnostní podmíněnosti psychicky Intelektuální podmíněnosti psychicky .
Mezi základní fáze paměťového procesu nepatří: Uchovávání Vybavení Mentální reprezentace Kódování .
Andrej a Vojtěch zkouší dělat triky s frisbee diskem, ale ani jeden z nich to moc neumí. Několik dalších lidí se shromáždí okolo a začnou jejich triky pozorovat. Co můžeme na základě konceptu sociální facilitace předpokládat ohledně dalších herních pokusů s frisbee Andreje a Vojtěcha? Jejich hra se zlepší Jejich hra se nezmění Jejich hra se zhorší Přestanou hrát .
Podle studií, něž odkazuje Thorová, platí o typu citové vazby či připoutání (attachment) mezi dítětem a matkou, že: Se ve školním dětství již neprojevuje, hraje roli jen v raném dětství Se ve školním dětství neprojevuje na úrovni spolupráce s učitelem a začlenění do kolektivu, ale je patrný jeho vliv na výskyt problémového a rizikového chování a sebepoškozování Se projevuje ve školním dětství v rámci ochoty spolupracovat, entuziasmu, problémového chování, sociální zdatnosti a empatie, v opozičnictví, na povaze hry i na vtahu k sobě .
Výchovné cíle zaměřené na rozvoj postojů, prožitků a hodnot můžeme nejlépe charakterizovat jako cíle: Antropocentrické Badatelské Afektivní Psychodiagnostické.
Jaký je hlavní diagnostický význam žákovského portfolia? Slouží pro srovnání výkonu žáka s průměrem třídy Slouží ke stanovení individuální normy, aby bylo možné včas odhalit zhoršení výkonu žáka Slouží k autodiagnostice vyučujícího, který může sledovat vlastní profesní vývoj a pokroky Slouží jako podklad pro analýzu, vývoje žáka, proměn jeho dovedností a znalostí v daném předmětu za určité časové období .
K budování kázně ve školní třídě přispívá i přístup učitelů označovaný jako warm demanders. Tento termín označuje: Podpůrný přístup učitele, který neklade požadavky na žáka Trestající přístup učitele, který klade požadavky na žáka Podpůrný přístup učitele, který klade požadavky na žáka Trestající přístup učitele, který neklade požadavky na žáka .
Podle kterého konceptu lze vysvětlit fakt, že muži v naší společnosti obecně pláčou méně než ženy? Efekt tlumeného pláče Party fenomén Pravidla projevu emocí (display rules) Efekt nebojácného muže.
Dle myšlenky meritokracie je selhávání žáka-cizince v české škole: Důsledkem kulturního šoku (H. Arendtová) Důsledkem nerovného přístupu ke kapitálu (P. Bourdieu) Důsledkem jeho vlastního výkonu (M. Young) Důsledkem odlišného jazykového kódu (B. Bernstein) .
Jak se projevuje fenomén sociální facilitace? V sociální skupině máme tendenci přizpůsobovat svůj názor názoru většiny V přítomnosti druhých osob dochází u dobře naučených výkonů ke zlepšení výkonu Ve skupině osob postupně dochází k synchronizaci mimiky a gestiky Díky přímému pohledu z očí do očí dochází k navázání pevnějšího sociálního kontaktu .
Vyučující si v průběhu výuky všímá, do jaké míry žáci rozumí novému učivu (všímá si např. reakcí, odpovědí, neverbálních projevů). Výuku přizpůsobuje reakcím žáků. Vyučující realizuje: Sumativní diagnostiku Diferenciální diagnostiku Normativní diagnostiku Neformální diagnostiku .
S naší potřebou výkonu souvisí také úroveň očekávání vzhledem k našemu předpokládanému budoucímu výkonu. Který pojem toto očekávání označuje? Akomodace Prokrastinace Separace Averze .
Jak označujeme myšlení (jakožto součást řešení problémů), které využívá zkušenosti a známé způsoby řešení? Produktivní Reproduktivní Intuitivní Ulpívavé .
Rosenthal a Jacobson (1968) ukázali, že jestliže byli učitelé navedení, aby si mysleli, že jsou někteří žáci perspektivnější než jiní, tito žáci skutečně po nějaké době měli lepší výsledky. Jak se tento jev nazývá? Efekt ukazujícího prstu Golem efekt Efekt shovívosti Pygmalion efekt.
Pro kterou alternativní koncepci je typické využívání rozsáhlého aparátu vyučovacích pomůcek nacházejících se v knihovničkách ve třídě (tzv. přípravné prostředí)? Moderní škola Celestine Freineta Waldorfská pedagogika Montessori pedagogika Daltonský plán.
Učitel klade žákovi otázka: „Jak to, co jsi se dočetl/a, proměnilo tvůj názor na téma?“. Z hlediska typologie učitelských je tato otázka položena jako: Uzavřená otázka nižší kognitivní náročnosti Uzavřená otázka vyšší kognitivní náročnosti Otevřená otázka vyšší kognitivní náročnosti Otevřená otázka nižší kognitivní náročnosti .
Jaký styl výchovy uplatňuje učitel, který „dává méně příkazů a podporuje vlastní iniciativu dětí“? Kognitivní styl Autoritativní styl Autokratický styl Demokratický styl .
Který z následujících typů výzkumu nejlépe vyhovuje výzkumné otázce: Kolik času z výuky přírodopisu na druhém stupni zabírá skupinová práce? Smíšený výzkum Kvalitativní výzkum Kvantitativní výzkum Akční výzkum .
Připravujete pedagogický výzkum. Do které z následujících částí projektu výzkumu je nejvhodnější zařadit pojednání o výzkumných studiích, které jste nalezl/a během rešerše? Výzkumné otázky/hypotézy Dosavadní stav poznání/přehled problematiky Časový harmonogram Data/vzorek .
Psychosociální moratorium se projevuje jako: Tolerantní postoj společnosti vůči psychické labilitě, neukotvenosti a nezralosti, vztahuje se obvykle na období adolescence (J. Marcia) nebo tzv. vynořující se dospělosti (J. J. Arnett) Stav, který ohrožuje především děti ve školním věku, provázaný stav vnitřní prázdnoty a rezignací na ambice v profesním a osobním vývoji, popisuje jej E. Erikson Důsledkem neuspokojení základních psychosociálních potřeb v raném dětství, provázený stavy vnitřní prázdnoty a rezignací na ambice v osobním vývoji, popisuje jej Z. Matějček. Konec tolerantního postoje společnosti vůči psychické labilitě a nezralosti a současně ukončení období adolescence (J. Marcia) a začátek tzv. vynořující se dospělosti (J. J. Arnett). .
Pokud si učitel zaznamenává data z pozorování do hospitačního archu s předem stanovenými kategoriemi, realizuje: Diagnostický rozhovor Nestrukturované pozorování Polostrukturované pozorování Strukturované pozorování .
U žáka, který trpí epilepsií je nezbytné: Zajistit stálou přítomnost zdravotní sestry nebo zdravotnického záchranáře ve školském zařízení Využívat výhradně slovní hodnocení, aby se předešlo stresovým situacím Dodržovat režimová opatření jako pravidelný spánek a předcházení nadměrné únavě Zajistit bezlepkové stravování .
Který z výroků nejlépe charakterizuje frontální vyučování? Žáci samostatně volí výukové cíle a metody výuky Učitel zprostředkovává výklad a je při výuce dominantní Žáci se vzdělávají v terénu prostřednictvím přímých zkušeností Žáci pracují ve skupinkách, role učitele je pouze pomocní a instruktážní .
Id, Ego a Superego jsou: Třemi stadii morálního vývoje podle L. Kohlberga, odlišují se schopností odkládat uspokojení a vztahem k obecným morálním principům (pravdivost, spravedlnost). Součástí tzv. typografického modelu podle S. Freuda. Id je naše bytostné já, Ego reprezentuje naše potřeby a Superego plně rozvíjí jen vynikající osobností. Součástí tzv. strukturálního modelu podle S. Freuda. Id odpovídá vrozené pudové výbavě, Superego vzniká působením výchovy a Ego zprostředkovává rovnováhu a integritu. Jiným druhem pojmenování pro osobnost dítěte raného věku, školního věku a adolescenta v pojetí M. Vágnerové, na rozvoj Ega a Superega má zásadní vliv školní docházka. .
Psychická deprivace se podle J. Langmeira a Z. Matějčka může rozvinout v důsledku: Omezené frustrační tolerance dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Neuspokojování všech potřeb dítěte včas. Neuspokojování základních psychických a emočních potřeb, jako je potřeba přiměřené stimulace, jistého citového vztahu nebo otevřené budoucnosti. Neuspokojení biologických potřeb dítěte a nehygienických podmínek.
Na své škole realizujete experiment, ve kterém zajišťuje efektivitu nové metody výuky. Chování nebo výkon žáků v experimentální skupině mohou být ovlivněny tím, že si žáci uvědomují, že jsou sledování a případně si uvědomují i očekávání výzkumníka. Tento nežádoucí efekt v experimentu bývá označován jako: Randomizace Centrální tendence Mortalita Hawthornský efekt .
Naše vnímání se snazší o co nejjednodušší uspořádání různých prvků do jasného celku, jak bývá tento základní fakt dle Gestalt psychologie nazýván? Princip figury a pozadí Princip konstantnosti Zákon pregnantnosti Zákon blízkosti .
Co (mimo jiné) uchovává explicitní dlouhodobá paměť? Senzomotorické dovednosti Percepční dovednosti Aktuální emoční prožitky Poznatky a souvislosti mezi nimi .
Detekce jako typ reakce učitele na chybnou odpověď žáka je charakteristická tím, že učitel: Oznámí správnou odpověď Oznámí žákovi, že udělal chybu, nic víc Doplňuje reakci o příčinu chyby, pomáhá nalézat správnou odpověď Doplňuje reakci o určení místa chyby.
Aktuálním koncepčním dokumentem české vzdělávací politiky, který stanovuje klíčové priority (snižování nerovnosti ve vzdělávání, podpora kvalitní výuky učitele, efektivní řízení vzdělávacího systému) je: Rámcový vzdělávací program Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolní, základním, středním, vyšším odborném vzdělávání Národní program rozvoje vzdělávání v České republice (Bílá kniha) Strategie vzdělávací politiky 2030+.
Dynamická diagnostika se nejčastěji provádí v modelu: Intervence → pretest → postest Pretest → diagnóza → posttest Diagnóza → pretest → posttest Pretest → intervence → posttest .
Mezi základní copingové strategie (tzv. strategie zvládání zátěže) patří: Zaměření na chyby v učení Vývojová regrese trvalejšího charakteru Zaměření na problém či na emoce Externí analýza nevědomých motivací .
Předmětem pedagogické diagnostiky obvykle nebývá: Školská rada Žák Skupina žáků jako třída Kompetence žáka .
Tři po sobě jdoucí stadia paměťového procesu se nazývají: Kódování, uchování, vybavení Učení, opakování, zapomínání Kódování, utřídění, sdílení Uložení, utřídění, kódování .
Diagnostický postup, při němž učitelka zjišťuje informace o průběhu školní docházky, výčtu navštěvovaných škol a školní úspěšnosti dítěte, nazýváme: Školní anamnézou Rodinnou anamnézou Osobní anamnézou Sociální anamnézou .
Učitel klade žákovi otázku: „A když se zeptám, když řeknu kultura, co vás napadne, co si pod tím pojmem představíte?“. Jaký typ učitelské otázky představuje tímto způsobem formulovaná otázka? Otevřená otázka vyšší kognitivní náročnosti Uzavřená otázka vyšší kognitivní náročnosti Otevřená otázka nižší kognitivní náročnosti Uzavřená otázka nižší kognitivní náročnosti .
Který z následujících pojmů není spojen s Waldorfskou pedagogikou? Epochové vyučování Eurytmie Smlouva mezi učitelem a žákem Antroposofie .
Jedním ze zakladatelů humanistické psychologie, ve smyslu kladení důrazu na jedince a jeho schopnosti seberozvoje, svobodné volby a aktivity, byl: Wilhelm Wundt Edmund Husslerl Abraham Maslow Burrhus Frederic Skinner .
Poznatky, dovednosti, způsoby a modely řešení problémů, prožitky, postoje a vlastnosti člověka: Mohou být považovány za učivo Jsou výukové metody Nemohou být považovány za učivo Za učivo lze považovat jen některé z těchto pojmů .
Výběr copingové strategie závisí na posouzení ovlivnitelnosti situace. Pokud situaci považujeme za neovlivnitelnou, tak vybíráme častěji strategie zaměřené: Na realitu Na emoce Na zachování Na problém .
Dítě vidělo na ulici, jak se jeden dospělý člověk agresivně chování k jinému dospělému. Ihned toto agresivní chování po dospělém opakovalo. Jak se tento druh sociálního učení nazývá? Instrumentální zpevňování Observační učení Klasické zpevňování Učení vhledem.
Přepracování, reorganizací stávajících zkušeností (kognitivních) schémat a jejich přizpůsobení novým poznatkům: Charakterizuje L. S. Vygotskij ve své teorii kognitivního vývoje jako zónu proximálního vývoje Charakterizuje J. Piaget ve své teorii kognitivního vývoje jako princip akomodace Charakterizuje L. S. Vygotskij ve své teorii kognitivního vývoje jako princip opory (scaffolding) Charakterizuje J. Piaget ve své teorii kognitivního vývoje jako princip ekvilibrace .
Čím je charakteristická korekce jako typ reakce učitele na správnou odpověď žáka? Oznámí žákovi, že udělal chybu, nic víc. Doplňuje reakci o místo určení chyby. Uvede správné znění odpovědi. Doplňuje reakci o příčinu chyby, pomáhá nalézt správnou odpověď.
Vyberte nejpřesnější definici výzkumné hypotézy: Hypotéza je terminologicky korektní otázka. Hypotéza je spekulativní výrok o budoucím vývoji ve vědecké psychologii. Hypotéza je empiricky testovatelný výrok o předpokládaném vztahu mezi proměnnými. Hypotéza je obecné odborné tvrzení.
Srovnávání s vrstevníky, soutěžení, uvědomování si vlastních předností a nedostatků na základě zpětné vazby i zvnitřněných standardů je z hlediska pojetí vývojových konfliktů Erika Eriksona zvláště patrné: V období krize po odchodu dětí z domácnosti, kdy se rodiče znovu soustředí na vlastní výkon. V adolescenci, kdy mohou různá kritéria vést k tzv. zmatečnosti rolí. Ve věku batolete, kdy může vést k dosažení pocitu vlastní samostatnosti (autonomie) anebo k pocitům studu a pochybností. Ve školním věku, kdy dominuje konflikt snaživosti proti méněcennosti. .
RVP pro základní vzdělávání upravuje celkem šest klíčových kompetencí. Která kompetence zahrnuje kritické myšlení? Kompetence sociální Kompetence personální a komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problému.
Intencionální výchovné působení je: Synonymem pro socializaci Nepřímé a nezáměrné výchovné působení Nepřímé i přímé výchovné působení Přímé a záměrné výchovné působení .
Který z výroků nejlépe charakterizuje frontální vyučování? Žáci pracují ve skupinkách, role učitele je pouze pomocná a instruktážní. Žáci samostatně volí výukové cíle a metody výuky. Žáci se vzdělávací v terénu prostřednictvím přímých zkušeností. Učitel zprostředkovává výklad a je při výuce dominantní.
Mezi funkce výukové komunikace ve třídě nepatří: Řízení třídy Naplňování cílů výchovy a vzdělávání Komunikace učitele s rodiči žáků Prezentace obsahu vzdělávání .
Petr se identifikuje se skupinkou spolužáků, kteří chodí do jednoho skautského oddílu. Tato skupina se mu stala zdrojem osobních hodnot a cílů. Rád by jednomu do této skupiny sám patřil. Občas si říká: „Tak se skaut nechová, takže bych se taky takhle neměl chovat.“ Jakou skupinou je pro Petra skupina skautů, dle tohoto úryvku? Skupinou formální Skupinou sekundární Skupinou členskou Skupinou referenční .
Třídní učitel je pověřen k výkonu funkce: Zástupcem odborové organizace školy Školskou radou Ředitelem školy Výchovným poradcem .
Prostorové chování a sdělování významu oddálením či přiblížením komunikačních aktérů je součástí: Haptiky Paralingvistiky Viziky Proxemiky.
Podpůrná opatření prvního stupně poskytuje: Pouze škola v návaznosti na doporučení poradenského zařízení Škola i bez doporučení školského poradenského zařízení Školské poradenské zařízení, typicky pedagogicko-psychologická poradna formou konzultací Speciálně pedagogické centrum .
Jakým způsobem vstupuje do socializace tzv. attachment (tj. citová vazba)? Pomáhá dítěti vytvořit silné emocionální pouto mezi ním a rodičem Pomáhá rodiči pochopit potřeby dítěte na kognitivní úrovni Pomáhá rodiči pochopit nové rodinné vztahy (že má dítě) Pomáhá dítěti přiblížit se ke zdroji mateřského mléka.
Když čtrnáctiletý Honza viděl na chodníku ležet starší ženu, chystal se jí nabídnout pomoc. Když si ale všiml, že několik dospělých kolem ženy bez újmy prošlo, dospěl k závěru, že žena žádnou pomoc nepotřebuje. Který fenomén Honzova reakce ilustruje? Efekt přihlížejícího Základní atribuční chyba Sociální inkluze Chyba v sociální percepci .
Pro souvislosti (interakci) mezi vlivem prostředí a dědičnosti na vývoj člověka platí jedno z následujících tvrzení: Vliv podnětů ze sociálního prostřední nepůsobí na různé jedince stejně, ale bývá modifikován i genetickou „výbavou“ jedince. Vliv situací v sociálním prostředí působí na každého jedince stejným způsobem, genetické dispozice nehrají roli. Nelze hovořit o žádných interakcích mezi těmito vlivy. Dědičnými dispozicemi dítěte je dán celý jeho vývoj, prostředí hraje minimální roli.
Mezi základní postupy v kvalitativní analýze dat typicky nepatří: Korelační analýza Interpretativní fenomenologický analýza Narativní analýza Zakotvená teorie .
Typ inteligence, která je zaměřena na řešení běžných každodenních problémů a je spojena s dobrou adaptibilitou a schopností jedince využít svých zkušeností, se nazývá: Praktická Kreativní Obecná Analytická.
Braillovo písmo je: Bezpatkové písmo využívané pro žáky se specifickou poruchou učení Speciální písma pro nevidomé, kde každé písmo je tvořeno kombinací plastických bodů Prstová dotyková abeceda pro osoby s hluchoslepotou Metodika rozvoje hmatu u dětí s těžkou poruchou zraku v předškolním věku, kdy je mimo jiné rozvíjena schopnost hmatem rozpoznat jednotlivá písmena abecedy .
Obsahem tzv. funkční gramotnosti žáka je zejména: Rozšířené osvojení kurikula základní školy Základní znalost kurikula střední školy Osvojení základů trivia Efektivní využití poznatků, zvládnutí obtížnějších dovedností (např. řešit exekuci), řešení každodenních problémů .
Která z uvedených metod se jeví jako nejvhodnější pro výzkum, jehož cílem je zjistit, kolik času (s přesností na 1 sekundu) dává učitel ve výuce matematiky žákům pro zodpovězení zadané otázky? Přímé pozorování v terénu Rozhovor Nepřímé pozorování z videozáznamu Dotazník .
Dynamická diagnostika představuje interaktivní přístup k diagnostice v psychologii a ve vzdělávání a je zaměřena na: Katamnézu žáka Styl výuky žáka/žákyně Stanovení diagnózy žáka Zónu nebližšího vývoje žáka.
Který z následujících výroků o pedagogické komunikaci je nesprávný? Je zvláštní formou komunikace sociální. Jedná se o vzájemnou výměnu informací mezi účastníky výchovně vzdělávacího proces. Informace jsou v ní zprostředkovány výhradně jazykovými prostředky. Má stránku obsahovou, procesuální a vztahovou.
Pedagogika v době postmoderní: Klade důraz na dialog, rovnost, sebeodpovědnost a efektivní kurikulum. Podporuje myšlenky osvícenství, velkých metavyprávění, teorií a unifikaci informací. Podporuje mechanismy školských systémů, které vznikaly díky rozmachu průmyslové revoluce. Klade důraz na objektivní informace a realismus. .
Se kterými pojmy či charakteristikami se pojí kvantitativní výzkum? Tvorba teorie, netradiční výzkumné metody, etnografie, fenomenologie Ověření teorie, nestrannost, pozitivismus Vcítění, zjištění ve slovní podobě, pochopení jevů Záměrný výběr typických a atypických zkoumaných osob, saturace dat .
Mezi charakteristiky aktivního naslouchání z pohledu naslouchajícího nepatří: Zrcadlení emocionálního projevu (výraz obličeje, gesta, pozice těla) Verbalizace emocí Empatické mlčení Vyhýbání se očnímu kontaktu .
Který z uvedených autorů se nezabýval morálním vývojem člověka? Lawrence Kohlberg David Wechsler Carol Gilligan Jean Piaget .
Na zkoumání mentálních a poznávacích procesů se zaměřuje především: Kognitivní psychologie Pedagogická psychologie Klinická psychologie Tvarová psychologie.
Studentka Lada (20 let) se připravuje na vystoupení muzikálu. Lada chodí na hodiny zpěvu od svých pěti let, zatímco tanec začala zkoušet teprve měsíc před premiérou. Podle teorie sociální facilitace můžeme předpokládat, že v porovnání se zkouškami bude výkon studentky Lady před obecenstvem na představení: Výrazně lepší jak ve zpěvu, tak i v tanci Ve zpěvu spíše lepší, zatímco v tanci spíše horší V podstatě stejný jako na poslední zkoušce V tanci trochu lepší, ve zpěvu podstatně horší .
Individuální vzdělávací plán je (podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, střední, vyšším odborném a jiném vzdělávání, a vyhlášky 27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných) podpůrným opatřením pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: Pátého stupně Prvního až pátého stupně Druhého až pátého stupně Třetího až pátého stupně.
Poslušnost vůči autoritě je jev, který experimentálně zkoumal: Michal Foucault Milton Erickson Jean Piaget Stanley Milgram .
Dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV, 2016), mezi klíčové kompetence, které mají být u žáků rozvíjeny, nepatří: Kompetence komunikativní Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence autodiagnostická .
Nižší sekundární vzdělávání dle mezinárodní klasifikace stupňů vzdělávání ISCED v ČR zahrnuje: Vysoká škola První stupeň základní školy Vyšší odborná škola Druhý stupeň základní školy.
Korekce jako typ reakce učitelky na chybnou odpověď žáka ve výukové komunikace je charakteristická tím, že učitelka: Oznámí žákovi, že udělal chybu, nic víc Sdělí žákovi příčinu chyby a pomůže nalézt správnou odpověď Oznámí žákovi konkrétní místo chyby Oznámí správnou odpověď .
Mezi základní strategie zvládání stresu (coping strategies) nepatří: Hledání nevědomých motivů Zaměření na problém Hledání podpory u druhých Zaměření na emoce .
Která z uvedených formulací nejlépe popisuje Eriksonovu představu nejdůležitějšího vývojového úkolu v rané dospělosti (20 – 25 let)? Vyhnutí se stagnaci Hledání intimity Hledání integrity Vývoj superega .
Pojem citová vazba (attachment) se v rámci vývojové psychologie týká především: Rozvoje řeči dítěte Rozvoje vztahů mezi matkou a dítětem Přechodu mezi kojeneckým a dětským věkem Vlivu vrozených dispozic na vývoj dítěte.
Školský zákon definuje žáka se speciálními vzdělávacími potřebami jako: Osobu, která k naplnění svých vzdělávacích možností (…) potřebuje poskytnutí podpůrných opatření Osobu, která k naplnění svých vzdělávacích možností (…) potřebuje poskytnutí podpůrných opatření pouze ve výjimečných případech Osobu se špatným prospěchem Osobu, která k naplnění svých vzdělávacích možností (…) nepotřebuje žádná podpůrná opatření .
Druh učení, při kterém pozitivní či negativní důsledky určitého chování vedou ke změně pravděpodobnosti jeho dalšího výskytu, nazýváme: Asociační učení Klasické podmiňování Instrumentální podmiňování Elementární učení .
Pro přímé výchovné působení v instituci školy je typické: Pedagog vytváří výchovné situace v přímí spolupráci s rodiči žáka. Pedagog vytváří situace tak, aby je žák vnímal jako přirozené. Pedagog vytváří situace, ve kterých nemusí dojít ke kontaktu učitele a žáka. Pedagog vymezuje cíle výchovného působení a klade na žáky požadavky. .
Efekt přihlížejícího lze nejlépe popsat jako: Důvod, proč lidé v přítomnosti většího počtu jiných lidí nepomohou někomu, kdo pomoc evidentně potřebuje Důvod, proč se lidé přidávají ke skupině lidí, kteří sledují např. nějaké pouliční vystoupení Neschopnost odejít od nějakého představení, jestliže nás velmi zajímá Ovlivnění vlastního vnímání druhých (především negativní) za přítomnosti druhých lidí .
Které z uvedených tvrzení, týkajících se otázky, zda jsou naše vlastnosti vrozené, nebo získané, je pravdivé? Vývoj psychicky a lidských vlastností je především volním procesem. Psychický vývoj jedince je ovlivňován pouze sociálním prostředím. Člověk je do různé míry formován genetickými dispozicemi i vlivem sociálních faktorů. Psychický vývoj jedince je ovlivňován výlučně genetickými dispozicemi. .
Tvoříte znalostí test pro žáky z oblasti učiva, které jste probírali poslední měsíc. Navrhujete jednotlivé testové položky ve formě výběru ze 4 variant odpovědi, z nichž jedna je správnou odpovědí. Co u hotové položky označuje pojem distraktor? Nesprávnou variantu odpovědi Gramatickou chybu v textu položky Chybu ve vyhodnocování Správnou variantu odpovědi .
Dynamicko-diagnostické přístupy jsou nejvhodnější, je-li cílem diagnostiky: Odhalení zdroje problémů dítěte Odhalení aktuálních obtíží dítěte Odhalení učebního potenciálu dítěte Odhalení učebního stylu dítěte .
Autismus se zpravidla projevuje tzv. triádou postižení. Které složky tuto triádu tvoří? Stereotypní vzorce chování, narušení intelektových a kognitivních dovedností, narušení interakce Stereotypní vzorce chování, narušení intelektových a kognitivních dovedností, narušení komunikace Narušení myšlení a paměti, narušení kognitivních dovedností, narušení emočního prožívání Stereotypní vzorce chování, narušení reciproční sociální interakce, narušení komunikace .
Příkladem desegregované školní třídy je třída, ve které se vzdělávají: Romští žáci spolu s žáky z majority Výhradně žáci-cizinci Téměř výhradně žáci-migranti Většinově romští žáci .
Při plně strukturovaném pozorování učitel při diagnostikování žáka typicky: Zapisuje si to to, co ho v průběhu pozorování napadne Využívá předem sledovaný soupis projevů, které chce sledovat Zaměřuje se na jakékoliv projevy jednání, které se vyskytují Kombinuje předem sledovaný soupis projevů, které chce sledovat, a mimoto si všímá dalších projevů, které se vyskytnou, a zaznamenává je .
Mezi základní principy vnímání dle Gestaltu nepatří princip: Symetrie Antipatie Podobnosti Figury a pozadí .
Chcete udělat národní reprezentativní výzkum životní spokojenosti učitelů na základních školách. Který typ výběru byste měli zvolit, aby byl váš výzkum skutečně reprezentativní vůči populaci všech učitelů ZŠ v celé České republice? Lavinový výběr (tzv. snow ball sampling) Dostupný výběr Náhodný stratifikovaný (proporční) výběr Nenáhodný výběr.
Naše tendence upřednostňovat takové informace a interpretace, které potvrzují naše existující přesvědčení o něčem, a naopak podceňovat nebo ignorovat jiné, které jsou v rozporu s naším přesvědčením, se nazývá: Sociální konformita Deindividuace Konfirmační zkreslení Sociální přesvědčení .
Hodnocením průběhu, podmínek a výsledků vzdělávání žáků, souladem se vzdělávacími programy a dodržováním školského zákona se zabývá: Národní ústav pro vzdělávání (NÚV) PISA (Programme for International Student Assesment) Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CERMAT) Česká školní inspekce (ČŠÍ).
Americký psycholog Muzafer Scherif zjistil, že meziskupinové napětí a předsudky budou sníženy, když: Skupiny budou mimo doslech Se skupina navzájem nebudou znát Skupiny budou mimo dohled Skupiny budou spolupracovat .
Aktuálním trendem ve vývoji pedagogicko-psychologické diagnostiky je dle Mertina přesun důrazu od: Formativní k sumativní diagnostice Zjišťování toho, na co se může žák v dalším vzdělávání zaměřit, ke zjišťování výkonu žáka Sumativní k formativní diagnostice Zjišťování toho, na co se může žák v dalším vzdělávání zaměřit, ke zjišťování výsledků .
Funkční porucha řeči, která se nejnápadněji projevuje nedobrovolným přerušováním plynulosti procesu mluvení, se nazývá: Breptavost Afázie Dysfázie Koktavost .
Jak pojmenovává Jean Piaget úroveň kognitivního vývoje dítěte v mladším školním věku? Stádium konkrétních logických operací Myšlení závislé na autoritě dospělého Stádium formálních logických operací Myšlení miskoncepční a fantazijní .
Míra schopnosti výzkumného nástroje (např. testu inteligence) zjišťovat to, co zjišťovat má, se označuje jako: Proporcita Konfidence Reliabilita Validita.
Výzkumníci realizovali semináře pro učitele, jejichž cílem byla proměna komunikace mezi učiteli a jejich žákem na druhém stupni základní školy. Po tomto semináři bylo úkolem učitelů realizovat vyučovací hodinu, v níž budou uplatněny poznatky ze semináře a ve které se promění komunikace mezi nimi a jejich žáky. Tato vyučovací hodina byla zaznamenána a analyzována společně výzkumníky a učitelem s cílem modifikovat další vyučovací hodinu. Uvedená ukázka nejlépe reprezentuje výzkumný design: Akčního výzkumu Zakotvené teorie Etnografie Biografie.
Pan Novák vidí, jak jeho nový soused na ulici velmi rozčileně spílá nějakému muži, který mu patrně odřel auto. Od té doby pan Novák svého souseda považuje za velice nevlídného. Který z následujících jevů vznik přesvědčení pana Nováka nejlépe popisuje? Dispoziční efekt Rosenkreutzův efekt Pygmalion efekt Základní atribuční chyba .
U účastníků výzkumu se při odpovídání na některé sebeposuzovací dotazníkové položky může projevit tzv. efekt sociální žádoucnosti. Co to znamená? Respondent má tendenci odpovídat tak, aby působil lépe, než jakým ve skutečnosti je, a výpovědní hodnota jeho odpovědí je tím kontaminována. Respondent si pod vlivem nějaké výrazné položky dotazníku vytváří dojem z dotazníku a podle něho odpovídá na ostatní položky. Respondent se vyhýbá krajním pozicím odpovědi na odpověďové stupnici. Má tendenci volit střední odpověď. Respondent neodpoví na všechny otázky; vynechá ty, které nepovažuje za relevantní. .
Které z uvedených výroků správně vystihují rozdíly mezi inkluzí a integrací: (1) Inkluzivní edukace se zaměřuje na vzdělávání všech, ne pouze dětí s postižením či narušením, zatímco integrace akceptuje duální systém vzdělávání žáků s postižením (běžné i tzv. speciální školy). (2) Integrace se zaměřuje na vzdělávání všech, ne pouze dětí s postižením či narušením, zatímco inkluzivní edukace akceptuje duální systém vzdělávání žáků s postižením (běžné i tzv. speciální školy). (3) Integrace je asociována s edukací zaměřenou na speciální potřeby žáků s postižením, zatímco paradigma inkluze považuje heterogenitu žáků za výhodu edukace. (4) V rámci inkluze se předpokládá, že se žák přizpůsobí škole a jejím požadavkům, na rozdíl od integrace, při které se předpokládá, že se edukační systém přizpůsobí všem žákům. Výroky (2) a (4) Výrok (2) Výroky (1), (3) a (4) Výroky (1) a (3).
Která možnost nejlépe popisuje pojem senzitivní fáze vývoje? Období nástupu do školy Období prvního roku života dítěte, kdy dochází k vyhasínání novorozeneckých reflexů Období zvýšené vnímavosti pro podněty k rozvoji určité vlastnosti nebo schopnosti Fáze, kdy matka přestává dítě kojit .
Za jeden z tzv. úpadkových jevů života mladých lidí označil Kurt Hahn ztrátu lidského účastenství. Proti tomu navrhl specifickou metodu založenou na: Individuálním vzdělávání Studiu na opuštěném ostrově Rozvíjení kolektivního vědomí na sociálních sítích Specifické praxi založené na pomoci lidem v ohrožení .
Která z uvedených charakteristik je nejvíce vystihující pro učitelské otázky vyšší kognitivní náročnosti? Nemohou to být otázky uzavřené. Odpověď na takovou otázku není přímo dostupná z učebních materiálů. Tento typ otázek je zaměřen na doslovné vybavení si faktu. Tento typ otázek koresponduje s úrovní zapamatování dle Bloomovy taxonomie. .
Pro žáky, kteří se nacházejí v 1. stupni podpory, je zpracován dokument, jenž identifikuje potřeb žáka a stanovuje strategie vedoucí k jejich naplnění, jejichž realizace je zcela v kompetenci školy, tento dokument se nazývá: Plán krizové intervence Plán pedagogické podpory Plán školské podpory žáka Individuální vzdělávací plán .
Solomon Asch je znám mj. svými výzkumy: Konformity Autosugesce Vlivu autority Polarity myšlení .
Který typ citové vazby (attachment) označuje následující ukázka: Tyto děti jsou během separace zdánlivě adaptované. S matkou po návratu neudržují blízký kontakt a jsou odtažité nebo se kontaktu s matkou prostě vyhýbají, jejich chování je poznamenáno nedůvěrou. Vazba dezoraganizovaná Jistá vazba Vazba nejistá – vyhýbavá Vazba ambivalentní – odmítavá .
Orientace na univerzální etické principy (spravedlnost, důstojnost, rovnost ….) je podle Lawrence Kohlberga znakem: Předmorálního stádia Postkovenční motálky Konvenční morálky Předkonvenční morálky .
Termínem dyslexie označujeme poruchu učení: Vyznačující se problémy v písemném projevu Vyznačující se problémy s motorickou koordinací Zasahující schopnost osvojit si a aplikovat pravidla pravopisu Zasahující proces osvojování si a aplikace čtenářských dovedností .
Pro druhou fázi psychosociálního vývoje (věk batole, svalově anální období) je dle E. H. Eriksona charakteristický konflikt: Důvěra proti nedůvěře Autonomie proti studu a pochybám Snaživost proti méněcennosti Integrita proti zoufalství .
Kochleární implantát je: Pomůcka pro zesílení televize a zesílený poslech telefonu Smyslová funkční elektronická náhrada, která přenáší sluchové vnímání přímou elektrickou stimulací sluchového nervu uvnitř hlemýžď vnitřního ucha Přenosný elektronický přístroj pro zesílení zvukového signálu využívaný osobami s těžkou ztrátou sluchu Operačně provedená implantace poškozených nervových drah v mozku zodpovědných za přenos zvuku .
Co z uvedeného nepatří mezi 3 základní složky postoje? Kognitivní Konativní (behaviorální) Emoční Adaptační.
Heterostereotyp se týká: Vtahu k druhé skupině Vztahu k heteroautoritě Vztahu k autoritě Vztahu k vlastní skupině.
Posturologie zkoumá: Procesy probíhající v mluvidlech řečníka Užití fyzického kontaktu v sociální komunikaci Procesy po působení urologie Funkci fyzického postoje, držení těla apod. v sociální komunikaci .
Výzkumník kódoval následující segment dat „Ta kontrola žákovských prací, to je největší žrout času.“ Kódem „žrout času“. O tomto kódu neplatí: Jedná se o in vivo kód Jedná o kód deduktivně odvozený z teorie Jedná se o induktivní kódování Jedná se o kód vzniklý v rámci procesu otevřeného kódování .
Podle Zelinkové (2001) je pedagogická diagnostika: Komplexní proces, jehož cílem je neutrální popis vzdělávacího procesu odborníkem; diagnostiku charakterizuje jako krátkodobý a spirálový proces Komplexní proces, jehož cílem je neutrální propis vzdělávacího procesu odborníkem; diagnostiku charakterizuje jako krátkodobý a lineární proces Komplexní proces, jehož cílem je poznávání, posuzování a hodnocení vzdělávacího procesu a jeho aktérů; diagnostiku charakterizuje jako dlouhodobý a spirálovitý proces Komplexní proces, jehož cílem je poznávání, posuzování a hodnocení vzdělávacího procesu a jeho aktérů; diagnostiku charakterizuje jako krátkodobý a lineární proces .
Široce pojatý koncept vzdělávání, podle nějž by školy měly být připraveny přijmout všechny žáky bez ohledu na fyzické, intelektuální, jazykové, sociální a ekonomické předpoklady, označuje Lechta (2016) termínem: Integrace Inkluzivní vzdělávání Bezbariérové prostředí Kohabitace .
Potřebnou kvalifikaci asistenta pedagoga upravuje legislativní opatření: Zákon č. 82/2015 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) Zákon o vysokých školách č. 111/1998 S., který upravuje podmínky pro studium vysokoškolských oborů Zákon č. 89/2012 Sb., který upravuje právo na podpůrná opatření ve vzdělávání Zákon č. 198/2012 Sb., kterým se mění zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících.
Jestliže např. negativní stránky vlastní osobnosti připisuje druhým, jedná se o: Projekci Asimilaci Maladaptaci Adjustaci .
Aktéry pedagogické a psychologické diagnostiky dítěte ve školním prostředí mohou být: Výhradně školní psycholog Výhradně třídní učitel Výhradně učitelé Učitelé, odborníci (např. pracovníci Pedagogicko-psychologické poradny) i rodiče .
Podle Mertina a Krejčové (2016) je dynamická diagnostika učebního potenciálu oproti tradičním standardizovaným postupům intelektového vyšetření úzce spojena s: Jednotným testovým materiálem, dobou testování a vyhodnocením Intervenční Noromováním Diagnózou zaměřenou na aktuální stav .
Zdánlivé přijetí školních norem žáky, přičemž však žáci využívají těchto norem k naplňování vlastních cílů (např. žáci vyžadují další výklad učitele z důvodu, aby odvrátili hrozící zkoušení), Woods (1979) označuje jako: Kolonizaci Rebelii Nesmiřitelnost Ostrakizaci .
Skupinu lidí shodující se v nějaké vnější charakteristice (např. věk, zahájení rodičovství, pobírání starobního důchodu), přičemž mezi těmito osobami neexistuje a ani obvykle není možná přímá interakce a komunikace, označujeme jako: Dav Neformální sociální skupinu Agregát Sociální kategorii .
|
