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tfa Description: Insegnamenti TFA Uniba IX Author:
Creation Date: 05/01/2025 Category: University Number of questions: 247 |
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Il tatto per la studentessa e/o per lo studente con deficit visivo è centrale anche nei processi di lettoscrittura:
la comprensione di un testo avviene per mezzo: di memoria visiva; di memoria RAM; di memoria tattile; di memoria olfattiva. In cosa consiste il “potenziamento compensativo”? consiste in attività di potenziamento emotivo; consiste in attività di potenziamento cognitivo; consiste in attività di potenziamento metacognitivo; consiste nell'aumentare la quantità di stimolazioni uditive, tattili, cinestetiche e plurisensoriali per favorire lo sviluppo dei sensi che compensano la vista. “Il soggetto videoleso attiva un processo di conoscenza analitica plurisensoriale, utilizzando in maniera diversa le intelligenze umane, che lo conducono ad una sintesi dove prevale una rappresentazione d'insieme multisensoriale” (Sibilio, 2003, p. 66). Questo processo si chiama: astrazione emotiva; astrazione totale; astrazione metacognitiva; astrazione mosaico. Cosa sono i display Braille? uno schermo ad alta definizione che non dà fastidio alla vista; un display virtuale; un display parlante; un video tattile collegato al computer che consente la lettura immediata di testi elettronici o acquisiti tramite scanner. Cos'è l'educazione bilingue? è basata sull'apprendimento del labiale, sull'utilizzo della parola e sul rifiuto del gesto per comunicare; mira a utilizzare contestualmente modalità verbale e gestuale nell'apprendimento della lingua; è basata sull'apprendimento di due lingue (italiano/inglese); consente di acquisire piena padronanza in due lingue, la Lingua Italiana dei Segni (prima lingua solitamente per i bambini nati sordi, seconda per udenti figli di non udenti) e lingua orale. Nella Scuola di Cossato, in provincia di Biella, è attivo un progetto di bilinguismo “Lingua Italiana- Lingua Italiana dei Segni”, che è un esempio concreto: di come favorire l'insegnamento della lingua inglese; di come favorire l'insegnamento della lingua italiana; di come poter organizzare le attività a scuola; di come poter tradurre concretamente i valori dell'inclusione nella pratica didattica, valorizzando le differenze (in questo caso la sordità) come qualcosa da apprendere, non più da nascondere o emarginare . I valori dell'inclusione devono trovare una traduzione concreta nelle scelte didattiche, a partire dall'adattamento dell'ambiente, come ad esempio quella di utilizzare, a vantaggio di tutta la classe, strumenti e ausili multisensoriali o tecnologie didattiche dalla funzione vicariante (Berthoz, 2013; Sibilio, 2016) in grado di garantire: una minore partecipazione; una maggiore accessibilità alle informazioni e, di conseguenza, una maggiore autonomia; una minore accessibilità alle informazioni e, di conseguenza, una minore autonomia; un clima disteso in classe. L'educare alla sensibilità degli stimoli (iper e ipo) che cosa significa? le risposte sono tutte sbagliate; insegnare a evitare stimolazioni sensoriali, aiutare alla tolleranza degli stimoli, insegnare a soddisfare gli stimoli sensoriali in modo accettabile socialmente; che le strategie di autostimolazione possono bastare per evitare alterazioni sensoriali; educare solo a evitare stimolazioni sensoriali. Qual è il modello di disabilità adottato dalla Convenzione ONU per i diritti delle persone con disabilità? il modello focalizzato sul deficit funzionale della persona con disabilità; il modello culturale di disabilità; il modello personale di disabilità; il modello sociale di disabilità. Secondo Ianes, una scuola inclusiva in ottica bio-psico-sociale ha dunque una visione ampia, globale, sistemica, relazionale e contestuale non solo dell'alunno/a con disabilità, ma anche della gamma di risorse e interventi da attivare, e questa visione ampia ci porta direttamente alla: prospettiva neurologica; prospettiva semplice; prospettiva ecologica; prospettiva complessa. Come definisce Dario Ianes il modello bio-psico-sociale dell’ICF? modello antropologico; modello esclusivo; modello medico; modello complessivo. Secondo Ianes, le microstrategie: hanno a che fare con la disposizione dell'allievo nei confronti dei compiti; riguardano la dimensione dei processi metacognitivi di controllo sono finalizzate al potenziamento delle abilità già acquisite; consistono nel formulare domande e pianificare le proprie azioni. Secondo Ianes, gli ecosistemi: non hanno un'identità propria e non relazionano tra di loro; non relazionano mai tra di loro hanno un'identità propria e si relazionano tra di loro; hanno una dimensione chiusa. Nell'attività di progettazione e realizzazione quotidiana di una didattica individualizzata inclusiva abbiamo definito sei grandi ecosistemi in cui ci troviamo immersi. L'Ecosistema dei supporti specialistici esterni è rappresentato da: insegnanti, genitori, nonni; GLO, GLI, Consiglio di classe; compagni di classe e amici operatori dei servizi sanitari e sociali, assistenti per l'autonomia e la comunicazione, educatori, tecnici ABA, pedagogisti, tutor dell'apprendimento, ecc., afferenti a varie amministrazioni, pubbliche e private. Nell'attività di progettazione realizzazione quotidiana di una didattica individualizzata inclusiva abbiamo definito sei grandi ecosistemi in cui ci troviamo immersi. L’Ecosistema degli Enti e reti territoriali è rappresentato da: gli uffici del MIUR; gli uffici dell’USR; Il ruolo degli Enti Locali per il progetto individuae e varie altre forme di progettazione e supporto nella comunità, compreso il lavoro delle cooperative e di centri educativi per progetti ponte e alternanza scuola-lavoro, assistenza domiciliare; il ruolo degli ospedali sul territorio. Secondo il Decreto Legislativo n. 96 del 2019, il PEI: non tiene conto delle richieste della famiglia; tiene conto del pdf; non tiene conto delle relazioni degli insegnanti; tiene conto dell'accertamento della condizione di disabilità in età evolutiva ai fini dell'inclusione scolastica, di cui all'articolo 12, comma 5, della Legge 5 Febbraio 1992, n. 104, e del Profilo di funzionamento, avendo particolare riguardo all'indicazione dei facilitatori e alla riduzione delle barriere, secondo la prospettiva bio-psico-sociale alla base della classificazione ICF dell’OMS. . Qual è l'attività che precede la redazione del PEI? osservazione sistematica; osservazione semplice; analisi delle strutture sportive; analisi dei costi. Esiste una sezione del PEI che riguarda il raccordo con il Progetto Individuale di cui all'art. 14 della Legge 328/2000? solo se richiesto; no; sì; mai. Secondo il Decreto Legislativo n. 96 del 2019, da chi è redatto il Profilo di funzionamento di cui all’articolo 12, comma 5, della legge 5 febbraio 1992, n. 104, che ricomprende la diagnosi funzionale e il profilo dinamico-funzionale, è redatto: dall’INPS; dalla famiglia; dall’unità di valutazione multidisciplinare; dalla scuola. Ogni progettazione didattica individualizzata inclusiva è indirizzata/costruita tenendo conto delle varie dimensioni di human functioning individuate dall’ICF: barriere e facilitatori nel rapporto tra pari; funzioni corporee, attività personali, partecipazione sociale, fattori contestuali ambientali, fattori contestuali personali; saper giocare e saper scrivere; leggere, scrivere e disegnare. La dimensione cognitiva, neuropsicologica e dell'apprendimento del PEI riguarda: sfera relazionale; sfera sportiva; capacità mnesiche, intellettive e organizzazione spazio-temporale; capacità relazionali. Il progetto individuale di cui all'articolo 14, comma 2, della L. 8 novembre 2000 n. 328 è redatto sulla base: della relazione dei docenti; del certificato di invalidità civile; della relazione del dirigente scolastico; del profilo di funzionamento. Secondo il Decreto Legislativo n. 96 del 2019, il PEI: si redige solo su richiesta; si redige quando vuole la famiglia; è redatto quando gli insegnanti hanno tempo; è redatto in via provvisoria entro giugno e in via definitiva, di norma, non oltre il mese di ottobre. Secondo il Decreto Legislativo n. 96 del 2019, il PEI: esonera la partecipazione ai percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento; definisce il curriculo d'istituto; definisce progetti extra scolastici; definisce gli strumenti per l'effettivo svolgimento dei percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento, assicurando la partecipazione dei soggetti coinvolti nel progetto di inclusione. Secondo la Legge 170/2010 con il termine discalculia si intende un disturbo specifico: di scrittura che si manifesta in difficoltà nella realizzazione grafica; che si manifesta con una difficoltà negli automatismi del calcolo e dell’elaborazione dei numeri; che si manifesta con una difficoltà nell’imparare a leggere; del funzionamento cognitivo che si manifesta con momenti di confusione e disorientamento generali. Tutti i modelli scolastici inclusivi enfatizzano la didattica esperienziale piagetiana, la sperimentazione, la didattica differenziata progettata secondo approcci di: stili di apprendimento; metacognizione; intelligenze multiple; Universal Design for Learning. Lo studente o la studentessa con disabilità può seguire un percorso didattico di tipo: straordinario, semplice e completo; lungo, corto e completo; ordinario, straordinario e transdisciplinare; ordinario, personalizzato (con prove equipollenti), differenziato. Il Language Acquisition Device o LAD di Chomsky: si riferisce all’uso appropriato del linguaggio in contesti diversi; si riferisce al modo in cui le parole sono combinate tra loro per ottenere frasi e sintagmi accettabili; si riferisce al dispositivo di acquisizione innato del linguaggio; si riferisce al supporto esterno per l’acquisizione del linguaggio. Secondo Piaget, nello stato preoperatorio: il bambino non è capace di compiere operazioni mentali; si individua elevata capacità di astrazione; il pensiero è astratto; compare il ragionamento ipotetico deduttivo. Nello stadio preoperatorio secondo Piaget: non ci sono le azioni mentali reversibili; compaiono le operazioni formali; compare il ragionamento ipotetico deduttivo; il pensiero è più astratto. Nello stadio operatorio concreto secondo Piaget: compaiono le operazioni formali; compaiono le azioni mentali reversibili; compare il ragionamento ipotetico deduttivo; il pensiero è più astratto. Secondo Piaget, nello stadio operatorio formale: Il pensiero non è astratto; compaiono per la prima volta le azioni mentali concrete; si individua scarsa capacità di astrazione; compare il ragionamento ipotetico deduttivo. Durante l’infanzia: i bambini hanno piena consapevolezza e rispettano tutte le regole linguistiche; i bambini mostrano un vocabolario di più di 58.000 parole; i bambini iniziano a fare progressi nell’uso del linguaggio; i bambini parlano coi loro pari una sorta di dialetto. Durante l'adolescenza: i giovani mostrano un vocabolario di meno di 1.000 parole; i giovani mostrano un vocabolario di meno di 8.000 parole; ha inizio il periodo critico dello sviluppo linguistico; i giovani parlano con i loro pari una sorta di dialetto. L’assessment delle Disabilità Intellettive: si basa solo sulla somministrazione di test di intelligenza; si fonda sulla somministrazione delle scale Wechsler; comporta una valutazione del funzionamento adattivo attraverso molteplici strumenti; non riguarda la valutazione delle performance ma solo del Q.I. La competenza emotiva: non comprende la regolazione emotiva; riguarda solo la comprensione delle emozioni; indica l’insieme di regolazione, comprensione e riconoscimento delle emozioni; indica unicamente la capacità di riconoscimento delle emozioni. 10. La competenza emotiva: non comprende la regolazione emotiva indica primariamente la capacità di riconoscimento delle emozioni; riguarda solo la comprensione delle emozioni; indica l’insieme di regolazione, comprensione e riconoscimento delle emozioni. Le emozioni primarie: a) esistono solo negli esseri umani e richiedono sviluppo cognitivo; non sono presenti già nei primi mesi di vita; si trovano anche negli animali; non sono chiamate anche fondamentali. L’emozione: non è legata alla rilevanza e al significato di un evento; è una reazione soggettiva, che dipende dallo specifico individuo; è una reazione oggettiva che non dipende dallo specifico individuo; non è influenzata dalle pregresse esperienze personali. Le emozioni complesse: esistono solo negli esseri umani e richiedono sviluppo cognitivo; sono chiamate anche primarie; si trovano solo negli animali; sono presenti già nei primi tre mesi di vita. Nella Disabilità Gravissima: i soggetti possono raggiungere discreti livelli di indipendenza; non è necessaria una assistenza specialistica continua; non c'è causa organica ma ambientale; il linguaggio espressivo e ricettivo è marcatamente deficitario. Durante l'adolescenza: non si registrano malumori; si registrano fluttuazioni emotive dovute anche allo sviluppo ormonale; non si registrano fluttuazioni emotive dovute allo sviluppo ormonale; non si è ancora consapevoli dell'ambivalenza emotiva. Tra le regole del linguaggio, la semantica si riferisce: al modo in cui le parole sono combinate tra loro per ottenere frasi e sintagmi accettabili; all'uso appropriato del linguaggio in contesti diversi; alla struttura delle parole; al significato di parole e frasi. All'interno di quale modello di cooperative learning rientra la tecnica denominata Student Teams Achievement Division? Structural Approach Complex Instruction; Learning Together; Student Team Learning. Il Jigsaw: è stato elaborato da Freud; ndica una forma di apprendimento collaborativo; non indica una forma di apprendimento collaborativo; caratterizza le strategie di didattica di tipo frontale. All'interno di quale modello di cooperative learning rientra la tecnica del Jigsaw o gioco di costruzione a incastro? Structural Approach; Complex Instruction; Laerning Together; Student Team Learning. Tra i principi dell'apprendimento collaborativo non rientra: l'interdipendenza positiva; l'affidabilità individuale; l’autodeterminazione; la promozione dell'interazione. Lo studente con uno stile di apprendimento profondo: ha sempre successo scolastico; tende ad apprendere in modo passivo; tende ad analizzare il significato dei materiali; tende ad apprendere in modo rapido e autonomo. L'apprendimento sociale include: Imitazione e tradizione; transfert; insight; condizionamento classico. La creatività: e l'intelligenza sono la stessa cosa; è basata su processi di pensiero convergenti; non è basata su processi di pensiero divergenti; e l'intelligenza non sono la stessa cosa. L'errore sistematico di conferma: indica la tendenza a sopravvalutare le proprie abilità di previsione del passato; indica la tendenza ad avere più fiducia nei propri giudizi e decisioni di quanta non ne dovremmo avere sulla base delle probabilità o esperienza passata; indica la tendenza a mantenere una credenza a fronte di evidenze contrarie; indica la tendenza a cercare e utilizzare informazioni a supporto delle nostre idee piuttosto che rifiutarle. Secondo Bruner nelle rappresentazioni esecutive: il bambino codifica la realtà per mezzo di immagini; il bambino codifica la realtà attraverso il linguaggio; il bambino codifica la realtà attraverso l'azione; il bambino codifica la realtà imitandola. Secondo Bruner nella rappresentazione iconica: il bambino codifica la realtà attraverso l'azione; il bambino codifica la realtà attraverso il linguaggio; il bambino codifica la realtà senza imitarla; il bambino codifica la realtà per mezzo di immagini. Con attenzione divisa si indica: la capacità di concentrarsi su più di un'attività contemporaneamente; focalizzarsi su un aspetto specifico dell'ambiente esterno considerato rilevante mentre si trascura il resto; la vigilanza; pianificare diversi obiettivi, monitorare i progressi sui compiti, trarre circostanze nuove e difficili. Con attenzione sostenuta si indica: la capacità di concentrarsi su più di un'attività contemporaneamente; focalizzarsi su un aspetto specifico dell'ambiente esterno considerato rilevante mentre si trascura il resto; la vigilanza; pianificare diversi obiettivi monitorare i progressi sui compiti trattare circostanze nuove difficili. Tra le regole del linguaggio, la pragmatica si riferisce al modo in cui le parole sono combinate tra loro per ottenere frasi e sintagmi accettabili; alla struttura delle parole; al significato di parole e frasi; all’uso appropriato del linguaggio in contesti diversi. 1. Il ritardo mentale indicava: a) una condizione di limitata capacità mentale per cui l’individuo ha un valore di Q.I. al di sotto di 90; . b) una condizione di limitata capacità mentale per cui l’individuo ha un valore di Q.I. al di sotto di 80; c) una condizione di limitata capacità mentale per cui l’individuo ha un valore di Q.I. al di sotto di 70; d) una condizione di limitata capacità mentale per cui l’individuo ha un valore di Q.I. al di sotto di 100. Nel ragionamento induttivo: si applica una regola generale a delle situazioni specifiche; si traggono conclusioni generali sulla base di valutazioni specifiche; non implica il ragionamento dallo specifico al generale; implica il ragionamento dal generale allo specifico. Con il termine transfert si designa; l'uso di una strategia precedente senza osservare il problema da una nuova prospettiva; l'applicazione di conoscenze a situazioni nuove; la capacità di pensare a qualcosa in modo nuovo e originale; la tendenza a cercare di utilizzare informazioni a conferma delle nostre idee. Secondo l'approccio olistico o integrale al linguaggio: le istruzioni sulla lettura devono insegnare la fonetica e le sue regole principali per poter tradurre i simboli scritti in suoni; le istruzioni sulla lettura non dovrebbero andare di pari passo con l'apprendimento naturale della lingua; le istruzioni sulla lettura devono partire con l'insegnamento delle regole principali della lingua; le istruzioni sulla lettura dovrebbero andare di pari passo con l'apprendimento naturale della lingua. Il supporto al comportamento positivo: è rappresentato da interventi finalizzati a sostituire i comportamenti problematici con nuove azioni che assolvono allo stesso scopo; è rappresentato da interventi finalizzati a sostituire i comportamenti problematici con nuove azioni che assolvano a scopo differente; viene utilizzato esclusivamente nei casi di disabilità; caratterizza le strategie di didattica di tipo frontale. Negli obiettivi di padronanza; c'è un orientamento all'evitamento; si mira all'ottenimento di giudizi positivi da parte degli altri; si vogliono sviluppare le competenze legate all'attività da svolgere; si propone una forma di Learning together. Secondo la teoria dell'autodeterminazione i bisogni fondamentali sono: autonomia, connessione, relazione; autonomia, connessione, competenza; autonomia, competenza, prestazione; prestazione, competenza, connessione. Thomas e Chess definiscono il temperamento: come variazioni nella reattività positiva e negativa e nella capacità di autoregolazione; come il risultato di emozionalità, attività, socievolezza; come la modalità di espressione delle emozioni primarie; come risultato della configurazione di 9 dimensioni tra le quali la regolarità dei ritmi. La discalculia procedurale comporta: errori lessicali in compiti di lettura di numeri arabici e scrittura sotto dettatura; errori di riporto, prestito, incolonnamento; errori nelle tabelline; errori nei calcoli semplici. Il bullismo: indica una relazione di ripetuta prevaricazione tra individui caratterizzati da differente potere; non può essere ridotto da interventi indicati; spesso si verifica durante le ore di lezione; indica ogni azione di prevaricazione del contesto scolastico. L'interdipendenza positiva: caratterizza le strategie di didattica di tipo frontale; indica che il successo del compito è di tutti i membri del gruppo di lavoro; non caratterizza l'apprendimento collaborativo; non caratterizza il Learning Together. . Il condizionamento classico: implica l'associazione tra uno stimolo e una risposta per effetto della contiguità di presentazione dello stimolo; implica l'apprendimento per effetto dei rinforzi e delle punizioni; consiste nella progressiva riduzione della risposta al ripetersi dello stimolo; indica l'aumento di reattività generica (stato di allerta) prodotta dalla abituazione a determinati stimoli. La Comunicazione Aumentativa e Alternativa: è una strategia che si basa sull’uso della comunicazione attraverso il linguaggio verbale; è una strategia che mira allo sviluppo emotivo; è una strategia che mira al potenziamento comunicativo; non usa sistemi simbolici. La Comunicazione Aumentativa e Alternativa: è una strategia che può essere usata solo con i bambini autistici; è una strategia che mira allo sviluppo emotivo; usa sistemi simbolici per promuovere la comunicazione; è una strategia che si basa sull’uso esclusivo della comunicazione verbale. Il Programma di Arricchimento Strumentale (PAS): mira al potenziamento delle capacità cognitive del bambino; ha l’obiettivo di ridurre i difetti di comunicazione; è stato sviluppato da Piaget; si basa sulla Teoria della mente. Il Learning Potential Assessment Device del PAS: misura i potenziali di sviluppo a seguito dell'intervento esterno; è un test per misurare il Q.I.; si fonda sugli stessi principi delle scale Wechsler; non viene utilizzato nel metodo Feuerstein. La zona di sviluppo prossimale: non dovrebbe essere considerata nella programmazione degli interventi; non è utile quando si fa sostegno; non richiede di conoscere le capacità del bambino; indica le potenzialità del bambino da cui partire. La zona di sviluppo prossimale: indica il livello di supporto dell'adulto; indica la differenza tra il livello di sviluppo effettivo e il suo livello potenziale; indica sistemi di segni (parole, numeri, note) appresi non per imitazione o condizionamento; indica la distanza tra le funzioni psichiche inferiori e quelle superiori. Il Prompting: prevede differenti forme di aiuto; prevede aiuti di tipo esclusivamente verbale; non prevede aiuti di tipo fisico; non prevede aiuti di tipo gestuale. Tra le strategie di base nella Disabilità Intellettiva: non rientra l’adattamento degli obiettivi al funzionamento dello studente; non si inserisce la programmazione degli obiettivi e delle attività; rientra l’adattamento degli obiettivi al funzionamento dello studente; rientra la scelta di attività lontane dalla esperienza quotidiana. Il metodo A.B.A.: prevede il Prompting ma non prevede il Fading; non ha matrice nelle teorie comportamentali; prevede l'uso del Prompting e del Fading; prevede il Fading ma non prevede l'uso del Prompting. Il metodo A.B.A.: si basa sulla prospettiva comportamentalista; mira allo sviluppo emotivo. La Teoria della mente: è una teoria sviluppata nel 1970; si riferisce alla teoria sullo sviluppo linguistico; si riferisce alla consapevolezza dei propri processi mentali e di quelli degli altri; si riferisce specificatamente alla comprensione delle proprie emozioni. La Teoria della mente: si riferisce a un problema di elaborazione delle informazioni; è una teoria sullo sviluppo emotivo formulata da scienziati tedeschi; si sviluppa verso i 4 anni; compare in adolescenza. La falsa credenza si sviluppa: a partire dai 4 o 5 anni di età; a partire dai 2 anni circa; a partire dai 6 anni circa; a partire dai 9 anni circa. Il bambino autistico: mostra predilezione per il contatto sociale; mostra assenza di giochi di fantasia; è uguale agli altri bambini; mostra predilezione per i giochi di fantasia. L’intervento basato sulla Teoria della mente: non prevede l’insegnamento progressivo degli stati mentali; prevede l’insegnamento progressivo degli stati mentali; non include la promozione del gioco di finzione; organizza tutti gli interventi in un unico livello e un’area. I soggetti con Disabilità lieve: non possono raggiungere un’autonomia nel proprio contesto sociale; mostrano sempre una compromissione motoria; costituiscono la fascia meno numerosa di soggetti con disabilità intellettive; possono raggiungere livelli sufficienti di indipendenza. L'intervento basato sulla Teoria della mente: organizza gli interventi in 5 livelli; non prevede l'insegnamento progressivo del gioco simbolico; organizza gli interventi in 10 livelli; organizza tutti gli interventi in un'unica area. Tra le strategie di base nella Disabilità Intellettiva: rientra la scelta di attività da svolgere all'esterno della classe; rientra la organizzazione dei tempi e degli spazi; si inserisce la programmazione degli obiettivi ma non delle attività; rientra l'individuazione degli obiettivi uguali a quelli dei compagni. Il programma Teacch: coinvolge esclusivamente gli insegnanti; non coinvolge i genitori; richiede di modificare l'ambiente in funzione delle esigenze individuali; non prevede un'agenda giornaliera visiva. Gli interventi centrati sul Problema prevedono: obiettivi educativi legati a processi decisionali; ristrutturazione della personalità; operatori estremamente attivi; sottovalutazione delle potenzialità. Quale articolo della costituzione italiana riconosce e garantisce i diritti inviolabili dell’uomo? art. 4; art. 5; art. 2; art. 3. L’emanazione dei Regolamenti governativi è di competenza: del Presidente del Senato; del Presidente della Repubblica; del Presidente della Camera dei Deputati; del Presidente del Consiglio dei Ministri. Ai sensi del D. Lgs. 66/2017 l’inclusione scolastica si realizza nel rispetto, oltre che del principio dell’accomodamento ragionevole: del diritto all’autodeterminazione dell’alunno in condizioni di disabilità; del diritto alla salute; delle indicazioni delle autorità sanitarie locali; delle direttive del dirigente scolastico. Il Decreto Legislativo n. 66 del 2017 riguarda: il nuovo sistema di valutazione della scuola primaria; norme per la valorizzazione degli Istituti Professionali; norme per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità, a norma dell'articolo1, commi 180 e 181, lettera c), della legge 13 luglio 2015, n. 107; norme sul nuovo esame di Stato. Secondo il Decreto Legislativo n. 96 del 2019, il Profilo di funzionamento: ricomprende tutta la documentazione scolastica; ricomprende la certificazione e il PEI; ricomprende la diagnosi funzionale e il profilo dinamico-funzionale; ricomprende il PEI e il GLO. 1. Secondo il Decreto Legislativo n. 96 del 2019, il Profilo di funzionamento di cui all'articolo 12, comma 5, della legge 5 febbraio 1992, n. 104: è il documento propedeutico e necessario alla predisposizione del Piano per l'inclusione; è il documento propedeutico e necessario alla predisposizione del PAI; è il documento propedeutico e necessario alla predisposizione del Piano Educativo Individualizzato (PEI) e del Progetto Individuale; è il documento propedeutico e il necessario alla predisposizione del PTOF. Il D. Lgs 297/1994 riporta: Testo unico delle disposizioni legislative vigenti in materia di istruzione; la Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione; la nuova articolazione dei cicli di studio; norme generali sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze delle amministrazioni pubbliche. Chi definisce gli indicatori per la valutazione della qualità dell'inclusione secondo il Decreto Legislativo n. 66 del 2017? INDIRE; MIUR; INVALSI; USR. Secondo il Decreto Legislativo n. 66 del 2017, la domanda per l'accertamento della disabilità in età evolutiva di cui alla legge 5 febbraio 1992, è presentata: all'Azienda Ospedaliera; alla Scuola; all'Inail all'Istituto Nazionale della Previdenza Sociale (INPS), che vi dà riscontro non oltre 30 giorni dalla data di presentazione. Le classi differenziali sono state abolite dalla legge: 59/1997; 104/1992; 118/1971; 517/1977. Il documento Falcucci fu diffuso nelle scuole attraverso: un regolamento; una direttiva ministeriale; una circolare ministeriale; una legge. Quale fra quelle di seguito elencate è fonte di normazione primaria? Circolare Ministeriale; Regolamento Ministeriale; Consuetudine; nessuna. Si evidenzino le caratteristiche della consulenza clinica: non autenticità; setting molto strutturato; prevede la possibilità di riuscita nell'esecuzione di un compito; interviene in situazioni patologiche. Si indichino le caratteristiche della consulenza educativa: la padronanza di significative skill; tende a suscitare una emozione nel destinatario; non comprensione; logica educativa del prendersi cura (caring). . Si indichino le caratteristiche della consulenza educativa: logica educativa del prendersi cura (caring); ristrutturazione della personalità; gestione delle istituzioni scolastiche ed identificare i risultati di apprendimento; identificazione dei risultati di apprendimento; pianificazione del percorso didattico; determinare evidenze di accettabilità. Il rapporto tra opportunità e responsabilità nel Processo di empowerment secondo Bacharach prevede: burocrazia come esito in presenza di bassa responsabilità / poche opportunità; l'empowerment come esito in presenza di bassa responsabilità / elevate opportunità; Diritti sociali assistenziali come esito in presenza di bassa responsabilità / poche opportunità; l’alienazione come esito in presenza di bassa responsabilità / poche opportunità;. Il rapporto tra opportunità e responsabilità nel Processo di empowerment secondo Bacharach prevede: burocrazia come esito in presenza di bassa responsabilità / poche opportunità; alienazione come esito in presenza di bassa responsabilità / elevate opportunità; l'empowerment come esito in presenza di bassa responsabilità / elevate opportunità. diritti sociali assistenziali come esito in presenza di bassa responsabilità / elevate opportunità;. Il concetto di empowerment nell'area politica prevede: impegno; padronanza della propria vita; sistema di riferimento con il quale viene prodotto il messaggio; iniziativa individuale. Qual è il concetto di «ecologia dell'azione» in Edgar Morin (2005)? un'azione rivolta alla stansizione ecologica; un'azione rivolta a un buon fine, che accade però in un ecosistema particolare, con alcune dinamiche particolari, si trasformi addirittura nel suo opposto; un'azione rivolta alla tutela dell'ambiente; un pensiero contro l'inquinamento della terra. La funzione referenziale della comunicazione: esprime lo stato d'animo dell'emittente; descrive oggettivamente gli elementi della realtà; prevede l'utilizzo del monologo; ricerca puntualmente la progressione degli apprendimenti. Nelle dimensioni della comunicazione in Rivoltella la dimensione informativa viene assimilata a: capacità di pianificazione; non direttività; scambio; non comprensione. Nel modello multidimensionale dello sviluppo dell'empatia il contagio emotivo prevede: mediazione cognitiva molto sofisticata; differenziazione degli altri come dotati di stati interni indipendenti; mediazione cognitiva non sofisticata; assenza di mediazione cognitiva. Nella riflessione di M. Buber, nel testo Io-Tu, lo strumento principale individuato per la relazione con l'altro risulta: l'indifferenza; il contratto; il monologo; il dialogo. Nella metodologia d'aiuto di Carl Rogers il concetto di non direttività indica: che ogni individuo possiede la capacità di auto-comprendersi, migliorare e trovare soluzione alle proprie difficoltà; un'educazione che spinge il bambino a fare scelte autonome e proficue come risultato del confronto della sua progettualità con i valori della società in cui vive e poi a prendersi le necessarie responsabilità; che le regole del vivere e del convivere sono un compito irrinunciabile; che fenomeni educativi complessi legati a diversi livelli sistemici portano ad un cambiamento migliorativo. La tendenza dell'uomo all'autocompimento è presente: nelle pratiche gestionali, organizzative e di governance dei servizi scolastici; nella psicologia cognitiva; nelle pratiche educative didattiche; nella cosiddetta psicologia umanistica. 1. Gli interventi centrati sul problema prevedono: definizione di sé in termini di capacità; ricerca di aiuto; avvaloramento delle risorse; aumento della dipendenza dai servizi e dagli operatori. Secondo la prospettiva indicata da G. Zanniello, il termine “educativo” è riferibile a: servizi (quali la scuola, i centri giovanili…); la padronanza di significative skill e conoscenze tecniche e l'abilità di applicare tali skill e conoscenze al fine di risolvere problemi; la dotazione personale che permette di eseguire con successo una determinata prestazione; la possibilità di riuscita nell'esecuzione di un compito o, in termini più vasti, di una prestazione lavorativa combinazione di abilità, capacità e competenze. Si indichino le sotto-aree del counseling educativo: la ricerca puntuale di progressione; ricorsività degli apprendimenti; linearità e ciclicità dei contenuti; counseling scolastico; counseling professionale; counseling personale; la progettazione; pianificazione organica; definizione percorso formativo degli allievi; counseling formativo; counseling amatoriale; counseling personale. G. Amenta, considera solo il counseling educativo come servizio rivolto: a gruppi di autovalutazione; a gruppi di valutazione della didattica scolastica; agli educatori in senso lato; alle istituzioni scolastiche. Secondo Dewey, perché è difficile costruire un modello di scientificità in educazione? il tempo scientifico è lento; è molto difficile prevedere e controllare i fenomeni educativi; l’educazione è diversa rispetto alla pedagogia; la scienza è complessa. Secondo Dewey quando le scienze dell’educazione diventano epistemologicamente una scienza dell’educazione? quando si connettono con il mondo del lavoro; quando si ibridano in modo fecondo; quando sono applicate dal docente ricercatore alla formazione di ogni studente; quando si relazionano al Dirigente Scolastico. Qual è il primo principio della scuola democratica, così come è definito in The School and Society di John Dewey? la scuola indottrina gli studenti; la scuola riproduce le divisioni sociali; la scuola influisce sullo sviluppo sociale; la scuola seleziona i migliori. Qual è il secondo principio presente nel testo The School and Society del 1899 (2. Ed. 1915) su cui si basa il progetto deweyano della scuola democratica? la bambina e il bambino sono curati particolarmente; la bambina e il bambino si sviluppano con l'età; la bambina e il bambino sono al centro del rapporto educativo; la bambina e Il bambino devono avere l'assistenza familiare. Qual è il secondo principio della scuola democratica secondo Dewey? la studentessa e lo studente acquisiscono le conoscenze; la studentessa e lo studente si applicano molto nell'attività sportiva; la studentessa e lo studente sono al centro del rapporto educativo; la studentessa e lo studente si sviluppano nell'outdoor education. Come definisce John Dewey l'insegnante in The Sources of a Science of Education? un progettista politico; un organizzatore; un intellettuale; un ricercatore. Quale immagine usa John Dewey in The Sources of a Science of Education per definire lʼeducazione? una retta un diagramma un vortice una spirale. Come definisce John Dewey la scienza dellʼeducazione nelle Conclusioni del testo “The Sources of a Science of the Education” del 1929? un melting pot; una spirale; una risorsa; un groviglio; una limitazione. Cosa comunica a John Dewey il rivenditore di banchi quando il filosofo-pedagogista vuole costruire l'arredamento della sua scuola-laboratorio? i banchi di scuola sono costruiti per ascoltare passivamente la lezione; i banchi distinguono la scuola; i banchi non qualificano gli studenti; i banchi sono di legno. In quale città degli Stati Uniti Dewey realizzò l'esperimento della scuola laboratorio? Chicago; Philadelphia; Los Angeles; Seattle. In quali anni Dewey sviluppò l'esperimento della scuola-laboratorio? 1896-1903; 1950-1957; 1930-1937; 1920-1927. Una scienza dellʼeducazione può essere costruita da una sola "fonte" o da molteplici e diverse "fonti”? da molteplici e diverse “fonti”; solo dalla filosofia; solo dalla sociologia; solo della psicologia. La scuola democratica come è stata considerata negli studi o sociologia dell'educazione? un centro e riproduzione di divisioni sociali; un centro di selezione sociale; un ascensore sociale; una organizzazione no profit. Qual è una caratteristica fondamentale della diversità nella classe? ogni studente è unico e irripetibile; tutti gli studenti della classe sono uguali; la scuola deve formare le classi dirigenti; la diversità è un fenomeno da combattere. Qual è una delle caratteristiche centrali del sapere pedagogico per comprendere la sua fondazione epistemologica? l’inclusione sociale e educativa; la partecipazione assembleare; l’architettura epistemologica; la diffusione sociale e politica; l’espropriazione da parte di altre discipline di più consolidata tradizione epistemologica. Qual è una specifica caratteristica della scuola inclusiva rispetto alla scuola democratica? la scuola democratica è per l’uguaglianza, la scuola inclusiva per l’eccellenza; la scuola democratica fa sviluppare la società democratica, la scuola inclusiva è per la società oligarchica; la scuola democratica offre pari opportunità a tutti, la scuola inclusiva si adopera per far sviluppare le potenzialità inespresse di tutti e di ciascuno; la scuola democratica riconosce le diversità, la scuola inclusiva meno. Come può essere definito il docente della scuola democratica? il docente analista delle situazioni sociali; il docente progettista della formazione di ogni alunno; il docente organizzatore di gruppi; il docente trasmettitore di conoscenze. Qual è un concetto fondamentale della Lettera a una professoressa della scuola di Barbiana di Don Milani? studiare la storia gratifica; cambiare stile di vita è un messaggio della scuola democratica; la scuola produce uguaglianza sociale; non c'è nulla che sia più ingiusto quanto far parti uguali tra diseguali. Qual è il significato fondamentale della scuola democratica del futuro? formare le élites politiche; scoprire il senso delle cose; progettare e costruire una scuola democratica e meritocratica; trovare il lavoro a ognuno; evitare che sia paragonabile ad unʼazienda produttiva. Qual è la caratteristica del processo formativo? è un fenomeno complesso. un fenomeno semplice . Qual è un aspetto decisivo nel processo formativo? l'evento prevedibile lʼevento inaspettato. Per includere lʼalunno/a nel gruppo-classe è necessario: progettare un programma di apprendimento inclusivo della classe. progettare un ambiente di apprendimento inclusivo della classe. Come è considerato un campo di esperienza nella scuola dell’infanzia alla luce della normativa vigente? una articolazione del curricolo esplicito che pone al centro dell'apprendimento l'operare del bambino, la sua corporeità, le sue azioni, i suoi linguaggi; un gioco extrascolastico; una categoria ludica; l'esperienza di un apprendimento per tutta la vita. Come può essere considerata la didattica? una costruzione semplice; un oggetto strano; un’applicazione delle scienze dell'educazione; un manufatto. Qual è una frase che si lega organicamente al concetto di inclusione? la scuola per i più bravi; la scuola per i meno bravi; la scuola di tutti e di ciascuno; la scuola per i disgrafici. Quante sono le capacità fondamentali del funzionamento umano individuate da Martha Nussbaum? 7 3 9 10. Come può essere interpretato l’atteggiamento scientifico dell’insegnante? un atteggiamento scientista che studia il comportamento umano; un atteggiamento psicologico che si basa sulla misurazione del Q.I. per valutare la differenza tra le bambine e i bambini; un atteggiamento sociologico che cerca di analizzare le possibilità di socializzazione di ogni singolo bambino; un atteggiamento che, attraverso la scienza e l'intuizione creativa, cerca di comprendere le specificità di ogni apprendimento. 1. Qual è il ruolo professionale dell’insegnante e del capo d’Istituto previsto dalla Riforma Gentile? lʼinsegnante è un trasmettitore di conoscenze scientifiche e il capo dʼIstituto un organizzatore esterno; lʼinsegnante è un facilitatore dellʼapprendimento, il dirigente scolastico è il rappresentante legale della scuola. lʼinsegnante è una persona di cultura e il capo d’Istituto un intellettuale; lʼinsegnante è un trasmettitore di conoscenze e il capo di Istituto un controllore della didattica e delle regole disciplinari; lʼinsegnante è un progettista culturale e il capo d’Istituto è un mediatore culturale; . In seguito al paradigma delle scienze dell'educazione la professione dell'insegnante è ritenuta analoga e quale professione? il meccanico; l'esperto di intelligenza artificiale; il medico; il farmacista. Chi deve applicare le scienze dellʼeducazione nellʼazione didattica? lʼinsegnante; il dirigente scolastico; il genitore; lʼeducatore. Lʼintuizione è fondamentale per l'insegnante nell'applicare le scienze dell'educazione ai processi educativi e scolastici? sì, sempre. lʼinsegnante non ha intuizione; lʼinsegnante non si impegna; no. Qual è un aspetto significativo dellʼart. 2 della Costituzione che esprime inevitabili conseguenze dal punto di vista pedagogico? il diritto di manifestazione; il diritto di avere diritti; la vita a manifestazione; il diritto di avere solidarietà. Il secondo comma dellʼart. 3 della Costituzione propone un progetto culturale che risulterà fondamentale anche per la definizione della scuola democratica: è compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale. è compito della Repubblica promuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale. Cosa esprime il concetto di “libertà di insegnamento” previsto dal primo comma dell’art. 33 della Costituzione Italiana? l’insegnante può fare quello che vuole; l’insegnante può svolgere attività politica con le famiglie delle bambine/i; l’insegnante deve seguire gli indirizzi politici dei partiti; l'insegnante, nel rispetto delle leggi e delle regole etiche, deve svolgere il suo insegnamento per favorire la crescita educativa di ogni bambina/o. Qual è una caratteristica fondamentale della libertà di insegnamento prevista dall’art. 33 primo comma della Costituzione italiana rispetto alle tematiche della scuola democratica? l’insegnante deve seguire l’indirizzo politico dei partiti. l’insegnante deve trasmettere correttamente le conoscenze; l’insegnante si lega al tema previsto dall’art. 3 secondo comma di “rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale”; l’insegnante può fare quello che vuole;. Qual è il principio fondamentale dell'art. 34 della Costituzione? il diritto di espressione; la parità di genere; l'obbligo scolastico; le pari opportunità. . Qual è il significato della scuola dell’obbligo secondo l’art. 34 della Costituzione? una scuola aperta a tutti, in cui i capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, possono migliorare; una scuola che limiti l’accesso agli studi; una scuola aperta a tutti senza tener conto del merito; una scuola che obbliga a studiare. Cosa afferma il terzo comma dell'art. 38 della Costituzione? gli alunni con disabilità hanno diritto all'inclusione; gli alunni con disabilità hanno diritto al PEI; gli alunni con disabilità hanno diritto all'assistenza; gli inabili e i minorati hanno diritto allʼeducazione e all'avviamento Professionale. 1. Quando entra in vigore la legge sulla scuola media dell’obbligo? 1903. 1923. 1943. 1963. Nella carta di Ottawa sulla promozione della salute del 1986 come viene considerato il concetto di salute? come responsabilità esclusiva del settore sanitario. come risorsa di vita quotidiana, non responsabilità esclusiva del settore sanitario. In quali contesti si deve sviluppare lʼintegrazione delle “persone handicappate”, così come previsto dal primo comma art. 1 della Legge 5 febbraio 1992, n. 104? nella scuola, nel lavoro e nella società. nella famiglia, nella scuola, nel lavoro e nella società. nella famiglia nella società. . Quali sono le tematiche trattate nel primo comma dell'art. 1 della Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità (CRPD)? le barriere e i facilitatori; godimento dei diritti umani e della dignità delle persone con disabilità; lʼU.D.L. LʼICF. Cosa indica il concetto di “accomodamento ragionevole” nellʼart. 2 della Convenzione Onu sui diritti delle persone con disabilità? ʼaccomodamento ragionevole indica le modifiche e gli adattamenti necessari ed appropriati che impongano un carico eccessivo. lʼaccomodamento ragionevole indica le modifiche e gli adattamenti necessari ed appropriati che non impongano un carico sproporzionato o eccessivo. . Cosa si intende per accomodamento ragionevole? Per “accomodamento ragionevole” si intendono le modifiche e gli adattamenti necessari ed appropriati, che non impongono un onere sproporzionato o eccessivo, adottati, ove ve ne sia necessità, in casi particolari, per garantire alle persone con disabilità il godimento e lʼesercizio, su base di uguaglianza con gli altri, di tutti i diritti umani e delle libertà fondamentali. L' accomodamento è la modificazione degli schemi, dei concetti posseduti, in base a nuove esperienze che forniscono nuove informazioni, per cui lo schema o concetto sono modificati. 1. Qual è il significato dellʼart. 9 della Convenzione ONU delle persone con disabilità del concetto di accessibilità? consentire alle persone con disabilità di acccedere in maniera indipendente a luoghi privi di barriere consentire alle persone con disabilità di vivere in maniera indipendente e di partecipare pienamente a tutti gli aspetti della vita con lʼeliminazione di ostacoli e barriere. Qual è il documento normativo di riferimento per lʼinclusione interculturale nella scuola italiana? la “Buona Scuola”; la legge Bassanini; le Linee Guida per lʼaccoglienza e lʼintegrazione degli alunni stranieri del febbraio 2015. le Linee Guida per lʼaccoglienza e lʼintegrazione degli alunni stranieri del febbraio 2016. le Linee Guida per lʼaccoglienza e lʼintegrazione degli alunni stranieri del febbraio 2014. Nelle “Linee guida per lʼaccoglienza e lʼintegrazione degli alunni stranieri” del febbraio 2014 come sono considerati i minori stranieri? minori da acculturare; minori da avviare verso il lavoro professionale; minori da far ritornare nei paesi di origine; minori, come quelli italiani, titolari di diritti, che prescindono dalla loro origine nazionale; minori, come quelli italiani, titolari di diritti e doveri, che prescindono dalla loro origine nazionale. Cosa prevede allʼart. 1 la Legge 107 del 13 luglio 2015? il raccordo con il sistema europeo di valutazione; la collaborazione delle famiglie alla didattica; la piena autonomia del dirigente in raccordo al DPR 275 del 1999; la piena autonomia dellʼinsegnante in raccordo ai Decreti Delegati; la piena attuazione all'autonomia delle istituzioni scolastiche di cui all'articolo 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59, e successive modificazioni. 1. Quali sono le potenzialità da sviluppare, così come previste dall'art. 1 comma 1 del Dlgs 13 aprile 2017, n. 65 Istituzione del sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita sino a sei anni? potere creativo. relazione, autostima, creatività, apprendimento; dipendenza affettiva; potere cognitivo. Quali sono le caratteristiche centrali dellʼinclusione delle bambine/i, alunne/i studentesse/studenti previste dall'art. 1 comma 1 del Dlgs 66/2017 integrato e corretto dal Dlgs 96/2019? stile di vita e autovalutazione. le competenze; autodeterminazione e accomodamento ragionevole; miglioramento della personalità e delle abilità;. Ministeriale n. 182 del 29 dicembre 2020, quale dimensione di osservazione sistematica e progettazione degli interventi di sostegno didattico fa riferimento alle capacità mnestiche intellettive e allʼorganizzazione spazio-temporale? dimensione cognitiva, neuropsicologica e dellʼapprendimento. dimensione sociale . Da quale organismo è elaborato e approvato il PEI? dal GLO. dal Dirigente Scolastico; dal GLI; dall’U.S.R.;. 1. Qual era la relazione fondamentale e consequenziale dellʼICIDH, superata dallʼICF? menomazione, disabilità, handicap. menomazione disabilità handicap. Qual è la caratteristica fondamentale dell’ICF? è una classificazione finalizzata alla progettazione del PTOF; è una classificazione finalizzata ad analizzare la formazione degli anziani; è una classificazione finalizzata ad analizzare la formazione degli adulti; è una classificazione finalizzata alla descrizione del funzionamento umano, della disabilità e della salute. Che tipo di classificazione è l’ICF? è una classificazione che definisce il funzionamento umano di una persona in relazione al contesto sociale. è una classificazione delle competenze; è una classificazione delle patologie oncologiche; è una classificazione dei disturbi psichiatrici;. Di quali parole le lettere b e s sono le iniziali nel sistema ICF? body e structure. bias e structure. Di quali parole le lettere d ed e sono le iniziali nel sistema ICF? d = domain, e = environment; d = done, e = education. d = dead, e = epilogue; d = dean, e = eam;. I fattori personali sono classificati con lʼICF con categorie e codici? no. si. Quali sono i sintomi più comuni della depressione nel bambino? umore depresso, pensieri ossessivi, negatività. pensiero accelerato, ipercinesia, disattenzione; umore irritabile, disturbi somatici, bassa autostima; enuresi notturna e insonnia;. Quali e quanti sono i sottotipi di ADHD? 3 sottotipi: inattentivo, iperattivo/impulsivo e combinato; 4 sottotipi: aggressivo, impulsivo, lamentoso, ansioso; non esiste una divisione in sottotipi. 2 sottotipi: ossessivo, compulsivo;. Si definisce tetraparesi: la paralisi di un lato del corpo; la paralisi degli arti superiori e inferiori; la paralisi degli arti inferiori. la paralisi degli arti superiori;. 1. Cosa si intende per disturbo del neurosviluppo? lo sviluppo di un temperamento nevrotico; uno sviluppo psicologico disturbato. un disturbo che sviluppa dolore neurologico; un ampio spettro di disturbi causati da anomalie del sistema nervoso insorte nel periodo della gravidanza;. 1. Quali sono le caratteristiche cliniche dell'autismo? eccitabilità estrema difficoltà nella prensione; incapacità di espressione verbale; Interessi ristretti e stereotipati, compromissione delle capacità relazionali e comunicative;. Che cosa si intende per disabilità intellettiva? un'alterazione nella morfologia del cervello. un'alterazione dello Stato psichico generale; un funzionamento intellettivo al di sotto della media, associato a carenze nel comportamento adattivo; un funzionamento intellettivo mediamente sufficiente;. I disturbi specifici di apprendimento: compaiono in soggetti con livello intellettivo nei limiti della norma. compaiono in soggetti con ritardo mentale grave; compaiono in soggetti con ritardo mentale lieve; nessuna delle precedenti;. Qual è la definizione di delirio? condizione psicopatologica caratterizzata da uno stato di eccitazione; disturbo neurologico caratterizzato dall'incapacità di leggere e comprendere un intero scritto pur comprendendo ogni singola parola; sintomo psicotico caratterizzato dalla presenza di convinzioni o idee errate, non corrispondenti alla realtà, non condivisibili e persistenti, nonostante le evidenze contrarie; condizione di mancato sviluppo di relazioni sociali e affettive, difficoltà nell'uso del linguaggio, apatia, ripetitività dei giochi e rigidità nei movimenti. Qual è la definizione del delirio? disturbo del contenuto di pensiero; alterazione dello Stato di coscienza; difficoltà nella percezione visiva concreta degli oggetti; disturbo nella percezione del mondo. Quali sono i disturbi specifici dell'apprendimento? disfagia disortografia, disgrafia, dislessia, discalculia; disartria iscinesia. Quali sono le strutture che formano un neurone? gangli, mielina, dopamina; neurotrasmettitori, sinapsi, vescicole; nucleo, vescicole sinaptiche, nervi; corpo cellulare, assone, dendriti. 1. Quali sono i sintomi d'ansia più comuni nei bambini? stato di tensione, astenia, irrequietezza motoria, difficoltà a concentrarsi. paura irrazionale. 1. Che cosa sono le funzioni esecutive? attività presenti nelle aree frontali finalizzate a permetterci di formulare e monitorare azioni per raggiungere degli scopi (concentrare l'attenzione, dare via ad un'azione, organizzare e monitorare un piano di azione, interrompere l'azione quando si è raggiunto lo scopo). attività finalizzate a permetterci di eseguire azioni concrete . Che cos'è la strange situation? un modello sperimentale che serve a valutare lo stile di attaccamento. una situazione anomala causa di disturbo . Che cosa è la disprassia? un disturbo della coordinazione motoria (di movimenti finalizzati). un disturbo di espressione emotiva . Che cosa sono le emozioni? d) un processo biologico che ha una valenza psicologica e sociale. un processo psicologico isolato . Che cosa sono le emozioni? sistemi di adattamento sociale relazionale. sistemi di convenzione sociale . I disturbi pervasivi dello sviluppo sono: una classificazione antica. non classificabili; una classificazione attuale un tipo di disturbo motorio;. Da cosa è composta la struttura generale del sistema nervoso centrale? dal cervello (encefalo) e dal midollo spinale. ipotalamo e midollo spinale . Da cosa è caratterizzata la dislessia? da un deficit della velocità di lettura, da un deficit della comprensione di lettura e da un deficit della correttezza della lettura. incapacità di lettura . Che cosa è l'area di Broca? un'area del cervello destinata alla comprensione della parola. un'area del cervello destinata alla produzione della parola. Che cosa è l'area di Wernicke? un'area del cervello destinata alla comprensione della parola. un'area del cervello destinata alla produzione della parola. Come si collegano tra di loro i neuroni? attraverso le sinapsi. attraverso i gangli. Cosa è una sinapsi? una connessione funzionale tra due neuroni. una connessione tra assoni. 2. Qual è la funzione delle sinapsi? le sinapsi contengono la memoria della nostra esperienza e sono portatrici della nostra struttura genetica. consentono la trasmissione di impulsi tra neuroni . Da cosa è caratterizzato l’ADHD? interessi ristretti e stereotipati; emiparesi deliri, allucinazioni e ossessioni; difficoltà di attenzione, di controllo dell'impulsività e del livello di attività. . Cosa caratterizza l’ADHD nell'adulto? disturbo dell'attenzione, disorganizzazione nel comportamento, senso di noia (malessere psicologico). tristezza marcata quotidiana, perdita del piacere, stanchezza (faticabilità), mancanza di concentrazione. Quali sono i sintomi più comuni della depressione negli adolescenti e negli adulti? tristezza marcata quotidiana, perdita del piacere, stanchezza (faticabilità), mancanza di concentrazione. in uno stato di confusione psicomotoria. Perché funziona (è efficace) la psicoterapia? perché è in grado di modificare i tessuti neuronali e di creare nuove connessioni sinaptiche. è strutturata ed efficace nel tempo . Cosa sono i comportamenti compulsivi? sono azioni percepite come eccessive e irragionevoli, come una malattia (in maniera ecodistolica), messe in atto per sedare l'ansia. sono azioni irrazionale messa in atto per manie di protagonismo. Come avviene la valutazione neurologica in un bambino è poco strutturata e ha bisogno di molto tempo. è strutturata allo stesso modo che per gli adulti. In cosa consiste il delirium? in uno stato di confusione psicomotoria tipico degli alcolisti. in un stato di alterazione permanente. Cosa è l'emiplegia? la paralisi di un solo lato del corpo. paralisi totale del corpo. Che cosa è l'ansia? uno stato di tensione per un pericolo imprecisato (non ben definito) che si caratterizza per l'indeterminatezza dell'esperienza. uno stato di euforis per un eventto imprecisato (non ben definito) che si caratterizza per l'aspettativa dell'esperienza. In cosa consiste la mente secondo la Teoria olistica? la mente emerge dall'interazione tra l'individuo e il proprio ambiente. la mente emerge dall'alterzione dell'individuo nel proprio ambiente. . 1. Cosa si intende per Parent Training? un'attività relazionale, svolta da personale specializzato, finalizzata a orientare, sostenere e sviluppare le potenzialità di persone momentaneamente in difficoltà; un intervento psicoeducativo di matrice cognitivo-comportamentale che ha l'obiettivo di coinvolgere i genitori nel programma riabilitativo e terapeutico intrapreso dai figli; un processo di sviluppo delle capacità, risorse e competenze di una persona gestito da un professionista qualificato; l'acquisizione o il conferimento di particolari capacità mediante l'osservanza di regole prestabilite o suggerite dall'esperienza. Quali sono i principali neurotrasmettitori? dopamina, serotonina, noradrenalina, acetilcolina; mielina, guanina, citosina. anfetamina, psilocibina, mescalina; etanolo, benzodiazepina;. In cosa consiste la Teoria della mente? nella capacità che ognuno ha di rappresentarsi (leggere e interpretare / rappresentare a se stessi) il funzionamento della mente dell'altro mancanza di empatia . Il deficit della “Teoria della mente” nel disturbo dello spettro autistico si riferisce? alla capacità di eseguire strategie di soluzione di problemi. alla capacità di scegliere, eseguire e valutare adeguate strategie di soluzione di problemi le risposte sono tutte sbagliate; alla capacità di orientarsi nel mondo interpersonale attraverso l'automatica attribuzione di stati mentali, intenzioni e punti di vista agli interlocutori interumani. Organizzare attività motivanti per allievi con Disturbo dello Spettro Autistico (ASD) e con Disabilità Intellettiva (DI), sapendo che di base hanno difficoltà a filtrare informazioni rilevanti di un compito significa: rinforzare l'allievo indipendentemente dal risultato; scegliere argomenti o attività altamente attrattivi, proporre materiali adeguati alle loro potenzialità, selezionare materiali strutturati e chiari; flessibilità del tempo. progettare attività facili;. Cosa si può fare per stimolare e sostenere la motivazione negli allievi? proporre compiti molto difficili; proporre compiti di apprendimento che siano sfide cognitive ottimali che permettano di sperimentare la propria competenza e il piacere di riuscire; proporre compiti di apprendimento molto facili; proporre compiti che richiamano conoscenze pregresse. . Quali tra le seguenti descrizioni sono strategie di memoria? associare ai concetti esempi specifici. sistemare i concetti subordinati sotto ogni concetto generale creare legami collegando concetti con linee etichettate con parole; reiterazione, codifica, associazione, mediazione (parole chiave), organizzazione;. Il modello lineare della memoria a quali delle seguenti descrizioni corrisponde? memoria procedurale e buffer di memoria. memoria sensoriale (o attenzione), memoria a breve termine (o memoria di lavoro), memoria a lungo termine; memoria implicita, memoria esplicita; memoria semantica, memoria episodica;. L'affermazione “sviluppo tipico” a quale tipo di sviluppo può fare riferimento? alle quattro fasi di sviluppo di Piaget; allo sviluppo di Vygotskij. agli stadi della strutturazione dello schema corporeo; allo sviluppo di Bruner;. Per Universal Design for Learning (UDL) cosa si intende? progettazione e gestione della pratica educativa volta ad incontrare le diverse modalità di apprendimento con lo scopo di realizzare contesti inclusivi per le diverse attività umane. le risposte C e D sono entrambe esatte; progettazione e gestione della pratica educativa volta ad incontrare le diverse modalità di apprendimento con lo scopo di realizzare contesti inclusivi per gli allievi con disabilità; progettazione e gestione della pratica educativa volta ad incontrare le diverse modalità di apprendimento con lo scopo di realizzare contesti comodi;. Cosa si intende per deficit del funzionamento adattivo secondo il sistema di valutazione DSM V per quanto concerne la disabilità intellettiva? limitazione del funzionamento di un'attività nella vita quotidiana; limitazioni delle sole attività scolastiche; limitazione del funzionamento di una o più attività della vita quotidiana, come la comunicazione, la partecipazione alla vita sociale e alla vita autonoma in tutti i contesti di vita; tutte le risposte sono esatte. Quale modello esplicativo dei Disturbi della Spettro Autistico spiega la difficoltà di pianificare, di organizzare, di inibire le risposte prepotenti, di adeguarsi alle circostanze? Teoria del deficit delle funzioni esecutive. tutte le risposte sono corrette/sbagliate; Teoria della mente; Teoria della coerenza centrale;. Quali sono le quattro linee di lavoro necessarie per garantire il passaggio dall'integrazione al processo inclusivo? nessuna risposta è corretta cura, terapia, medicalizzazione e psicoterapia; programmare congiuntamente; organizzare tempo, spazio e attività; didattica speciale di qualità; risorsa compagni. famiglia, terapia, programmazione esclusiva per ciascun ambiente di vita, risorsa compagni;. Quali sono i fattori importanti da considerare nella programmazione educativa? non esistono elementi da considerare persona (interessi e passioni) ambiente (spazio e luminosità); ambiente (adattamento e richieste) e persona (abilità e potenzialità); punti di debolezza e desideri;. La strategia dell'autoistruzione, relativa all'ambito dell'autoregolazione cognitiva, deriva da studi e sperimentazioni che fanno specifico riferimento alle impostazioni del modello di sviluppo di: Vygotskij. Bloom; Carroll; Bruner. Quali sono i livelli di gravità della disabilità intellettiva secondo il DSM V? lieve, moderato, grave, gravissimo. grave e gravissimo. Quali sono le cause della Disabilità Intellettiva? genetiche; biologiche (non genetiche); nessuna delle due; possono essere genetiche e biologiche (non genetiche), determinate dal contesto. Che cosa è l'età mentale? l'età cronologica; il rapporto con il funzionamento adattivo; l'età di riferimento allo sviluppo tipo; non sono presenti risposte esatte. Quali sono i disturbi estrinseci associati alla disabilità intellettiva? il Q.I.; il Q.I. di rapporto; entrambi; i disturbi dell'umore, dell'ansia, della condotta, psicotici, della personalità. . Quale delle seguenti affermazioni descrive meglio il funzionamento adattivo? non riguarda l'efficacia con la quale i soggetti fanno fronte alle esigenze comuni della vita e al grado di adeguamento agli standard di autonomia personale secondo la loro fascia di età, il retroterra socioculturale e il contesto ambientale; riguarda l'efficacia con la quale i soggetti fanno fronte alle esigenze comuni della vita e al grado di adeguamento agli standard di autonomia personale secondo la loro fascia di età, il retroterra socioculturale e il contesto ambientale; nessuna risposta è corretta. migliora il rapporto con il Q.I.;. Che cosa è il Q.I. di rapporto? l'indice che misura la capacità di adattamento; nessuna delle risposte date. il rapporto tra età mentale ed età cronologica moltiplicato 100; l'indice delle capacità cognitive in rapporto con l'ambiente;. Secondo Castoldi, in base alla dimensione “autonomia dell'allievo” le metodologie didattiche si posizionano lungo un continuum tra quali polarità? astratte e situate. trasmissive ed euristiche; individuali e sociali; eterodirette e autodirette;. Secondo Castoldi in base alla dimensione “ancoraggio al contesto” le metodologie didattiche si posizionano lungo un continuum tra quali polarità? trasmissive ed euristiche astratte e situate; eterodirette e autodirette; Individuali e sociali;. Secondo Franta e Colasanti, la reazione comunicativa «Dici questo perché...» è una forma di: personalizzazione parafrasi moralizzazione svalutazione. Secondo Franta e Colasanti, la reazione comunicativa «Cattivo» è una forma di: svalutazione. parafrasi; generalizzazione; verbalizzazione;. Secondo Cottini, la cognizione di fatti, eventi, concetti prende il nome di conoscenza: dichiarativa. procedurale condizionale sequenziale. Secondo Cottini, le abilità che richiedono di effettuare sequenze empiriche di azioni si definiscono: traspositive dichiarative condizionali sequenziali. Secondo Cottini, le disfunzioni riguardanti la memoria di lavoro sono tipiche dell'alunno: contestuale distratto apatico impulsivo. Secondo Cottini, le disfunzioni riguardanti la memoria di lavoro sono tipiche dell'alunno: disorganizzato distratto impulsivo apatico. Secondo Derry, le strategie per il perfezionamento dei livelli di competenza raggiunti: consistono nel formulare domande e pianificare le proprie azioni; includono una serie di attività cognitive, psicologiche, fisico-motorie; hanno a che fare con la disposizione dell'allievo nei confronti dei compiti; sono finalizzate al potenziamento delle abilità già acquisite. . A quale combinazione evento / locus of control è riconducibile l'affermazione “La sfortuna mi perseguita”? negativo/esterno. negativo/interno; positivo/interno; positivo/esterno. A quale combinazione evento / locus of control è riconducibile l’affermazione “Sono stato davvero bravo?” positivo/interno; negativo esterno. positivo/esterno negativo/interno;. Nell'approccio strutturale, i Talking Chips sono articolati nel seguente modo: ogni componente del gruppo esprime la propria opinione, avendo cura di fare la parafrasi dell'intervento precedente; uno studente lavora su un compito mentre l'altro, con il ruolo di istruttore, controlla e aiuta; gli allievi preparano delle carte che riportano su una facciata una domanda e sul retro la risposta; ogni studente possiede un numero fisso di gettoni che posiziona al centro del banco quando desidera intervenire. Nell’approccio strutturale, il Flash Card Game è articolato nel seguente modo: ogni studente possiede un numero fisso di gettoni che posiziona al centro del banco quando desidera intervenire. ogni componente del gruppo esprime la propria opinione, avendo cura di fare la parafrasi dell’intervento precedente; gli allievi preparano delle carte che riportano su una facciata una domanda e sul retro la risposta; uno studente lavora su un compito mentre l’altro, con il ruolo di istruttore, controlla e aiuta;. Quali sono gli elementi costitutivi di un obiettivo educativo? comportamento, condizione, criterio di padronanza. tutte le risposte sono corrette; chiarezza, semplicità; tempo e spazio;. Nella dinamica comunicativa, il piano del contenuto si riferisce: al significato letterale del messaggio; all’immagine di sé che il soggetto intende veicolare. alla dinamica verbale e non verbale del messaggio; allo scopo dell’azione comunicativa;. Intorno a quale elemento chiave della mappa di Kerr si sviluppò la progettazione per sfondo integratore? processi traguardi contenuti valutazione. |
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