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Cosa si intende quando si afferma che una norma giuridica è imperativa?. Che gli interessati non possono sostituire le nome giuridiche con altre disposizioni. Che la norma non è dettata per singoli individui ma per la generalità dei consociati. Che la norma è dettata per una situazione concreta.

Le fonti sulla produzione definiscono: I soggetti e i procedimenti attraverso i quali le norme giuridiche vengono prodotte in un Ordinamento. La pubblicità relativa alle norme giuridiche. Le fonti non scritte.

La gazzetta ufficiale è una fonte: Di produzione. Di cognizione. Sulla produzione.

Quando le norme provengono dallo stesso ceppo gerarchico, l'antinomia si risolve attraverso il: Criterio cronologico. Criterio gerarchico. Criterio analogico.

Storicamente, le scuole paritarie o pareggiate di ogni ordine e grado sono: Istituti non statali, compresi quelli degli enti locali o ecclesiastici, che rispettano gli obiettivi e gli standard fissati dal sistema pubblico di istruzione. Istituti statali con deroghe rispetto alle regole esistenti. Scuole materne che ottengono l'autorizzazione del DS competente per territorio.

La libertà di insegnamento è prevista dall'articolo: 33 cost. 34 cost. 3 cost.

La parità delle scuole private è prevista da: Costituzione (art. 33). Corte costituzionale n. 215 del 1987. D.Lgs. n. 66/2017.

L'esame di stato a conclusione dei cicli scolastici è previsto: dall'art 33 cost. dall'art. 9 cost. dall'art. 38 cost.

Secondo l'art. 34 l'istruzione inferiore è: impartita per almeno 8 anni, obbligatoria e gratuita. impartita per i primi 6 anni e obbligatoria ma non gratuita. impartita per almeno 10 anni, obbligatoria e gratuita.

Secondo la Costituzione le borse di studio per i capaci e i meritevoli sono: previste dall'art. 34 cost. ed attribuite tramite concorso. previste dall'art. 33 ed attribuire in base all'isee. previste dall'art. 34 ed attribuite in base all'isee.

La libertà di insegnamento non si applica ai docenti di: La libertà di insegnamento non si applica ai docenti di:. scienze motorie. Tic.

L'art 3 della cost. prevede: il principio di uguaglianza formale e sostanziale. il diritto al lavoro di tutti i cittadini. il principio di laicità dello stato.

La prima legge organica che segna la nascita del nostro sistema scolastico è: la legge Casati. la legge della buona scuola. la legge Gentile.

La legge Coppino: sostituisce l'insegnamento della matematica con la geometria. sostituisce l'insegnamento della dottrina cattolica con educazione civica. abolisce l'insegnamento del latino come disciplina autonoma nella scuola elementare.

La riforma Gentile ha previsto che: i voti di profitto fossero sostituiti da giudizi sintetici. i voti di profitto fossero decisi dal collegio dei professori integrato con la componente genitori. i voti di profitto fossero deliberati dal collegio dei professori a gennaio e a giugno.

L'esame di stato con tre prove scritte era prevista dalla riforma: Gelmini. Moratti. Berlinguer.

Ha istituito l'Invalsi: riforma Berlinguer. riforma Moratti. riforma della buona scuola.

Innalza l'obbligo scolastico fino ai 16 anni: riforma Gentile. riforma Berlinguer. riforma Gelmini.

Istituisce il PCTO: Moratti. buona scuola. riforma Daneo Credaro.

La riforma famosa per aver aumentano il potere dei dirigenti è: legge n. 59 del 1997. legge n. 59 del 1997. legge n. 107/2015.

Le classi speciali erano: istituiti per alunni con disturbo del comportamento. istituti a sé stanti. istituite presso scuole comuni.

Nelle classi differenziali non erano inseriti: alunni ipodotati intellettuali. alunni con disabilità sensoriale. alunni svogliati, tardivi, passivi.

La prima legge che parla di inserimento e': legge 104 del 1992. regio decreto 2185 del 1923. legge 118 del 1971.

La circolare ministeriale del 8 luglio 1962 disponeva che: ai maestri senza preparazione specifica fossero affidate solo le classi differenziali. ai maestri senza preparazione specifica fossero affidate solo le classi speciali. ai maestri senza preparazione specifica fossero affidate solo le classi comuni.

Secondo il documento Falcucci: anche gli alunni con difficoltà di apprendimento devono essere protagonisti dell'agire didattico. anche gli alunni stranieri devono essere integrati nella scuola. anche gli alunni economicamente svantaggiati devono essere resi protagonisti dell'agire economico.

Secondo il documento Falcucci il compito educativo dell'alunno con disabilità deve: essere una responsabilità dell'insegnante di sostegno. essere una responsabilità di un gruppo di insegnanti interagenti. essere affidato esclusivamente all'insegnante di sostegno.

Per favorire il successo scolastico degli alunni con disabilità si deve al documento Falcucci: l'introduzione della logica dell'inserimento. l'introduzione della figura dell'assistenza specialistica. l'introduzione della logica della programmazione curricolare.

L'insegnante di sostegno deve: essere assegnato a classi differenziali. avere una laurea in pedagogia. essere fornito di apposito titolo di specializzazione conseguito al termine di un corso teorico pratico.

La Corte cost. n. 215/1987 afferma che: la frequenza scolastica non è prevista se l'alunno con disabilità non riesce a trarre profitto dalla permanenza a scuola. la frequenza scolastica deve sempre essere favorita in quanto elemento essenziale per il recupero e il superamento dell'emarginazione del portatore di handicap. la frequenza scolastica può essere interrotta per esigenze organizzative della scuola.

Viene definita persona handicappata: colui che presenta una minorazione fisica, psichica o sensoriale che è causa di difficoltà di apprendimento, di relazione o di integrazione lavorativa tale da determinare uno svantaggio sociale o di emarginazione. il soggetto che presenta un handicap fisico. colui che presenta menomazioni fisiche, intellettive e psichiche con una permanente incapacità lavorativa non inferiore ad un terzo.

L'art. 12 della legge n. 104/1992 sancisce: il principio dell'eliminazione delle difficoltà che impediscono l'apprendimento. il principio dell'importanza della formazione. il principio della centralità del docente di sostegno.

La legge n. 104/1992 prevede per l'integrazione scolastica: diagnosi funzionale, profilo di funzionamento, piano educativo individualizzato. diagnosi funzionale, profilo dinamico funzionale e piano educativo individualizzato. diagnosi funzionale, profilo di funzionamento, piano educativo personalizzato.

Per realizzare il diritto all'istruzione dell'alunno con disabilità deve essere predisposto: un piano didattico personalizzato redatto dal consiglio di classe in collaborazione con la famiglia. un piano educativo individualizzato redatto dal docente di sostegno specializzato. un piano educativo individualizzato redatto congiuntamente dal consiglio di classe in collaborazione con famiglia e operatori socio/sanitari.

Secondo la legge 18 del 2009 che ha ratificato la convenzione ONU sui diritti dei disabili, l'accomodamento ragionevole e': il risultato dell'interazione tra persone con menomazioni e barriere comportamentali e ambientali. la modifica del contesto nel quale è inserito il portatore di handicap. l'adattamento dei disabili al contesto.

Ai sensi del d.lgs. n. 66/2017 il gruppo territoriale di lavoro si occupa: della quantificazione dei gruppi di lavoro operativi. della quantificazione delle risorse di sostegno didattico. della quantificazione delle ore di sostegno necessarie all'alunno per l'anno scolastico successivo.

I disturbi specifici dell'apprendimento: prevedono un piano educativo personalizzato. prevedono un piano didattico personalizzato. prevedono un piano educativo individualizzato.

I bisogni educativi speciali sono riconosciuti da: decreto ministeriale 2012. legge 170/2010. legge 170/2015.

A mente del d.lgs. 66/2017, il Piano di inclusione è inserito: Nei verbali dei consigli di classe. Nel PTOF. Nel PEI.

Quando si parla di "PEI nell'ottica del Progetto di Vita" si tiene conto: delle attività culturali e sportive. delle attività familiari e lavorative dell'alunno con disabilità. della vita scolastica ed extrascolastica, delle attività del tempo libero e di quelle familiari.

Secondo la riforma della Buona scuola per favorire l'inclusione scolastica degli alunni con disabilità devono essere redatti: Diagnosi funzionale, profilo dinamico funzionale, piano educativo individualizzato. Profilo di funzionamento e piano educativo individualizzato. Diagnosi funzionale, profilo di funzionamento, piano educativo individualizzato.

Il Piano annuale di inclusione è inserito: Nei verbali dei consigli di classe. Nel PEI. Nessuna delle alternative. Nel PTOF.

L'art. 12 della legge n. 104/1992 sancisce. Il principio della centralità del docente di sostegno. Il principio dell'eliminazione delle difficoltà che impediscono l'apprendimento. Il principio dell'importanza della formazione. Nessuna delle alternative.

La sentenza della Corte costituzionale n. 215/1987 afferma che: La frequenza scolastica del portatore di handicap può essere interrotta per esigenze organizzative della scuola. La frequenza scolastica deve sempre essere favorita in quanto elemento essenziale per il recupero e il superamento dell'emarginazione del portatore di handicap. La frequenza scolastica deve essere disincentivata se l'alunno con disabilità non riesce a raggiungere gli obiettivi didattici minimi previsti dalla classe. Nessuna delle alternative.

Per favorire il successo scolastico degli alunni con disabilità si deve al documento Falcucci: L'introduzione della logica della separazione. L'introduzione della figura dell'assistenza specialistica. Nessuna delle alternative. L'introduzione della logica della programmazione curricolare.

Cosa si intende quando si afferma che una norma giuridica è imperativa?. Nessuna delle alternative. Che gli interessati non possono sostituire le norme giuridiche con altre disposizioni. Che la norma è dettata per una situazione concreta. Che la norma non è dettata per singoli individui ma per la generalità dei consociati.

Quando le norme provengono dallo stesso ceppo gerarchico, l'antinomia si risolve attraverso il: Criterio analogico. Nessuna delle alternative. Criterio gerarchico. Criterio cronologico.

Nelle classi differenziali non erano inseriti gli alunni: Svogliati, tardivi, passivi. Con disabilità sensoriale. Ipodotati intellettuali. Nessuna delle alternative.

Il compito educativo verso l'alunno con disabilità è considerato, secondo la legislazione scolastica, una responsabilità: Nessuna delle alternative. Esclusiva dell'insegnante di sostegno e dell'assistente specialistica. Esclusiva dell'insegnante di sostegno. Di un gruppo di insegnanti interagenti.

Cosa accade se uno studente con DSA viene esonerato dalle prove nelle lingue straniere all'esame di stato del primo ciclo?. Consegue il diploma. Consegue il diploma con segnalazione dell'esonero. Effettua una prova sostitutiva. Non consegue il diploma.

Qual è la principale novità introdotta dal D.I. 182/2020?. Prevede che il PEI sia approvato dal collegio dei docenti. Prevede che la compilazione del PEI sia unicamente in capo al docente di sostegno. Introduce i modelli di PEI da compilare in modalità telematica. Prevede che la richiesta delle ore di sostegno scolastico sia effettuata dal consiglio di classe.

Quale articolo della Legge 104/1992 definisce la condizione di handicap in situazione di gravità?. Art. 3 comma 1. Art. 3 comma 3. Art. 3 comma 2. Art. 4 comma 1.

Quale articolo della Legge 104/1992 definisce i soggetti destinatari dei benefici derivanti dall'applicazione di tale normativa?. Art. 4 comma 1. Art. 3 comma 1. Art. 3 comma 2. Art. 3 comma 3.

Quale gruppo di lavoro opera a livello di istituzione scolastica?. Il GLO. Il GIT. Il GLIR. Il GLI.

Quale legge stabilisce il diritto alla frequenza scolastica di tutti i portatori di handicap nelle classi comuni?. L. 104/1992. Riforma Gentile del 1923. D.Lgs. 66/2017. L. 517/1977.

Oltre alla richiesta del numero di ore di sostegno, ai sensi del D.I. 182/2020, nel PEI deve essere inserita la richiesta di: Degli interventi di assistenza alla persona. Degli interventi di assistenza per l'autonomia e la comunicazione. Degli interventi di assistenza di base e specialistica. Degli interventi di personale esterno alla istituzione scolastica.

Il Documento Falcucci ha avuto un impatto significativo sulla legislazione italiana in materia di integrazione scolastica. Quale delle seguenti leggi è stata ispirata dal Documento Falcucci?. Legge 104/1992. Legge 107/2015. Legge 170/2010. Legge 517/1977.

Cosa intende la "Convenzione ONU per i diritti delle persone con disabilità" per "accomodamento ragionevole"?. La progettazione di prodotti, strutture, programmi e servizi utilizzati da tutte le persone, nella misura più estesa possibile, senza il bisogno di adattamenti o di progettazione specializzata. Le modifiche e gli adattamenti necessari ed appropriati, che non impongano un onere sproporzionato o eccessivo, adottati, ove ve ne sia necessità in casi particolari, per garantire alle persone con disabilità il godimento e l'esercizio, su base di uguaglianza con gli altri, di tutti i diritti umani e delle libertà fondamentali. Qualunque distinzione, esclusione o restrizione sulla base della disabilità che abbia lo scopo o l'effetto di pregiudicare o annullare il riconoscimento, il godimento o l'esercizio, su base di uguaglianza con gli altri, di tutti i diritti umani e delle libertà fondamentali in campo politico, economico, sociale, culturale, civile o in qualsiasi altro campo. Il diritto a un sistema di istruzione inclusivo a tutti i livelli ed un apprendimento continuo lungo tutto l'arco della vita.

Quale decreto attuativo della legge 107/2015 si occupa in particolare dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità?. D.Lgs. 62/2017. D.Lgs. 59/2017. D.Lgs. 60/2017. D. D.Lgs. 66/2017.

Cos'è il PAI previsto dall'art. 8 del D.Lgs. 66/2017?. Il Piano per l'Inclusione che definisce le modalità per l'utilizzo coordinato delle risorse, compreso l'utilizzo complessivo delle misure di sostegno sulla base dei singoli PEI di ogni bambina e bambino, alunna o alunno, studentessa o studente, e, nel rispetto del principio di accomodamento ragionevole, per il superamento delle barriere e l'individuazione dei facilitatori del contesto di riferimento nonché per progettare e programmare gli interventi di miglioramento della qualità dell'inclusione scolastica. Il Piano per l'inserimento degli studenti con disabilità nelle classi comuni. Il Piano per l'integrazione degli studenti e le studentesse con disabilità che si approva nel mese di giugno. Il Piano per l'inclusività degli interventi di inclusione a favore degli alunni con diverse abilità e Bisogni Educativi Speciali.

Cosa introduce la direttiva ministeriale 27/12/2012?. Estende il campo di responsabilità e di intervento della scuola a tutta l'area dei BES. Esclude dai benefici previsti dalla legge 170/2010 gli studenti con svantaggio socio-culturale. Esclude dai benefici previsti dalla legge 170/2010 gli studenti stranieri. Prevede la redazione del PEI per tutti gli studenti con Bisogni Educativi Speciali.

Qual è lo strumento previsto dalla legge 170/2010 per la personalizzazione dell'insegnamento?. Il Piano Educativo Individualizzato. Il Piano Educativo Personale. Il Piano Didattico Personalizzato. Il Curricolo d'Istituto.

Quale delle seguenti è una delle principali conclusioni del Documento Falcucci?. La scuola deve collaborare con le famiglie e con le comunità locali. La scuola deve fornire un'educazione di qualità a tutti gli alunni. La scuola deve essere organizzata in modo flessibile. La scuola deve essere un luogo di inclusione per tutti gli alunni, anche quelli con disabilità.

Per favorire l'inclusione degli alunni diversamente abili nella scuola le Linee guida ministeriali del 2009, raccomandano che gli attori implicati nel processo di inclusione siano: Il Dirigente scolastico, i docenti, il personale ATA e le famiglie. I docenti di sostegno e i docenti curricolari. I docenti del consiglio di classe. Il consiglio di classe e le famiglie.