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Cognición: mecanismos de la memoria

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Title of test:
Cognición: mecanismos de la memoria

Description:
Tema 10 del libro "Principios de aprendizaje y conducta" Domjan

Author:
Vanessa Jiménez
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Creation Date:
09/12/2014

Category:
Open University

Number of questions: 20
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Content:
¿En qué se diferencia la etología cognitiva de la cognición comparada? La etología cognitiva asume que los animales poseen intencionalidad y conciencia mientras que la cognición comparada asume que no tienen ni intencionalidad ni conciencia sino que su condcuta puede explicarse a través de mecanismos simples de E - R. La etología cognitiva asume que las conductas complejas de los animales no requieren conciencia pero si intencionalidad, mientras que la cognición comparada asume que los animales no requieren intencionalidad pero si conciencia.
Responda falso (F) o verdadero (V) según corresponda: La memoria se define como la conducta actual basada en la experiencia previa.
¿Qué fases se ven implicadas en los procesos tanto de aprendizaje como de memoria? Retención Adquisición Recuperación Consolidación.
Schacter y Tulving en 1994 propusieron 5 tipos de memoria. Estos son: Memoria remota Memoria procedimental Memoria de repaso Memoria perceptual Memoria semántica Memoria primaria o de trabajo Memoria episódica o declarativa.
Relacione cada concepto con su respectiva definición Memoria de trabajo Memoria de referencia.
Tanto la igualación demorada a la muestra como la igualación simultánea a la muestra son técnicas para el estudio de la memoria de trabajo. Relacione cada una con su respectiva definición Igualación demorada la muestra Igualación simultánea a la muestra.
Responda falso (F) o verdadero (V) según corresponda: El procedimiento de igualación a la muestra es análogo a un problema de discriminación.
La hipótesis del desvanecimiento de la huella supone que: La exposición a un estímulo produce cambios en el sistema nervioso que decrecen gradual y automáticamente tras la terminación del estímulo La exposición a un estímulo produce huellas en la memoria que perduran a lo largo del tiempo y son inborrables.
Basandonos en la hipótesis del desvanecimiento de la huella se puede afirmar que: (Puede haber más de una opción correcta) Estímulos más intensos provocan un desvanecimiento más rápido de la huella La huella del estímulo de muestra es más debil tras demoras largas Estímulos más intensos dan lugar a huellas más fuertes Tras demoras largas las huellas del estímulo se hacen más fuertes.
En el procedimiento de ensayos únicos: Se utiliza como muestra un estímulo diferente en cada ensayo y se refuerza con el mismo programa cada ensayo Se utiliza como muestra un estímulo diferente de muestra en cada ensayo y también se utilizan diferentes estímulos de prueba en cada ensayo Se utliza como muestra el mismo estímulo en cada ensayo y se refuerza cada ensayo con el mismo programa Se utiliza como muestra un estimulo diferente en cada ensayo pero se utiliza el mismo estímulo de prueba en cada ensayo.
El procedimiento de ensayos únicos se basa en: Reglas generales ("igual a") Reglas específicas del estímulo.
Responda falso (F) o verdadero (V) según corresponda. Un mapa cognitivo es una representación mental del espacio.
Relacione cada mecanismo de navegación espacial con su respectivo significado: Seguimiento de la señal Relación entre puntos de referencia Punto de referencia.
Relacione cada término con su respectiva definción (algunas opciones pueden tener más de una opción correcta): Codificación del estímulo Memoria retrospectiva memoria prospectiva.
Cuando se habla de olvido dirigido se hace referencia a: Un procedimiento en el cual una señal que indica que no se comprobará la memoria de trabajo en ese ensayo y que puede olvidarse por ende, esa información. Es un ejemplo de control estimular Un procedimiento en el cual por medio de una señal se le indica al sujeto que deberá olvidar toda la información presentada en cada ensayo Un procedimiento de repaso en el cual no hay ninguna señal que le indique al sujeto que debe olvidar un determidao ítem.
El olvido: Incrementa la variabilidad conductual (desarrollo de nuevas habilidades) Ambas ropciones son correctas Ambas opciones son incorrectas Reduce la especificidad contextual de aprendizaje, lo cual permite que esa conducta se manifieste en un rango de situaciones más amplio.
El olvido de la información puede darse por la inteferencia en la información adquirida. La interferencia puede ser retroactiva o proactiva. Relacione cada una con su respectivo significado: Inteferencia proactiva Interferencia retroactiva.
Cuando hablamos del gradiente de pérdida de los recuerdos temporalmente anteriores a un traumatismo o alteración fisiológica, nos referimos a una amnesia de tipo __________.
Seleccione las opciones relacionadas con la consolidación de la memoria: Transferencia de la información desde la memoria de corto plazo hasta la memoria a largo plazo Establecimiento de un recuerdo de forma relativamente permanente en la memoria Mantenimiento de la información en un estado activo disponible para su uso Reactivación de la información de un almacén de memoria.
El olvido puede darse por: fallos en la recuperación fallos en la consolidación fallos en la adquisición.
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