Fondamenti pedagogici 0-3 lez 17-52

01. L'apprendimento per il costruttivismo avviene. in forma accumulativa. in forma sommativa. in forma integrativa. in forma addizionale.

02. il bambino molto piccolo sviluppa. nessuan delle tre. processi di pensiero induttivo. processi di pensiero deduttivo. processi di pensiero ipotetico.

03. Il modello socio-costruttivista è. un costrutto teoretico eterogeneo. un costrutto teoretico educativo. un costrutto teoretico moderno. un costrutto teoretico omogeneo.

04. Il costruttivismo pedagogico è. un paradigma. una teoria. un costrutto sociale. un'idea.

05. I traguardi educativi si raggiungono attraverso. processi di costruzione pedagogica. processi di costruzione psichica. processi di costruzione sociale. processi di costruzione educativa.

01. La definizione di "bambino competente" appartiene a. J. Piaget. A. Munari. M. Montessori. H. Gardner.

02. L'intelligenza è. una teoria attiva. un modello attivo. un costrutto attivo. un processo attivo.

03. Esponenti del modello cognitivista sono. Piaget,Bruner,Brezinka. Piaget,Bruner,Winnicot. Piaget,Bruner, Montessori. Piaget,Bruner,Gardner.

04. Il costruttivismo implica. nessuna delle tre. una continua tensione a ristrutturare la pratica. una continua tensione a ristrutturare la teoria. una continua tensione a ristrutturare la conoscenza.

01. Lo spessore pedagogico di Piaget con le sue implicazioni educative. è molto rilevante. non è rilevante. è poco rilevante. è abbastanza rilevante.

02. J. Piaget è il teorico dello sviluppo. sociale. psichico. fisico. naturale.

03. L'approccio di J.Piaget all'infanzia è di tipo. epistemologico-genetico-stadiale. epistemologico-genatico-a tappe. epistemologico soltanto. epistemologico-genetico-dimensionale.

04. Per Piaget la pedagogia è. l'applicazione pratica di un sistema naturale. l'applicazione pratica di un sistema teorico-bio-logico. nessuna delle tre. l'applicazione partica di un sistema integrato.

01. Assimilazione e accomodamento sono. costrutti sociali. costrutti concettuali. costrutti analitici. costrutti empirici.

02. Il dinamismo dell' "equilibrazione maggiorante" è. un processo. un passaggio. uno stadio. una teoria.

01. Il processo alla base della costruzione della conoscenza è. il dinamismo dell'equilibrazione maggiorante. l'accomodamento. l'assimilazione. il ragionamento.

02. Attraverso il conflitto cognitivo si genera. disarmonia cognitiva. disconoscenza. disequilibrio. conoscenza.

03. Il bambino per Piaget è. un essere dipendente. un essere autonomo. un essere atomistico. un non essere.

01. Per Piaget le finalità educative sono di tipo. simbolico. astratto. concreto. cognitivo.

02. Il materiale didattico per Piaget è. utile come verifica dei livelli regressi. utile come verifica dei livelli raggiunti dal bambino. utile come verifica dei livelli emotivi. nessuna delle tre.

01. La gerarchizzazione è. un principio di subordinazione. un principio di investigazione cognitiva. un principio di ordine. un principio di costanza ed invarianza.

02. Lo stadio di sviluppo senso-motorio è. soltanto un periodo comune a tutti. un periodo della vita. soltanto un periodo dell'intelligenza. soltanto un periodo della psiche.

01. La conoscenza per Piaget è. nessuna delle tre. attinta dal mondo esterno. attinta dal bambino da se stesso. attinta dalla madre.

02. Gli stadi dello sviluppo per Piaget sono. 5. 3. 4. 6.

. Per Vygotskij, lo sviluppo del pensiero avviene. dall'individuale al sociale. soltanto dal sociale. soltanto dall'individuale. dal sociale all'individuale.

02. "Pensiero e linguaggio" è un'opera di. Piaget. Gardner. Bruner. Vygotskij.

03. Per Vygotskij "l'egocentrismo infantile" è. Il punto forte della teoria di Piaget. il punto debole della teoria di Piaget. l'autocoscienza. il super-io.

01. Nello sviluppo del linguaggio alla parola Vygotskij riconosce. soltanto una valenza pragmatica. soltanto una valenza sommativa. una valenza funzionale e pragmatica. soltanto una valenza funzionale.

02. Lo sviluppo del linguaggio per Vygotskij. precede lo sviluppo psichico. precede lo sviluppo del pensiero. precede lo sviluppo motorio. nessuna delle tre.

03. Vygotskij è l'esponente del '900 pedagogico. americano. sovietico. nessuna delle tre. europeo.

01. L'interazione sociale è. non ha alcuna importanza per lo sviluppo del bambino. nessuna delle tre. il fondamento invariabile dello sviluppo. il fondamento variabile dello sviluppo.

02. La coscienza infantile è. il prodotto della natura. il prodotto della psiche. il prodotto della socializzazione. il prodotto dell'intelligenza.

03. L'apprendimento per Vygotskij è. variabile dipendente. un processo interno. agente socializzante. segue precisi stadi di sviluppo.

01. L'apprendimento per Vygostkij è. sviluppato dal linguaggio. fattore di crescita autonomo. nessuna delle tre. fattore di crescita autonomo,sviluppato dal linguaggio e dalla funzione direttiva dell'adulto.

02. Vygotskij è l'esponente di. una concezione sistemica della persona. una concezione oridnaria della persona. una concezione integrata della persona. una concezione ecologica della persona.

03. Nel pensiero di Vygotskij interagiscono. il fattore cognitivo ed emotivo. il fattore sociale e emotivo. il fattore sociale e cognitivo. il fattore sociale,cognitivo,affettivo.

01. Per "zona di sviluppo prossimale" si intende. l'area intersoggettiva di apprendimento. l'area intrasoggettiva di apprendimento. l'area intersociale di apprendimento. l'area intersingolare di apprendimento.

02. Nella relazione educativa, per Vygostskij l'educatore è. un'impalcatura culturale. un'impalcatura naturale. un'impalcatura psichca. un'impalcatura educativa.

03. Il processo di apprendimento è di tipo. nessuna delle tre. cooperativo. collaborativo. partecipativo.

01. Lo sviluppo dell'intelligenza avviene. attraverso la strutturazione dell'esperienza. attraverso la relazione educativa. attraverso l'oggettivazione sociale. nessuna delle tre.

02. L'educatore è. colui che apprenda. colui che educa. colui che istruisce. colui che teorizza.

03. Lo spazio dell'intersoggettività tra l'educatore e l'educando è. la relazione. la relazione educativo. il processo di apprendimento. la relazione sociale.

01. L'educazione si realizza. nessuna delle tre. prevalentemente in una prospettiva individuale. prevalentemente in una prospettiva psichica. prevalentemente in una prospettiva sociale.

02. L'autoeducazione. non si sviluppa. si sviluppa prima l'interazione educatore-educando. si sviluppa dopo l'interazione educatore-educando. si sviluppa durante l'interazione educatore-educando.

03. Il gioco per Vygotskij è. un dispositivo ludico. un dispositivo d'interiorizzazione sociale. un dispositivo evolutivo. nessuna delle tre.

04. Per relazioni tra pari si intende. nessuna delle tre. il sostegno sociale in generale. il sostegno sociale che i bambini ricevono dagli adulti. il sostegno sociale che i bambini possono darsi vicendevolmente.

01. L'istruzione è. riformulazione tecnica. riformulazione culturale. accomodamento culturale. assimilazione culturale.

02. Il processo della zona di sviluppo prossimale è. retroattivo-circolare. retroattivo-maieutico. etero-retroattivo. etero-diretto.

03. Essere "prossimi cognitivamente" significa. avere il coraggio di rompere gli schemi mentali. sapersi mettere nei panni dell'altro. avere il coraggio di pensare diversamente. sapersi mettere nei panni dell'educando sospendendo il giudizio.

01. Secondo Piaget lo sviluppo avviene per. nessuna delle tre. stadi di sviluppo. stadi fisici. stadi naturali.

01. Lo studio dell’infanzia avviene con. procedure sperimentali. procedure tecniche. procedure etiche. procedure biologiche.

02. Il contributo di J. Bruner è stato determinante per. il rinnovamento metodologico-didattico. il rinnovamento metodologico-artistico. il rinnovamento storico. nessuna delle tre.

03. Il processo mentale è fondato su. funzioni psichiche e deduttive. funzioni psichiche e sintagmatiche. nessuna delle tre. funzioni psichiche e induttive.

04. Il socio-costruttivismo è una teoria. innovativa e progressiva. innovativa e originale. innovativa e storica. storicamente determinata.

01. Bruner è il maggior esponente dello. comportamentismo. costruttivismo. cognitivismo. strutturalismo.

02. Il pensiero narrativo si occupa. nessuna delle tre. delle intenzioni e della azioni proprie dell'uomo. delle intenzioni e delle azioni proprie del bambino. delle intenzioni e delle azioni propri della madre.

03. La funzione sintagmatica del pensiero è di tipo. linguistico. narrativo. argomentativo. discorsivo.

04. La pedagogia di Bruner è attenta. all'unità psico-fisica. alla multidimensionalità della mente. alla multidimensionalità fisica. alla multidimensionalità delle relazioni.

01. Il pensiero di Bruner è di tipo. nessuna delle tre. creativo-induttivo. creativo-artistico. creativo-schematico.

02. Nel libro "La mente a più dimensioni" Bruner propone. nessuna delle tre. la costruzione di un curricolo integrale. la costruzione di un curricolo scolastico. la costruzione di un curricolo d'insieme.

03. La capacità linguistica è intesa come. soltanto abilità. soltanto utensile immateriale. soltanto strumento. strumento,utensile immateriale,abilità.

04. Il linguaggio permette al bambino di. manipolare la cultura attraverso i codici simbolico-culturali. manipolare la coscienza attraverso i codici simbolico-culturali. manipolare la natura umana attraverso i codici simbolico-culturali. manipolare l'autocoscienza attraverso i codici simbolico-culturali.

01. Parola,gesto,attenzione,categorizzazione,memoria sono. "costanti antropologiche". "arnesi del pensiero". "arnesi di conoscenza". "strategie di abilità".

02. Le teorie di Bruner sono particolarmente rilevanti per. soltanto per l'educazione scolastica. l'educazione prescolastica. soltanto per l'educazione giovanile. soltanto per l'educazione adolescenziale.

03. Il linguaggio ha una valenza. relazionale-comunicativa. soltanto comunicativa. soltanto relazionale. nessuna delle tre.

04. Per "arnesi del pensiero" Bruner intende. l'utilizzo, da parte del bambino, di strategie che permettono l'utilizzo degli strumenti cognitivi. l'utilizzo, da parte del bambino, di strategie che permettono l'utilizzo degli strumenti sociali. l'utilizzo, da parte del bambino, di strategie. l'utilizzo, da parte del bambino, di strategie che permettono l'utilizzo degli strumenti relazionali.

01. L'interazione sociale per Bruner ha. nessun significato. un significato. tre significati. due significati.

02. All'educatore Bruner riconosce un ruolo di. traduzione della conoscenza e dei significati. mediazione della conoscenza e dei significati. mediazione culturali. traduzione dei linguaggi.

03. Lo sviluppo dell'attività cognitiva prevede i seguenti codici. nessuna delle tre. immagini,simboli,concetti. senso-motorio,iconico, simbolico-concettuale. sensi, movimento,relazioni.

01. Per folk pedagogy si intende. pedagogia popolare. pedagogia del folclore. educazione euristica. pedagogia pragmatica.

02. La curiosità è per Bruner. il rinforzo dell'insegnamento. il rinforzo del mondo esterno. il rinforzo dell'apprendimento. il rinforzo umano.

01. Secondo Bruner. non esiste una gerarchia di concetti. non esiste una gerarchia di teorie. non esiste una gerarchia di strutture mentali. non esiste una gerarchia di saperi.

02. In "Process of Education" Bruner parla di. insegnamento a spirale. insegnamento. insegnamento direttivo. insegnamento autodirettivo.

01. Le materi di studio hanno una struttura. di tipo argomentativo. di tipo logico-qualitativo. nessuna delle tre. di tipo trasmissivo.

02. Il curricolo scolastico di Bruner è incentrato. sull'insegnamento. sull'alunno soltanto. sui processi di apprendimento. sull'alunno e la struttura logica della conoscenza.

01. Il modello pedagogico di Bruner propone. l'interconnessione coscienza-autocoscienza. l'interconessione natura-ambiente. l'interconnessione mente e mondo. l'intraconnessione mente e mondo.

02. Per Bruner ciò che educa è. il rapporto tra mente e cultura. soltanto la mente. soltanto la cultura. il linguaggio.

01. Per M. Montessori, l'apprendimento avviene per. spiegazioni. istruzioni. illustrazioni. domande.

01. L'ambiente, per M. Montessori deve essere. sregolare. a misura di bambino. senza misura. a misura degli adulti.

02. Maria Montessori è stata la prima donna italiana. psichiatra. medico. psicologa. nessuna delle tre.

03. La mente del bambino, per M. Montessori, è. piena. assorbente. vuota. dirompente.

01. Nella scuola montessoriana, i bambini. scelgono con l'insegnante. nessuna delle tre. scelgono autonomamente. scelgono con i compagni.

02. Per M. Montessori, è molto importante che i bambini. non sbaglino mai. facciano degli errori. non conoscano il silenzio. nessuna delle tre.

03. Per M. Montessori l'organo del corpo che consente all'intelligenza di manifestarsi è. la mano. la lingua. le orecchie. il braccio.

01. Maria Montessori appartiene alla pedagogia italiana del. XVIII secolo. XVII secolo. XVI secolo. XIX secolo.

02. Le problematiche pedagogiche di cui parla Maria Montessori. sono obsolete. non hanno avuto importanza educativa. sono ancora attuali. sono infondate.

03. Secondo M. Montessori il bambino si autoeduca. attraverso l'istruzione. attraverso la ragione. attraverso l'autorità. attraverso l'esperienza.

04. Nell'opera "il metodo della pedagogia scientifica" M. Montessori illustra. l'interesse della scienza nei confronti del bambino. l'interesse della scienza verso la natura. nessuna delle tre. l'interesse della scienza nei confronti del mondo.

05. Per Maria Montessori la conoscenza nasce e si sviluppa attraverso. la ragione. i sensi. la mente. l'intelletto.

01. Per M. Montessori, l'ambiente educativo è. nessuna delle tre. parte integrante del processo di apprendimento. parte generale dell'educazione. parte integrante della società.

02. Per M.Montessori lo sviluppo della conoscenza nel bambino avviene. nel rapporto attivo con l'ambiente. nessuna delle tre. nel rapporto passivo con l'ambiente. il bambino non è in grado di conoscere.

03. L'azione pedagogica di Maria Montessori. rispetta le idee del bambino. nessuna delle tre. rispetta gli interessi concreti dei bambini. rispetta gli interessi astratti del bambino.

04. Materiali strutturati e oggetti di manipolazioni sono utili a. motivare la conoscenza. evitare di annoiarsi. stimolare la conoscenza. giocare.

05. per M. Montessori,Il principio generale cui rispondono le attività che vengono offerte al bambino è. dal semplice al complicato. dal semplice al complesso. dal semplice al semplesso. dal semplice al labirintico.

01. Per autonomia Maria Montessori intende. soltanto la capacità di adattarsi all'ambiente. la capacità generale del bambino di muoversi e modificare l'ambiente. soltanto la capacità di muoversi nell'ambiente. soltanto la capacità di assimilare l'ambiente.

02. Per M.Montessori è importante rispettare. la libertà d'azione della maestra. nessuna delle tre. la libertà naturale. la libertà d'azione del bambino.

03. Per M. Montessori, l'adulto deve aiutare il bambino al raggiungimento. della conoscenza in generale. della dipendenza. dell'indipendenza. della conoscenza della regola.

01. Per M. Montessori, l'ordine. non esiste. un'attitudine generale. è un mistero. è un periodo sensitivo.

02. " Aiutami a fare da me" è la teoria di. Jerome Bruner. Sorelle Agazzi. Maria Montessori. Anna Klein.

03. I fondamenti della costruzione della vita psichica sono. i periodi motori. i periodi oscuri. i periodi sensitivi. i periodi materni.

01. L'intelligenza del bambino si sviluppa. attraverso l'adulto. a partire dai periodi sensitivi. con l'esperienza. naturalmente.

02. "Ogni cosa al suo posto" rappresenta l'ordine. sociale. interno. naturale. esterno.

03. Per orientamento interno si intende. soltanto la percezione corporea. soltanto la percezione motoria. soltanto la percezione sensoriale. la percezione sensoriale del corpo unita al movimento.

01. Attraverso l'utilizzo della mano, il bambino sviluppa. la conoscenza del corpo. nessuna delle tre. la comprensione dell'azione. la conoscenza dell'ambiente.

02. Per Maria Montessori, la mano è. un organo sociale. un organo motorio. un organo psichico. un organo fisico.

03. L'espressione "il suo modo di pensare sono le sue mani" appartiene a. Maria Montessori. H. Froebel. J.J. Rousseau. Sorelle Agazzi.

01. La manipolazione permette lo sviluppo della. libertà. sensorialità. curiosità. creatività.

02. Secondo M. Montessori le mani servono per. agire,comunicare,pensare. soltanto per pensare. soltanto per comunicare. soltanto per agire.