01. L'apprendimento per il costruttivismo avviene
in forma accumulativa in forma sommativa in forma integrativa
in forma addizionale. 02. il bambino molto piccolo sviluppa
nessuan delle tre processi di pensiero induttivo
processi di pensiero deduttivo
processi di pensiero ipotetico . 03. Il modello socio-costruttivista è
un costrutto teoretico eterogeneo
un costrutto teoretico educativo
un costrutto teoretico moderno
un costrutto teoretico omogeneo. 04. Il costruttivismo pedagogico è
un paradigma
una teoria
un costrutto sociale
un'idea. 05. I traguardi educativi si raggiungono attraverso
processi di costruzione pedagogica
processi di costruzione psichica
processi di costruzione sociale
processi di costruzione educativa. 01. La definizione di "bambino competente" appartiene a
J. Piaget A. Munari
M. Montessori
H. Gardner. 02. L'intelligenza è
una teoria attiva
un modello attivo
un costrutto attivo
un processo attivo . 03. Esponenti del modello cognitivista sono
Piaget,Bruner,Brezinka
Piaget,Bruner,Winnicot
Piaget,Bruner, Montessori
Piaget,Bruner,Gardner . 04. Il costruttivismo implica
nessuna delle tre
una continua tensione a ristrutturare la pratica
una continua tensione a ristrutturare la teoria
una continua tensione a ristrutturare la conoscenza . 01. Lo spessore pedagogico di Piaget con le sue implicazioni educative
è molto rilevante
non è rilevante
è poco rilevante
è abbastanza rilevante. 02. J. Piaget è il teorico dello sviluppo
sociale psichico
fisico
naturale
. 03. L'approccio di J.Piaget all'infanzia è di tipo
epistemologico-genetico-stadiale
epistemologico-genatico-a tappe
epistemologico soltanto
epistemologico-genetico-dimensionale. 04. Per Piaget la pedagogia è
l'applicazione pratica di un sistema naturale
l'applicazione pratica di un sistema teorico-bio-logico
nessuna delle tre
l'applicazione partica di un sistema integrato. 01. Assimilazione e accomodamento sono
costrutti sociali
costrutti concettuali
costrutti analitici
costrutti empirici. 02. Il dinamismo dell' "equilibrazione maggiorante" è
un processo un passaggio
uno stadio
una teoria. 01. Il processo alla base della costruzione della conoscenza è
il dinamismo dell'equilibrazione maggiorante l'accomodamento l'assimilazione
il ragionamento. 02. Attraverso il conflitto cognitivo si genera
disarmonia cognitiva
disconoscenza disequilibrio
conoscenza . 03. Il bambino per Piaget è
un essere dipendente
un essere autonomo un essere atomistico
un non essere. 01. Per Piaget le finalità educative sono di tipo
simbolico
astratto concreto
cognitivo . 02. Il materiale didattico per Piaget è
utile come verifica dei livelli regressi
utile come verifica dei livelli raggiunti dal bambino
utile come verifica dei livelli emotivi
nessuna delle tre. 01. La gerarchizzazione è
un principio di subordinazione
un principio di investigazione cognitiva
un principio di ordine
un principio di costanza ed invarianza . 02. Lo stadio di sviluppo senso-motorio è
soltanto un periodo comune a tutti
un periodo della vita
soltanto un periodo dell'intelligenza
soltanto un periodo della psiche. 01. La conoscenza per Piaget è
nessuna delle tre
attinta dal mondo esterno
attinta dal bambino da se stesso attinta dalla madre. 02. Gli stadi dello sviluppo per Piaget sono
5
3
4 6
. . Per Vygotskij, lo sviluppo del pensiero avviene
dall'individuale al sociale
soltanto dal sociale
soltanto dall'individuale dal sociale all'individuale . 02. "Pensiero e linguaggio" è un'opera di
Piaget Gardner Bruner
Vygotskij . 03. Per Vygotskij "l'egocentrismo infantile" è
Il punto forte della teoria di Piaget
il punto debole della teoria di Piaget
l'autocoscienza il super-io
. 01. Nello sviluppo del linguaggio alla parola Vygotskij riconosce
soltanto una valenza pragmatica
soltanto una valenza sommativa
una valenza funzionale e pragmatica
soltanto una valenza funzionale. 02. Lo sviluppo del linguaggio per Vygotskij
precede lo sviluppo psichico
precede lo sviluppo del pensiero precede lo sviluppo motorio nessuna delle tre. 03. Vygotskij è l'esponente del '900 pedagogico
americano sovietico nessuna delle tre europeo. 01. L'interazione sociale è
non ha alcuna importanza per lo sviluppo del bambino nessuna delle tre il fondamento invariabile dello sviluppo il fondamento variabile dello sviluppo . 02. La coscienza infantile è
il prodotto della natura il prodotto della psiche il prodotto della socializzazione il prodotto dell'intelligenza. 03. L'apprendimento per Vygotskij è
variabile dipendente un processo interno
agente socializzante segue precisi stadi di sviluppo
. 01. L'apprendimento per Vygostkij è
sviluppato dal linguaggio
fattore di crescita autonomo nessuna delle tre fattore di crescita autonomo,sviluppato dal linguaggio e dalla funzione direttiva dell'adulto . 02. Vygotskij è l'esponente di
una concezione sistemica della persona una concezione oridnaria della persona
una concezione integrata della persona una concezione ecologica della persona. 03. Nel pensiero di Vygotskij interagiscono
il fattore cognitivo ed emotivo
il fattore sociale e emotivo
il fattore sociale e cognitivo
il fattore sociale,cognitivo,affettivo . 01. Per "zona di sviluppo prossimale" si intende
l'area intersoggettiva di apprendimento l'area intrasoggettiva di apprendimento l'area intersociale di apprendimento l'area intersingolare di apprendimento
. 02. Nella relazione educativa, per Vygostskij l'educatore è
un'impalcatura culturale un'impalcatura naturale un'impalcatura psichca un'impalcatura educativa. 03. Il processo di apprendimento è di tipo
nessuna delle tre
cooperativo
collaborativo partecipativo. 01. Lo sviluppo dell'intelligenza avviene
attraverso la strutturazione dell'esperienza
attraverso la relazione educativa
attraverso l'oggettivazione sociale
nessuna delle tre. 02. L'educatore è
colui che apprenda colui che educa colui che istruisce colui che teorizza. 03. Lo spazio dell'intersoggettività tra l'educatore e l'educando è
la relazione la relazione educativo
il processo di apprendimento la relazione sociale. 01. L'educazione si realizza
nessuna delle tre
prevalentemente in una prospettiva individuale
prevalentemente in una prospettiva psichica
prevalentemente in una prospettiva sociale . 02. L'autoeducazione
non si sviluppa
si sviluppa prima l'interazione educatore-educando
si sviluppa dopo l'interazione educatore-educando
si sviluppa durante l'interazione educatore-educando
. 03. Il gioco per Vygotskij è
un dispositivo ludico
un dispositivo d'interiorizzazione sociale un dispositivo evolutivo
nessuna delle tre. 04. Per relazioni tra pari si intende
nessuna delle tre
il sostegno sociale in generale
il sostegno sociale che i bambini ricevono dagli adulti
il sostegno sociale che i bambini possono darsi vicendevolmente
. 01. L'istruzione è
riformulazione tecnica
riformulazione culturale
accomodamento culturale
assimilazione culturale
. 02. Il processo della zona di sviluppo prossimale è
retroattivo-circolare
retroattivo-maieutico
etero-retroattivo
etero-diretto
. 03. Essere "prossimi cognitivamente" significa
avere il coraggio di rompere gli schemi mentali
sapersi mettere nei panni dell'altro
avere il coraggio di pensare diversamente
sapersi mettere nei panni dell'educando sospendendo il giudizio
. 01. Secondo Piaget lo sviluppo avviene per
nessuna delle tre
stadi di sviluppo
stadi fisici
stadi naturali. 01. Lo studio dell’infanzia avviene con
procedure sperimentali procedure tecniche
procedure etiche
procedure biologiche
. 02. Il contributo di J. Bruner è stato determinante per
il rinnovamento metodologico-didattico il rinnovamento metodologico-artistico il rinnovamento storico nessuna delle tre
. 03. Il processo mentale è fondato su
funzioni psichiche e deduttive
funzioni psichiche e sintagmatiche nessuna delle tre
funzioni psichiche e induttive. 04. Il socio-costruttivismo è una teoria
innovativa e progressiva innovativa e originale innovativa e storica storicamente determinata. 01. Bruner è il maggior esponente dello
comportamentismo
costruttivismo cognitivismo strutturalismo . 02. Il pensiero narrativo si occupa
nessuna delle tre delle intenzioni e della azioni proprie dell'uomo
delle intenzioni e delle azioni proprie del bambino
delle intenzioni e delle azioni propri della madre
. 03. La funzione sintagmatica del pensiero è di tipo
linguistico narrativo
argomentativo discorsivo. 04. La pedagogia di Bruner è attenta
all'unità psico-fisica
alla multidimensionalità della mente
alla multidimensionalità fisica
alla multidimensionalità delle relazioni
. 01. Il pensiero di Bruner è di tipo
nessuna delle tre creativo-induttivo
creativo-artistico creativo-schematico. 02. Nel libro "La mente a più dimensioni" Bruner propone
nessuna delle tre
la costruzione di un curricolo integrale la costruzione di un curricolo scolastico
la costruzione di un curricolo d'insieme. 03. La capacità linguistica è intesa come
soltanto abilità
soltanto utensile immateriale
soltanto strumento
strumento,utensile immateriale,abilità
. 04. Il linguaggio permette al bambino di
manipolare la cultura attraverso i codici simbolico-culturali manipolare la coscienza attraverso i codici simbolico-culturali
manipolare la natura umana attraverso i codici simbolico-culturali
manipolare l'autocoscienza attraverso i codici simbolico-culturali. 01. Parola,gesto,attenzione,categorizzazione,memoria sono
"costanti antropologiche"
"arnesi del pensiero"
"arnesi di conoscenza"
"strategie di abilità". 02. Le teorie di Bruner sono particolarmente rilevanti per
soltanto per l'educazione scolastica
l'educazione prescolastica
soltanto per l'educazione giovanile
soltanto per l'educazione adolescenziale. 03. Il linguaggio ha una valenza
relazionale-comunicativa
soltanto comunicativa
soltanto relazionale
nessuna delle tre
. 04. Per "arnesi del pensiero" Bruner intende
l'utilizzo, da parte del bambino, di strategie che permettono l'utilizzo degli strumenti cognitivi l'utilizzo, da parte del bambino, di strategie che permettono l'utilizzo degli strumenti sociali l'utilizzo, da parte del bambino, di strategie
l'utilizzo, da parte del bambino, di strategie che permettono l'utilizzo degli strumenti relazionali. 01. L'interazione sociale per Bruner ha
nessun significato
un significato
tre significati
due significati . 02. All'educatore Bruner riconosce un ruolo di
traduzione della conoscenza e dei significati
mediazione della conoscenza e dei significati
mediazione culturali
traduzione dei linguaggi. 03. Lo sviluppo dell'attività cognitiva prevede i seguenti codici
nessuna delle tre
immagini,simboli,concetti
senso-motorio,iconico, simbolico-concettuale
sensi, movimento,relazioni.
01. Per folk pedagogy si intende
pedagogia popolare
pedagogia del folclore
educazione euristica
pedagogia pragmatica. 02. La curiosità è per Bruner
il rinforzo dell'insegnamento
il rinforzo del mondo esterno
il rinforzo dell'apprendimento il rinforzo umano
. 01. Secondo Bruner
non esiste una gerarchia di concetti
non esiste una gerarchia di teorie
non esiste una gerarchia di strutture mentali
non esiste una gerarchia di saperi. 02. In "Process of Education" Bruner parla di
insegnamento a spirale
insegnamento insegnamento direttivo
insegnamento autodirettivo
. 01. Le materi di studio hanno una struttura
di tipo argomentativo
di tipo logico-qualitativo
nessuna delle tre
di tipo trasmissivo
. 02. Il curricolo scolastico di Bruner è incentrato
sull'insegnamento
sull'alunno soltanto
sui processi di apprendimento
sull'alunno e la struttura logica della conoscenza
. 01. Il modello pedagogico di Bruner propone
l'interconnessione coscienza-autocoscienza
l'interconessione natura-ambiente
l'interconnessione mente e mondo l'intraconnessione mente e mondo. 02. Per Bruner ciò che educa è
il rapporto tra mente e cultura
soltanto la mente
soltanto la cultura
il linguaggio
. 01. Per M. Montessori, l'apprendimento avviene per
spiegazioni istruzioni.
illustrazioni domande
. 01. L'ambiente, per M. Montessori deve essere
sregolare
a misura di bambino
senza misura
a misura degli adulti
. 02. Maria Montessori è stata la prima donna italiana
psichiatra medico
psicologa nessuna delle tre
. 03. La mente del bambino, per M. Montessori, è
piena assorbente vuota dirompente. 01. Nella scuola montessoriana, i bambini
scelgono con l'insegnante
nessuna delle tre
scelgono autonomamente scelgono con i compagni. 02. Per M. Montessori, è molto importante che i bambini
non sbaglino mai
facciano degli errori
non conoscano il silenzio
nessuna delle tre. 03. Per M. Montessori l'organo del corpo che consente all'intelligenza di manifestarsi è
la mano
la lingua
le orecchie
il braccio. 01. Maria Montessori appartiene alla pedagogia italiana del
XVIII secolo
XVII secolo
XVI secolo
XIX secolo . 02. Le problematiche pedagogiche di cui parla Maria Montessori
sono obsolete
non hanno avuto importanza educativa
sono ancora attuali sono infondate. 03. Secondo M. Montessori il bambino si autoeduca
attraverso l'istruzione
attraverso la ragione
attraverso l'autorità
attraverso l'esperienza
. 04. Nell'opera "il metodo della pedagogia scientifica" M. Montessori illustra
l'interesse della scienza nei confronti del bambino
l'interesse della scienza verso la natura
nessuna delle tre
l'interesse della scienza nei confronti del mondo
. 05. Per Maria Montessori la conoscenza nasce e si sviluppa attraverso
la ragione
i sensi
la mente
l'intelletto. 01. Per M. Montessori, l'ambiente educativo è
nessuna delle tre
parte integrante del processo di apprendimento
parte generale dell'educazione
parte integrante della società
.
02. Per M.Montessori lo sviluppo della conoscenza nel bambino avviene
nel rapporto attivo con l'ambiente
nessuna delle tre
nel rapporto passivo con l'ambiente
il bambino non è in grado di conoscere
. 03. L'azione pedagogica di Maria Montessori
rispetta le idee del bambino
nessuna delle tre
rispetta gli interessi concreti dei bambini rispetta gli interessi astratti del bambino
. 04. Materiali strutturati e oggetti di manipolazioni sono utili a
motivare la conoscenza
evitare di annoiarsi stimolare la conoscenza
giocare. 05. per M. Montessori,Il principio generale cui rispondono le attività che vengono offerte al bambino è
dal semplice al complicato
dal semplice al complesso
dal semplice al semplesso
dal semplice al labirintico
. 01. Per autonomia Maria Montessori intende
soltanto la capacità di adattarsi all'ambiente
la capacità generale del bambino di muoversi e modificare l'ambiente
soltanto la capacità di muoversi nell'ambiente
soltanto la capacità di assimilare l'ambiente
. 02. Per M.Montessori è importante rispettare
la libertà d'azione della maestra
nessuna delle tre
la libertà naturale
la libertà d'azione del bambino
. 03. Per M. Montessori, l'adulto deve aiutare il bambino al raggiungimento
della conoscenza in generale
della dipendenza
dell'indipendenza
della conoscenza della regola
. 01. Per M. Montessori, l'ordine
non esiste
un'attitudine generale
è un mistero
è un periodo sensitivo
. 02. " Aiutami a fare da me" è la teoria di
Jerome Bruner
Sorelle Agazzi
Maria Montessori
Anna Klein
. 03. I fondamenti della costruzione della vita psichica sono
i periodi motori
i periodi oscuri
i periodi sensitivi
i periodi materni
. 01. L'intelligenza del bambino si sviluppa
attraverso l'adulto
a partire dai periodi sensitivi
con l'esperienza
naturalmente
. 02. "Ogni cosa al suo posto" rappresenta l'ordine
sociale
interno
naturale esterno
. 03. Per orientamento interno si intende
soltanto la percezione corporea
soltanto la percezione motoria
soltanto la percezione sensoriale
la percezione sensoriale del corpo unita al movimento
. 01. Attraverso l'utilizzo della mano, il bambino sviluppa
la conoscenza del corpo
nessuna delle tre
la comprensione dell'azione
la conoscenza dell'ambiente
. 02. Per Maria Montessori, la mano è
un organo sociale
un organo motorio
un organo psichico
un organo fisico
. 03. L'espressione "il suo modo di pensare sono le sue mani" appartiene a
Maria Montessori
H. Froebel
J.J. Rousseau
Sorelle Agazzi
.
01. La manipolazione permette lo sviluppo della
libertà
sensorialità
curiosità creatività
. 02. Secondo M. Montessori le mani servono per
agire,comunicare,pensare
soltanto per pensare
soltanto per comunicare
soltanto per agire
.
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