Secondo l'approccio comportamentista, l'apprendimento di una lingua riguarda le abitudini l'interazione la grammatica la comunicazione.
L'analisi degli errori è stata teorizzata da Corder De Saussure Chomsky Selinker.
L'analisi contrastiva prende in considerazione la lingua rispetto alla comunicazione all'interazione alla grammatica alla traduzione.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? parafrasare parlare chiedere l'ora leggere.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? ascoltare chiedere di ripetere parlare leggere.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? ringraziare scrivere comprendere il parlato parlare.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? parlare comprendere il parlato leggere descrivere la casa.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? parlare chiedere informazioni leggere scrivere.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? scrivere leggere parlare salutare.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? ascoltare parlare del proprio futuro tradurre leggere.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? comprendere lo scritto parlare parlare del proprio passato scrivere.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? congedarsi parlare ascoltare scrivere.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? scrivere tradurre scusarsi parlare.
Quale tra i seguenti è un atto linguistico? leggere lamentarsi scrivere comprendere lo scritto.
Kasper valuta le formule in base alla loro valenza sociolinguistica valenza fonetica valenza linguistica valenza pragmatica.
Wong-Fillmore valuta le formule in base alla loro funzione comunicatività grammaticalità consapevolezza.
Le formule sono sequenze matematiche moduli di lingua i saluti sequenze di parole.
I modelli innatisti si riferiscono esclusivamente alla pragmatica grammatica competenza comunicativa lingua.
La grammatica generativa descrive la lingua in modo cognitivo formale comunicativo pragmatico.
Le regole ricorsive riguardano elementi pre-verbali elementi avverbiali elementi post-verbali elementi incapsulanti.
La grammatica universale è costituita da scelte dei parlanti un insieme dei repertori linguistici regole ortografiche principi e parametri.
Il parametro pro-drop consiste nell'omissione del verbo nell'omissione dell'oggetto nessuna delle risposte nell'omissione del soggetto.
Le regole contestuali riguardano contesti specifici la presenza del soggetto la fonologia l'assenza del soggetto.
Il ruolo della generazione in grammatica generativa è permesso dalla morfologia pragmatica sintassi fonologia.
La competenza comunicativa è stata teorizzata da Lado Hymes Chomsky Selinker.
La teoria del monitor è di Lado Chomsky Krashen Hymes.
La teoria del LAD è di Hymes Chomsky Krashen Lado.
La teoria del monitor è di stampo innatista cognitivista strutturalista comportamentista.
Chomsky è il padre della linguistica testuale linguistica acquisizionale linguistica generativa glottodidattica.
L'interlingua è caratterizzata da interferenze rispetto alla L1 prioritariamente e secondariamente rispetto alle altre lingue parlate nessuna delle risposte solo rispetto alla L1 relative alla lingua d'arrivo.
Il monitor è un operatore consapevole solo in parte cosciente nessuna delle risposte subcosciente.
L'intake è l'input incamerato l'input comprensibile una regola della Grammatica Universale l'input motivante.
L'ipotesi dell'input apprendibile è di Chomsky Lado Krashen McLaughlin.
Krashen distingue fra grammatica e lessico apprendimento e acquisizione input e output filtro affettivo e motivazione.
La Grammatica Universale è una teoria di apprendimento linguistico un modello di descrizione della lingua l'opera di Noam Chomsky il concetto più importante di Selinker.
Quale tra queste è una regola di riscrittura? SN=N+Art SV=SN+SN SN=SN+Sprep F=SN+SV.
Il Language Acquisition Device è un modello di spiegazione per l'acquisizione della grammatica un'app un modello di spiegazione per l'acquisizione della lingua uno strumento informatico per le lezioni.
Il concetto di interlingua è di Krashen Chomsky Corder Selinker.
Il concetto di interlingua è di matrice strutturalista innatista cognitivista comportamentista.
La teoria della processabilità è limitativa sul piano grammaticale creativo linguistico concettuale.
Il concettualizzatore è un operatore del LAD produce il messaggio a livello fonico elabora concetti per essere verbalizzati codifica verbalmente il messaggio.
L'ACT è una teoria di Anderson Pienemann Chomsky Selinker.
L'ACT si basa sulle quattro abilità sulla differenza fra apprendimento e acquisizione sul ruolo dell'azione sulle forme di conoscenza.
Pitturare la ringhiera è una conoscenza concettuale nessuna delle risposte dichiarativa procedurale.
La relazione di un chirurgo su un intervento chirurgico rappresenta una conoscenza procedurale tutte e tre le risposte una conoscenza dichiarativa una conoscenza concettuale.
L'interlingua è una teoria generativista comportamentista cognitivista innatista.
La teoria della processabilità è stata applicata in origine all'italiano al giapponese allo svedese al tedesco.
I modelli caratterizzati dall'information processing sono di stampo innatista generativista comportamentista cognitivista.
La teoria della processabilità è di McLaughlin Pienemann Chomsky Selinker.
Quale teoria trascura i fattori dell'acquisizione di una lingua? L'Information Processing La Grammatica Universale L'ACT Le ipotesi di Krashen.
I pidgin secondo Givon sono guidati da logiche commerciali grammaticali pragmatiche generative.
Il "bias distribuzionale" riguarda la frequenza la grammatica la funzione la forma.
Il principio della rilessificazione si basa su LS L1 L2 nessuna delle risposte.
Il limite della teoria di Andersen è l'assenza di criterio metodo unitarietà logica.
Il limite della teoria di Slobin è l'assenza di logica criterio metodo unitarietà.
Le interlingue sono sistemi imperfetti solo alcune 1 nessuna delle risposte 0.
La visione dell'apprendimento di Vygotskij è generativista socioculturale comportamentista innatista.
La teoria dell'output comprensibile è di Krashen Swain Selinker Vygotskij.
Il modello multidimensionale del Progetto ZISA è integrato innatista comportamentista cognitivista.
Il modello integrato di Gass considera i fattori legati all'apprendimento la grammatica generativa gli errori di grammatica l'evoluzione dell'interlingua.
Il modello dell'acculturazione e della pidginizzazione è di Chomsky De Saussure Selinker Schuman.
Il modello multidimensionale è del Progetto ZISA di Gass di Chomsky di Selinker.
L'integrazione nel contesto della comunità linguistica è un fattore irrilevante e difficile da sondare è un fattore rilevante, ma difficile da sondare è un fattore irrilevante è un fattore rilevante.
La memorizzazione è evidente nella fase di integrazione dell'intake di compresione dell'input si accettazione dell'input di accettazione dell'input.
Vygotskij propone una visone dell'apprendimento socioculturale integrata innata ambientale.
Il Competition Model si interessa al rapporto forma-funzione si interessa al ruolo dell'ambiente riguarda una ricerca sul tedesco non tiene conto del valore pragmatico.
L'interlingua tende alla creolizzazione nel momento in cui la distanza fra parlante L2/LS e parlanti di L1 si azzera aumenta nessuna delle risposte diminuisce.
Il modello della pidginizzazione è stato proposto da Vygotskij Schuman Chomsky Labov.
La Basic Child Grammar è stata ipotizzata da Slobin Givòn Chomsky Swain.
Il principio della rilessificazione riguarda la pragmatica le strutture l'inventario fonologico il lessico.
Le fasi di sviluppo di un'interlingua rappresentano sistemi coerenti sistemi carenti sistemi autonomi sistemi imperfetti.
Per concepire un universale linguistico serve un campione molto esteso nessuna delle risposte mediamente esteso poco esteso.
La marcatezza corrisponde agli atti linguistici al tipo di enunciato alla presenza di casi alla complessità sintattica.
Rispetto alla tipologia fonologica [p] è meno marcato di [k] [t] nessuna delle risposte [d].
Rispetto alla tipologia fonologica [p] è meno marcato di nessuna delle risposte [k] [b] [t].
Il tratto /+finale+sonoro/rispetto all'acquisizione è facile dipendente dalla presenza in L1 nessuna delle risposte difficile.
L'universale 36 di Greenberg riporta che il numero è meno marcato del genere il genere è meno marcato del numero il caso è meno marcato del genere il caso è meno marcato del numero.
Rispetto alla tipologia fonologica [t] è meno marcato di nessuna delle risposte [b] [k] [p].
Rispetto alla tipologia fonologica [k] è meno marcato di [t] [p] nessuna delle risposte [d].
L'influsso della L1 è più evidente nella morfologia nella sintassi nel lessico nella prosodia.
Più le lingue sono prossime tipologicamente, più si verifica apprendimento acquisizione transfer errore.
L'influsso della L1 è più evidente nel lessico nella morfologia nella fonologia nella sintassi.
I Crosslinguistic Studies dimostrano l'importanza della LS L2 nessuna delle risposte L1.
L'ipotesi dell'identità è relativa all'identità fra L1 e L2 all'identità fra compresnione e produzione nessuna delle risposte all'identità fra verbo e soggetto.
I Morpheme Studies si sono occupati degli errori delle teorie di apprendimento degli script e dei frame dell'acquisizione linguistica.
Il passato irregolare di alcuni verbi inglesi è acquisito nessuna delle risposte dopo quello regolare contestualmente a quello regolare prima di quello regolare.
L'interferenza è legata alla presenza di rumori processabilità multimedialità trasferibilità.
Il parametro della prototicipità sancisce che non vi è alcun trasferimento da L1 a L2 le forme traferite in L2 sono quelle più concrete le forme trasferite in L2 sono quelle più astratte nessuna delle risposte.
La morfologia delle fasi prebasiche è nessuna delle risposte ridotta errata ampia.
La morfologia delle fasi basiche è errata ampia nessuna delle risposte ridotta.
La morfologia delle fasi postbasiche è ampia ridotta nessuna delle risposte errata.
Nella fase basica domina lo stile lineare ridondante telegrafico metrico.
Nelle fasi prebasiche emerge il linguaggio attanziale nessuna delle risposte linguaggio formulaico linguaggio generativo.
Nelle fasi prebasiche di interlingua, le forme possiedono alta funzionalità nessuna delle risposte generatività bassa funzionalità.
Il confine tra varietà avanzata e nativa è poco netto dipendente dalla fonologica netto nessuna delle risposte.
Il confine varietà intermedia e avanzata è poco netto netto dipendente dalla fonologica nessuna delle risposte.
Le ricerche sulle sequenze acquisitive dell'inglese dimostrano nessuna delle risposte che le preposizionisono lontane rispetto all'acquisizione dei plurali che non ci sono differenze fra L1 e L2 che ci sono differenze fra L1 e L2.
Le frasi interrogative e quelle negative compaiono tardi nelle interlingue nessuna delle risposte non compaiono nelle interlingue compaiono presto nelle interlingue.
Il gruppo romano-senese si è occupato di temporalità sociolinguistica pragmatica grammatica.
Una sfida per la ricerca rispetto alle interlingue è la generatività nessuna delle risposte variabilità presenza degli errori.
Nelle sequenze acquisitive dell'italiano il condizionale precede l'imperativo l'imperfetto il congiutivo il futuro.
In L1 prive di marche morfologiche verbali, la temporalità è espressa attraverso le congiunzioni la deissi i verbi gli avverbi.
La sequenza di acquisizione della negazione è no>non>nessuno>niente>mai>neanche>mica no>non>niente>nessuno>,mai>neanche>mica non>no>niente>nessuno,>mai>neanche>mica no>non>niente>nessuno>mica>neanche>mai.
Il gruppo pavese si è occupato di nessuna delle risposte sociolinguistica temporalità pragmatica.
Nelle sequenze acquisitive dell'italiano il futuro precede l'imperfetto il condizionale nessuna delle risposte l'imperativo.
L'approccio è una filosofia di fondo della lingua un metodo nessuna delle risposte una tecnica.
Il metodo è una tecnica nessuna delle risposte un approccio la traduzione di un approccio.
L'approccio formalistico si basa sulla traduzione nessuna delle risposte sulla comunicazione sulle regole.
Il Reading Method si basa sulla comprensione del parlato nessuna delle risposte sulla lettura sui testi autentici.
Die Neuren Sprache è una corrente glottodidattica corrente linguistica rivista glottodidattica nessuna delle risposte.
L'approccio naturale si traduce nei metodi diretti espliciti induttivi impliciti.
La linguistica pragmatica influisce sull'approccio strutturalista comunicativo naturale formalista.
Il registratore magnetico è essenziale per il natural approach per l'approccio strutturalista per l'approccio formalista per l'approccio comunicativo.
L'ASTP è un programma di formazione per soldati un metodo dell'approccio comunicativo una tecnica glottodidattica un programma di formazione per immigrati negli USA.
Il pattern drill è un esercizio comunicativo è un metodo strutturalista è un metodo comportamentista è un esercizio strutturale.
Il Reading Method non è un metodo ma un approccio è un metodo comportamentista è una tecnica didattica è un metodo strutturalista.
La drammatizzazione è un'attività di stampo naturalista comunicativo strutturalista formalista.
Il Reading Method si focalizza sulla comprensione strutturale del testo si focalizza sulla comprensione analitica del testo si focalizza sulla comprensione globale del testo si focalizza sulla comprensione comunicativa del testo.
L'approccio naturale vede come fondatore Vietor Longfellow Berlitz Da Ponte.
La nozione di competenza comunicativa è di Bloomfield Lado Chomsky Hymes.
Quale di questi non è un paramentro per l'organizzazione di un corso di lingua? l'età dei corsisti il tempo a disposizione dei corsisti il numero dei corsisti la famiglia dei corsisti.
Quale di questi non è un paramentro per l'organizzazione di un corso di lingua? la religione dei corsisti l'alfabetizzazione dei corsisti il tempo a disposizione dei corsisti l'età dei corsisti.
Quale di questi non è un paramentro per l'organizzazione di un corso di lingua? la motivazione dei corsisti il tempo a disposizione dei corsisti il reddito dei corsisti l'alfabetizzazione dei corsisti.
Quale di questi non è un paramentro per l'organizzazione di un corso di lingua? l'età dei corsisti il tempo a disposizione dei corsisti l'alfabetizzazione dei corsisti il sesso dei corsisti.
Speech Acts è un'opera di Austen Hymes Chomsky Searle.
Il periodo critico termina con l'infanzia la pubertà l'adolescenza la vecchiaia.
Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche glottodidattiche? affaticamento coerenza umore tecnologizzazione.
Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche glottodidattiche? coerenza struttura efficacia affaticamento.
Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche glottodidattiche? pragmatica efficacia affaticamento tecnologizzazione.
Le attività di riordino sono tecniche per lo sviluppo della produzione scritta produzione orale comprensione scritta comprensione orale.
Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche glottodidattiche? tecnologizzazione affaticamento gioco efficacia.
Quale di queste non è una tecnica di sviluppo per le abilità integrate? Griglia Traduzione Stesura di appunti Dettato.
Quali di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche? Grammaticali Ludiche Strutturali Umoristiche.
Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche? strutturali interculturali ludiche umoristiche.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive? colloquio telefonico transcodificazione riordino griglie.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive? griglie intervista transcodificazione associazione parola-immagine.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive? scenario cloze transcodificazione riordino.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive? riordino cloze griglie transcodificazione nessuna delle risposte è corretta: tutte le opzioni sopra sviluppano abilità ricettive!.
Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche? rovesciate strutturali umoristiche ludiche.
Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche? negoziali umoristiche visive strutturali.
Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche? ludiche generative strutturali umoristiche.
Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche? umoristiche pragmatiche strutturali ludiche.
Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto? Lettere Post-it Narrazioni Griglie.
Lo studente impara per superare il test di lingua. Questa motivazione è di tipo estrinseco intrinseco strumentale integrativo.
Quale di queste non è una tecnica di sviluppo per le abilità integrate? Parafrasi Dettato Vero/falso Stesura di appunti.
Quale di queste non è una tecnica di sviluppo per le abilità integrate? Traduzione Stesura di appunti Dettato Associazione parola-immagine.
Quale di queste non è una tecnica di sviluppo per le abilità integrate? Dettato Post-it Traduzione Parafrasi.
Il quadro parlante è una tecnica per lo sviluppo principale della comprensione orale produzione orale produzione scritta comprensione scritta.
La parafrasi è uno slittamento sincronico della lingua un giro di parole uno slittamento diacronico della lingua una tecnica per lo sviluppo delle abilità di base.
Il periodo critico è il momento di rifiuto dell'insegnante un momento oltre il quale non è più possibile imparare una lingua una fase di rifiuto verso le lingue il momento in cui l'insegnante corregge.
Gli indizi di contestualizzazione sono dispositivi culturali per decifrare una frase e un testo tecniche glottodidattiche ludiche dispositivi linguistici per decifrare una frase o un testo aspetti della linguistica generativa.
L'indice di frequenza scolastica di un individuo è la competenza il sapere acquisito l'istruzione la scolarità.
L'istruzione è la scienza e il sapere acquisiti un sinonimo di abilità un sinonimo di competenza l'indice di frequenza scolastica.
Gli insegnanti "medici", secondo Pellerey leggono i disagi provati dall'utenza e ne forniscono una dettagliata diagnosi forniscono una sorta di terapia ai loro corsisti studiano quanto gli insegnanti "avvocati" supportano l'utenza, cercando di comprenderne i dubbi e proponendo un metodo di lavoro adeguato.
Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto? Post-it Narrazioni Lettere Griglie.
L'adulto rispetto a un bambino può acquisire la lingua solo in parte rappresenta un profilo differente di discente è più attento agli stimoli non può più acquisire la lingua.
Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto? Post-it Intervista Lettere E-mail.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive? Dialogo Transcodificazione Cloze Riordino.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive? Dialogo Monologo Associazione parola-immagine Role-taking.
Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto? Riordino Lettere Narrazioni E-mail.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive? Griglie Drammatizzazione Dialogo Scenario.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive? Riordino Scenario Monologo Messinscena.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive? Scenario Dialogo Monologo Transcodificazione.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive? Drammatizzazione Monologo Dialogo Cloze.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive? Dialogo Messinscena Vero/falso Scenario.
Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto? Lettere Post-it E-mail Monologo.
Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto? Cloze Post-it E-mail Narrazioni.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive? Scenario Vero/falso Dialogo Messinscena.
Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive? Monologo Cloze Drammatizzazione Dialogo.
La normazione coincide con nessuna delle risposte la creazione di una norma l'estensione di una norma l'abolizione di una norma.
La normalizzazione coincide con la creazione di una norma l'estensione di una norma l'abolizione di una norma nessuna delle risposte.
Le norme qualitative sono imposte dall'alto naturali nessuna delle risposte imposte da un parlante.
Le norme spontanee sono nessuna delle risposte relative al singolo parlante naturali imposte dalla comunità.
Il processo di estensione di una norma si chiama normazione norma statistica estensione normalizzazione.
Il processo di creazione di una norma si chiama normazione normalizzazione grammatica norma statistica.
Le norme a priori si basano su un consenso non ancora in essere sono imposte dal popolo non sono sociolinguistiche sono solo pragmatiche.
Le norme sociali sono determinate dalle istituzioni non sono ufficiali sono solo grammaticali sono statiche.
Uno dei più noti studiosi delle norme per l'italiano è Serianni Dubois De Saussure Muljacic.
L'Accademia della Crusca è un ente normativo grammaticale descrittivo nessuna delle risposte.
Le norme statistiche dipendono dalla frequenza non riguardano la lingua dipendono dal singolo parlante coincidono con le norme descrittive.
Le norme sociolinguistiche riguardano una comunità estesa riguardano una comunità coesa nessuna delle risposte riguardano una comunità ristretta.
I manuali di consultazione per i linguisti sono nessuna delle risposte grammatiche teoriche grammatiche descrittive grammatiche pedagogiche.
Una frase insatura è una frase senza verbo nessuna delle risposte è una frase senza testa può essere corretta sul piano grammaticale.
Quale tra questi è un verbo zerovalente? Amare Cantare Nevicare Accendere.
Quale tra questi è un verbo tetravalente? Chiarire Vendere Aprire Grandinare.
Un'unità che prova un processo psicologico è definita paziente strumento esperiente agente.
Quale tra questi è un verbo zerovalente? Grandinare Sorgere Giocare Uscire.
Nella frase "la grandine ha distrutto la casa" la grandine è zerovalente l'agente il paziente lo strumento.
Nella frase"il poliziotto interrogò il ladro" il poliziotto è rema tema strumento beneficiario.
Nella frase "il pappagallo è stato divorato dal gatto", il gatto è destinatario agente paziente strumento.
Nella frase "quanto alla pizza, a me piace quella pugliese" non c'è un agente non c'è un tema nessuna delle risposte non c'è un soggetto.
La grammatica valenziale è stata introdotta da Tesnière la scuola generativista Selinker Chomsky.
Quale tra questi è un verbo zerovalente? Lavorare Vincere Tuonare Credere.
Quale tra questi è un verbo zerovalente? Leggere Tramontare Giocare Scrivere.
Quale tra questi è un verbo zerovalente? Piovere Potere Dovere Sapere.
Quale tra questi è un verbo monovalente? Amare Spegnere Nevicare Dormire.
Quale tra questi è un verbo bivalente? Dormire Nevicare Amare Correre.
Oltre ai verbi quali parti del discorso ammettono argomenti? le congiunzioni i sostantivi le preposizioni gli avverbi.
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