Linguistica Applicata 6cfu

Secondo l'approccio comportamentista, l'apprendimento di una lingua riguarda. le abitudini. l'interazione. la grammatica. la comunicazione.

L'analisi degli errori è stata teorizzata da. Corder. De Saussure. Chomsky. Selinker.

L'analisi contrastiva prende in considerazione la lingua rispetto. alla comunicazione. all'interazione. alla grammatica. alla traduzione.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. parafrasare. parlare. chiedere l'ora. leggere.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. ascoltare. chiedere di ripetere. parlare. leggere.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. ringraziare. scrivere. comprendere il parlato. parlare.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. parlare. comprendere il parlato. leggere. descrivere la casa.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. parlare. chiedere informazioni. leggere. scrivere.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. scrivere. leggere. parlare. salutare.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. ascoltare. parlare del proprio futuro. tradurre. leggere.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. comprendere lo scritto. parlare. parlare del proprio passato. scrivere.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. congedarsi. parlare. ascoltare. scrivere.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. scrivere. tradurre. scusarsi. parlare.

Quale tra i seguenti è un atto linguistico?. leggere. lamentarsi. scrivere. comprendere lo scritto.

Kasper valuta le formule in base alla loro. valenza sociolinguistica. valenza fonetica. valenza linguistica. valenza pragmatica.

Wong-Fillmore valuta le formule in base alla loro. funzione. comunicatività. grammaticalità. consapevolezza.

Le formule sono. sequenze matematiche. moduli di lingua. i saluti. sequenze di parole.

I modelli innatisti si riferiscono esclusivamente alla. pragmatica. grammatica. competenza comunicativa. lingua.

La grammatica generativa descrive la lingua in modo. cognitivo. formale. comunicativo. pragmatico.

Le regole ricorsive riguardano. elementi pre-verbali. elementi avverbiali. elementi post-verbali. elementi incapsulanti.

La grammatica universale è costituita da. scelte dei parlanti. un insieme dei repertori linguistici. regole ortografiche. principi e parametri.

Il parametro pro-drop consiste. nell'omissione del verbo. nell'omissione dell'oggetto. nessuna delle risposte. nell'omissione del soggetto.

Le regole contestuali riguardano. contesti specifici. la presenza del soggetto. la fonologia. l'assenza del soggetto.

Il ruolo della generazione in grammatica generativa è permesso dalla. morfologia. pragmatica. sintassi. fonologia.

La competenza comunicativa è stata teorizzata da. Lado. Hymes. Chomsky. Selinker.

La teoria del monitor è di. Lado. Chomsky. Krashen. Hymes.

La teoria del LAD è di. Hymes. Chomsky. Krashen. Lado.

La teoria del monitor è di stampo. innatista. cognitivista. strutturalista. comportamentista.

Chomsky è il padre della. linguistica testuale. linguistica acquisizionale. linguistica generativa. glottodidattica.

L'interlingua è caratterizzata da interferenze. rispetto alla L1 prioritariamente e secondariamente rispetto alle altre lingue parlate. nessuna delle risposte. solo rispetto alla L1. relative alla lingua d'arrivo.

Il monitor è un operatore. consapevole solo in parte. cosciente. nessuna delle risposte. subcosciente.

L'intake è. l'input incamerato. l'input comprensibile. una regola della Grammatica Universale. l'input motivante.

L'ipotesi dell'input apprendibile è di. Chomsky. Lado. Krashen. McLaughlin.

Krashen distingue fra. grammatica e lessico. apprendimento e acquisizione. input e output. filtro affettivo e motivazione.

La Grammatica Universale è. una teoria di apprendimento linguistico. un modello di descrizione della lingua. l'opera di Noam Chomsky. il concetto più importante di Selinker.

Quale tra queste è una regola di riscrittura?. SN=N+Art. SV=SN+SN. SN=SN+Sprep. F=SN+SV.

Il Language Acquisition Device è. un modello di spiegazione per l'acquisizione della grammatica. un'app. un modello di spiegazione per l'acquisizione della lingua. uno strumento informatico per le lezioni.

Il concetto di interlingua è di. Krashen. Chomsky. Corder. Selinker.

Il concetto di interlingua è di matrice. strutturalista. innatista. cognitivista. comportamentista.

La teoria della processabilità è limitativa sul piano. grammaticale. creativo. linguistico. concettuale.

Il concettualizzatore. è un operatore del LAD. produce il messaggio a livello fonico. elabora concetti per essere verbalizzati. codifica verbalmente il messaggio.

L'ACT è una teoria di. Anderson. Pienemann. Chomsky. Selinker.

L'ACT si basa. sulle quattro abilità. sulla differenza fra apprendimento e acquisizione. sul ruolo dell'azione. sulle forme di conoscenza.

Pitturare la ringhiera è una conoscenza. concettuale. nessuna delle risposte. dichiarativa. procedurale.

La relazione di un chirurgo su un intervento chirurgico rappresenta. una conoscenza procedurale. tutte e tre le risposte. una conoscenza dichiarativa. una conoscenza concettuale.

L'interlingua è una teoria. generativista. comportamentista. cognitivista. innatista.

La teoria della processabilità è stata applicata in origine. all'italiano. al giapponese. allo svedese. al tedesco.

I modelli caratterizzati dall'information processing sono di stampo. innatista. generativista. comportamentista. cognitivista.

La teoria della processabilità è di. McLaughlin. Pienemann. Chomsky. Selinker.

Quale teoria trascura i fattori dell'acquisizione di una lingua?. L'Information Processing. La Grammatica Universale. L'ACT. Le ipotesi di Krashen.

I pidgin secondo Givon sono guidati da logiche. commerciali. grammaticali. pragmatiche. generative.

Il "bias distribuzionale" riguarda. la frequenza. la grammatica. la funzione. la forma.

Il principio della rilessificazione si basa su. LS. L1. L2. nessuna delle risposte.

Il limite della teoria di Andersen è l'assenza di. criterio. metodo. unitarietà. logica.

Il limite della teoria di Slobin è l'assenza di. logica. criterio. metodo. unitarietà.

Le interlingue sono sistemi imperfetti. solo alcune. 1. nessuna delle risposte. 0.

La visione dell'apprendimento di Vygotskij è. generativista. socioculturale. comportamentista. innatista.

La teoria dell'output comprensibile è di. Krashen. Swain. Selinker. Vygotskij.

Il modello multidimensionale del Progetto ZISA è. integrato. innatista. comportamentista. cognitivista.

Il modello integrato di Gass considera. i fattori legati all'apprendimento. la grammatica generativa. gli errori di grammatica. l'evoluzione dell'interlingua.

Il modello dell'acculturazione e della pidginizzazione è di. Chomsky. De Saussure. Selinker. Schuman.

Il modello multidimensionale è. del Progetto ZISA. di Gass. di Chomsky. di Selinker.

L'integrazione nel contesto della comunità linguistica. è un fattore irrilevante e difficile da sondare. è un fattore rilevante, ma difficile da sondare. è un fattore irrilevante. è un fattore rilevante.

La memorizzazione è evidente nella fase. di integrazione dell'intake. di compresione dell'input. si accettazione dell'input. di accettazione dell'input.

Vygotskij propone una visone dell'apprendimento. socioculturale. integrata. innata. ambientale.

Il Competition Model. si interessa al rapporto forma-funzione. si interessa al ruolo dell'ambiente. riguarda una ricerca sul tedesco. non tiene conto del valore pragmatico.

L'interlingua tende alla creolizzazione nel momento in cui la distanza fra parlante L2/LS e parlanti di L1. si azzera. aumenta. nessuna delle risposte. diminuisce.

Il modello della pidginizzazione è stato proposto da. Vygotskij. Schuman. Chomsky. Labov.

La Basic Child Grammar è stata ipotizzata da. Slobin. Givòn. Chomsky. Swain.

Il principio della rilessificazione riguarda. la pragmatica. le strutture. l'inventario fonologico. il lessico.

Le fasi di sviluppo di un'interlingua rappresentano. sistemi coerenti. sistemi carenti. sistemi autonomi. sistemi imperfetti.

Per concepire un universale linguistico serve un campione. molto esteso. nessuna delle risposte. mediamente esteso. poco esteso.

La marcatezza corrisponde. agli atti linguistici. al tipo di enunciato. alla presenza di casi. alla complessità sintattica.

Rispetto alla tipologia fonologica [p] è meno marcato di. [k]. [t]. nessuna delle risposte. [d].

Rispetto alla tipologia fonologica [p] è meno marcato di. nessuna delle risposte. [k]. [b]. [t].

Il tratto /+finale+sonoro/rispetto all'acquisizione è. facile. dipendente dalla presenza in L1. nessuna delle risposte. difficile.

L'universale 36 di Greenberg riporta che. il numero è meno marcato del genere. il genere è meno marcato del numero. il caso è meno marcato del genere. il caso è meno marcato del numero.

Rispetto alla tipologia fonologica [t] è meno marcato di. nessuna delle risposte. [b]. [k]. [p].

Rispetto alla tipologia fonologica [k] è meno marcato di. [t]. [p]. nessuna delle risposte. [d].

L'influsso della L1 è più evidente. nella morfologia. nella sintassi. nel lessico. nella prosodia.

Più le lingue sono prossime tipologicamente, più si verifica. apprendimento. acquisizione. transfer. errore.

L'influsso della L1 è più evidente. nel lessico. nella morfologia. nella fonologia. nella sintassi.

I Crosslinguistic Studies dimostrano l'importanza della. LS. L2. nessuna delle risposte. L1.

L'ipotesi dell'identità è relativa. all'identità fra L1 e L2. all'identità fra compresnione e produzione. nessuna delle risposte. all'identità fra verbo e soggetto.

I Morpheme Studies si sono occupati. degli errori. delle teorie di apprendimento. degli script e dei frame. dell'acquisizione linguistica.

Il passato irregolare di alcuni verbi inglesi è acquisito. nessuna delle risposte. dopo quello regolare. contestualmente a quello regolare. prima di quello regolare.

L'interferenza è legata alla. presenza di rumori. processabilità. multimedialità. trasferibilità.

Il parametro della prototicipità sancisce che. non vi è alcun trasferimento da L1 a L2. le forme traferite in L2 sono quelle più concrete. le forme trasferite in L2 sono quelle più astratte. nessuna delle risposte.

La morfologia delle fasi prebasiche è. nessuna delle risposte. ridotta. errata. ampia.

La morfologia delle fasi basiche è. errata. ampia. nessuna delle risposte. ridotta.

La morfologia delle fasi postbasiche è. ampia. ridotta. nessuna delle risposte. errata.

Nella fase basica domina lo stile. lineare. ridondante. telegrafico. metrico.

Nelle fasi prebasiche emerge il. linguaggio attanziale. nessuna delle risposte. linguaggio formulaico. linguaggio generativo.

Nelle fasi prebasiche di interlingua, le forme possiedono. alta funzionalità. nessuna delle risposte. generatività. bassa funzionalità.

Il confine tra varietà avanzata e nativa è. poco netto. dipendente dalla fonologica. netto. nessuna delle risposte.

Il confine varietà intermedia e avanzata è. poco netto. netto. dipendente dalla fonologica. nessuna delle risposte.

Le ricerche sulle sequenze acquisitive dell'inglese dimostrano. nessuna delle risposte. che le preposizionisono lontane rispetto all'acquisizione dei plurali. che non ci sono differenze fra L1 e L2. che ci sono differenze fra L1 e L2.

Le frasi interrogative e quelle negative. compaiono tardi nelle interlingue. nessuna delle risposte. non compaiono nelle interlingue. compaiono presto nelle interlingue.

Il gruppo romano-senese si è occupato di. temporalità. sociolinguistica. pragmatica. grammatica.

Una sfida per la ricerca rispetto alle interlingue è la. generatività. nessuna delle risposte. variabilità. presenza degli errori.

Nelle sequenze acquisitive dell'italiano il condizionale precede. l'imperativo. l'imperfetto. il congiutivo. il futuro.

In L1 prive di marche morfologiche verbali, la temporalità è espressa attraverso. le congiunzioni. la deissi. i verbi. gli avverbi.

La sequenza di acquisizione della negazione è. no>non>nessuno>niente>mai>neanche>mica. no>non>niente>nessuno>,mai>neanche>mica. non>no>niente>nessuno,>mai>neanche>mica. no>non>niente>nessuno>mica>neanche>mai.

Il gruppo pavese si è occupato di. nessuna delle risposte. sociolinguistica. temporalità. pragmatica.

Nelle sequenze acquisitive dell'italiano il futuro precede. l'imperfetto. il condizionale. nessuna delle risposte. l'imperativo.

L'approccio è. una filosofia di fondo della lingua. un metodo. nessuna delle risposte. una tecnica.

Il metodo è. una tecnica. nessuna delle risposte. un approccio. la traduzione di un approccio.

L'approccio formalistico si basa. sulla traduzione. nessuna delle risposte. sulla comunicazione. sulle regole.

Il Reading Method si basa. sulla comprensione del parlato. nessuna delle risposte. sulla lettura. sui testi autentici.

Die Neuren Sprache è una. corrente glottodidattica. corrente linguistica. rivista glottodidattica. nessuna delle risposte.

L'approccio naturale si traduce nei metodi. diretti. espliciti. induttivi. impliciti.

La linguistica pragmatica influisce sull'approccio. strutturalista. comunicativo. naturale. formalista.

Il registratore magnetico è essenziale. per il natural approach. per l'approccio strutturalista. per l'approccio formalista. per l'approccio comunicativo.

L'ASTP è. un programma di formazione per soldati. un metodo dell'approccio comunicativo. una tecnica glottodidattica. un programma di formazione per immigrati negli USA.

Il pattern drill. è un esercizio comunicativo. è un metodo strutturalista. è un metodo comportamentista. è un esercizio strutturale.

Il Reading Method. non è un metodo ma un approccio. è un metodo comportamentista. è una tecnica didattica. è un metodo strutturalista.

La drammatizzazione è un'attività di stampo. naturalista. comunicativo. strutturalista. formalista.

Il Reading Method. si focalizza sulla comprensione strutturale del testo. si focalizza sulla comprensione analitica del testo. si focalizza sulla comprensione globale del testo. si focalizza sulla comprensione comunicativa del testo.

L'approccio naturale vede come fondatore. Vietor. Longfellow. Berlitz. Da Ponte.

La nozione di competenza comunicativa è di. Bloomfield. Lado. Chomsky. Hymes.

Quale di questi non è un paramentro per l'organizzazione di un corso di lingua?. l'età dei corsisti. il tempo a disposizione dei corsisti. il numero dei corsisti. la famiglia dei corsisti.

Quale di questi non è un paramentro per l'organizzazione di un corso di lingua?. la religione dei corsisti. l'alfabetizzazione dei corsisti. il tempo a disposizione dei corsisti. l'età dei corsisti.

Quale di questi non è un paramentro per l'organizzazione di un corso di lingua?. la motivazione dei corsisti. il tempo a disposizione dei corsisti. il reddito dei corsisti. l'alfabetizzazione dei corsisti.

Quale di questi non è un paramentro per l'organizzazione di un corso di lingua?. l'età dei corsisti. il tempo a disposizione dei corsisti. l'alfabetizzazione dei corsisti. il sesso dei corsisti.

Speech Acts è un'opera di. Austen. Hymes. Chomsky. Searle.

Il periodo critico termina con. l'infanzia. la pubertà. l'adolescenza. la vecchiaia.

Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche glottodidattiche?. affaticamento. coerenza. umore. tecnologizzazione.

Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche glottodidattiche?. coerenza. struttura. efficacia. affaticamento.

Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche glottodidattiche?. pragmatica. efficacia. affaticamento. tecnologizzazione.

Le attività di riordino sono tecniche per lo sviluppo della. produzione scritta. produzione orale. comprensione scritta. comprensione orale.

Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche glottodidattiche?. tecnologizzazione. affaticamento. gioco. efficacia.

Quale di queste non è una tecnica di sviluppo per le abilità integrate?. Griglia. Traduzione. Stesura di appunti. Dettato.

Quali di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche?. Grammaticali. Ludiche. Strutturali. Umoristiche.

Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche?. strutturali. interculturali. ludiche. umoristiche.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive?. colloquio telefonico. transcodificazione. riordino. griglie.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive?. griglie. intervista. transcodificazione. associazione parola-immagine.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive?. scenario. cloze. transcodificazione. riordino.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive?. riordino. cloze. griglie. transcodificazione. nessuna delle risposte è corretta: tutte le opzioni sopra sviluppano abilità ricettive!.

Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche?. rovesciate. strutturali. umoristiche. ludiche.

Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche?. negoziali. umoristiche. visive. strutturali.

Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche?. ludiche. generative. strutturali. umoristiche.

Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche glottodidattiche?. umoristiche. pragmatiche. strutturali. ludiche.

Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto?. Lettere. Post-it. Narrazioni. Griglie.

Lo studente impara per superare il test di lingua. Questa motivazione è di tipo. estrinseco. intrinseco. strumentale. integrativo.

Quale di queste non è una tecnica di sviluppo per le abilità integrate?. Parafrasi. Dettato. Vero/falso. Stesura di appunti.

Quale di queste non è una tecnica di sviluppo per le abilità integrate?. Traduzione. Stesura di appunti. Dettato. Associazione parola-immagine.

Quale di queste non è una tecnica di sviluppo per le abilità integrate?. Dettato. Post-it. Traduzione. Parafrasi.

Il quadro parlante è una tecnica per lo sviluppo principale della. comprensione orale. produzione orale. produzione scritta. comprensione scritta.

La parafrasi è. uno slittamento sincronico della lingua. un giro di parole. uno slittamento diacronico della lingua. una tecnica per lo sviluppo delle abilità di base.

Il periodo critico è. il momento di rifiuto dell'insegnante. un momento oltre il quale non è più possibile imparare una lingua. una fase di rifiuto verso le lingue. il momento in cui l'insegnante corregge.

Gli indizi di contestualizzazione sono. dispositivi culturali per decifrare una frase e un testo. tecniche glottodidattiche ludiche. dispositivi linguistici per decifrare una frase o un testo. aspetti della linguistica generativa.

L'indice di frequenza scolastica di un individuo è. la competenza. il sapere acquisito. l'istruzione. la scolarità.

L'istruzione è. la scienza e il sapere acquisiti. un sinonimo di abilità. un sinonimo di competenza. l'indice di frequenza scolastica.

Gli insegnanti "medici", secondo Pellerey. leggono i disagi provati dall'utenza e ne forniscono una dettagliata diagnosi. forniscono una sorta di terapia ai loro corsisti. studiano quanto gli insegnanti "avvocati". supportano l'utenza, cercando di comprenderne i dubbi e proponendo un metodo di lavoro adeguato.

Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto?. Post-it. Narrazioni. Lettere. Griglie.

L'adulto rispetto a un bambino. può acquisire la lingua solo in parte. rappresenta un profilo differente di discente. è più attento agli stimoli. non può più acquisire la lingua.

Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto?. Post-it. Intervista. Lettere. E-mail.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive?. Dialogo. Transcodificazione. Cloze. Riordino.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive?. Dialogo. Monologo. Associazione parola-immagine. Role-taking.

Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto?. Riordino. Lettere. Narrazioni. E-mail.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive?. Griglie. Drammatizzazione. Dialogo. Scenario.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive?. Riordino. Scenario. Monologo. Messinscena.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive?. Scenario. Dialogo. Monologo. Transcodificazione.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive?. Drammatizzazione. Monologo. Dialogo. Cloze.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive?. Dialogo. Messinscena. Vero/falso. Scenario.

Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto?. Lettere. Post-it. E-mail. Monologo.

Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto?. Cloze. Post-it. E-mail. Narrazioni.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive?. Scenario. Vero/falso. Dialogo. Messinscena.

Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità produttive?. Monologo. Cloze. Drammatizzazione. Dialogo.

La normazione coincide con. nessuna delle risposte. la creazione di una norma. l'estensione di una norma. l'abolizione di una norma.

La normalizzazione coincide con. la creazione di una norma. l'estensione di una norma. l'abolizione di una norma. nessuna delle risposte.

Le norme qualitative sono. imposte dall'alto. naturali. nessuna delle risposte. imposte da un parlante.

Le norme spontanee sono. nessuna delle risposte. relative al singolo parlante. naturali. imposte dalla comunità.

Il processo di estensione di una norma si chiama. normazione. norma statistica. estensione. normalizzazione.

Il processo di creazione di una norma si chiama. normazione. normalizzazione. grammatica. norma statistica.

Le norme a priori. si basano su un consenso non ancora in essere. sono imposte dal popolo. non sono sociolinguistiche. sono solo pragmatiche.

Le norme sociali. sono determinate dalle istituzioni. non sono ufficiali. sono solo grammaticali. sono statiche.

Uno dei più noti studiosi delle norme per l'italiano è. Serianni. Dubois. De Saussure. Muljacic.

L'Accademia della Crusca è un ente. normativo. grammaticale. descrittivo. nessuna delle risposte.

Le norme statistiche. dipendono dalla frequenza. non riguardano la lingua. dipendono dal singolo parlante. coincidono con le norme descrittive.

Le norme sociolinguistiche. riguardano una comunità estesa. riguardano una comunità coesa. nessuna delle risposte. riguardano una comunità ristretta.

I manuali di consultazione per i linguisti sono. nessuna delle risposte. grammatiche teoriche. grammatiche descrittive. grammatiche pedagogiche.

Una frase insatura. è una frase senza verbo. nessuna delle risposte. è una frase senza testa. può essere corretta sul piano grammaticale.

Quale tra questi è un verbo zerovalente?. Amare. Cantare. Nevicare. Accendere.

Quale tra questi è un verbo tetravalente?. Chiarire. Vendere. Aprire. Grandinare.

Un'unità che prova un processo psicologico è definita. paziente. strumento. esperiente. agente.

Quale tra questi è un verbo zerovalente?. Grandinare. Sorgere. Giocare. Uscire.

Nella frase "la grandine ha distrutto la casa" la grandine è. zerovalente. l'agente. il paziente. lo strumento.

Nella frase"il poliziotto interrogò il ladro" il poliziotto è. rema. tema. strumento. beneficiario.

Nella frase "il pappagallo è stato divorato dal gatto", il gatto è. destinatario. agente. paziente. strumento.

Nella frase "quanto alla pizza, a me piace quella pugliese". non c'è un agente. non c'è un tema. nessuna delle risposte. non c'è un soggetto.

La grammatica valenziale è stata introdotta da. Tesnière. la scuola generativista. Selinker. Chomsky.

Quale tra questi è un verbo zerovalente?. Lavorare. Vincere. Tuonare. Credere.

Quale tra questi è un verbo zerovalente?. Leggere. Tramontare. Giocare. Scrivere.

Quale tra questi è un verbo zerovalente?. Piovere. Potere. Dovere. Sapere.

Quale tra questi è un verbo monovalente?. Amare. Spegnere. Nevicare. Dormire.

Quale tra questi è un verbo bivalente?. Dormire. Nevicare. Amare. Correre.

Oltre ai verbi quali parti del discorso ammettono argomenti?. le congiunzioni. i sostantivi. le preposizioni. gli avverbi.