I mass-media possono essere definiti strumenti di apprendimento informale? No. Quanto utilizzati in contesti di apprendimento strutturato. In determinate condizioni. Si.
Quale tra le seguenti può essere definita una caratteristica dell'apprendimento in età adulta? L'apprendimento è il modo in cui l'adulto acquisisce, interpreta, organizza, modifica o assimila e costruisce significati. Ha luogo in contesti strutturati. Ricostruisce contenuti attraverso le emozioni. Nessuna delle risposte.
Quale è stato il contributo della teoria psicoanalitica all'apprendimento esperienziale? attenzione alla partecipazione a comunità di pratica attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta.
Quale è stato il contributo della teoria culturale all'apprendimento esperienziale? attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza attenzione alla partecipazione a comunità di pratica attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta.
Quele tra le seguenti è una caratteristica del modello di Jarvis?
la presenza dell'educatore la didattica inclusiva un processo di trasformazione il modello sociologico.
Quale è stato il contributo della teoria costruttivista all'apprendimento esperienziale? attenzione alla partecipazione a comunità di pratica attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure.
Qual è il tratto saliente del modello di Usher, Bryant e Johnston? attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta attenzione alla partecipazione a comunità di pratica gli studiosi considerano l'esperienza come un testo che, nonostante il grande sforzo che richiede per essere letto e interpretato, non possa avere significati che siano da assumersi come definitivi o durevoli.
Quale è stato il contributo della teoria situazionale all'apprendimento esperienziale? attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure attenzione alla partecipazione a comunità di pratica attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza.
Che cosa sono le critical practices nel modello di Usher, Bryant e Johnston? l'esperienza per essere considerata tale deve manifestare i principi di continuità e interazione; tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; nascono dal riconoscimento che l'esperienza non può essere assunta come un dato ineluttabile. L'attenzione è rivolta al cambiamento dei contesti sociali e di appartenenza in cui la persona si muove, piuttosto che al tentativo di adattarvisi. significa che l'esperienza è tale a causa di una transazione che avviene tra l'individuo e ciò che, in un dato momento, costituisce l'ambiente in cui si muove.
Come possiamo definire la riflessione sull'azione? tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; l'esperienza per essere considerata tale deve manifestare i principi di continuità e interazione; implica che ogni esperienza assorbe qualcosa da quelle che l'hanno preceduta e, allo stesso tempo, modifica in qualche modo la qualità di quelle che verranno in seguito è il processo che permette di tornare consapevolmente sull'esperienza vissuta.
Quali tra le seguenti sono dimensioni peculiari della pratica riflessiva? le credenze e le pratiche. il modello sociologico. la didattica inclusiva. la presenza dell'educatore.
Quale tra le seguenti definizioni è applicabile alla pratica riflessiva? richiede un'interruzione intenzionale dell'azione che permetta al soggetto di prendere in considerazione la molteplicità delle prospettive che possono concorrere a definire una situazione o un problema. attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza
attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure
attenzione alla partecipazione a comunità di pratica.
Che cosa contraddistingue la riflessione nel corso dell'azione da altri tipi di riflessione? l'esperienza per essere considerata tale deve manifestare i principi di continuità e interazione; significa che l'esperienza è tale a causa di una transazione che avviene tra l'individuo e ciò che, in un dato momento, costituisce l'ambiente in cui si muove. il suo immediato significato per l'azione. nessuno.
Che cosa è quella che Schön chiama "la consapevolezza dei dilemmi"? ricostruisce contenuti attraverso le emozioni. attenzione alla partecipazione a comunità di pratica "quando una comunità di professionisti incorpora idee molteplici e contrastanti sulle strutture adatte alla costruzione di problemi e di ruoli" implica che ogni esperienza assorbe qualcosa da quelle che l'hanno preceduta e, allo stesso tempo, modifica in qualche modo la.
Quale tra le seguenti è una tipologia di ricerca riflessiva? La ricerca-azione. la ricerca qualitativa. la ricerca quantitativa. la ricerca per la costruzione del repertorio.
Che cosa può fare la ricerca educativa? la partecipazione attiva. costruire repertori di pratiche. una comunità di pratica indica la particolare modalità di partecipazione della persona-che-apprende coinvolta nella pratica reale di un esperto.
Che cosa è la partecipazione periferica legittima? l'esperienza per essere considerata tale deve manifestare i principi di continuità e interazione; implica che ogni esperienza assorbe qualcosa da quelle che l'hanno preceduta e, allo stesso tempo, modifica in qualche modo la qualità di quelle che verranno in seguito indica la particolare modalità di partecipazione della persona-che-apprende coinvolta nella pratica reale di un esperto. tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza;.
Su quale aspetto si soffermano Lave e Wenger nella definizione di apprendimento situato? sulle forme di partecipazione sociale che forniscono il contesto il modello sociologico la presenza dell'educatore la didattica inclusiva.
Per avere una comunità di pratica è sufficiente associare il concetto di pratica e quello di comunità? si no a volte dipende dal contesto.
Una pratica è il frutto di una negoziazione tra: tutti gli esperti del campo aspetti materiali e immateriali la metafisica della relatà e il pensiero esperti e soggetti esterni alla comunità.
E' possibile progettare una comunità di pratica se non esiste un network preesistente? solo in azienda
no solo nella scuola
si a determinate condizioni.
La comunità di pratica nasce: su iniziativa del management spontaneamente se progettata in modo accurato può solo essere costruita da un formatore.
Che cosa si intende con partecipazione all'interno della comunità di pratica? non è applicabile essere partecipanti attivi della comunità per differenziarsi dai partecipanti passivi legittimare chi non fa parte della comunità essere partecipanti attivi nelle pratiche di comunità sociali e nella costruzione di identità.
Quale definizione di Comunità di pratica è corretta? è il processo che permette di tornare consapevolmente sull'esperienza vissuta. nascono dal riconoscimento che l'esperienza non può essere assunta come un dato ineluttabile. L'attenzione è rivolta al cambiamento dei contesti sociali e di appartenenza in cui la persona si muove, piuttosto che al tentativo di adattarvisi. richiede un'interruzione intenzionale dell'azione che permetta al soggetto di prendere in considerazione la molteplicità delle prospettive che possono concorrere a definire una situazione o un problema. gruppi di persone che condividono un interesse, un insieme di problemi, una passione rispetto a una tematica e che approfondiscono la loro conoscenza ed esperienza in quest'area mediante interazioni continue.
Che cosa è l'impegno reciproco? Una CdP necessita di mantenere nel tempo intense relazioni di impegno reciproco, organizzato intorno ai compiti da svolgere indica la particolare modalità di partecipazione della persona-che-apprende coinvolta nella pratica reale di un esperto. attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza essere partecipanti attivi nelle pratiche di comunità sociali e nella costruzione di identità.
Come può essere definita l'impresa comune in una comunità di pratica? il suo immediato significato per l'azione. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco le credenze e le pratiche. tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza;.
Coltivare la Comunità di pratica significa: la presenza dell'educatore richiede un'interruzione intenzionale dell'azione che permetta al soggetto di prendere in considerazione la molteplicità delle prospettive che possono concorrere a definire una situazione o un problema. stimolare la riflessione dirigere l'apprendimento.
Che cosa significa aprire un dialogo tra prospettive interne ed esterne alla comunità di pratica? Gli elementi di progettazione dovrebbero porsi come dei catalizzatori per un'evoluzione naturale della comunità Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco.
Che cosa significa sviluppare spazi di comunità sia pubblici che privati? Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità Fare in modo che i membri della comunità, siano centrali (core), attivi (active) o periferici (peripheral) e ricoprano ruoli specifici. La dimensione pubblica e quella privata sono strettamente correlate, la loro efficace gestione è la chiave per il successo della comunità. Gli elementi di progettazione dovrebbero porsi come dei catalizzatori per un'evoluzione naturale della comunità.
Che cosa significa progettare l'evoluzione di una comunità di pratica? Gli elementi di progettazione dovrebbero porsi come dei catalizzatori per un'evoluzione naturale della comunità le credenze e le pratiche. tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco.
Che cosa significa favorire differenti livelli di partecipazione in una comunità di pratica? Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità Gli elementi di progettazione dovrebbero porsi come dei catalizzatori per un'evoluzione naturale della comunità Gli elementi di progettazione dovrebbero porsi come dei catalizzatori per un'evoluzione naturale della comunità Fare in modo che i membri della comunità, siano centrali (core), attivi (active) o periferici (peripheral) e ricoprano ruoli specifici.
Che cosa significa concentrarsi sul valore in una comunità di pratica? Fare in modo che i membri della comunità, siano centrali (core), attivi (active) o periferici (peripheral) e ricoprano ruoli specifici. Valorizzare economicamente la c.d.p. Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità Creare occasioni per incoraggiare i membri a esplicitare il valore attribuito alla comunità nel corso del suo sviluppo.
Cosa può innescare un dilemma disorientate? indica la particolare modalità di partecipazione della persona-che-apprende coinvolta nella pratica reale di un esperto. la partecipazione attiva. una comunità di pratica un processo di trasformazione.
Nella teoria trasformativa l'apprendimento rappresenta la capacità di: il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; Ricordare, validare e agire. Creare occasioni per incoraggiare i membri a esplicitare il valore attribuito alla comunità nel corso del suo sviluppo.
Come possiamo schematizzare l'apprendimento nella teoria trasformativa?
Capacità di esplicitare, schematizzare, interiorizzare. la ricerca per la costruzione del repertorio. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza;.
In che cosa consiste il principio di continuità dell'esperienza secondo Dewey? implica che ogni esperienza assorbe qualcosa da quelle che l'hanno preceduta e, allo stesso tempo, modifica in qualche modo la qualità di quelle che verranno in seguito significa che l'esperienza è tale a causa di una transazione che avviene tra l'individuo e ciò che, in un dato momento, costituisce l'ambiente in cui si muove. l'esperienza per essere considerata tale deve manifestare i principi di continuità e interazione; tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza;.
Come ha inizio il processo di apprendimento secondo Jervis? Quando si è alle prese con un'esperienza la cui elaborazione non possa essere automaticamente accomodata o assimilata all'interno dell'aula. in modo casuale. in modo volontario.
Che cosa è uno schema di significato nella teoria trasformativa? Capacità di esplicitare, schematizzare, interiorizzare. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco la ricerca per la costruzione del repertorio. E' costituito da aspettative abituali e da regole implicite che supportano il processo d'interpretazione.
Quale tra i seguenti è un termine chiave della pratica trasformativa? "prossimità" "comunità" "prospettiva di significato" "partecipazione periferica".
La trasformazione delle prospettive comporta? tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; le credenze e le pratiche. un senso rafforzato del Sé. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco.
Quali sono le tipologie di prospettive di significato individuate da Mezirow? nessuna di queste di natura formale e informale storiche e politiche epistemologiche, sociolinguistiche e psicologiche.
Quale è Il contributo di Wildemeersch e Leirman alla prospettiva trasfrormativa? il mondo della vita auto-dimostrato, minacciato, trasformato. la presenza dell'educatore il modello sociologico la didattica inclusiva.
Quali tra le seguenti sono fasi del processo di trasformazione delle prospettive di significato? la partecipazione attiva. la pratica. la pianificazione di un corso d'azione. la partecipazione periferica.
Che cosa è una distorsione socioculturale? tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; un senso rafforzato del Sé. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco coinvolgono i sistemi di credenze che gli adulti assumono come scontati e si riferiscono alle relazioni sociali e di potere.
Che cosa è una distorsione epistemologica? una visione distorta dell'approccio alla conoscenza. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; un senso rafforzato del Sé.
Che cosa è una distorsione psicologica? producono modi di sentire e agire che causano dolore, perché risultano incoerenti con il concetto di Sé e il profilo che l'adulto vuole darsi coinvolgono i sistemi di credenze che gli adulti assumono come scontati e si riferiscono alle relazioni sociali e di potere il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco un senso rafforzato del Sé.
Come può essere definito l'impegno condiviso in una comunità di pratica? tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; è un set di risorse condivise dalla comunità che include routine, parole, strumenti, modi di operare, storie, gesti, simboli, azioni o concetti che la comunità ha prodotto o
adottato il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco
le credenze e le pratiche.
Che cosa significa aprire un dialogo tra prospettive interne ed esterne alla comunità di pratica? il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco Gli elementi di progettazione dovrebbero porsi come dei catalizzatori per un'evoluzione naturale della comunità Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza;.
Quale è il rapporto tra riflessione e trasformazione secondo Mezirow? è proprio il processo di riflessione retroattiva sugli apprendimenti che l'adulto ha maturato a permettere di giustificarne la validità in circostanze inedite. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco un senso rafforzato del Sé. tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza;.
Come può essere definita in sintesi la teoria trasformativa? considera la riflessione critica come l'esperienza di apprendimento più significativa dell'adultità. essere partecipanti attivi nelle pratiche di comunità sociali e nella costruzione di identità indica la particolare modalità di partecipazione della persona-che-apprende coinvolta nella pratica reale di un esperto. attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza.
Come viene definita la riflessione da Mezirow? il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco è definita come una valutazione del come e del perché si pensa, si senta e si agisca. coinvolgono i sistemi di credenze che gli adulti assumono come scontati e si riferiscono alle relazioni sociali e di potere un senso rafforzato del Sé.
Che cosa sono gli schemi di significato nella teoria trasformativa? il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco strutture generali di aspettativa, regole implicite per interpretare le situazioni. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco è un set di risorse condivise dalla comunità che include routine, parole, strumenti, modi di operare, storie, gesti, simboli, azioni o concetti che la comunità ha prodotto o adottato.
Che cosa sono gli: "Habits of mind"? modi di vedere il mondo basati sul nostro background, esperienza, cultura e personalità. considera la riflessione critica come l'esperienza di apprendimento più significativa dell'adultità. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco producono modi di sentire e agire che causano dolore, perché risultano incoerenti con il concetto di Sé e il profilo che l'adulto vuole darsi.
In che cosa consiste il principio di interazione dell'esperienza? l'esperienza per essere considerata tale deve manifestare i principi di continuità e interazione; tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza; significa che l'esperienza è tale a causa di una transazione che avviene tra l'individuo e ciò che, in un dato momento, costituisce l'ambiente in cui si muove. implica che ogni esperienza assorbe qualcosa da quelle che l'hanno preceduta e, allo stesso tempo, modifica in qualche modo la qualità di quelle che verranno in seguito.
Che cosa è un dilemma disorientante? Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità. gruppi di persone che condividono un interesse, un insieme di problemi, una passione rispetto a una tematica e che approfondiscono la loro conoscenza ed esperienza in si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del Sé. una visione distorta dell'approccio alla conoscenza.
Che cosa può fare l'educatore in ottica trasformativa? fare in modo che i membri della comunità, siano centrali (core), attivi (active) o periferici (peripheral) e ricoprano ruoli specifici. la partecipazione periferica.
ricordare, validare e agire. riorientare continuamente i propri riferimenti concettuali e i quadri di sapere acquisiti, i modelli di pensiero e gli approcci conoscitivi sedimentati, per meglio "adattarsi" e comprendere i contesti che incontra.
Che cosa significa fare ricerca educativa in un contesto di azione? una visione distorta dell'approccio alla conoscenza. Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità. si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del Sé. orientare le pratiche educative in senso riflessivo e con una sensibilità narrativa.
Che cosa è la memoria autobiografica in ottica educativa? il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco modi di vedere il mondo basati sul nostro background, esperienza, cultura e personalità. consolida e struttura l'esperienza. si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del Sé.
Come possiamo definire il "Sé oggetto di ricordo" ? orientare le pratiche educative in senso riflessivo e con una sensibilità narrativa Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità. è un fenomeno socialmente costruito grazie al saper attribuire un ordine sequenziale alle proprie esperienze di vita. si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del Sé.
Quale è il primo passo per definire un progetto di ricerca empirica? la presenza dell'educatore
il modello sociologico
identificare il problema di ricerca.
la didattica inclusiva.
Come possiamo definire la ricerca empirica in ambito educativo? è una successione di operazioni per produrre risposte a domande sulla realtà. una visione distorta dell'approccio alla conoscenza. si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del Sé. E' costituito da aspettative abituali e da regole implicite che supportano il processo d'interpretazione.
Sé.
Quale tra i seguenti è un esempio di ricerca qualitativa? analisi a campione. data mining. ricerca etnografica. analisi statistica.
Chi può determinare il problema di ricerca? il ricercatore o un committente. i soggetti coinvolti nella ricerca. il MIUR. un bando.
Quale delle seguenti affermazioni è congruente con il concetto di apprendimento situato? si tratta di una pratica sociale il modello sociologico la presenza dell'educatore la didattica inclusiva.
Quali tra i seguenti aspetti afferiscono alla tattica del progetto di ricerca? gli assunti epistemologici. il campione di riferimento. la didattica inclusiva. l'approccio metodologico.
Quale sono le fasi di lavoro sui dati di una ricerca empirica?
raccolta e trasmissione. ricerca e comunicazione.
raccolta, elaborazione e analisi. modifica e integrazione.
Su quali piani si sviluppa il percorso di formulazione degli obiettivi di ricerca?
modifica e integrazione. rispetto agli scopi e rispetto alla teoria. ricerca e comunicazione. raccolta e trasmissione.
Come si configura la ricerca nell'ambito dei sistemi educativi?
come pratica euristica e come dispositivo di formazione. analisi a campione.
analisi statistica.
data mining.
La cultura organizzativa risulta importante per comprendere: i significati condivisi. il modello sociologico la didattica inclusiva la presenza dell'educatore.
A cosa attiene il paradigma costruzionista? teoria generata dal fenomeno. approccio idiografico e contingente. ancoraggio al senso comune. la ricerca de-costruisce e ri-costruisce la realtà.
A cosa attiene il paradigma formalista? ancoraggio al senso comune. teoria generata dal fenomeno. approccio idiografico e contingente. Esistenza di una teoria di riferimento.
Quale è il terzo assunto della ricerca qualitativa? Paradigmi, teorie, metodi, tecniche e strumenti della ricerca qualitativa Processo di ricerca: elementi, metodo, teoria della tecnica. nessuno di questi. ricerca per paradigmi, ricerca per problemi.
A cosa attiene il paradigma ermeneutico? approccio idiografico e contingente. la ricerca de-costruisce e ri-costruisce la realtà. la realtà è frutto di interpretazione. ancoraggio al senso comune.
Quale è il secondo assunto della ricerca qualitativa? ricerca per paradigmi, ricerca per problemi. Processo di ricerca: elementi, metodo, teoria della tecnica. Paradigmi, teorie, metodi, tecniche e strumenti della ricerca qualitativa nessuno di questi.
Quale è il primo assunto della ricerca qualitativa? Paradigmi, teorie, metodi, tecniche e strumenti della ricerca qualitativa ricerca per paradigmi, ricerca per problemi. Processo di ricerca: elementi, metodo, teoria della tecnica. nessuno di questi.
Che cosa è uno strumento nell'ambito della ricerca didattica? ancoraggio al senso comune. teoria generata dal fenomeno. Dispositivo operativo + tecniche atti a generare le conoscenze identificate negli obiettivi. approccio idiografico e contingente.
Che cosa è uno strumento situato nell'ambito della ricerca didattica? Dispositivo operativo + tecniche atti a generare le conoscenze identificate negli obiettivi. nessuno di questi. approccio idiografico e contingente. Strumento + condizioni di attuazione.
Che cosa è il campo relazionale nell'ambito della ricerca didattica? la relazione tra ricercatore, soggetto e oggetto della ricerca. nessuno di questi. la relazione tra ricercatore e oggetto della ricerca. la relazione tra ricercatore e docente..
Come può essere definita la progettazione educativa? si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del Sé. orientare le pratiche educative in senso riflessivo e con una sensibilità narrativa è un fenomeno socialmente costruito grazie al saper attribuire un ordine sequenziale alle proprie esperienze di vita. un insieme concatenato di attività orientate al conseguimento di un risultato che in genere coincide con un obiettivo definito in anticipo.
Quale è lo scopo della valutazione? definizione degli obiettivi progettazione è uno strumento di apprendimento e di cambiamento nessuno di questi.
Quale tra i seguenti è un approccio attraverso cui analizzare e organizzare le esperienze di apprendimento nessuno di questi. progettazione. definizione degli obiettivi. approccio centrato sulla condivisione di conoscenze.
Quale è la prima fase del processo educativo? progettazione esplorazione del problema definizione degli obiettivi valutazione.
Che cosa si intende per programmazione? documento di carattere normativo riguardante i contenuti e i metodi di insegnamento la didattica inclusiva la progettazione educativo-didattica elaborata per uno specifico gruppo di alunni in una situazione determinata. il modello sociologico.
Che cosa è il curricolo come documento? un modo personale, ma oggettivabile di programmare il lavoro dell'insegnante. la progettazione educativo-didattica elaborata per uno specifico gruppo di alunni in una situazione determinata. documento di carattere normativo riguardante i contenuti e i metodi di insegnamento un documento programmatico con programmi di insegnamento, libri di testo dettagliati, fino a direttive globali o raccolte in temi.
Quali obiettivi ha l'apprendimento cooperativo? costruire relazioni positive tra gli studenti valutazione progettazione. definizione degli obiettivi.
Quali obiettivi ha l'apprendimento cooperativo? nessuno di questi definizione degli obiettivi. progettazione migliorare il rendimento di tutti gli studenti, anche quelli più in difficoltà.
Come possiamo classificare gli obiettivi della didattica cooperativa?
nessuno di questi. didattici e strutturati. sintetici e di dettaglio. obiettivi didattici e riguardanti le abilità sociali. nessuno di questi.
Per programmare gli obiettivi in termini di abilità interpersonale l'insegnante può: stilare una lista delle abilità sociali. definire un piano. usare il curricolo. nessuno di questi.
Quale tra i seguenti strumenti può essere usato per spiegare i ruoli in una lezione cooperativa? nessuno di questi. un diagramma di flusso. i ruoli assegnati la disposizione dell'aula.
A cosa servono i ruoli nella didattica collaborativa? definire degli obiettivi. I ruoli definiscono ciò che gli altri membri del gruppo si aspettano da uno studente. progettare. nessuno di questi.
Quale è il primo passo nell'assegnazione dei ruoli nella didattica cooperativa? non assegnare da subito ruoli definiti. nessuno di questi. definire i ruoli in relazione agli studenti piùcapaci. assegnare da subito i ruoli agli studenti.
Che cosa sono i compiti in una lezione cooperativa? si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del Sé. il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco modi di vedere il mondo basati sul nostro background, esperienza, cultura e personalità. Servono a spiegare agli studenti che cosa devono sapere cosa ci si aspetta da loro.
Quale sono, tra le seguenti, le ragioni per organizzare l'aula nella didattica cooperativa? definire un piano.
definire gli spazi a disposizione di ciascuno studente. non fare confusione. La disposizione dello spazio e degli arredi dell'aula mostra simbolicamente quali sono i comportamenti che vengono considerati appropriati.
Quanto influisce la distribuzione dei materiali nella didattica cooperativa? abbastanza. solo in alcuni casi è importante. per nulla. Molto.
Che ruolo hanno le abilità sociali nella didattica cooperativa? nessuno di questi. serve a spiegare agli studenti che cosa devono sapere cosa ci si aspetta da loro la capacità di interagire produttivamente con gli altri. la disposizione dell'aula.
Che cosa è l'interdipendenza positiva in una lezione cooperativa?
la disposizione dell'aula. serve a spiegare agli studenti che cosa devono sapere cosa ci si aspetta da loro consiste nello stabilire tra gli studenti dei rapporti tali per cui nessuno possa riuscire individualmente se non con il successo dell'intero gruppo i ruoli assegnati.
Come possiamo chiudere una lezione cooperativa? ritornando ai rispettivi posti. l'insegnante riassume il lavoro svolto. con l'intervento dell'insegnante. attraverso un processo attivo da parte degli studenti.
Quale è l'essenza della lezione cooperativa? i ruoli assegnati gli studenti lavorano insieme durante la lezione per svolgere il compito assegnato. nessuno di questi. la disposizione dell'aula.
In quale occasione si può usare metodo cooperativo a coppie? scrivere un testo. definire i ruoli. definire degli obiettivi.
lavorare assieme.
Quale strumento consente di monitorare la lezione cooperativa? scrivere un testo. definire i ruoli. lavorare assieme. una scheda di osservazione formale.
Come si effettua la sintesi per coppie nella lezione cooperativa? entrambi i membri della coppia devono essere d'accordo su ciò che è stato scritto e tutti e due devono essere in grado di spiegarlo con l'intervento dell'insegnante. attraverso un processo attivo da parte degli studenti. ritornando ai rispettivi posti.
Che cosa è la valutazione nella lezione cooperativa? Ha luogo in contesti strutturati. è la raccolta dei dati necessari a formulare un giudizio. si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del Sé è un giudizio di valore formulato sulla base dei dati disponibili.
Che cosa è la verifica nella lezione cooperativa? Ha luogo in contesti strutturati. Ricostruisce contenuti attraverso le emozioni. si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del Sé. è la raccolta dei dati necessari a formulare un giudizio.
Come si può monitorare la lezione cooperativa? lavorare assieme. definire i ruoli. definire degli obiettivi. scegliere alcuni osservatori.
quale tra i seguenti è un requisito della somministrazione di test in ambito cooperativo? interrogazione definizione dei ruoli. correzione in gruppo dei compiti a casa. raggiungere un consenso su quali siano le risposte corrette e perché.
Quale tra i seguenti è un metodo di valutazione cooperativo? correzione in gruppo dei compiti a casa. interrogazione definizione dei ruoli.
attribuzione dei voti.
Chi ha la responsabilità della verifica nella lezione cooperativa? gli studenti. l'insegnante. congiuntamente insegnante e studenti. non è applicabile.
Che cosa significa attribuire giudizi nel lavoro in gruppo in una lezione cooperativa? raggiungere un consenso su quali siano le risposte corrette e perché. interrogazione correzione in gruppo dei compiti a casa. dare una valutazione personale sulle prestazioni dello studente.
Come si può fornire un feedback individuale nella lezione cooperativa? focalizzare il feedback sul comportamento e non sulle caratteristiche personali dello studente. essere critici sulla performance dello studente. evidenziare gli aspetti negativi. nessuna di queste.
Che cosa devono fare gli studenti dopo la lezione cooperativa? interrogazione riflettere sul lavoro svolto nel gruppo e analizzarne i vari aspetti. raggiungere un consenso su quali siano le risposte corrette e perché. correzione in gruppo dei compiti a casa.
Che cosa dovrebbe fare il gruppo dopo la riflessione sulla lezione cooperativa? porsi obiettivi di miglioramento. riflettere sul lavoro svolto nel gruppo e analizzarne i vari aspetti. correzione in gruppo dei compiti a casa. raggiungere un consenso su quali siano le risposte corrette e perché.
Come può il gruppo riflettere sulla lezione cooperativa? essere critici sulla performance dello studente. focalizzare il feedback sul comportamento e non sulle caratteristiche personali dello studente. rappresentare con un diagramma tutti i dati raccolti sull'interazione tra i membri del gruppo. evidenziare gli aspetti negativi.
Cosa è possibile fare in una lezione cooperativa se la discussione degli studenti rimane sul vago? raggiungere un consenso su quali siano le risposte corrette e perché. porsi obiettivi di miglioramento. porre domande specifiche che richiedano risposte dettagliate e concrete. riflettere sul lavoro svolto nel gruppo e analizzarne i vari aspetti.
Che cosa è importante fare per gratificare gli studenti nella lezione cooperativa? raggiungere un consenso su quali siano le risposte corrette e perché. riflettere sul lavoro svolto nel gruppo e analizzarne i vari aspetti. porsi obiettivi di miglioramento. gli sforzi individuali che contribuiscono al successo del gruppo devono essere riconosciuti, apprezzati e incoraggiati.
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