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Title of test: parziale II Description: fondamenti Author: io Other tests from this author Creation Date: 10/09/2024 Category: Others Number of questions: 53

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Lo studioso Bottani interpreta: gli obiettivi e i problemi a cavallo tra gli anni 80 ponendosi la domanda di cosa è cambiato in Italia , se da un lato si può rispondere che gli interventi e i servizi per l’infanzia si sono quantitativamente estesi e diffusi dall’altro si deve constatare che le difficoltà si sono accentuate gli obiettivi e i problemi a cavallo tra gli anni 70-90 ponendosi la domanda di cosa è cambiato in Italia , se da un lato si può rispondere che gli interventi e i servizi per l’infanzia si sono quantitativamente estesi e diffusi dall’altro si deve constatare che le difficoltà si sono accentuate gli obiettivi e i problemi a cavallo tra gli anni 60-80 ponendosi la domanda di cosa è cambiato in Italia , se da un lato si può rispondere che gli interventi e i servizi per l’infanzia si sono quantitativamente estesi e diffusi dall’altro si deve constatare che le difficoltà si sono accentuate gli obiettivi e i problemi a cavallo tra gli anni 70-80 ponendosi la domanda di cosa è cambiato in Italia , se da un lato si può rispondere che gli interventi e i servizi per l’infanzia si sono quantitativamente estesi e diffusi dall’altro si deve constatare che le difficoltà si sono accentuate. Una politica dell’infanzia è soggetta a: forti mutamenti proprio nel suo farsi che spesso non sono riconosciuti nemmeno dalla società italiana forti mutamenti proprio nel suo farsi che spesso non sono riconosciuti nemmeno dalla società mondiale piccoli mutamenti proprio nel suo farsi che spesso non sono riconosciuti nemmeno dalla società italiana forti mutamenti proprio nel suo farsi che spesso sono riconosciuti dalla società italiana. Nel familismo amorale il bambino è: oggetto e proprietà della famiglia chiusa oggetto della famiglia chiusa proprietà della famiglia chiusa oggetto proprietà della famiglia aperta. Secondo il Rapporto collegare l’istruzione alle esigenze specifiche della comunità circostante rende: l’apprendimento più rilevante per gli studenti/ le studentesse, ma non contribuisce anche a costruire ponti tra la scuola e il tessuto sociale l’apprendimento più rilevante per gli studenti/ le studentesse, ma contribuisce anche a costruire ponti tra la scuola e il tessuto familiare l’apprendimento meno rilevante per gli studenti/ le studentesse, ma contribuisce anche a costruire ponti tra la scuola e il tessuto sociale l’apprendimento più rilevante per gli studenti/ le studentesse, ma contribuisce anche a costruire ponti tra la scuola e il tessuto sociale. Un’educazione che viene definita “trasformativa” , secondo il recente “Vision Statement delle Nazioni Unite” condiviso nell’ambito del Transforming Education Summit del settembre 2023, dovrebbe: lo sviluppo olistico dei discenti lungo tutto l’arco della loro vita, abilitandoli a diventare changemaker per creare un cambiamento positivo nella società lo sviluppo olistico dei discenti lungo tutto l’arco della loro vita, abilitandoli a diventare changemaker per creare un cambiamento positivo nella sola famiglia lo sviluppo dei discenti lungo tutto l’arco della loro vita, abilitandoli a diventare changemaker per creare un cambiamento positivo nella società lo sviluppo olistico dei discenti lungo una fase vita, abilitandoli a diventare changemaker per creare un cambiamento positivo nella società. Il calo della natalità porta: conseguenze di mutamenti radicali nella struttura dei comportamenti familiari conseguenze di mutamenti radicali nella struttura dei comportamenti societari conseguenze di mutamenti non radicali nella struttura dei comportamenti familiari conseguenze di mutamenti radicali nell' organizzazione dei comportamenti familiari. Scopo del Fondo è: dare sostegno a “interventi sperimentali finalizzati a rimuovere gli ostacoli di natura economica, sociale e culturale che impediscono la piena fruizione dei processi educativi da parte dei minori dare sostegno a “interventi sperimentali finalizzati a rimuovere gli ostacoli di natura economica, sociale e culturale che impediscono la piena fruizione dei processi educativi da parte dei minori dare sostegno a “interventi sperimentali finalizzati a rimuovere gli ostacoli di natura economica, sociale e culturale che impediscono la piena fruizione dei processi educativi da parte dei minori dare sostegno a “interventi sperimentali finalizzati a rimuovere gli ostacoli di natura economica, sociale e culturale che impediscono la piena fruizione dei processi educativi da parte dei minori. Quando nasce il "Fondo per il contrasto della povertà educativa minorile": 2018 2016 2015 2017. Diversi studi suggeriscono che la scuola italiana: non sia in grado di contribuire alla mobilità intergenerazionale, perché tende a riprodurre le uguaglianze sociali di partenza sia in grado di contribuire alla mobilità intergenerazionale, perché tende a riprodurre le diseguaglianze sociali di partenza non sia in grado di contribuire alla mobilità intergenerazionale, perché tende a riprodurre le diseguaglianze sociali di partenza sia in grado di contribuire alla mobilità intergenerazionale, perché non tende a riprodurre le diseguaglianze sociali di partenza. La spinta della società consumistica, e l’evoluzione economica hanno: non trasformato sensibilmente l’ambiente familiare alterandone la funzione educativa dei rapporti simbolici trasformato sensibilmente l’ambiente scolastico alterandone la funzione educativa dei rapporti simbolici trasformato sensibilmente l’ambiente familiare alterandone la funzione educativa dei rapporti sociali trasformato sensibilmente l’ambiente familiare alterandone la funzione educativa dei rapporti simbolici. L’azione di cura educativa svolta dai servizi dedicati all’infanzia: non è fine a se stessa ma viene a costituire un fondamento di crescita per l’Europa stessa, attraverso dimensioni non adeguate, inclusive e sostenibili non è fine a se stessa ma viene a costituire un fondamento di crescita per l’ Italia stessa, attraverso dimensioni adeguate, inclusive e sostenibili non è fine a se stessa ma viene a costituire un fondamento di crescita per l’Europa stessa, attraverso dimensioni adeguate, inclusive e sostenibili è fine a se stessa ma viene a costituire un fondamento di crescita per l’Europa stessa, attraverso dimensioni adeguate, inclusive e sostenibili . Con il Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 65 (Istituzione del sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita sino a sei anni, a norma dell’articolo 1, commi 180 e 181, lettera e), della legge 13 luglio 2015, n. 107): si inaugura un nuovo tempo della storia del sistema educativo e scolastico italiano non si inaugura un nuovo tempo della storia del sistema educativo italiano si inaugura un nuovo tempo della storia del sistema educativo italiano si inaugura un nuovo tempo della storia del sistema scolastico italiano. Il tema della qualità rimase un elemento fisso delle successive dichiarazioni della: Commissione Italiana Commissione ONU Commissione Europea Commissione mondiale. La genitorialità è frutto di un percorso in cui si articolano: dimensioni relazionali e sociali dimensioni individuali, relazionali e sociali dimensioni individuali e sociali dimensioni individuali e relazionali . il Sistema integrato di educazione e di istruzione è volto a promuovere: “la continuità del percorso educativo e scolastico, con particolare riferimento al primo ciclo di istruzione, sostenendo lo sviluppo delle bambine e dei bambini in un processo unitario, in cui le diverse articolazioni del Sistema integrato di educazione e di istruzione collaborano attraverso attività di progettazione, di coordinamento e di formazione comuni” “la continuità del percorso educativo e scolastico, con particolare riferimento al secondo ciclo di istruzione, sostenendo lo sviluppo delle bambine e dei bambini in un processo unitario, in cui le diverse articolazioni del Sistema integrato di educazione e di istruzione collaborano attraverso attività di progettazione, di coordinamento e di formazione comuni” “la continuità del percorso educativo e scolastico, con particolare riferimento al primo ciclo di istruzione, sostenendo lo sviluppo delle bambine e dei bambini in un processo non unitario, in cui le diverse articolazioni del Sistema integrato di educazione e di istruzione collaborano attraverso attività di progettazione, di coordinamento e di formazione comuni” “la continuità del percorso scolastico, con particolare riferimento al primo ciclo di istruzione, sostenendo lo sviluppo delle bambine e dei bambini in un processo unitario, in cui le diverse articolazioni del Sistema integrato di educazione e di istruzione collaborano attraverso attività di progettazione, di coordinamento e di formazione comuni”. ECEC è l'acronimo di ? Early Childhood Education Childhood Education and Care Early Education and Care Early Childhood Education and Care. Il «caso Italia», la gran parte delle misure di politica familiare, adottate invece a livello nazionale nell’ultimo decennio, è stata diretta a: concedere benefici agli individui in termini di trasferimenti monetari e di servizi di cura, al solo scopo di rendere meno gravosi, per costoro, i compiti educativi concedere benefici agli individui in termini di trasferimenti monetari, al solo scopo di rendere meno gravosi, per costoro, i compiti familiari concedere pochi benefici agli individui in termini di trasferimenti monetari e di servizi di cura, al solo scopo di rendere meno gravosi, per costoro, i compiti familiari concedere benefici agli individui in termini di trasferimenti monetari e di servizi di cura, al solo scopo di rendere meno gravosi, per costoro, i compiti familiari. Il continuo calo delle nascite ha comportato per il nostro Paese: un decremento della popolazione in età attiva, mentre l’allungamento della vita media ha esteso il periodo di fruizione della pensione un decremento della popolazione in età attiva, mentre l’allungamento della vita media ha esteso il periodo di fruizione della pre-pensione un decremento della popolazione in età passiva, mentre l’allungamento della vita media ha esteso il periodo di fruizione della pensione un decremento della popolazione in età attiva, mentre l’allungamento della vita media non ha esteso il periodo di fruizione della pensione. Tutte le società occidentali, compresa l’Italia, videro l’affermarsi della cosiddetta: «società della globalizzazione» «società del consumismo» «società del benessere e del consumismo» «società del benessere». Le famiglie nelle quali si registra un livello più alto di benessere psicologico tra adolescenti, sultano essere i nuclei nei quali: sia il polo normativo che relazionale sono entrambi elevati, con una forte diminuzione di un tono dell’umore depresso e irritabile sia il polo etico-normativo che affettivo-relazionale sono entrambi elevati, con una piccola diminuzione di un tono dell’umore depresso e irritabile sia il polo etico che affettivo sono entrambi elevati, con una forte diminuzione di un tono dell’umore depresso e irritabile sia il polo etico-normativo che affettivo-relazionale non sono entrambi elevati, con una forte diminuzione di un tono dell’umore depresso e irritabile. Come è concepito il "limite" nella cultura moderna? Il limite è concepito come qualcosa di positivo. Tutto punta al soddisfacimento del sé, così ciò che si frappone tra l’individuo ed il suo scopo diviene un ostacolo da arginare Il limite è concepito come qualcosa di negativo. Tutto punta al soddisfacimento del sé, così ciò che si frappone tra l’individuo ed il suo scopo diviene un ostacolo da arginare Il limite è concepito come qualcosa di negativo e di positivo al contempo. Tutto punta al soddisfacimento del sé, così ciò che si frappone tra l’individuo ed il suo scopo diviene un ostacolo da arginare Il limite è concepito come qualcosa di negativo. Tutto punta al soddisfacimento degli altri , così ciò che si frappone tra l’individuo e l'altro diviene un ostacolo da arginare. Cosa succede a partire dal 1965 in tutta Europa? il decremento demografico, che aumentò sensibilmente il numero di nuovi nati l'aumento demografico, che riduce sensibilmente il numero di nuovi nati cominciò il decremento demografico, che riduce sensibilmente il numero di nuovi nati il decremento demografico, che riduce di poco il numero di nuovi nati. Escobedo e Wall definiscono il modello di congedi italiano come: “short leave modified male-breadwinner model”, dove l’ideale maschile del breadwinner è ancora fortemente presente con tassi di occupazione femminile/materno sopra la media europea “short leave modified male-breadwinner model”, dove l’ideale maschile del breadwinner è ancora fortemente presente con tassi di occupazione femminile/materno sotto la media Italiana “short leave modified male-breadwinner model”, dove l’ideale maschile del breadwinner è ancora fortemente presente con tassi di occupazione femminile/materno sotto la media europea “short leave modified male-breadwinner model”, dove l’ideale maschile del breadwinner è ancora formai assente con tassi di occupazione femminile/materno sotto la media europea. A causa del calo delle nascite oggi si vive: una maggiore povertà relazionale nella fase della crescita una maggiore povertà sociale nella fase della crescita una minore povertà relazionale nella fase della crescita una maggiore povertà relazionale nella prima fase della crescita. La riflessione sulla paternità e sulla sua trasformazione è: ormai un fenomeno globale ormai un fenomeno che riguarda solo i paesi economicamente sviluppati ormai un fenomeno nazionale ma non globale ormai un fenomeno nazionale . Cosa si intende per famiglia ricostituita? Quel nucleo composto da una coppia nella quale almeno uno dei partner (spesso entrambi) ha già avuto una precedente unione dalla quale non sono nati dei figli Quel nucleo composto da una coppia nella quale almeno uno dei partner (spesso entrambi) ha non ha avuto una precedente unione dalla quale sono nati dei figli Quel nucleo composto da una coppia nella quale almeno uno dei partner (spesso entrambi) ha già avuto una precedente unione dalla quale sono nati dei figli Quel nucleo composto da una coppia nella quale entrambi i partner hanno già avuto una precedente unione dalla quale sono nati dei figli. Froma Walsh afferma che: la famiglia normale è quella che presenta un “buon funzionamento”, ovvero che si rivela incapace di riorganizzarsi a seguito di ogni evento critico la famiglia normale è quella che presenta un “buon funzionamento”, ovvero che si rivela capace di riorganizzarsi a seguito di ogni evento critico la famiglia normale è quella che presenta un “buon funzionamento”, ovvero che si rivela non sempre capace di riorganizzarsi a seguito di ogni evento critico la famiglia normale è quella che presenta un "funzionamento stabile”, ovvero che si rivela capace di riorganizzarsi a seguito di ogni evento critico. Con il termine “Spet famiglie”, -famiglia riconosciuta: si denominano quegli aggregati familiari nei quali uno dei coniugi è al secondo o ennesimo matrimonio si denominano quegli aggregati familiari nei quali uno dei coniugi è al primo matrimonio si denominano quegli aggregati familiari nei quali uno dei coniugi è vedovo si denominano quegli aggregati familiari nei quali entrambi i coniugi non si sono mai sposati. Cosa sono le coppie childfree? unioni caratterizzate da un non-evento non riconosciuto dalla società unioni caratterizzate da un evento legalmente valido unioni caratterizzate da un non-evento unioni caratterizzate da un evento riconosciuto dallo stato. Negli anni Sessanta e Settanta sono state molte le conquiste: moglie e marito non hanno funzioni paritarie, si perde per strada il ruolo del capofamiglia, le donne iniziano a lavorare ma non hanno gli stessi diritti degli uomini moglie e marito hanno funzioni ancora asimmetriche, si perde per strada il ruolo del capofamiglia, le donne iniziano a lavorare e hanno gli stessi diritti degli uomini moglie e marito hanno funzioni paritarie, si perde per strada il ruolo del capofamiglia, le donne iniziano a lavorare e hanno gli stessi diritti degli uomini moglie e marito hanno funzioni paritarie, si esalta il ruolo del capofamiglia, le donne iniziano a lavorare e hanno gli stessi diritti degli uomini. La cultura post-moderna davanti all’odierno stato di frammentazione familiare: ritrovata nel impellente necessità di formulare un nuovo lessico in grado perlomeno di definire questa condizione sociale che risulta stabile ritrovata nel impellente necessità di non formulare un nuovo lessico in grado perlomeno di definire questa difficile condizione sociale non ritrovata nel impellente necessità di formulare un nuovo lessico in grado perlomeno di definire questa difficile condizione sociale ritrovata nel impellente necessità di formulare un nuovo lessico in grado perlomeno di definire questa difficile condizione sociale. La scuola e la famiglia sono responsabili: dello sviluppo, della conoscenza e dell’istruzione, per la formazione dell’individuo dello sviluppo e della conoscenza per la formazione dell’individuo dello sviluppo e dell’istruzione, per la formazione dell’individuo dello sviluppo, della conoscenza e dell’istruzione, per la formazione del nucleo familiare. Il costruttivismo si propose come teoria dominante degli anni: quaranta cinquanta sessanta settanta. Per i comportamentisti l’apprendimento è: un’attività che si sviluppa fra pochi soggetti: uno passivamente acquisisce le informazioni che l’altro attivamente gli trasmette un’attività che si sviluppa fra due soggetti: uno passivamente acquisisce le informazioni che sull’altro non hanno effetto un’attività che si sviluppa fra molti soggetti: uno passivamente acquisisce le informazioni che l’altro attivamente gli trasmette un’attività che si sviluppa fra due soggetti: uno passivamente acquisisce le informazioni che l’altro attivamente gli trasmette. Il discente sarà poi valutato alla luce di: comportamenti che metterà in atto sulla base di quanto non ha acquisito comportamenti tangibili che metterà i difficilmente metterà in atto comportamenti non tangibili che metterà in atto sulla base di quanto ha precedentemente acquisito comportamenti tangibili che metterà in atto sulla base di quanto ha precedentemente acquisito. Cosa si intende per "Costruttivismo pedagogico"? Il modello socio-costruttivista rappresenta un costrutto teorico eterogeneo che richiama al suo interno teorie tra loro diverse ma che hanno una caratteristica comune della rappresentazione del bambino inteso come “soggetto epistemico competente“ cioè essere attivamente impegnato nella costruzione della conoscenza attraverso attività cognitiva Il modello socio-costruttivista rappresenta un costrutto teorico eterogeneo che richiama al suo interno teorie tra loro diverse ma che hanno una caratteristica comune della rappresentazione del bambino inteso come “soggetto epistemico in formazione“ cioè essere attivamente impegnato nella costruzione della conoscenza attraverso attività cognitiva Il modello socio-costruttivista rappresenta un costrutto teorico non eterogeneo che richiama al suo interno teorie tra loro diverse ma che hanno una caratteristica comune della rappresentazione del bambino inteso come “soggetto epistemico competente“ cioè essere attivamente impegnato nella costruzione della conoscenza attraverso attività cognitiva Il modello socio-costruttivista rappresenta un costrutto teorico eterogeneo che richiama al suo interno teorie tra loro diverse ma che hanno una caratteristica comune della rappresentazione del bambino inteso come “soggetto epistemico competente“ cioè essere passivo nella costruzione della conoscenza attraverso attività cognitiva. Il costruttivismo, costituisce una categoria che presuppone: una concezione dell’apprendimento solo cumulativa e non integrativa una concezione dell’apprendimento integrativo una concezione dell’apprendimento solo cumulativa una concezione dell’apprendimento non solo cumulativa bensì integrativa. Quali autori avevano sollecitato la scuola affinché prestassi maggiore attenzione e competenze specifiche del bambino: Le idee di Johannesburg Dewey, Celestin Freinet Le idee di Maria Montessori, Johannesburg Dewey e Piaget Le idee di Maria Montessori, Johannesburg Dewey, Celestin Freinet Le idee di Maria Montessori e Johannesburg Dewey. Jean Piaget nasce: nel 1898 in Svizzera nel 1896 in Svizzera nel 1869 in Svizzera nel 1897 in Svizzera. Quando ha fondato il Centro Internazionale per l’Epistemologia Genetica presso l’Università di Ginevra ? 1960 1952 1955 1954. Secondo i teorici costruttivisti l’apprendimento deve valorizzare: il punto di vista di chi trasmette, l’educatore/insegnante deve perciò aiutare il bambino “a riadattare le conoscenze che già possiede in funzione di situazioni passate” il punto di vista di chi apprende, l’educatore/insegnante deve perciò aiutare il bambino “a non riadattare le conoscenze che già possiede in funzione di situazioni e necessità nuove” il punto di vista di chi apprende, l’educatore/insegnante deve perciò aiutare il bambino “a riadattare le conoscenze che già possiede in funzione di situazioni e necessità nuove” il punto di vista di chi apprende, l’educatore/insegnante deve perciò aiutare il bambino “a riadattare le conoscenze che già possiede non in funzione di situazioni e necessità nuove”. L’ambiente entro cui avviene l’apprendimento deve essere: dinamico e ricco di stimoli, in modo da consentire al soggetto di creare la propria realtà sulla base di abitudini, credenze ed emozioni poco dinamico ma ricco di stimoli, in modo da consentire al soggetto di creare la propria realtà sulla base di conoscenze, abitudini, credenze ed emozioni dinamico e ricco di stimoli, in modo da consentire al soggetto di creare la propria realtà sulla base di conoscenze dinamico e ricco di stimoli, in modo da consentire al soggetto di creare la propria realtà sulla base di conoscenze, abitudini, credenze ed emozioni. Secondo il paradigma costruttivista il soggetto è: il protagonista passivo del proprio sviluppo e l’apprendimento si identifica come un processo dinamico e partecipativo il protagonista attivo del proprio sviluppo e l’apprendimento si identifica come un processo statico il protagonista attivo del proprio sviluppo e l’apprendimento si identifica come un processo dinamico e partecipativo il protagonista attivo del proprio sviluppo e l’apprendimento non si identifica come un processo dinamico e partecipativo. Come si definisce la formazione pedagogica di Piaget? La formazione in ambito psicologico e accademica quella di pedagogia risulta ancora più sfocata, ma non ebbe nessun contributo mediante lo studio epistemologico La formazione in ambito psicologico è accademica quella di pedagogia risulta ancora sfocata, acquisita mediante lo studio epistemologico La formazione in ambito psicologico non è accademica mentre quella di pedagogia lo è La formazione in ambito pedagogico risulta di matrice accademica. Piaget presenta quanto riguarda lo sviluppo intellettuale del bambino di principi concettuali ritrovabili nelle nozioni di: assimilazione, accomodamento, stadi di sviluppo, schema mentale ed epigenesi assimilazione, accomodamento, stadi di sviluppo, epigenesi assimilazione, accomodamento, stadi di sviluppo, schema mentale assimilazione, accomodamento, stadi di sviluppo. Secondo Piaget intelligenza sarebbe da ricondursi a: un processo attivo attraverso il quale il soggetto si rende sempre più idoneo un processo attraverso il quale il soggetto si rende sempre più idoneo all’interno il suo ambiente un processo attivo attraverso il quale il soggetto si rende sempre più idoneo all’interno il suo ambiente un processo passivo attraverso il quale il soggetto si rende sempre più idoneo all’interno il suo ambiente. L'evoluzione della conoscenza del bambino secondo Piaget, consiste: nell'incessante tensione tra assimilazione, riduzione del reale a schemi già noti, e accomodamento, ristrutturazione e adeguamento delle strutture logiche, le forme del conoscere e i dati della percezione nell' adeguamento delle strutture logiche, le forme del conoscere e i dati della percezione nell'incessante tensione tra assimilazione, riduzione del reale a schemi già noti, ristrutturazione e adeguamento delle strutture logiche, le forme del conoscere e i dati della percezione nell'incessante tensione tra schemi già noti, e accomodamento, ristrutturazione e adeguamento delle strutture logiche, le forme del conoscere e i dati della percezione. La conoscenza avviene attraverso: la relazione l'adattamento la socializzazione l'interazione. Secondo Piaget, l'epistemologia genetica si occupa: della formazione e del significato della conoscenza della formazione e del significato del pensiero della formazione e del significato della conoscenza e delle relazioni della formazione e del significato della conoscenza innata. Quanti sono gli stadi di sviluppo di Piaget? 5 3 4 6. per Piaget lo sviluppo cognitivo della persona è: non è flessibile e plastico in gioventù e più rigido con l'avanzare dell'età flessibile e plastico in gioventù e semirigido con l'avanzare dell'età flessibile e plastico in qualsiasi fase della vita flessibile e plastico in gioventù e più rigido con l'avanzare dell'età. Gli stadi di sviluppo di Piaget sono: 3 5 6 4. Nello stato senso-motorio: Il bambino fa esperienza del mondo attraverso i movimenti stessi e i sensi, sviluppa schemi, comincia ad eseguire atti non intenzionali e mostra di comprendere la permanenza dell'oggetto Il bambino fa esperienza del mondo attraverso i movimenti stessi e i sensi, sviluppa schemi, comincia ad eseguire atti intenzionali e mostra di comprendere la permanenza dell'oggetto Il bambino fa esperienza del mondo attraverso i movimenti stessi e i sensi, sviluppa schemi, comincia ad eseguire atti intenzionali e mostra di non comprendere la permanenza dell'oggetto Il bambino fa esperienza del mondo attraverso i movimenti stessi, sviluppa schemi, comincia ad eseguire atti intenzionali e mostra di comprendere la permanenza dell'oggetto.

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