Psychopedie se zabývá jedinci s poruchami chování rozumovou nedostatečností psychickou poruchou/poruchami psychickými problémy a poruchami.
Při frontální výuce se pracuje individuálně s každým žákem klade důraz na kreativitu a samostatnost žáků zohledňují individuální potřeby a zájmy jednotlivých žáků učitel snaží, aby probírané učivo zvládli všichni žáci přímo ve vyučování, bez domácích úkolů
.
Rada školy, je orgán, který umožňuje nezletilým žákům podílet se na správě školy umožňuje pracovníkům škol, občanům obce a dalším osobám podílet se na správě školy
volí ředitele školy
je zřizovatelem školy.
Anticipační cíle primárně zdůrazňují adaptaci jedince na stávající podmínky rozvoj soustavy vědomostí (encyklopedismus) přípravu na budoucí svět (př. v oblasti informačních technologií) interiorizaci heteronomních cílů edukace
.
Interdisciplinární vědecká disciplína zabývající se teorií a praxí učení a vyučování cizích jazyků se nazývá:
lingvopedagogika lingvistika lingvodidaktika obecná didaktika.
Samosprávu ve školství vykonává: ředitel školy, obec, kraj obec, kraj ředitel školy, kraj, okres, obec MŠMT ČR, kraj, obec.
Vzdělávání v odborné pedagogické terminologii je chápáno jako proces: ve kterém se rozvíjí postoje, přesvědčení, potřeby, zájmy ve kterém se rozvíjí vědomosti, dovednosti, návyky a schopnosti jehož převaha je v psycho-motorické sféře jehož převaha je dnes viděna v rozvoji citové a volní stránky.
Obecnější odborné označení školní, mimoškolní či rodinná výchovy je:
činitelé výchovy formy výchovy prostředky výchovy metody výchovy.
Vznik psychologie jako vědy můžeme zařadit již do: 19. století 16. století 18. stoleti již do starověku.
Jméno Carl Rogers je spojeno především s psychologií: funkcionalistickou humanistickou kognitivní hlubinnou.
Epizodická paměť je součástí:
sémantické paměti procedurální paměti deklarativní paměti fotografické (eidetické) paměti.
K vlastnostem pozornosti nepatří: tenacita intenzita rozsah validita.
Které stádium je nesprávněně zařazeno do Piagetova pojetí kognitivního vývoje?
senzomotorické stádium předoperační stádium stádium prekognitivní stádium formálních operací.
Při zvládání neobvyklých situací či řešení nových problémů se uplatňuje především: divergentní myšlení dispoziční myšlení konvergentní myšlení konkrétní myšlení.
Skutečnost, že se člověku dlouhodobě nedostává podnětů ke kvalitnímu rozvoji a růstu nejlépe vyjadřuje pojem:
depravace deprivace deprimace deprese.
Autorem teorie kognitivní disonance je: L. Festinger G. W. Allport A. Adler G. Th. Fechner.
Který z uvedených znaků nelze vztahovat bezprostředně k tvořivosti: flexibilita originalita fluence - nápaditost sociabilita.
Pojmy introvert – extrovert souvisejí s teorií: E. H. Ericksona H. J. Eysencka J. S. Browna W. P. Browna.
Mezi hlavní představitele pragmatismu ve filozofii patří: E. Husserl, C. Lévi-Strauss, J. F. Lyotard M. Heidegger, K. Jaspers, G. Marcel W. James, Ch. S. Peirce, J. Dewey A. Gramsci, G. Lukács, R. Garaudy.
Dětská mozková obrna se definuje jako: syndrom nepokračujícího postižení nezralého mozku virové onemocnění senzomotorické poškození držení a pohybu metabolická porucha .
Demence je dána věkovou hranicí: od narození od 2 let od 4 let nad 60let .
Fyziologická nemluvnost trvá: do 1 roku do 2 let do 3 let do 4 let .
Epizodická paměť je součástí: sémantické paměti procedurální paměti deklarativní paměti fotografické (eidetické) paměti .
Které stádium je nesprávně zařazeno do Piagetova pojetí kognitivního vývoje? senzomotorické stádium předoperační stádium stádium prekognitivní stádium formálních operací .
Při zvládání neobvyklých situací či řešení nových problémů se uplatňuje především:
divergentní myšlení dispoziční myšlení konvergentní myšlení konkrétní myšlení .
Který z uvedených znaků nelze vztahovat bezprostředně k tvořivosti:
flexibilita originalita fluence sociabilita .
Tvrzení, že základním principem, z něhož vše vzniká a do něhož vše zaniká, je oheň, je základní myšlenkou filosofie: Pythagorovy Hérakleitovy Thalétovy Platónovy.
Výchova v užším slova smyslu je proces, který:
lze prakticky oddělovat od procesu vzdělávání je jinak zvaný edukace se primárně zaměřuje na rozvoj postojů, přesvědčení, potřeb, zájmů se primárně zaměřuje na rozvoj vědomostí, dovedností, návyků a schopností.
Jaký směr v rámci teorií vzdělávání zdůrazňuje význam kulturních a sociálních faktorů při tvorbě poznatků, sociální a kulturní interakci, sociální dimenzi učení? Jeho představitelem je L. S. Vygotskij.
personalistické teorie kognitivně psychologické teorie sociokognitivní teorie sociální teorie.
Disciplína pedagogiky zabývající se primárně učením a vzděláváním lidí v ekonomicky postaktivním věku se odborně nazývá:
agogika andragogika gerontagogika pedagogika stáří.
Výraz „explanativní“ účel a poslání pedagogiky vyjadřuje, že: pedagogika má sloužit potřebám praxe a být v praxi bezprostředně využívána pedagogika má být rozvíjena jako samostatná věda a má rozšiřovat oblast lidského poznání
pedagogika coby věda má objevovat a zkoumat pouze explicitní jevy
jedním z úkolů pedagogiky je edukační realitu objasňovat
.
Mezi základní metody kvantitativního výzkumu v pedagogice nepatří: dotazníky a statistické zpracování dat zúčastněné pozorování, přirozené interview didaktické testy, testování strukturované pozorování, laboratorní experiment.
Tzv. Pygmalion – efekt je primárně obrazným označením pro: opačné působení určitých opatření, která měla způsobit změnu, např. opatření, která měla směřovat ke změně názorů, vedla k utvrzení daného názoru
promítání vlastních psychických procesů a stavů, motivů a vlastností do druhého člověka; „podle sebe soudím tebe“
očekávání, že zkoumaná osoba má takové myšlení, schopnosti, motivy aj. vlastnosti jako my; s tím souvisí individuální subjektivní zkreslení vlivem našeho preferovaného (pozitivního či pesimistického) pohledu na svět
důsledek učitelova očekávání týkající se např. toho, jak se žák bude chovat, jaký je atd., který funguje na principu sebesplňující předpovědi.
Zobecněné odborné označení vyučování, umění, sportu, médií, práce, hry v pedagogice je „výchovné či edukační…“: formy prostředky činitelé metody.
Nejméně ovlivnitelný pedagogickým působením je: styl učení kognitivní styl strategie učení technika učení.
Rozlišovány bývají mimo jiné dva základní druhy edukačních cílů – materiální a formální. Na co se primárně zaměřují formální resp. formativní cíle? Na:
získávání znalostí interiorizaci poznatků a učiva rozvoj jedince a jeho schopností spojení školy se životem.
Jak se nazývá škola, jejímž zakladatelem je H. Parkhurstová, zdůrazňující samostatné učení, vhodné pomůcky a práci na měsíčních úkolech? Daltonská škola Waldorfská škola Jenská škola moderní Freinetova škola.
Disciplína zabývající se základními kategoriemi pedagogiky s objasňováním základních jevů a procesů, vymezováním vědeckých termínů označujících tyto jevy a procesy se nazývá: teorie výchovy obecná pedagogika obecná didaktika metodologie.
Hodnocení žáka založené na hodnocení splnění konkrétního výkonu, bez ohledů na výkony ostatních žáků se odborně označuje jako: kriteriální hodnocení formativní hodnocení sumativní hodnocení normativní hodnocení.
Hierarchie kognitivních výukových cílů podle taxonomie B. S. Blooma má toto pořadí:
porozumění, analýza, syntéza, posouzení, aplikace, znalost porozumění, znalost, analýza, syntéza, posouzení, aplikace znalost, porozumění, aplikace, analýza, syntéza, hodnotící posouzení znalost, analýza, syntéza, aplikace, posouzení.
|
