. Si configurano pertanto il costrutto della biopedagogia e il suo dominio di lavoro: la biopedagogia è la scienza dell'adattamento che osserva, descrivere, teorizza i processi dell'adattamento umano studiando: l'adattamento umano, le condizioni dell'aiuto all'adattamento umano (educazione e cura), l'andamento adattivo dell'individuo e dei suoi bisogni la biopedagogia è la scienza che osserva, descrivere, teorizza i processi dell'adattamento umano studiando: l'adattamento umano, le condizioni dell'aiuto all'adattamento umano (educazione e cura), l'andamento adattivo dell'individuo e dei suoi bisogni la biopedagogia è il concetto dell'adattamento che osserva, descrivere, teorizza i processi dell'adattamento umano studiando: l'adattamento umano, le condizioni dell'aiuto
all'adattamento umano (educazione e cura), l'andamento adattivo dell'individuo e dei suoi bisogni nessuna risposta è corretta.
Virtualità delle situazioni laboratoriali: affidato alla riflessione epistemologica e dunque non al dato ma al datum ossia al farsi reale e quotidiano del lavoro scientifico. Questo significa che il lavoro scientifico è in evoluzione è mutevole e procede secondo uno sviluppo qualitativo e mai assoluto. dei principi generali, dei punti di vista e delle teorie dei contesti e degli osservatori. La pluralità aderisce a quella visione incerte relativa per aprirsi alla progressività della ricerca al dubbio e alla curiosità, superando ogni conoscenza univoca e definita che sono isolate in reali e non perturbabile da nessun altro evento che non sia stato già precostituito: diversamente il nostro laboratorio è quello che noi troviamo in natura e nei contesti di vita. nessuna risposta è corretta.
Per Epistemologia endogena si intende: alla riflessione epistemologica e dunque non al dato ma al datum ossia al farsi reale e quotidiano del lavoro scientifico. Questo significa che il lavoro scientifico è in evoluzione è mutevole e procede secondo uno sviluppo qualitativo e mai assoluto nessuna risposta è corretta attività professionali e il conseguente volvere epistemologico dei saperi rivela la progressiva difficoltà a riconoscere la natura chiusa e specialistica delle Scienze un assetto culturale e procedurale autocostruito riconosciuto al proprio interno che è oggetto di autoriflessione di continua evoluzione, con i caratteri tipici e contestuali con un linguaggio e una letteratura propria ed autentica.
Diagramma della pedagogia speciale: SVILUPPO PATOLOGICO + EDUCAZIONE SPECIALE = FORMAZIONE SVILUPPO PATOLOGICO + FORMAZIONE SPECIALE= EDUCAZIONE tutte le risposte sono corrette SVILUPPO PATOLOGICO + CONDIZIONE SPECIALE = FORMAZIONE.
. Definiamo pertanto la Pedagogia Speciale Professionale come segue: Scienza della formazione in assetto speciale tutte le risposte sono corrette Pensiero pedagogico in ambito speciale Scienza del comportamento umano.
Nella seconda metà del '900, in ambito bio-medico e psicologico perviene a maturazione un insieme: nessuna risposta è corretta coeso di concetti inerenti il senso dello stato di benessere, o di salute, che sconvolge precedenti culture sanitarie ed assistenziali, consolidando un approccio di nuova generazione circa la tutela della qualità dell'esistenza umana entrambe le risposte sono corrette le scienze collaborano e producono significati nuovi con i quali cogliere le difficoltà della persona, superando quel modo settoriale di percepire il disordine, le difficoltà e la malattia.
L'adattamento è il paradigma: Più inclusivo del sistema teorico, cui conferisce l'attribuzione della teoria dello sviluppo mentale come adattamento e teoria dell'equilibrio Più inclusivo del sistema teorico Piagetiano, cui conferisce l'attribuzione della teoria dello sviluppo mentale come adattamento e teoria dell'equilibrio nessuna risposta è corretta Più inclusivo del sistema teorico Bruneriano, cui conferisce l'attribuzione della teoria dello sviluppo mentale come adattamento e teoria dell'equilibrio.
Consapevole pluralismo dei principi generali: che sono isolate in reali e non perturbabile da nessun altro evento che non sia stato già precostituito: diversamente il nostro laboratorio è quello che noi troviamo in natura e nei contesti di vita. dei principi generali, dei punti di vista e delle teorie dei contesti e degli osservatori. La pluralità aderisce a quella visione incerte relativa per aprirsi alla progressività della ricerca al dubbio e alla curiosità, superando ogni conoscenza univoca e definita nessuna risposta è corretta affidato alla riflessione epistemologica e dunque non al dato ma al datum ossia al farsi reale e quotidiano del lavoro scientifico. Questo significa che il lavoro scientifico è
in evoluzione è mutevole e procede secondo uno sviluppo qualitativo e mai assoluto.
Il paradigma della biopedagogia condivide essenziali concetti, quali: biologia= Scienza della vita tutte le risposte sono corrette adattamento= sviluppo biologia= Scienza della vita.
Costituiscono indicatori dei saperi complessi una serie di consapevolezza ed opzioni: Contestualità spazio-temporale dei saperi, dei luoghi e dei periodi. tutte le risposte sono corrette Criticità costante, evolutività, probabilismo, revisionabilità e comparazioni. Concorrenza plurale dei saperi.
La formazione è quindi un processo integrato a prescindere che sia la stessa persona a formarsi o che sia un'altra persona a formarla: nessuna risposta è corretta processi evolutivi+ processi sociali= processi formativi processi evolutivi+ processi emotivi= processi formativi processi evolutivi+ processi educativi= processi formativi.
L'inclusione esprime: nessuna risposta è corretta il senso di un'azione globale e non limitata o chiusa alla sola scuola, alla famiglia, ma coinvolge le sedi occupazionali, il gioco, lo sport, il turismo e il tempo libero e le
relazioni sociali comuni entrambe le risposte sono corrette che chi effettua la presa in carico della persona deve sapere fare e coinvolgere le persone nei luoghi, nei tempi, attivare delle azioni e dei materiali e determinare il loro
esercizio.
Il Conoscere per educare presuppone: sempre l'intenzione di valutare, ovvero la relazione di aiuto, quale atto pensato, interpretato, valutato ed eseguito che osserva la preventiva e costante conoscenza delle condizioni del soggetto e dei suoi bisogni sempre l'intenzione di aiutare, ovvero la relazione di aiuto, quale atto pensato, interpretato, valutato ed eseguito che osserva la preventiva e costante conoscenza delle condizioni del soggetto e dei suoi bisogni solo quando è necessario l'intenzione di aiutare, ovvero la relazione di aiuto, quale atto pensato, interpretato, valutato ed eseguito che osserva la preventiva e costante conoscenza delle condizioni del soggetto e dei suoi bisogni nessuna risposta è corretta.
Il fare riferimento alla persona e alla sua storia personale presuppone alla base di tali consapevolezze tre fondamentali vettori ontologici: tutte le risposte sono corrette lo sviluppo quale dinamica costitutiva di ogni essere vivente nel suo cambiamento inarrestabile la complessità della natura umana in quanto è esposta ad una infinità di variabili l'individualità soggettuale di ciascuna persona e del suo profilo.
Il processo educativo: talvolta è lineare e anche quando vive nella profonda attenzione e responsabilità presenta comunque una serie di fattori di criticità che irrompono nel contesto, nel pensiero e nelle pratiche professionali è lineare e anche quando vive nella profonda attenzione e responsabilità presenta comunque una serie di fattori di criticità che irrompono nel contesto, nel pensiero e nelle pratiche professionali nessuna risposta è corretta non è lineare e anche quando vive nella profonda attenzione e responsabilità presenta comunque una serie di fattori di criticità che irrompono nel contesto, nel pensiero e nelle pratiche professionali.
L'inclusione scolastica richiede: nessuna risposta è corretta una forte dedizione sia del sistema scolastico che genera pratiche inclusive per l'intero istituto di tutti i docenti comprendono l'individuo nel suo percorso e ne interpretano le migliori pratiche inclusive proprio per lui anche mediante il curricolo entrambe le risposte sono corrette.
Per conoscere il tipo: nessuna risposta è corretta entrambe le risposte sono corrette ovvero l'azione di riconoscimento del caso e di attribuzione delle caratteristiche personali che lo differenziano dagli altri rendendolo unico abbiamo bisogno di attivare la tipizzazione.
Per stato evolutivo individuale si intende: la situazione del processo dello sviluppo o della formazione in una persona tutte le risposte sono corrette la valutazione del processo dello sviluppo o della formazione in una persona la fase del processo dello sviluppo o della formazione in una persona.
Lo stile personale si manifesta: negli eventi straordinari dinamizzando la struttura della personalità, ovvero l'insieme delle componenti della personalità e delle loro interazioni negli eventi i quotidiani stabilizzando la struttura della personalità, ovvero l'insieme delle componenti della personalità e delle loro interazioni tutte le risposte sono corrette negli eventi quotidiani dinamizzando la struttura della personalità, ovvero l'insieme delle componenti della personalità e delle loro interazioni.
Costituiscono indicatori dei saperi complessi una serie di consapevolezza ed opzioni: valorizzazione della soggettualità dell'osservatore entrambe le risposte sono corrette solo una risposta è corretta natura sociale della conoscenza e relativismo.
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