quali delle seguenti non è una dimensione presente nell'analisi meso-istituzionale di Brint le relazioni sociali interne all'istituzione le conseguenza dell'ambiente esterno sull'istruzione la razionalità degli stakeholders l'intenzionalità degli attori sociali .
la scuola storicamente è stata funzionale a sviluppo della democrazia sviluppo di una teoria critica della società sviluppo di fenomeni di urbanizzazione e suburbanizzazione riproduzione delle classi sociali dominanti .
la definizione di istituzione di Brint focalizza il processo di storicizzazione formalizzazione specializzazione diffusione sociale .
con la nascita della scuola moderna si modifica anche la socializzazione scolastica falso, ciò avviene soprattutto con la rivoluzione digitale vero vero, nelle società occidentali falso .
secondo Besozzi, nella scuola contemporanea l'analfabetismo è completamente superato falso vero vero, ma con alcuno eccezioni falso, persiste nelle regioni del meridione d'Italia .
in Italia, agli inizi degli anni 60 del novecento la percentuale di popolazione alfabetizzata era 30% della popolazione poco più del 60% della popolazione poco più del 40% della popolazione fra il 50% e il 60% della popolazione .
l riforma scolastica del 1962 mira a ridurre l'analfabetismo ridurre la stratificazione sociale liberalizzare l'istruzione specializzare i percorsi di istruzione .
il paradigma adeguazionista analizza l'innovazione del sistema scolastico la qualità del sistema scolastico la specializzazione scolastica la mobilità sociale .
in Italia, mediamente, un diplomato guadagna più di un laureato falso vero vero, ma solo in alcune regioni vero, ma solo gli uomini .
in Italia, il dibattito sulla qualità del sistema scolastico inizia negli anni 90 del novecento negli anni 80 del novecento negli anni 60 del novecento negli anni 70 del novecento .
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