Učitel poskytuje žákovi zpětnou vazbu k jeho plakátu: Vidím, že písmena na tvém plakátě jsou velká, budou čitelná i z dálky. Jednotlivé body jsou stručné, několikaslovné. Jsou na plakátě rovnoměrně rozmístěny. O jaký typ zpětné vazby se jedná? kritickou popisnou evaluační hodnotící.
Určete typ specifické poruchy učení, která zasahuje motorické dovednosti a typicky se projevuje pomalejším pracovním tempem a neobratností jedince, a která ve své závažnější podobě zasahuje i schopnost provádět běžné každodenní činnosti (např. oblékání či stolování): dyslexie dysortografie dysgrafie dyspraxie.
Prostorové chování a sdělování významu oddálením či přiblížením komunikačních aktérů je součástí: proxemiky paralingvistiky.
Určete správnou dvojici cílů k formulacím:
Mým cílem je, abych žáky naučil kvalitně počítat.
Cíl mého žáka je, aby dosáhl výborných výsledků v matematice. individuální a sociální cíl autonomní a heteronomní cíl adaptační a anticipační cíl materiální a formální cíl.
Tento termín označuje schopnost psychodiagnostické metody poskytnout konzistentní výsledky při opakovaném měření téhož jevu nebo konstruktu. O jaký termín se jedná? reliabilita senzitivita validita specifita.
Který z následujících popisů nejlépe vystihuje autoritativní styl výchovy? rodiče mají velmi uvolněný přístup k výchově svých dětí a nedávají jim žádná pravidla ani omezení rodiče stanoví jasná pravidla a očekávaní, ale jsou otevření diskuzi a rozhovoru se svými dětmi, aby porozuměli jejich potřebám a obavám rodiče jsou velmi kritičtí a často potrestají své děti za chyby nebo špatné chování, aby je motivovali ke změně rodiče jsou velmi přísní a kontrolují každé své rozhodnutí, aby zajistili poslušnost a dodržování pravidel.
Jedním z častých důvodů odkladu povinné školní docházky je narušená komunikační schopnost dítěte. Mezi nejčastější vady řeči patří narušení výslovnosti jedné či více hlásek rodného jazyka. Ostatní hlásky jsou vyslovovány adekvátně podle příslušných jazykových norem. Toto narušení vývoje řeči označujeme termínem: dyslalie mutismus dysartrie anartrie.
Pokud jako učitel/ka "dávám méně příkazů a podporuji vlastní iniciativu dětí", tak uplatňuje styl výchovy: demokratický sociální motivační autoritativní.
Jednou z reakcí učitele na správnou žákovskou odpověď ve výuce je tzv. elaborace. Elaborace je: rozvinutí odpovědi žáka o další informace stručné potvrzení správnosti žákovy odpovědi odpovědí "Ano, tak je to." doslovné zopakování odpovědi žáka potvrzení správnosti odpovědi a pochválení žáka za správnou odpověď.
Který z následujících typů výzkumu nejlépe vyhovuje výzkumné otázce: Kolik času z výuky přírodopisu na druhém stupni zabírá skupinová práce? kvantitativní výzkum smíšený výzkum akční výzkum kvalitativní výzkum.
Psychická deprivace se podle J. Langmeiera a Z. Matějčka může rozvinout v důsledku: omezené frustrační tolerance dětí se SVP neuspokojování všech potřeb dítěte včas neuspokojování biologických potřeb dítěte, nehygienických podmínek neuspokojování základních psychických a emočních potřeb, jako je potřeba přiměřené stimulace, jistého citového vztahu nebo otevřené budoucnosti.
Jaký je hlavní diagnostický význam žákovského portfolia? slouží jako podklad pro analýzu vývoje žáka, proměn jeho dovedností a znalostí v daném předmětu za určité časové období slouží ke stanovení individuální normy, aby bylo možné včas odhalit zhoršení výkonu žáka slouží pro srovnání výkonu žáka s průměrem třídy slouží k autodiagnostice vyučujícího, který může sledovat vlastní profesní vývoj a pokroky.
S naší potřebou výkonu souvisí také úroveň očekávání vzhledem k našemu předpokládanému budoucímu výkonu. Který pojem toto očekávání označuje? aspirace prokrastinace averze akomodace.
Studentka Martina se snaží být na uvítací párty 1. ročníku studia pozorná a vstřícná ke všem novým spolužákům, protože chce být vnímána jako příjemná a sympatická. Jakého jevu se snaží využít? haló efektu základní atribuční chyby heuristiky dostupnosti konformity.
Podle studií, na něž odkazuje Thorová, platí o typu citové vazby či připoutání (attachment) mezi dítětem a matkou, že: se projevuje ve školním dětství v rámci ochoty spolupracovat, entuziasmu, problémového chování, sociální zdatnosti a empatie, v opozičnictví, na povaze hry i na vztahu k sobě se ve školním dětství neprojevuje na úrovni spolupráce s učitelem a začlenění do kolektivu, ale je patrný jeho vliv na výskyt problémového rizikového chování a sebepoškozování se ve školním dětství již neprojevuje, hraje roli jen v raném dětství se ve školním dětství již neprojevuje, ale může se znovu projevit v adolescenci.
Vyučující si v průběhu výuky všímá, do jaké míry žáci rozumí novému učivu (všímá si např. reakcí, odpovědí, neverbálních projevů). Výuku přizpůsobuje reakcím žáků. Vyučující realizuje: neformální diagnostiku diferenciální diagnostiku normativní diagnostiku sumativní diagnostiku.
Determinanty výchovy a vzdělávání lze dělit i dle toho, zdali jsou vnější nebo vnitřní povahy, nebo zdali jsou intencionální nebo funkcionální povahy. Kam byste zařadili to, že "žák si klade vlastní cíle a snaží se jich dosáhnout"? vnitřní intencionální faktory vnitřní funkcionální faktory vnější funkcionální faktory vnější intencionální faktory.
Které z uvedených tvrzení ohledně souvislosti (interakce) mezi vlivem prostředí a dědičnosti na vývoj člověka je platné? vliv situací v sociálním prostředí působí na každého jedince stejným způsobem, genetické dispozice nehrají roli mezi těmito vlivy nejsou interakce dědičnými dispozicemi dítěte je dán celý jeho vývoj, prostředí hraje minimální roli vliv podnětů ze sociálního prostředí nepůsobí na různé jedince stejně, ale bývá modifikován i genetickou "výbavou" jedince.
Jedním z cílů vzdělávací soustavy je příprava funkčně gramotných občanů. Funkčně gramotný člověk (dle UNESCO): je schopen zapojit se do všech aktivit, v nichž je vyžadována gramotnost pro efektivní fungování v jeho skupině a komunitě, a pokračuje ve využívání čtení, psaní a počítání v zájmu svého vlastního rozvoje má rozšířenou znalost základních disciplín vyučovaných v prostředí základní školy si dobře osvojil trivium, tedy základy čtení, psaní a počítání dobře ovládl zejména slovní úlohy a praktické příklady z matematiky.
mezi základní copingové strategie (tzv. strategie zvládání zátěže) patří: zaměření na problém či na emoce vývojová regrese trvalejšího charakteru externí analýza nevědomých motivací zaměření na chyby v učení.
Jak se nazývá jev, kdy dochází ke zlepšení výkonu jednotlivce v přítomnosti dalších osob, zvláště pokud jde o úkoly, které jsou pro jednotlivce jednoduché nebo dobře známé? sociální facilitace sociální inhibice normativní vliv konformita.
U žáka, který trpí epilepsií je nezbytné: dodržovat režimová opatření jako pravidelný spánek a předcházení nadměrné únavě zajistit bezlepkové stravování zajistit stálou přítomnost zdravotní sestry nebo zdravotnického záchranáře ve školském zařízení využívat výhradně slovní hodnocení, aby se předešlo stresovým situacím.
Který z následujících pojmů se vztahuje k výhradně negativnímu hodnocení nebo postoji vůči jednotlivci nebo skupině založenému na jejich příslušnosti k určité sociální kategorii nebo skupině? předsudek konformita denotace diskriminace.
Dynamická diagnostika se nejčastěji provádí v modelu: pretest -> intervence -> posttest diagnóza ->pretest -> posttest pretest -> diagnóza -> posttest intervence -> pretest -> posttest.
Nenásilná komunikace vychází z humanistické tradice psychologie, jejímž zakladatelem je Marshall Rosenberg, Součástí tohoto přístupu jsou takzvané čtyři kroky, které: pomáhají ujasnit, co má být součást nenásilného sebevyjádření a skládají se z: pozorování, pocitů, potřeb a proseb jde o vedlejší produkt vzájemné komunikace v rámci nenásilné komunikace a jsou to: individualizace, generalizace, asimilace a disirabilita ukazují, co nemáme při komunikaci říkat, a patří mezi ně: hodnocení, interpretace, empatie a interdependence jsou to čtyři principy obecného přístupu k humanistické komunikaci a součástí těchto principů je: vytvoření souhlasu, negace, zaměření pozornosti a otázky.
Alfred Adler, zakladatel individuální psychologie, zdůrazňoval důležitost pocitu méněcennosti a kompenzace. Co představuje pojem "kompenzace"? snaha překonat pocity méněcennosti tím, že se jedinec stává úspěšným v jiných oblastech snaha jedince překonat své slabosti tím, že je ignoruje náhradní fantazijní způsob, jakým jedinec dosahuje pocitu uspokojení, pokud se mu to nedaří v reálném životě neschopnost jedince dosáhnout svých cílů a přání v důsledku neúspěchu v minulosti.
Budeme-li např. prostřednictvím simulačních her (her s dramatickými prvky) vysvětlovat žákům, jak se asi cítili lidé v období druhé světové války při okupaci Československa, pak budeme utvářet postoje, které míří na složku: emocionální volní konativní kognitivní.
Podpůrná opatření prvního stupně poskytuje: škola i bez doporučení školského poradenského zařízení školské poradenské zařízení, typicky pedagogickopsychologická poradna formou konzultací speciálně pedagogické centrum škola pouze v návaznosti na doporučení poradenského zařízení.
Vyjádření pozitivní perspektivity ve vzdělávání je významné pro diagnostikovaný subjekt a jeho okolí, zejména zákonné zástupce. Toto sdělení nazýváme: prognózou sociogram diagnózou.
Který z následujících pedagogických principů není jedním ze základních principů charakterizuje Daltonský plán? samostatnost spolupráce svoboda (a zodpovědnost) zaměření na výkon.
Jak označujeme myšlení (jakožto součást řešení problémů), které využívá zkušenosti a známé způsoby řešení? reproduktivní intuitivní produktivní ulpínavé.
Dynamická diagnostika představuje interaktivní přístup k diagnostice v psychologii a ve vzdělávání a je zaměřena na: zóna nejbližšího vývoje žáka katamnézu žáka zjištění emocionálního kvocientu žáka anamnézu žáka.
Jaký pojem označuje kognitivní zkreslení, při kterém si lidé více pamatují a vyhledávají informace, které jsou v souladu s jejich stávajícími přesvědčeními a ignorují nebo bagatelizují informace, které jsou s těmito přesvědčeními v rozporu? konfirmační zkreslení fundamentální atribuční chyba kognitivní disonance selektivní vnímání.
Připravujete pedagogický výzkum. Do které z následujících částí projektu výzkumu je nejvhodnější zařadit pojednání o výzkumných studiích, které jste nalezl/a během rešerše? dosavadní stav poznání/přehled problematiky časový harmonogram data/vzorek výzkumné otázky/hopotéza.
Co z následujícího nepatří do tzv. triády poruch autistického spektra? poruchy paměti narušená sociální interakce narušená komunikace abnormality v chování, zájmech a hře.
Pro kterou alternativní koncepci je typickým znakem tvorba rozsáhlého aparátu vyučovacích pomůcek nacházejících se v knihovničkách ve třídě? Montessori pedagogika Daltonský plán Moderní škola Celestina Freineta Waldorfská pedagogika.
Co (mimo jiné) uchovává explicitní dlouhodobá paměť? poznatky a souvislosti mezi nimi percepční dovednosti senzomotorické dovednosti aktuální emoční prožitky.
Id, Ego a Superego jsou: oučástí tzv. strukturálního modelu S. Freuda, Id odpovídá pudové výbavě, Superego vzniká působením výchovy a Ego zprostředkovává rovnováhu a integritu součástí tzv. topografického modelu podle S. Freuda, Id je naše bytostné já, Ego reprezentuje naše potřeby a Superego plně rozvíjí jen vynikající osobnosti jiným druhem pojmenování pro osobnost dítěte raného věku, školního věku a adolescenta v pojetí M. Vágnerové, na rozvoj Ega a Superega má zásadní vliv školní docházka třemi stádii morálního vývoje podle L. Kohlberga, odlišují se schopností odkládat uspokojení a vztahem k obecným morálním principům (pravdivost, spravedlnost).
Co z následujícího neplatí o experimentu Rosenthala a Jacobsona označovaného také jako "Pygmalion efekt ve třídě"? studie prokázala, že učitelé byli schopni přesně předpovědět vývoj žáků bez ohledu na svá očekávání experiment byl zaměřen na vliv učitelových očekávání na výkonnost žáků někteří žáci byli náhodně označeni jako "intelektuálně nadějní", i když ve skutečnosti nebyli vybráni na základě jejich schopností výsledky experimentu ukázaly, že chování učitelů v souladu s jejich očekáváními ovlivňuje výkon žáků.
Co je centrálním pojmem/pojmy v teorii kognitivního vývoje Jeana Piageta? asimilace a akomodace očekávání odměny internalismus a externalismus podmiňování.
|
