Obc

Povinná školní docházka probíhá u žáků s MP v: Praktické škole jednoleté nebo Praktické škole dvouleté. Pomocné škole nebo ZŠ běžného typu. rehabilitačních třídách Pomocné školy. ZŠ speciální nebo ZŠ hlavního vzdělávacího proudu.

Vyberte, co odlišuje hlavní projevy ADHD a ADD. pozornost. inteligence. pracovní tempo.

Žáci se středně těžkou mentální retardací jsou většinou vzdělávání podle. RVP ZV-LMP. RVP ZV. RVP ZŠS.

Fyziologická dyslálie trvá do. 4 let. 6 let. 1 roku. 2 let.

Mezi složky bazální stimulace nepatří: řečová. vestibulární. orální. taktilní.

Mezi poruchy autistického spektra patří. pervazivní vývojová porucha. dyslexie. hemiplegie. Downův syndrom.

Kterému stupni mentální retardace odpovídají hodnoty IQ 69-50. lehkému. středně těžkému. těžkému. hlubokému.

Dle zákona 109/2002 Sb. o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů patří mezi škoská zařízení pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy a preventivně výchovnou péči: diagnostický ústav, dětský domov, dětský domov se školou, výchovný ústav, středisko výchovné péče. speciálně pedagogické centrum, pedagogicko-psychologická poradna, výchovný ústav. dětský domov, dětský domov se školou, domov pro osoby se zdravotním postižením. institut pedagogikého poradenství, středisko výchovné péče, ústav sociální péče.

Zákon o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů je: 108/2005. 106/2004. 109/2002.

Korekce krátkozrakosti je. rozptylka. bílá hůl. spojka. cylindrické sklo.

Systém jednoduchých obrázků inspirovanách čínským písmem se nazývá: Hand mund systém. VOKS. Bliss. Lormova abeceda.

Mezi deformace páteře nepatří. skolióza. kyfóza. lordóza. trombóza.

Individuální i skupinovou reedukační péči zajišťují u žáků se SPU. PPP, SPC. SPC, Dy-centra. SPC, SVP. PPP, Dys-centra.

Kolik stupňů podpory definuje vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzděělávání žáků se SVP. 5. 6. 4.

Výraz "triáda příznaků" je používán v případě jedinců. se ZP. Se SP. s chronickým onemocněním. s PAS.

U žáků s težkým postižením lze odložit povinnou školní docházku dle aktuální legislativy. bez časového omezení. maximálně o 2 roky.

Oněmění, ztráta již vyvinuté řeči na neurotickém nebo psychotickém podkladě, se nazývá. afázie. mutismus. vývojová dysfázie. dyslálie.

Žáci se SVP, potřebují k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními. docházet do vyrovnávacích tříd. poskutnutí PO. poskytnutí vyrovnávacích opatření. docházet výhradně do speciální školy.

Pro jaké žáky se zřizuje předmět prosotrová orientace. s MP. s PAS. s TP. s ZP.

Bliss je. abeceda, určená osobám s hluchoslepotou. počítačový program. slovní popis skutečnosti. zjednodušené zobrazení skutečnosti.

Službu pracovní rehabilitace vymezuje. současná legislativa tuto službu nevymezuje. zákon o sociálních službách 108/2006 Sb,. zákon o zaměstnanosti 435/2004 Sb. zákoník práce 262/200 Sb.

Mezi statické forma alternativní a augmenativní komuniakce patří. piktogramy. makaton. znak do řeči. znakový jazyk.

Mezi speciálně diagnostické metody patří: diagnóza. osobní anamnéza. kazuistika. analýza.

Mezi speciálně diagnostické metody nepatří: rodinná anamnéza. pozorování. dotazník. rozhovor.

Tranzitní program je určen. dětem azylantů - osvojení čj. osobám s tělesným postižením - pomoc při přepravě MHD. žákům posledních ročníků SŠ - příprava na přechod do zaměstnání, praxe. nevidomým osobám - v rámci nácviku samostatného pohybu.

Pojem sociální rehabilitace vymezuje. zákon o ucelené rehabilitaci. zákon o sociálních službách. zákon o zaměstnanosti. současná legislativa tento pojem nevymezuje.

K formám služeb v rámci rané intervence řadíme. návštěvy, konzultace v rodinách, ambulantní činnosti, semináře a setkání rodičů a další. pouze výjpůjční služby - hraček, pomůcek a literatury. výhradně práci v ambulanci. pouze instruktáž a poskytování informací v digitální či písemné podobě.

Mezi dynamické formy AAK nepatří. Makaton. Znakový jazyk. Piktogramy. Znak do řeči.

Žáci se SP jsou vzděláváni metodami. verbotonální, znakovou, odezírací. verbální, znakovou, kombinovanou. orální, totální, znakovou. orální, totální, bilingvální.

Fyziologická nemluvnost trvá. 3 let. 4 let. 1 roku. 2 let.

Při setkání vidícího s nevidomím známým platí tato zásada. vidící nepozdraví, protože nevidomý by byl dezoriontovaný. vidící nevidomého pozdraví jako první a představí se jménem. nevidomý zpravidla reaguje jako první, protože slyší kroky druhé osoby. vidící nevidomého pozdraví jako první a nabídne mu pomoc.

Pes pomáhající osobám se ZP je označován jako. asisteční pes. vodící pes. doprovodný pes. pomocný pes.

Mezi malformace patří. lordóza. plochá noha. kyfóza. fokomelie.

Souvislá činnost zaměřená na získání a udržení vhodného zaměstnání osoby se zdravotním postižením, kterou na základe její žádosti zabezpečuje úřad práce, se nazývá. pracovní rehabilitace. rekvalifikace. raná péče. sociální rehabilitace.

Předřečové období trvá dle Klenkové. do 1 roku. mezi 2 a 3 rokem. do 6 let. před narozením.

Při doprovázení nevidomého platí tato zásada. průvodce drží nevidomého za rukáv a mírným tahem vede. průvodce drží nevidomého mírně nad loktem a jde půl kroku za ním. nevidomí drží průvodce mírně nad loktem a jde půl kroku za ním. nevidomý jde v zákrytu průvodce a jemně se při tom přidržuje jeho oděvu.

U žáků s těžkým postižením může být povinná školní docházka dle aktuální legislativy odložena. do max. 9 let věku dítěte. v přípradě potřeby mohou být osvobozeni od povinné školní docházky. max do 7 let věku dítěte. max do 8 let věku dítěte.

Speciální terapii, jejíž hlavní terapeutické prostředí utváří proces výtvarné tvorby či artefakt označujeme jako. arteterapii. ergoterapii. satiterapii. muzikoterapii.

Období vlastního rozvoje řeči trvá podle Klenkové. mezi 1-3 rokem. od 1-6 let. od 6 let. od narození do 1 roku.

Středisko rané péče poskytující služby mimo jiné rodinám s dětmi se ZP přímo upravuje. 108/2006. 109/2002. 27/2016.

K základním diagnostickým situacím nepatří. kresba. bazální stimulace. vyučování. hra.

SPC neprovádí/neposkytuje. návrh na integraci dítěte do bežné školy. návrh na klasifikicai žáka, kterého má dlouhodobě v ambulatní péči. poradenství žáků s postižením v oblasti profesní přípravy a volby povoláni. despittž a evidenci dětí a žáků s postižením.

Která z následujících metod AAK nevyužívá obrázků. Makaton. VOKS. daktylotika. piktogramy.

U žáků s těžkým postižením lze odložit povinnou školní docházku dle aktuální legislativy. bez časového omezení. max o 1 rok. max o 3 roky. max o 2 roky.

Nejtypičtější symptomem mozkové obrny je. sluchová vada. snížené IQ. zraková vada. narušená hybnost.

Šilhavost se označuje jako. strabismus. glaukom. katarakta. amblyopie.

Vyhláška č. 72/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 197/2016 Sb. je o. poskytování dávek sociální péče. vzdělávání dětí, žáků a studentů se SVP a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních.

Mezi pedagogicko-poradenské služby dané vyhláškou 72/2005 Sb. ve znění vyhlášky 197/2016 Sb. nepatří. SPC. školské poradenské pracoviště. PPP. SVP.

Při výuce žáků s PAS se využívá především. canisterapie. SonRise Program, Teacch Program. bilingvální vzdělávání. Lormova abeceda.

Šedý zákal se označuje jako. strabismus. katarakta. glaukom.

Osoby se SP nepoužívají některou z následujícícg pomůcek. Pitchův stroj. FM systém. KI. sluchadla.

Teacch program je. výuka prostorové orientace a samostatného pohybu. nástroj pro diagnostiku SPU. program pro výuku žáků s PAS. metoda výuky čtení u žáků s dyslexií.

Felinoterapie je léčebné působení. koní. koček. psů. hadů.

U percepčních vad sluchu dochází k poruše. zpracování signálů ve sluchovém centru v mozku. zevního zvukovodu. vnitřního ucha. středního ucha.

Aspergerův syndrom ve většině případů patří mezi. vysokofunkční autismus. MP. TP. nefunkční autismus.

Časově omezená služba určená lidem, kteří hledají placené zaměstnání/běžném pracovním prostředí a patří mezi tkz "znevýhodněné" se nazývá. podporované zaměstnávání. tranzitní program. pracovní rehabilitace. rekvalifikace.

PAS se projevuje zejména v těchto oblastech. sociální chování, HM a JM, sluch. komunikace, HM a JM, vnímání. sociální chování, komunikace, prostorová orientace. sociální chování, komunikace, vnímání.

Snoezelen je. přístup využívaný při terapii kognitivních schopností u seniorů. terapeutická místnost, která se používá pro léčbu pomocí světla, zvuku, doteku, chuti a čichu. osoba, která je kvalifikovaná v oblasti terapie pomocí aromatických látek. terapeutický koncept, který využívá léčebné působení hudby.

Podle RVP PV se nepracuje. rehabilitační třídách ZŠ speciální. v přípravném stupni. v mateřských školách. v přípravných třídách.

Spastickou obrnu poloviny těla (děleno vertikálně) označujeme jako. tetraparézu. semiparézu. diparézu. hemiparézu.

Zkratkou ADHD označujeme: vadu řeči. poruchu pozornosti spojenou s hyperaktivitou. poruchu soustředění. poruchu zrakové percepce.

Co se vyšetřuje tympanometrií?. hudební sluch u žáků mimořádně nadaných. schopnost udržet rytmus při bubnování u žáků s dysmúzií. jemná motorika u osob s TP. ušní bubínek u osob se SP.

Stal sluchu, kdy osoba slyší zvuky, ale mluvená řeč je mimo její dosah (odpovídá ztrátě 71-90 dB), nazýváme. presbyakuzie. totální hluchota. nedoslýchavost. praktická hluchota.

Mezi pomůcky pro nevidomé žáky nepatří: kolíčková písanka. pichtův psací stroj. KI. braillský řádek.

RVP. národnáí program rozvoje poradenských služeb poskytovaných ve školách a školských zařízení a program stanovující rámce a pravidla pro tvorbu ŠVP, včetně učebních plánů. programový dokument konkretizující obecné cíle vzdělávání, specifikující klíčové kompetence důležité pro rozvoj osobnosti žáků, vymezující věcné oblasti vzdělávání a jejich obsahy, charakterizující očekávané výsledky vzdělávání a stanovující rámce a pravidla pro tvorbu ŠVP, včetně učevních plánů. národní program rozvoje v ČR stanovující rámce a pravidla pro tvorbu ŠVP, včetně učebních plánů.

Cílem specped diagnostiky je. zhodnocení činitelů, které spolupůsobí na utváření osobnosti, které ovlivňují výchovu, postoje a vztahy .... východisko pro pedagogické vedení a působení, sleduje úroveň a kvalitu vzdělání, výhcovy a možnosti zařazení do společnosti. stanovení druhu a choroby a následná terapie. zaměření na psychické vlastnosti, procesy a stavy včetně postoje k vlastnímu postižení.

Duální postižení zraku a sluchu se nazývá. slepohluchota. hluchoslepota. totální nevidomost. totální hluchota.

U převodních vad sluchu dochází k poruše. vnitřního ucha. zpracování signálu ve sluchovém centru v mozku. sluchového nervu. zvukovodu nebo středního ucha.

Dle RVP ZŠS - DÍL I se realizuje vzdělávání žáků. se smyslovým postižením. s LMP. s TMP a souběžným postižením více vadami. se středněTMP.

Pojem hyperbulie znamená. porucha spánku. kvantitativní poruchu vůle. poruchu příjmu potravy, která se projevuje nadměrnou žravostí. nadměrnou schopnost zapamatování.

Zákon č. 563/2004 Sb. je. o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném vzdělávání. o sociálních službách.

Zákon č. 561/2004 Sb. je: o sociálním zabezpečení. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném vzdělávání. o sociálních službách.

Kdo poskytuje podle vyhlášky č. 72/2005 Sb. ve znění 248/2019 Sb. poradenské služby?. PPP, SPC, škola. PPP, SPC, SVP. SRP, SPC.

Těžké postižení neomezuje. kontakt mezi interakčními partnery. rozvoj oblasti emocionální, kognitivní, tělesné, sociální a komunikační. základní potřeby jedince. člověka jako celek ve všech jeho prožitkových sférách a výrazových možnostech.

K narušení článkování řeči patří. breptavost. afázie. dyslálie. koktavost.

Mezi obecné diagnostické metody patří. diagnóza. případová studie. osobní anamnéza. analýza.

Mezi refrakční vady patří. glaukom. hypermetropie. retinopatie. katarakta.

K narušení zvuku nepatří. vývojová dysfázie. rinolálie. palatolálie. huhňavost.

Termín dyspinxie označuje. SPU praktických dovedností. SPU vnímání a reprodukci hudby. SPU matematických dovedností. SPU kreslení.

Trvale zvýšené svalové napětí na základně poškození CNS se vyskytuje u osob s. PAS. MO. vývojovou dysfázií. Downovým syndromem.

Zkratka MMP znamená podle obecně platného dokumentu MŠMT ČR. malý preventivní projekt. místní preventivní program. meziresortní program. minimální preventivní program.

Assessment v inkluzivním vzdělávání. kombinace hodnocení. hodnocení. hodnocení, posouzení a diagnostika. slovní hodnocení.

Ve kterém městě vznikla první evropská instituce zaměřená na vzdělávání osob se ZP?. Vídeň. Paříž. Praha. New York.

Definice mentálního postižení Americké asociace mentálního a vývojového postižení AAMR (AAIDD) se výslovně zmiňuje o dvou oblastech diagnostiky mentálního postižení. učení a poznávání. adaptivním chování a sociálním chování. intelektových funkcích a adaptabilitě. inteligenci a učení.

Profesně orientované občanské sdružení, které sdružuje odborné pracovníky, kteří se věnují dětem a mládeži s tělesným a chronickým onemocněním, se nazývá: Somatopedická společnost. Konto Bariéry. takové sdružení neexistuje. Liga za práva vozíčkářů.

Konduktivní afázie je uváděna. v klasifikaci afázie dle Luriji. v Bostonské klasifikaci afázie. v klasifikaci afázie dle Kimla. v klasifikaci afázie dle Hrbka.

Korsakovský syndrom je tvořenou touto triádou příznaků: porucha vštípivosti, porucha pozornosti, konfabulace. porucha pozornosti, impulzivita, porucha vštípivosti. impulzivita, porucha pozornosti, konfabulace. porucha vštípivosti, konfabulace, amnestická dezorientace.

Ve vztahu mezi kouřením tabáku a rizikem nádorových onemocnění se za „bezpečnou“ považuje spotřeba: do 5 cigaret denně. hranici nelze stanovit, vadí i jediná cigareta. do 10 cigaret měsíčně. do 10 cigaret týdně.

Co neoznačujeme jako heterogenní třída: rozdílnost podle věku. rozdílnost podle zájmu. rozdílnost podle pohlaví. rozdílnost podle výkonů.

Vrozená nebo získaná vada, která je charakteristická nesprávným tvarem některého orgánu nebo části těla, se nazývá: dystrofie. malformace. amputace. deformace.

Flashback je. opakovaný blud pronásledování. kožní choroba u drogově závislých osob. soubor fenoménů, které se objevují i několik měsíců po vysazení drogy, podobá se prožitkům při intoxikaci. syndrom vyčerpání po opakovaném užití drogy.

Sociální rehabilitaci II. stupně poskytuje osobám se získaným zrakovým postižením: Tyflocentrum. Světluška. Tyfloservis. Speciálně pedagogické centrum.

Mezi typy divadelního tlumočení pro neslyšící nepatří: zónové tlumočení. stínové tlumočení. statické tlumočení. kontinuální tlumočení.

Které z následujících zařízení je zařízením čistě preventivně výchovným (dle zákona č. 109/2002 Sb.)?. dětský domov se školou (DDŠ). středisko výchovné péče (SVP). diagnostický ústav (DÚ). výchovný ústav (VÚ).

Transsexualismus se projevuje jako: převlékání se do šatů opačného pohlaví ve spojení se sexuálním vzrušením. touha žít a být akceptován jako jedinec opačného pohlaví. nadměrné zaměření pozornosti na sexuální podněty z prostředí. občasné převlékání se do šatů opačného pohlaví- není spojeno se sexuálním vzrušením, jedinec netouží po trvalé změně.

Co je to sopor: záraz jednání nebo řeči. kvantitativní porucha vědomí. náhlé, prudké až zběsilé jednání namířené proti vlastní osobě nebo okolí. ztuhnutí, strnutí v určité poloze.

Antidiskriminační zákon - zákon o rovném zacházení a právních prostředcích před diskriminací - v ČR vyšel v roce: 2004. 2009. 2008. 2006.

Omezení hybnosti, které vzniká na základě poškození mozku a vyznačuje se ochrnutím všech čtyř končetin se nazývá: diparéza. paraplegie. hemiparéza. kvadruplégie.

První pracoviště, které začalo pracovat metodou EEG biofeedback, bylo: Pedagogicko- psychologická poradna v Brně. I. LF UK v Praze. I. LF UK v Hradci Králové. Fakultní nemocnice v Brně.

Raná péče o děti se sluchovým postižením v rámci středisek rané péče je v ČR zajišťována od roku: 2005. 2008. 2001. 2006.

Jak nazýváme terapeuticko - formativně zaměřenou disciplínu, využívající divadelních a dramatických prostředků k dosažení stavu symptomatické úlevy, v níž je významný terapeutický proces, nikoliv konečný výstup: výchovná dramatika. dramaterapie. teatroterapie. psychodrama.

Atetóza je charakterizována jako: klonické záškuby svalů. pomalé kroutivé mimovolní pohyby, především na akrálních částech končetin. intenční třes doprovázený rytmickými mimovolními pohyby. spastické pohyby postihující zejména svaly velkých pletenců.

Bradypsychismus je: projev rozštěpení osobnosti. porucha tempa myšlení. abnormální epizodické události během spánku související s vývojem dítěte. kvantitativní porucha vědomí.

Která porucha nepatří podle MKN – 10 revize mezi pervazivní vývojové poruchy: atypický autismus. autistické rysy. jiná dezintegrační porucha v dětství. dětský autismus.

Průkopníkem projektového vyučování a autorem spisu „Neobvyklé psaní“ byl: Rudolf Jedlička. Jan Chlup. František Kábele. Augustin Bartoš.

Mezi symptomy v kompletním klinickém obraze koktavosti nepatří: nadměrná námaha. dysfluence. perseverace. psychická tenze.

"Hypotéza kontaktu" ve vztahu k osobám s postižením říká, že: Intaktní populace se vyhýbá kontaktu s osobami s postižením z důvodu neznalosti či studu. Čím více kontaktu s intaktní populací mají lidé s postižením, tím jsou méně ohroženi sociálním vyloučením. Čím více kontaktu s osobami s postižením lidé mají, tím je jejich vztah k nim pozitivnější. Kontaktu s osobami s postižením je třeba učit děti v raném věku, jen tak dojde ke zlepšení vzájemných vztahů a komunikace.

Odborné vyšetření sluchu, které umožňuje vyšetřit stav středního ucha, se nazývá: tónová audiometrie. tympanometrie. SSEP (ustálené evokované potenciály). OAE (otoakustické emise).

Narkolepsie je: chorobná spavost projevující se záchvaty krátkého spánku. zneužívání drog. pocit mravenčení, brnění, které nesouvisejí s vnějšími podněty. náměsíčnost.

Kde je v lidském těle umístěno zrakové centrum?. temenní lalok mozku. sítnice. týlní lalok mozku. žlutá skvrna.

Asimilace je: vypouštění, vynechávání hlásek. vkládání hlásek. přesmykování hlásek. připodobňování, směšování hlásek.

Basil Bernstein ve své hypotéze řečových kódů zjistil, že: Žáci pocházející z rozdílného sociálního prostředí mají různé formy řečového chování. Děti mají tendenci používat omezený řečový kód, zatímco dospělí na ně mluví tzv. rozvinutým řečovým kódem, z čehož vyplývá celá řada konfliktních situací. Slovní zásoba pedagogů na anglických školách je v jednotlivých regionech výrazně odlišná. Žáci používají ve školním prostředí především takové dorozumívací prostředky, které posilují solidaritu a skupinovou soudržnost.

Která z následujících norem se nevztahuje přímo k podmínkám výkonu ústavní a ochranné výchovy?. zákon č. 109/2002 Sb. vyhláška č. 438/2006 Sb. zákon č. 561/2004 Sb. zákon č. 383/2005 Sb.

Prvním ředitelem „Ústavu pro slabomyslné“ v Rakousku - Uhersku byl: K. Herfort. K. S. Amerling. J. Zeman. J. Mauer.

K vyšetření refrakce a diagnostice refrakčních vad se využívá: troposkop. stroboskop. optotyp. pseudoisochromatická tabulka.

Braille vynalezl slepecké písmo s charakteristickou podobou – o kterou podobu se jedná?. Vystouplý šestibod. Dva body ve třech vertikálních sloupcích. Vystouplý šestibod. 3 body ve dvou vertikálních sloupcích. Reliéfní tvary písmen. Nevidomý člověk tak může číst latinku hmatem. Vypichované tvary písmen.

V zákoně č. 155/1998 Sb., o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob, ve znění zákona č. 384/2008 Sb., není zmínka o této komunikační formě: pomocné artikulační znaky. daktylografika. znakovaná čeština. Lormova abeceda.

Označte organizaci, která se primárně zaměřuje na problematiku dětí či jedinců s vrozenou/časně získanou hluchoslepotou: LORM. Klub přátel červenobílé hole. VIA. Záblesk.

Rozdíl mezi poruchou chování a problémy v chování nespočívá v: časové dimenzi nežádoucího způsobu chování. dopadu nežádoucího chování na rodinu žáka/dítěte. záměru nežádoucího chování. nápravě a kompenzaci.

Narušená komunikační schopnost se může promítat do nesymbolických procesů ve zvukové dimenzi jako: dysgramatismus. dysartrie. dysgrafie. narušené koverbální chování.

K příznakům breptavosti na 2. úrovni patří: embolofrázie. nepravidelné tempo řeči. bezobsažná řeč. chudá větná skladba.

Nerozeznávání klíčových slov pro pochopení smyslu sdělení je příznakem. vývojové dysfázie. balbuties. dysartrie. dyslalie.

Metoda reflexní lokomoce podle V.Vojty vychází z: reflexních pohybů a reflexivního nácviku chůze. z reflexního plazení, reflexního otáčení, reflexního vstávání a nácviku chůze. reflexního plazení a reflexního otáčení. reflexního vzpřimování a reflexní chůze.

Součástí hiperehabilitace není. aktivity s využítím koně. hipoterapie. parajezdectví. hipologie.

Tachypsychismus je. kvantitativní porucha vědomí. porucha tempa myšlení. abnormální epizodické události během spánku související s vývojem dítěte. projev rozštěpení osobnosti.

Současná etopedie vychází ve svých teoriích vzniku poruchy chování a emocí z. bio-psycho-sociálního modelu. bio-penologicko-sociálního modelu. pedo-psycho-medicínského modelu. socio-kognitivně-behaviorálního modelu.

Vyšetření OAE je. objektivní vyšetření činnosti vláskových buněk ve vnitřním uchu. objektivní vyšetření měřící celistvost a tuhost bubínku a stavu tlaku ve středním uchu. objektivní vyšetření evokovaných odpovědí mozkového kmene. objektivní vyšetření evokovaných odpovědí mozkové kůry.

Termín parafrázie označuje. poruchu vyšších fatických funkncí. deformace slov různého typu a stupně. sníženou schopnost až nemožnost větného vyjádření. ulpívání na předchozích podnětech.

Interace znamená. rytmické neovládání pohybů, mimiky, slabik slov. rytmické hláskování. nerytmické opakování pohybů, mimiky, slabik slov. rytmické opakování pohybů, mimiky, slabik slov.

Za zakladatele sociologie je považován: August Comte. I.A Bláha. Karel Marx. Platón.

Stigma. kritický stav společnosti charakterizovaný nejasností, nejistotou, nesoudržností nebo absencí pravidel a norem. fixovaný, předem daný postoj ke skupině objektů bez ohledu na jednotlivce. zjevná somatická odchylka od normy. rys těla, původ, charakteru nebo zkušenosti s negativním sociálním dopadem.

Sklon zaměňovat zrcadlové tvary, písmena, slabiky i slova nazýváme. inverzní tendence. ambidextrie. intersenzorická integrace. smyslová modalita.

Jakou zrakovou ostrostí je vymezena kategorie "těžce slabý zrak" a jaký druh rehabilitace se uplatňuje?. 6/60 - 3/60 (rehabilitace: střídavé užití okluzoru). 6/60 - 6/18 (rehabilitace: cvičení na cheiroskopu). 3/60-1/60 (rehabilitace: aktivizace zrakových funkcí). 1/60 - zachovaný světlocit (rehabilitace: seznamování s Braillovým písmem).

Který Národní plán vyšel v roce 2010?. Národní plán podpory a integrace občanů se zdravotním postižením. Národní plán opatření pro snížená negativních důsledků zdravotního. Národní plán vyrovnání příležitostí po občany se zdravotním postižením. Národní plán vytváření rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením.

Dyskinetická forma MO se vyznačuje. neschopností organizovat, správně provést volní pohyb, koordinovat automatické pohyby a správně volní pohyb a udržet posturu. klonickými záškuby svalů nebo svalových skupin trvající omezenou dobu. neschopností souhry pohybů, hypotonií doprovázenou atetózou. hypotonickou formou.

Metoda, jejímž cílem je získání senzomotorické zkušenosti a její funkční začlenění a její prostředkem je tzv handling, se nazývá. Petöho terapie. reflexní regulační terapie. ergoterapie. Metoda manželů Bobathových.

Sociální rehabilitaci II. stupně poskytuje osobám se získaným SP. Světluška;. Tyflocentrum. Tyfloservis. SPC.

Salamanca protokolv - ve kterém roce se sešli ministři školství a pro vědu a výzkum k podpisu dokumentu ( The Salamanca Statement, který doprovází Framework for Action on Speciial Needs Education). 1998. 2004. 1996. 1994.

Žák s problémy v chování. ví o svých problémech, normy neporušuje záměrně, jeho problémy jsou krátkodobé. o svých problémech ví, normy přesto porušuje záměrně, jeho problémy jsou krátkodobé. svých problémů si není vědom, normy porušuje záměrně, jeho problémy jsou krátkodobé. svých problémů si není vědom, normy neporušuje záměrně, jeho problémy jsou dlouhodobé.

Antidikriinační zákon - zákon o orvném zacházení a právních prostředcích před diskriminací - v ČR vyšel v roce: 2009. 2006. 2008. 2001.

Mezi oblasti základního logopedického vyšetření nepatří. vyšetření řečové produkce. vyšetření hlasivek. vyšetření sluchu. vyšetření porozumění řeči.

Metabolické onemocnění, které se vyznačuje poruchou látkové výměny cukrů s nástupem v dětském věku a je závislé na produkci inzulinu se nazývá. celiakie. diabetes mellitus 2.typu. juvenilní diabetes. fenylketonurie.

Cesty k inkluzivnímu vzdělávání - vyberte odpověď podle vývoje. exkluze - segregace - integrace - inkluze. segregace - integrace - exkluze - inkluze. segregace - exkluze - inkluze - integrace. inkluze - exkluze - integrace - segregace.

Paradivadelní systém edukační povahy, v jehož rámci je uplatňován výchovně-vzdělávací přístup, využívající obsahu a specifických prostředků dramatického umění s cílem hraní rolí a vytváření sociálních situací ke zprostředkování zkušeností z reálného světa, nazýváme. psychorama. dramatika. artefiletika. biblioterapie.

Podle zákona 384/2008 Sb. o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob, je TADOMA charakterizována jako: tatilní odezírání založeno na vnímání mluvené řeči pomocí odhmatávání vibrací hlasivek, pohybů dolní čelisti, rtů a tváří mluvčího. dotyková dlaňová abeceda, při které se jednotlivá písmena vyznačují pomocí ustálených pohybů a dotyků prováděných na dlani a prstech ruky příjemce sdělení. zřetelná artikulace jednotlivých českých slov ústy tak, aby bylo umožněno nebo usnadněno odezírání mluveného projevu osobami, které ovládají český jazyk a odezírání. vpisování velkých tiskacích písmen zpravidla do dlaně ruky příjemce sdělení.

Edfeldův reverzní test (1973) zjišťuje: specifické dysortografické chyby u osob s dyslexií. zrcadlové čtení u osob s dyslexií. porozumění čtení u osob s dyslexií. čtení slabik u osob s poruchami pozornosti.

Pro poruchu emocí a chování vymezenou americkým Sdružením pro Národní duševní zdraví a speciální vzdělávání neplatí podmínka. má dlouhodobé trvání. vyskytuje se současně nejméně ve dvou různých prostředcích, z nichž alespoň jedno souvisí se školou. přetrvává i přes individuální intervenci v rámci vzdělávacího programu. jde pouze o reakci na stresující událostí z prostředí.

Zkratka FAS označuje. fetální alkoholový syndrom. Faustův apatický syndrom.

Co je to koprofagie. zvýšené zapamatování materiálu s vulgárním obsahem. vulgární mluva např. jako příznak získaného organického poškození CNS. pojídání výkalů a odporných látek např u schizofrenních pacietnů. používání výkalů k masturbaci.

Mezi účinné strategie drogové prevence patří: vrstevnický program. emoční apely. prostá informace. zastrašování.

Určete, která složka nespadá do současného pojetí termínu logopedická intervence. logopedická diagnostika. logopedická prevence. neurologické vyšetření. logopedická terapie.

Co nepatří mezi charakteristické znaky Duchenneovy svalové dystrofie?. u dětí nemotornost, obtíže s chůzí do schodů a vstávání ze země. progredující ochabování svalstva. klinicky se manifestuje u mužské populacce. zasaženy jsou zpravidla jen dolní končetiny.

Velikost ztráty sluchu 61-80 dB je podle WHO označována jako: střední poškození sluchu. těžké poškození sluchu. velmi těžké poškození sluchu. normální sluch.

Která z následujícíh kompenzačních pomůcek se doporučuje pro řešení převodního typu nedoslýchavosti. kmenový implantát. BAHA sluchadlo. KI. FM systém.

Korsakovský syndrom je tvořen touto triádou příznaků. porucha vštípivosti, konfabulace, amnestická dezorientace. porucha vštipivosti, porucha pozornosti, konfabulace. porucha pozornosti, impulzivita, porucha vštipivosti. impulzivita, porucha pozornosti, konfabulace.

Žák s poruchou chování. nepociťuje vinu v důsledku svého chování, jeho problémy jsou krátkodobé. o svých problémech víc, jeho problémy jsou krátkodobé.

V rámci předmětu Prostorová orientace se vyučuje chůze s bílou holí. Od kolikátého ročníku ZŠ tomu tak je?. od 2. od 8. od 4. od 6.

O fyziologickém dysgramatismu hovoříme. do 5 let věku dítěte. po 7 roce věku dítěte. do 4 let dítěte. do 7 věku dítěte.

První zákon o pomocných školách byl v roce. 1928. 1960. 1929. 2004.

Úspěšný absolvováním ZŠS získá žák. základní vzdělání. základy vzdělání. vysvědčení o závěrečné zkoušce. osvědčení.

Bludy úkorné jsou. megalomanické. indukované. mikromanické. paranoidní.

Zkratka CODA je označením pro. skupinu uživatelů KI. skupinu slyšících potomků neslyšících rodičů. skupinu neslyšících potomků slyšících rodičů. skupinu hluchoslepých uživatelů taktilní formy znakového jazyka.

Zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy poskytující dětem a mladistvým (dle zákona č. 109/2002 Sb.): zpravidla ve věku od 1 do 18 let, popřípadě 19 let, nejdéle však do věku 26 let. zpravidla ve věku od 6 do 18 let, popřípadě 19 let, nejdéle však do věku 21 let. zpravidla ve věku od 3 do 18 let, popřípadě 19 let, nejdéle však do věku 26 let. zpravidla ve věku od 0 do 17 let, popřípadě 18 let, nejdéle však do věku 21 let.

Podle MKN-10 je mentální retardace zařazena v. Kapitole V Poruchy duševní a poruchy chování. Kapitole XV Onemocnění vzniklá v těhotenství, při porodu a v šestinedělí. Kapitole XVII Vrozené vady, deformace a chromozomální abnormality. Kapitole XVI Některé stavy vzniklé v perinatální období.

Mezi žáky se SVP řadíme. žáky se zdravotním postižením a sociálním znevýhodněním. žáky se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané. žáky se zdravotním znevýhodněním a zdravotním postižením a žáky mimořádně nadané.

Komplexní diagnostika ve speciální pedagogice zahrnuje. lékařskou, psychologickou, sociální a speciálně pedagogickou diagnostiku. lékařskou, psychologickou a specped diagnostiku. psychologickou, sociální a specped diagnostiku.

KI. miniaturní elektronický přístroj pro zesílení zvukového signálu. pomůcka pro zesílení televize a zesílený poslech telefonu. pojítko s infračerveným a rádiovým přenosem. smyslová funkční elektronická náhrada,která přenáší sluchové vnímání přímou elektrickou stimulací sluchového nervu uvnitř hlemýždě vnitřního ucha.

Která organizace pracující s lidmi se ZP nepatří mezi ostatní. Tyflocentrum. Tyfloservis. Národní rada osob se zdravotním postižením ČR. Sjednocená organizace nevidomých a slabozrakých SONS.

Deformace je. vrozená nebo získaná vada, která se vyznačuje nesprávným tvarem některé části těla. patologické vyvinutí různých částí těla. chybění některé končetiny. umělé odnětí části končetiny od trupu.

Zákon o soicálních službách je. 108/2006 ve znění 206/2009, který se mění 366/2011. 106/2005. 107/2004 ve znění 308/2009.

Mezi sociální znevýhodnění řadíme. rodinné prostředí s nízkým socioekonomickým statusem, nařízená ústavní či ochranná výchova, postavení azylanta či uprchlíka. postižení tělesné, zrakové, sluchové, kombi. zdravotně oslabení či dlouhodobá nemoc.

Anafylaktický šok je. první fáze rodiny na diagnózu postižení dítěte. nejtěžší formou astmatické reakce. nejtěžší, život ohrožující forma alergické reakce.

Žákům s SPU se velmi intenzivně věnoval/a. Berta Bobathová. Viktor Lechta. Aurélia Kerekrétiová. Zdeněk Matějček.

Rehabilitační metoda slouží k. zdokonalení výkonnosti jiných, než postižených funkcí. odstranění následků postižení a dosáhnutí socializace osoby. Zlepšení nerozvinutých funkcí.

Mezi SPU nepatří. dyslexie. dyslalie. dysmuzie.

Podmínky ústavní a ochranné výchovy přímo upravuje. 73/2005 ve znění 147/2011. 472/2011. 72/2005 ve znění 116/2011. 109/2002.

Chronické onemocnění je. léčitelné a vyléčitelné. léčitelné, ale (alespoň v kratším čase...). onemocnění neléčitelné.

Mentální retardace je. oligofrenie způsobená vlivem vnějšího prostředi. stav charakterizovaný celkovým snížením intelektových schopností, který je buď vrozený nebo časně získaný (do 2 let života). proces zastavení, rozpadu mentálního vývoje po 2 roce života.

Podle par16 zákona 561/2004 nepatří do skupiny žáků se sociálním znevýhodněním. žák s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou. s vývojovými poruchami učení nebo chování. žák z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením. žák ohrožený sociálně patologickými jevy.

Soud dle zákona o rodině nebo zákona o soudnictví ve věcech mládeže od 12 do 18 let nařizuje za spáchání trestného činu, za který byl uložen vyjímečný trest, nebo za trestný čin, pokud je pravděpodobné, že bude mít vyšší efekt, než odnětí svobody (dle Vojtové). ochrannou výchovu. předběžná opatření. ústavní výchovu.

Reedukační metody slouží k. zdokonalení výkonnosti jiných, než postižených funkcí. zlepšení nerozvinutých funkcí. odstranění následků postižení a dosáhnutí socializace osoby.

Diagnostika profesní orientace se provádí. hlavně u žáků s SVP a je završena zvolením studijního zaměření, učebního oboru nebo orientaci na některou jednodušší činnost, kterou by jedinec mohl vykonávat vzhledemm ke svému handicapu. u všech žáků a je završena zvolením studijního zaměření, učebního oboru nebo orientací. pouze u žáků s TP a je završena zvolením studijního zaměření, učebního oboru nebo orientaci na některou jednodušší činnost, kterou by jedinec mohl vykonávat vzhledemm ke svému handicapu.

Mezi SPC neřadíme. SPC MP. SPC eto. SPC ZP.

Činnosti SPC dělíme na. primární, sekundární, terciální. standartní činnosti společné a standartní činnosti speciální. výchovné a vzdělávací.

Presbyopie se nejčastěji objevuje u. dětí mladšího školního věku. adolescentů. dospělých po 45 roce. dětí předškolního věku.

Demence je. zdánlivá mentální retardace způsovená vlivem vnějšího prostředí. stav způsobený celkovým snížením intelektových schopností, který je buď vrozený nebo časně získaný (do 2 let života). proces zastavení, rozpadu mentálního vývoje po 2 roce života.

Cílem primární prevence v eto je. umístění jedince do diagnostického ústavu. včasné vyhledání problému a jejich řešení. zmírnění dopadu porcuhy chování na jedince. pomáhat zvyšovat sociální způsobilost posilovat orientaci v mezilidskýcg vztazích, učit se řešit konflikty adekvátním způsobem.

Inkluze je. přístup začleňující všechny děti do běžných škol, bezpodménečné akceptování speciálních potřeb. spolupráci věžných a speciálních škol na bázi partnerských tříd, společných oslav apod. přístupy co největšího zapojení osob se SVP do hlavního proudu vzdělávání (běžných škol), dokonalení výkonnosti jiných, než postižených funkcí.

Které funkce v rámci poradenství na věžné ZŠ jsou povinné. výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, asistent pedagoga. výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, školná speciální pedagog. výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů. výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, asistent pedagoga, školní speicální pedagog a psycholog.

Od kterého roku je v České republice zajištěna legislativně integrace?. 1989. 2004. 1997. 1992.

Součástí léčebné rehabilitace je: fyzioterapie, edukace, kompenzace, stimulace. fyzioterapie, ergoterapie, psychologie, logopedie. fyzioterapie, edukace, podporované zaměstnávání. fyzioterapie, edukace, pedagogická diagnostika, psychologie.

Kutikulární dokument, který vymezuje představu státu o zaměření, obsahu a výsledcích základního vzdělávání se nazývá. Bílá kniha. Školský zákon. Rámcový vzdělávací program. Školní vzdělávací program.

Sociálně terapeutické dílny – špatné tvrzení. Patří mezi terénní a ambulantní služby. Pomáhá zlepšit pracovní schopnosti. Pomáhá při zlepšení soběstačnosti.

Složky etopedického procesu. Prevence primární, sekundární, terciální, intervence, rehabilitace. Prevence primární, sekundární, intervence, rehabilitační.

Jako aseptická nekróza hlavice kosti kyčelní, která postihuje převážně chlapce, je označována: Perthesova nemoc. artróza. Bechtěrevova nemoc. myopatie.

Co je to transformace osobnosti: nevývratné přesvědčení jedince, že je někdo jiný. porucha osobnosti, při které dochází v důsledku postupného rozvolnění složek osobnosti k jejímu postupnému rozpadu. projekce vlastních zážitků na někoho jiného. osobnost je mnohočetná a v přechodném období žije jako úplně jiná osoba.

Mezi charakteristiky dítěte s poruchou chování a emocí dle Bowera nepatří: neschopnost navazovat uspokojivé sociální vztahy s vrstevníky a s učiteli. tendence k závislostnímu chování. nepřiměřené chování a emotivní reakce v běžných podmínkách. neschopnost učit se.

K refrakčním vadám řadíme: strabismus, myopii, hypermetropii. astigmatismus, myopii, hypermetropii. anoftalmus, myopii, hypermetropii. albinismus, myopii, hypermetropii.

Při percepční vadě retrokochleární se objevuje: poškození vnitřního ucha, sluchových buněk a VIII. hlavového nervu. porucha ventilace středouší přes Eustachovu trubici. porucha vedení zvukového signálu VIII. hlavovým nervem a sluchovou dráhou v mozkovém kmeni. porucha přeměny zvuku v elektrický signál ve vnitřním uchu.

Při oboustranném poškození sluchového nervu může být člověku doporučeno využít následující kompenzační pomůcku: BAHA sluchadlo. kochleární implantát. FM systém. kmenový implantát.

§ 283 zákona č. 40/2009 Sb., trestního zákoníku platného od 1.1.2010, se týká: trestnosti vlastnictví drogy pro sebe bez povolení v množství větším než malém. výroby a držení předmětu k nedovolené výrobě omamné a psychotropní látky a jedu. nedovolené výroby a jiného nakládání s omamnými a psychotropními látkami a s jedy. šíření toxikomanie.

Rozdíl mezi poruchou chování a problémy v chování nespočívá v: záměru nežádoucího chování. časové dimenzi nežádoucího způsobu chování. dopadu nežádoucího chování na rodinu žáka/dítěte. nápravě a kompenzaci.

Vrozená vývojová vada, která se vyznačuje patologickým vyvinutím či nevyvinutím různých částí těla, se nazývá: hypotonie. obrna. dystrofie. malformace.

Omezení hybnosti, které vzniká na základě poškození mozku a vyznačuje se ochrnutím pravé či levé poloviny těla, se nazývá: diparéza. paraplegie. kvadruplegie. hemiparéza.

Prvním ředitelem „Ústavu pro slabomyslné“ založeného v Praze byl: František Čáda. Karel Slavoj Amerling. Josef Zeman. Karel Herfort.

Sociologie jako věda vznikla: ve 20. století. v polovině 16. století. v antickém Řecku. v 19. století.

Mezi onemocnění sítnice nepatří: ROP. juvenilní makulární degenerace. retinoblastom. CVI.

Kolikáté výročí od založení slaví v roce 2013 Jedličkův ústav a školy v Praze ?. v roce 2013 žádné kulaté výročí neslaví. 80 let od založení. 100 let od založení. 90 let od založení.

Jako první ústav pro zrakově postižené u nás vznikl: Deylův ústav v Praze. Hradčanský ústav v Praze. Klárův ústav v Brně. Beitlův ústav v Brně.

Za nejčastější mutaci genu, která je řazena mezi autozomálně recesivní formu dědičnosti a způsobuje nesyndromickou ztrátu sluchu, je považován: Connexin 26. Pendred. Usher. Charge.

Kdo vytvořil systém cvičení pro rozvoj smyslů, řeči, motoriky i sociálního chování „divokého hocha Viktora“ ?. Jean Etien-Dominik Esquirol. Filip Pinel. Jean Itard. Eduard Sequin.

Frekvence řečové se nacházejí ve frekvenční oblasti: 1 000 – 4 000Hz. 20 – 20 000Hz. 500 – 2 000Hz. 125 – 8 000Hz.

Bradypsychismus je: projev rozštěpení osobnosti. porucha tempa myšlení. kvantitativní porucha vědomí. abnormální epizodické události během spánku související s vývojem dítěte.

Metateze je: vypouštění, vynechávání hlásek. přesmykování hlásek. připodobňování, směšování hlásek. vkládání hlásek.

Tupozrakost je: astigmatismus. anoftalmus. aniridie. amblyopie.

Klinefelterův syndrom je chromozomální porucha vyskytující se: u žen i u mužů. pouze u žen. pouze u mužů. není vázána na pohlaví.

Korsakovský syndrom je tvořenou touto triádou příznaků: porucha vštípivosti, porucha pozornosti, konfabulace. porucha vštípivosti, konfabulace, amnestická dezorientace. impulzivita, porucha pozornosti, konfabulace. porucha pozornosti, impulzivita, porucha vštípivosti.

Pojem velofaryngeální insuficience je primárně spojen s: mutismem. vývojovou dysfázií. není spojen se žádnou z uvedených forem narušené komunikační schopnosti. rinolalií.

Narušená komunikační schopnost se může promítat do symbolických procesů ve zvukové dimenzi jako: dysgramatismus. dysartrie. dysgrafie. narušené koverbální chování.

Nepoměr mezi řečovými a neřečovými schopnostmi je typický pro: dyslalii. dysartrii. koktavost. vývojovou dysfázii.

Označte, které riziko není typické pro užívání drog kouřením: nádorová onemocnění dýchací soustavy. možný přenos virové žloutenky a AIDS. porucha obranyschopnosti plic. časté záněty průdušek a hrozící rozedma plic.

Zdeněk Matějček nebyl (vyberte správné tvrzení): osobností, která se s Josefem Langmeierem zabývala psychickými potřebami dětí a vytvořila pojem „psychická deprivace v důsledku ústavní péče“. světově uznávaný dětský psycholog, jehož stěžejní část životního díla tkví ve zkoumání podmínek vývoje dětí v ústavním prostředí. spoluzakladatelem a prvním předsedou sdružení, které do terapie dětí zapojilo i domácí zvířata, jako jsou koně či psi. lékařem, který se zabýval zejména chronicky nemocnými a často hospitalizovanými dětmi.

Alexitymie je: těžší forma dyslexie. porucha vědomí provázející psychomotorické epileptické záchvaty. součást abstinenčního syndromu u drogové závislosti. neschopnost správně rozumět vlastním emocím a hodnotit je.

Methadon je opioid, který má účinek: krátkodobý, trvá asi 1-3 hod. velmi krátkodobý, trvá asi 30 min. dlouhodobý, trvá asi 12-24 hod. střednědobý, trvá asi 5-8 hod.

Jak nazýváme léčebně – výchovnou disciplínu, využívající divadelních a dramatických prostředků k dosažení stavu symptomatické úlevy, v níž je významný terapeutický proces, nikoliv konečný výstup ?. dramika. psychodrama. dramaterapie. teatroterapie.

Jaké činnosti neprovozuje středisko výchovné péče (SVP) (dle zákona č. 109/2002 Sb. a Metodického pokynu upřesňujícího podmínky činnosti SVP) ?. vzdělávací a reedukační činnost. diagnostická činnost. poradenská činnost. asistenční činnost ve výuce v kmenové škole.

Stav „rané bezjazyčí“ popisuje u osob se sluchovým postižením: A. Macurová. I. Jungwirthová. E. Vymlátilová. J. Holmanová.

Vyšetření BERA (Brainstem Evoked Response Audiometry) je: objektivní vyšetření výbavnosti emisí ve vnitřním uchu. objektivní vyšetření evokovaných odpovědí mozkového kmene. objektivní vyšetření evokovaných odpovědí mozkové kůry. objektivní vyšetření měřící celistvost a tuhost bubínku a stav tlaku ve středním uchu.

Praktognostická dyskalkulie představuje: neschopnost vyjmenovat řadu čísel. porucha v chápání matematických pojmů a vztahů mezi nimi. porucha schopnosti provádět matematické operace. narušení matematické manipulace s předměty nebo nakreslenými symboly.

Termín „hyperbulie“ znamená: nadměrnou schopnost zapamatování. poruchu spánku. kvantitativní poruchu vůle. poruchu příjmu potravy, která se projevuje nadměrnou "žravostí".

Mezi komunikační techniky hluchoslepých řadíme: daktyl, Lorm, imprinting. daktyl, Lorm, gliding. daktyl, Lorm, trailing. daktyl, Lorm, tactiling.

K příznakům breptavosti na 1. úrovni patří: embolofrázie. nepravidelné tempo řeči. bezobsažná řeč. monotónní řeč.

Transkortikálně motorická afázie je uváděna: v Bostonské klasifikaci afázie. v klasifikaci afázie dle Luriji. v klasifikaci afázie dle Kimla. v klasifikaci afázie dle Hrbka.

Zakladatelem moderního směru zkoumání dyslexie byl: P. Morgan. J. Kerr. S. T. Orton. O. Wernick.

Typ křivky na audiogramu u senzorineurální vady sluchu zobrazující ztrátu ve vysokých frekvencích má název: basokochleární. mediokochleární. pankochlární. apikokochleární.

Nejmenší významovou jednotkou znakových jazyků je znak, jenž má složku manuální a nemanuální. Nemanuální složka je reprezentována: mimikou a gestikulací. mimikou, gestikulací, vzájemnou polohou rukou a kontaktem s tělem. místem, kde se znak ukazuje, tvarem ruky, pohybem rukou a jejich gestikulací. místem, kde se znak ukazuje, tvarem ruky, mimikou a gestikulací.

Pojem „slovní slepota“ zavedl: A. Kussmaul. O. Brock. S. T. Orton. J. Kerr.

Definice pojmu „ucelená rehabilitace“ podle světové zdravotnické organizace (WHO) zní: „včasné, plynulé a koordinované úsilí o co nejrychlejší a co nejširší zapojení občanů se zdravotním postižením do všech obvyklých aktivit života“. +.

Které 3 složky ucelené rahabilitace jsou základní a nejdůležitější?. léčebná rehabilitace, sociální rehabilitace, pedagogická rehabilitace. +.

Kterou ze SPU můžeme rozdělit na praktognostickou, verbální, lexickou, grafickou, operační a ideognostickou?. dyskalkulii. dyslexii. dysortografii. dysgrafii.

DMO lze definovat jako: rané poškození mozku vzniklé před porodem, za porodu nebo krátce po něm, projevující se převážně v poruchách hybnosti. +.

Rehabilitace horizontální je: dlouhodobá rehabilitace. jednorázová rehabilitace. skupinová rehabilitace. domácí rehabilitace.

Mezi složky Ucelené rehabilitace patří: léčebná, pedagogická, pracovní, sociální. společenská a medicínska. pedagogická, psychologická, sociální. léčebná, pedagogická, psychologická, pracovní.

Mezi druhy dyskalkulie nepatří: systematická. grafická. verbální. lexická.

Jak zní definice specifických poruch učení dle Matějčka?. poruchy, které se projevují obtížemi při nabývání a užívání takových dovedností, jako je mluvení, porozumění mluvené řeči, čtení, psaní, matematické usuzování nebo počítání. +.

Dlouhodobá rehabilitace je zaměřena na: začlenění lidí se zdravotním postižením do aktivního života majícího očekávatelnou kvalitu. +.

Pojem pedagogická rehabilitace znamená: kulturní integrace a optimální rozvoj osobnosti. +.

Co je to reedukace: Obnovení normálního původnímu stavu. +.

Typ dyskalkulie vyznačující se neschopností číst matematické symboly. lexická. grafická. verbální. početní.

Autorka publikace „Předcházíme poruchám učení“ (1996) je: Filipi. Matějček. Sindelarová. Brauner.

Metoda vyhledávání chyb se uplatňuje při reedukaci: dyslexii. dysgrafii. dyskalkulii. dysortografii.

Do sociální rehabilitace patří: sociálně právní poradenství a raná péče. raná péče. dyscentra, raná péče. sociálně právní poradenství.

Co neplatí o organizaci ARPIDA. centrum pro rehabilitaci osob se zdravotním postižením. nachází se v Brně. spadá pod ni SPC. dělají bazální stimulaci.

Jak se neprojevuje grafická dyskalkulie?. narušená schopnost písemné formy vyjadřování matematického obsahu a znaků. při zápise záměna čísel tvarově podobných nebo vynechávaní, neschopnosti psaní čísel podle diktátu, problémy v zápisu čísel pod sebou. neschopností číst číslice, čísla, operační symboly. v geometrii problémy při kreslení tvarů, nedodržování stanovených linií.

Kdo byl hlavním zakladatelem moderního směru zkoumání dyslexie?. Fritz. Matějček. Bakker. Orton.

Podle které vyhlášky je upraven diagnostický pobyt ?. č. 84/200, § 4. č. 73/2005, § 9. č. 11/2006, § 5. č. 99/2010, § 7.

Dyskalkulie se dělí na: verbální, lexickou, grafickou. praktognostickou, verbální, lexickou, grafickou, operační, ideognostickou. praktognostickou, operační, ideognostickou. početní, grafickou, úlohovou.

Canisterapie, hipoterapie, arteterapie patří mezi: pedagogickou rehabilitaci. léčebnou rehabilitaci. sociální rehabilitace. pracovní rehabilitaci.

Co je to ambidextrie. oboustrannost. zkřížený zrakový nerv. chybějící končetina. porucha sluchu.

Pojem LMD se začal používat v souvislosti s SPU v. 10. letech 19. stol. 90. letech 19. stol. 50. letech 20. stol. 60. letech 20. stol.

Domovy pro osoby se zdravotním postižením jsou ošetřeny zákonem. 204/2008 Sb. 49/1999 Sb. 108/2006 Sb. 63/2005 Sb.

Ktorá osobnosť vytvorila v roku 1911 pojem autizmus: Karl Fleur. Eric Bleuler. Paula Wilson. Ben Jordan.

Jaké jsou podmínky pro odezírání. vnitřní a vnější. +.

Abstinent je člověk, který nepožil alkohol po dobu minimálně: 6 let. 3 let. 2 let. 5 let.

Mezi stimulační drogy patří: LSD. marihuana. pervitin. psilocybin (lisohlávky).

Pseudooligofrenie je: stav po užití omamné látky. zdánlivá mentální retardace. zdánlivá dyslexie. odborný název pro hypochondrii.

Průměrná hodnota IQ se pohybuje v rozmezí: 90-110. 70-80. 80-100. 90-100.

Toxikománie je: chorobný sklon k pravidelnému a záměrnému užívání chemických látek za účelem dosažení psychických změn. +.

Stupně odezírání? Vyber nesprávné: Ideovizuáoní. Ideativní. Vizuálně-fonetické. Vizuálně - labiální.

Do skupiny stimulačních drog nepatří? Vyber nesprávné tvrzení: kokain. kofein. LSD. MDMA.

Z hlediska vztahu lidí k alkoholu lze dělit populaci na? Vyber nesprávné tvrzení: častý konzument. abstinent. piják. alkoholik.

Mezi vnitřní podmínky odezírání řadíme: osvětlení. optimální konverzační vzdálenost. pozornost. správná artikulace.

Mezi manuální složku znakového jazyka nemůžeme zařadit: tvar rukou. pohyb hlavy. pohyb rukou. místo artikulace.

Stádium závislosti na alkoholu, kdy u jedince stoupá tolerance k alkoholu, ztrácí nad pitím kontrolu, pije sám a má pocit, že právě díky alkoholu dokáže fungovat, označujeme jako: Stádium iniciální. Stádium prodromální. Stádium kruciální. Stádium terminální.

Fáze, kdy jedinec užívá drogu stále častěji, nepřipouští si její závažnost a popírá její rizikovost, a myslí si, že má nad sebou stále kontrolu, nazýváme: Fáze experimentování. Fáze pravidelného užívání. Fáze příležitostného užívání. Fáze návykového užívání.

Mentální retardace je Mezinárodní klasifikací nemocí vymezena hodnotami IQ do. 69. 59. 49. 39.

Deklarace o právech mentálně postižených osob byla vyhlášena v roce: 1971. 1899. 1963. 1969.

Těžkou opilost diagnostikujeme při následujícím množství alkoholu v krvi: 2,5-3 ‰. 3-3,5 ‰. 2,1– 2,5 ‰. 1-1,25 ‰.

Znakový jazyk je systém: getikulární. pantomimický. motorický. vizuálněmotorický.

Závislost, kdy se organismus postupně adaptuje na drogu, což je doprovázeno zvyšující se tolerancí na ni, se nazývá: fyzická závislost. psychická závislost. biologická závislost. totální závislost.

Mezi účinky pervitinu patří především: snížení bdělosti, snížení metabolismu. snížení bdělosti, zrychlení metabolismu. zvýšení bdělosti, zrychlení metabolismu. zvýšení bdělosti, snížení metabolismu.

Příslušnost k určité rase, národu nebo kultuře se nazývá?. rasa. etnikum.

Zpráva Mezinárodní komise UNESCO – Vzdělávání pro 21.století uvádí 4 vzdělávací pilíře. Jaké?. učit se poznávat, učit se jednat, učit se žít mezi lidmi, učit se být. +.

Rozmezí mezi 26-40 Db se definuje podle Hrubého 1998 jako: středně těžká nedoslýchavost. lehká nedoslýchavost. těžká hluchota. normální sluch.

Od kolika do kolika let se stará Středisko rané péče o děti s kombinovaným postižením?. od narozená do 5 let. od narození do 7 let. od 1 roku do 7 let. od 1 roku do 5 let.

Vandalství patří do: asociální chování. disociálního chování. prosociální chování. antisociální chování.

Za střední sluchovou ztrátu považujeme ztrátu: 40-70 dB. 20-40 dB. 70-90 dB. 0-20 dB.

Binokulární reflex – stav, kdy se dítě začíná dívat oběma očima, nastává: 5. měsíc. 2. měsíc. 2. týden. 5. týden.

Binokulární vidění pomáhá k vytvoření jednoduchého či prostorového obrazu. Jeho vývoj probíhá v několika etapách. Zasáhne – li do těchto etap nějaká porucha, normální vývoj se poruší a pokračuje patologicky. Ke které z následujících poruch nemůže dojít: katarakta. glaukom. retinopatie. ječné zrno.

Multikulturní výchova. +. Má žáky a žákyně připravovat na aspekty života, které souvisejí s kulturní a sociální rozmanitostí.

Co je to KOOPERATIVNÍ UČENÍ?. +. Je to učení, kdy posluchači (spolužáci) spolupracují na řešení problémů.

Základním úkolem TYFLOSERVISU je: Terénní a ambulantní sociální rehabilitace nevidomých a slabozrakých po celé ČR. +.

Jaké je věkové rozpětí pro klienty STŘEDISKA VÝCHOVNÉ PÉČE?. 1-19. 1-18. 3-26. 3-18.

Co je to národní identita?. +. Lidé mající společný jazyk, dějiny, instituce, duchovní kulturu a víru ve společnou budoucnost.

Na rozvoj jakých kompetencích je založena multikulturní výchova?. kompetence občasné a sociální. kompetence sociální, personální a občanské. kompetence lidské. kompetence právní a občanské.

Základní jednotkou odezírání je?. Kiném. +.

Bilingvální přístup ve vzdělání pro žáky sluchově postižené je charakteristické: +. Respektuje kulturní specifika neslyšících, kdy mateřským jazykem je znakový jazyk.

Zraková stimulace se zahajuje?. Co nejdříve je možné, tedy krátce po porodu. Před zahájením školní docházky. Od 3 let. Od 6 let.

Pleoptika se zabývá léčbou: Krátkozdrakosti. Dalekozrakosti. Barvosleposti. Tupozrakosti.

Kompetence stacionárního oddělení jsou: Skupinový program pro klienty v mimoškolní době denní s odbornou a terapeutickou péčí. +.

Rámcově vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVPZV) řadí Multikulturní výchovu mezi: +. průřezová témata.

Mezi komunikační systémy slovní podstaty nepatří: Gestuno. psaný projev. odezírání. mluvená řeč.

Vyber správný název Pobytového rehabilitačního a rekvalifikačního střediska pro nevidomé: Vesnička, o.p.s. Dědina, o.p.s. Obec, o.p.s. Venkov, o.p.s.

Vyber správnou možnost techniky chůze s bílou holí – techniky dlouhé hole: kluzná, trojbodová, kyvadlová. kluzná, trojhranná, kyvadlová, kombinovaná. kluzná, trojbodová, kyvadlová, smíšená. kluzná, trojbodová, kyvadlová, kombinovaná.

Vyber správné zařízení, které má tuto funkci: Jedná se o zařízení, které přijímá děti krátkodobě zhruba na 8 týdnů. Provádí jejich diagnostiku a na jejím základě je umisťuje to příslušného školského zařízení. Může také poskytovat preventivně-výchovnou péčí dětem na základě žádosti rodičů či zákonných zástupců, dětem s nařízenou ústavní výchovou či uloženou ochrannou výchovou…. Dětský domov. Diagnostický ústav. Ochranný ústav. Dětský domov se školou.

V rámci multikulturní výchovy a vzdělávání žáci poznávají?. +. různé národní kultury.

Strach z e všeho neznámého, z cizinců, jejich tradic a odlišné kultury se nazývá?. xenofobie. rasismus.

Elektronické zařízení, které transformuje zvuk na el. signál, kterým jsou přímo stimulována zachovalá vlákna sluchového nervu se nazývá?. Ki. indukční smyčka. sluchadlo. FM systém.

Jak se jmenuje známá konzervatoř a ladičská škola, kde se mohou vzdělávat jedinci se zrakovým postižením?. konzervatoř Helen Keller. konzervatoř Jana Deyla. konzervatoř Jaroslava Ježka.

Školské zařízení pro preventivně výchovnou péči se nazývá?. PPP. SPC. SVP.

Raná péče pro sluchově postižené je v současné době v České republice zajišťována v rámci středisek rané péče Tamtam: Praha Olomouc. Brno Ostrava. Liberec ČBudějovice. Praha Brno.

Internátní pobyt ve středisku výchovné péče je zpravidla: max 6 měsíců. max 2 měsíce. max 4 měsíce. max 1 rok.

Co patří do učení se ze zkušeností?. Kooperativní učení, projektové učení, hra. +.

Z čeho je složeno sluchadlo?. +. Mikrofon, zesilovač, reproduktor a baterie.

Co je zkratka SONS ČR?. Sjednocenná organizace nevidomých a slabozrakých ČR. Skupina osob se ZP ČR. Sjednocení osob nevidomých a slepých ČR. Skupinová organizace nevidomých a slabozrakých ČR.

Pro jaké klienty je určen TyfloServis, o.p.s.?. ZP od 15 let. ZP do 15 let. ZP od narození. ZP do 26 let.

Jaké úkoly plní diagnostický ústav?. Diagnostické, vzdělávací, terapeutické, výchovné a sociální, organizační (další umístění), koordinační (sjednocení postupu dalších zařízení). +.

Z jakých důvodů je nařízena ochranná výchova jedincům od 12 do 15 let podle Zákona o soudnictví ve věcech mládeže?. +. Za čin, za který lze uložit výjimečný trest.

Percepční vada sluchu: ve vnitřním uchu. ve vnějším uchu. v mozku. ve středním uchu.

Pobyt v diagnostickém ústavu trvá z pravidla. 5 týdnů. 6 týdnů. 7 týdnů. 8 týdnů.

Hlavním tvůrcem IVP pro žáka se spec. vzdělávacími potřebami je?. třídní učitel. SPC. zákonný zástupce. psycholog.

Mezi terénní sociální služby pro osoby se zrakovým postižením patří?. +. Tyfloservis.

Mezi poruchy chování dle sociální klasifikace patří?. asociální chování. +.

Co rozumíme pod pojmem proxemika?. druh neverbální komunikace, založený na vzdálenosti osob. druh neverbální komunikace, založený postavení těla. druh neverbální komunikace, založený na výrazech obličeje. druh neverbální komunikace, založený na pohyby rukama.

Jak nazýváme komunikační systém AAK založen Margaret Walker, který je tvořen manuálními znaky doplněnými symboly (základ - 350 znaků)?. Gestuno. Znak do řeči. Makaton. Bliss.

Čeho ke komunikaci využívá komunikační systém MAKATON. manuální znaky doplněné mluvenou řečí a symboly (doplněny i obrázkovými symboly). +.

Augumentativní komunikační systémy. doplňují existující komunikaci, která ale není dostačující. +.

Klasifikace z hlediska závažnosti poruch chování. disociální, asociální, antisociální. +.

Dělení příčin poruch chování. vnitřní, vnější. osobní, neosobní. viditelné, neviditelné. biologické, sociální.

Jaké chování můžeme označit jako „DISOCIÁLNÍ CHOVÁNÍ“?. Kázeňské přestupky, neposlušnost. +.

Na vytvoření individuálního vzdělávacího programu (IVP) se nepodílí: školní psycholog, školní speciální pedagog, školní metodik prevence. +.

Mezi dynamické systémy způsobu přenosu informací patří. znaky a gesta, znakový jazyk, makaton. +.

Čtyři charakteristické fáze alkoholismu se nazývají: počáteční fáze, varovná fáze, rozhodná fáze, konečná fáze. +.

Mezi sexuální úchylky patří: voyeurství, frotérství, sadismus, incest. +.

Za zpracování individuálního vzdělávacího plánu zodpovídá. ředitel školy. třídní učitel. školníspeciální pedagog. SPC.

Nácvik čtení a psaní Braillova písma je služba. Tyfloservis. Tyflocentrum.

Záškoláctví můžeme zařadit mezi projevy chování. asociální. disociální.

Školské poradenské zařízení sleduje a vyhodnocuje dodržování postupů a opatření stanovených v individuálním vzdělávacím plánu: 1 ročně. 2 ročně. každý měsíc.

Onemocnění zhoubným nitroočním nádorem, který vyrůstá ze sítnice dětského oka, říkáme: Retinoblastom. +.

Za disociální chování považujeme: Negativismus. loupeže.

10.letý Jiří utekl již opakovaně z výuky na ZŠ. Byl u něj nalezen alkohol a krabička cigaret. Problémy byly konzultovány s Jiřím, rodiči, výchovným poradcem, sociální pracovnicí. Přes veškerá opatření k podobným potížím stále dochází- výše uvedený text z hlediska závažnosti spadá do: asociálnímu chování. disociálnímu chování.

Verbalismus je: používání takových slov, u kterých jedinec přesně nerozumí jejich významu. +.

Tzv. specifický logopedický nález se nejčastěji vyskytuje u žáků: se SPU. +.

Konduktoři jsou terapeuti a učitelé v: +. Petöho terapii.

Autorem konceptu bazální stimulace je: Andreas Fröhlich. +.

Co nepatří do modelu základní terapie o těžce postižené a s kombinovanými vadami?. samoobsluha. vnímání. myšlení. představy.

Mezi klíčové kompetence žáka nepatří kompetence: K řešení problémů. Kompetence komunikativní. Kompetence ekonomické. Kompetence občanské.

Národní program rozvoje vzdělávání v ČR se nazývá: Bílá kniha. +.

Bobathova terapie je souhrný koncept: Fyzioterapie, ergoterapie a muzikoterapie. Fyzioterapie, logopedie a psychoterapie. Fyzioterapie, ergoterapie a psychoterapie. Fyzioterapie, ergoterapie a logopedie.

Nejpočetnější skupinou dětí se souběžným postižením více vadami jsou: MP. ZP. SP. hluchoslepí.

Za postiženého jedince s více vadami se považuje: Dítě postižené 2 nebo více vadami na sobě kauzálně nezávislými. Dítě postižené 2 nebo více vadami na sobě kauzálně závislými. Dítě postižené 3 nebo více vadami na sobě kauzálně nezávislými.

Které z níže uvedených není průřezové téma: mediální výchova. osobnostní a sociální výchova. informační a komunikační technologie. výchova demokratického občana.

Úplná ztráta hlasu je. Dysfonie. Dysodie. Afáze. Afonie.

Jaký je cíl Vojtovy reflexní lokomoce?. vývoj napřimování s konečným stadiem sedu malého dítěte. vývoj napřimování s konečným stadiem plazení malého dítěte. vývoj napřimování s konečným stadiem bipedální chůze malého dítěte. vývoj napřimování s konečným stadiem otáčení malého dítěte.

Komu je převážně určena Potëho terapie: zejména dětem s DMO. zejména dětem s autismem. zejména dětem se sluchovým postižením. zejména dětem s mentálním postižením.

Které tvrzení o Snoezelenu neplatí. jedná se o multismyslovou místnost. je určen pouze pro jedince s kombinovaným postižením. využívá se relaxace a stimulace všech smyslů. jeho myšlenka vznikla v Nizozemí.

Mezi průřezová témata nepatří: Mediální výchova. Environmentální výchova. Interkulturní výchova. Jazyková výchova.

Běžná délka cvičení u Vojtovy reflexní lokomoce je: 5 - 15 minut 4x denně. 15 – 25 minut 5x denně. 25 – 40 minut 2x denně. 40 – 60 minut 3x denně.

Metodika, která hledá reflexní inhibiční polohy, jimiž dosahuje relaxace, se nazývá: Vojtova reflexní lokomoce. Metodika manželů Bobathových. Petöho terapie. Metodika konduktivní pohybové pedagogiky.

Co patří do klíčových kompetencí?. občanské, pracovní, k učení, sociální a personální, komunikativní, k řešení problémů. pracovní, k učení, občanské, komunikativní, k řešení problémů, mediální. občanské, multikulturní, pracovní, k učení, komunikační, sociální a personální. pracovní, emocionální, sociální a personální, multikulturní, komunikativní, k učení.

Co znamená pojem vzdělávací obsah?. průřezová témata. klíčévé kompetence. očekávané výstupy a učivo. vzdělávací oblasti.

Tvrdé a měkké hlasové začátky řadíme do projevů: respirace. fonace. artikulace. prozodické faktory.

Od kolika let hovoříme o pravé dyslalii?. 4. 5. 6. 7.

Jaká je maximální délka výuky v nemocnici?. 2 vyučovací hodiny denně. 3 vyučovací hodiny denně. 4 vyučovací hodiny denně. 5 vyučovacích hodin denně.

Co znamená pojem Hospitalismus. opakovaný pobyt v nemocničním zařízeí. psychická reakce na pobyt v nemocnici. následná péče mimo nemocniční zařízení. Chorobný strach z lékařů.

Je možné osvobodit dítě od školní docházky?. pouze děti s těžkou mentální retardací. ano. ne. pouze děti postižené souběžně více vadami.

Co nepatří do zásad rozvoje hybnosti a řeči?. vývojovost. rytmizace. reflexnost. komentování.

Průřezová témata pro RVP ZV jsou: multikulturní výchova, mediální výchova, sociální výchova, výchova demokratického občana. multikulturní výchova, environmentální výchova, osobní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. mediální výchova, osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, multikulturní výchova. mediální výchova, osobnostní a sociální rozvoj, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, environmentální výchova.

Mezi klíčové kompetence RVP ZV patří: ZJISTIT. kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence sociální a personální, kompetence k řešení konfliktů. kompetence k učení, kompetence občanské, kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální. kompetence komunikativní, kompetence sociální a osobnostní, kompetence občanské, kompetence pracovní. kompetence komunikační, kompetence sociální a personální, kompetence k řešení problémů, kompetence k učení.

Mezi zásady rozvoje hybnosti a řeči u osob s dysartrií nepatří: zásada komplexnosti, zásada vývojovosti, zásada. zásada přiměřenosti a individuálního přístupu, zásada rytmizace, zásada vývojovosti. zásada přiměřenosti a individuálního přístupu, zásada komplexnosti, zásada kolektivnosti. zásada názornosti, zásada reflexnosti, zásada komplexnosti.

Balbuties se projevuje: narušeným dýcháním, poruchami modulačních faktorů řeči a narušením koverbálního chování. přerušováním plynulosti procesu mluvení, křečemi mluvidel, vyhledáváním komunikace v neznámém prostředí a celkovým motorickým neklidem. problémy s fonací, nadměrnou námahou při překonávání spazmů, nepravidelným dýcháním a neuvědomováním si poruchy. negativním postojem ke komunikaci, extrémně zrychleným tempem řeči, vyhýbáním se problémové hlásce a používáním opisných slov.

Která z léčebných metod je založena na polohování a stimulaci určitých bodů v tzv. spoušťových zόnách?. Bobath koncept. Vojtova metoda reflexní lokomoce. Kabatova metoda. Fyzioterapie.

Co je to handling?. výcvik asistenčních psů. rozvoj motoriky ruky. rozvoj hybnosti založený na ručních pracích. manuální vedení, manipulace s dítětem a stimulace správných pohybových vzorů.

Podle klasifikace MŠMT je ve druhé skupině postižení více vadami dominantním faktorem: kombinace tělesného a smyslového postižení. kombinace mentálního a tělesného postižení. kombinace smyslového a mentálního. autismus nebo autistické rysy.

Základní rozdíl mezi breptavostí a koktavostí je: v tónu hlasu. v hlasitosti projevu. v uvědomění si dané poruchy samotným jedincem. teplotě prostředí, kde jedinec hovoří.

Co nezahrnuje Kerhan-Strakova klasifikace rozštěpů: Vzácné a atypické rozštěpy. rozštěp primárního a sekundární patra. rozštěp sekundárního patra. rozštěp lícních kosti.

Canisterapie, Hippoterapie, felinoterapie, atd. řadíme do skupiny. AAK. AAT. CAN. CAT.

Státní úroveň kurikulárních dokumentů tvoří: Národní program pro vzdělávání a klíčové kompetence. Rámcové vzdělávací programy a školní vzdělávací programy. Individuální vzdělávací plány. Národní program pro vzdělávání a rámcové vzdělávací programy.

V rámci komunikativních kompetencí by měl být žák na konci základního vzdělávání schopen: Účinně spolupracovat ve skupině a podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu. Naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim a vhodně na ně reagovat. Vyhledat informace vhodné k řešení problémů. amostatně pozorovat a experimentovat, porovnat získané výsledky, posuzovat je a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti.

Pro zjištění úrovně jemné motoriky nepoužíváme: Škálu Oseretzkého. Dexterimetr. Ravenovy progresivní matice. Test ohýbání drátu.

Podle rozsahu sledovaných cílů dělíme speciálně pedagogickou diagnostiku na: Globální, parciální, diferenciální. Kauzální, symptomatickou. Globální, parciální, kauzální. Symptomatickou, globální.

Pojem „absence“ se používá pro označení epileptického záchvatu: Jednoduchého parciálního záchvatu. Generalizovaného záchvatu bez křečí. Komplexního parciálního záchvatu. Generalizovaného záchvatu s křečemi.

Fenylketonurie je chronické onemocnění vyznačující se: nesnášenlivostí lepku. nesnášenlivostí bílkovin. kolísáním hladiny cukru. sníženou tvorbou tyroxinu.

Kterou terapii často využívanou u dětí s poruchami autistického spektra vytvořila na základě své praxe Jiřina Prekopová?. Herní terapie. Terapie pevným objetím. TEACCH program. Canisterapie.

Základními principy strukturovaného učení u dětí s PAS jsou: Individuální přístup a bazální stimulace. Individuální přístup, strukturalizace a vizualizace. Individuální přístup a segregace. Individuální přístup, alternativní komunikace a změna chování.

K diagnostice vývoje motoriky nevyužíváme. Škálu Oseretzkého. Vývojové škály (Bayleyové). Jiráskův test. Orientační test dynamické praxe.

Vývojové škály jsou základem diagnostiky v. batolecím věku. v období adolescence. v období školního věku. v období dospívání.

Žák s epilepsií je podle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání definován jako žák se: zdravotním oslabením. zdravotním znevýhodněním. zdravotním postižením. sociálním znevýhodněním.

Astma bronchiale se obvykle neprojevuje. dušností. kašlem. bolestí hlavy. tlakem na prsou.

Mezi pervazivní vývojové poruchy nepatří: Klinefelterův syndrom. Williams-Beurenův syndrom. Landau-Kleffnerův syndrom. Rettův syndrom.

Mezi základní principy Teach programu nepatří: strukturalizace. vizualizace. imaginace. individuální přístup.

Která ze vzdělávacích oblastí nepatří do RVP ZV?. člověk a volný čas. člověk a jeho svět. člověk a zdraví. člověk a společnost.

Kolik je klíčových kompetencí v RVP ZV?. 5. 6. 7. 8.

Kdo vytvořil test stavění kostek pro diagnostiku jemné motoriky?. A. Binet. J. A. Taylorová. J. Piaget. F. Goodenoughová.

Ve kterém věku dítě kreslí tzv. spontánně realistické kresby?. 2 - 2,5 roku. 2,5 – 3 roky. 3 - 6 let. 6 – 11 let.

Které z uvedených onemocnění nemůžeme klasifikovat jako chronické?. epilepsie. astma. alergie. akné.

Pojem pollinosis znamená?. astma. mozková obrna. pylová přecitlivělost. alergie na světlo.

Které tvrzení platí o syndromu Landau-Kleffner?. genetická porucha způsobená chromozomální aneuploidií. vzácná forma epilepsie, která postihuje pouze děti a způsobuje ztrátu schopnosti rozumět mluvené řeči. postihuje výhradně dívky. porucha autistického spektra, vyznačující se narušením v oblasti sociální interakce, komunikace a představivosti.

Kolik příznaků musí být přítomno pro stanovení diagnózy Autismus?. 4. 5. 6. 7.

Státní úroveň kurikulárních dokumentů tvoří: Školní vzdělávací programy, Národní program vzdělávání. Školský zákon. Bílá kniha, Rámcové vzdělávací programy. Bílá kniha.

Rámcové vzdělávací programy: vycházejí z koncepce celoživotního učení. musí každá škola vypracovat sama na podkladě Národního programu vzdělávání. vymezují zásady kurikulární politiky státu. jsou legislativně zakotveny v zákoně č.563/2004 Sb.

Orientační test školní zralosti (Kern-Jiráskův test) neobsahuje: napodobení psacího písma. okreslování geometrických obrazců. kresbu mužské postavy. obkreslování skupiny bodů.

Stanford-Binetův test se využívá při diagnostice: komunikačních schopností. motorických schopností. rozumových schopností. citového vývoje.

Epileptický záchvat: se nejčastěji objevuje v ranních hodinách. je následkem nesprávné duševní hygieny. vzniká nedostatkem dopaminu v mozku. vzniká jako následek nadměrných výbojů mozkových buněk.

Myšlení u dětí s epilepsií bývá: zpomalené. tachypsychické. zrychlené. pružné.

Mezi základní klinické příznaky Aspergerova syndromu nepatří: hluboký zájem o specifický jev či předměty. zvýšený psychomotorický neklid. nedostatek empatie. omezená schopnost navazovat přátelství.

Do poruch autistického spektra řadíme: Gilbertův syndrom. Tourettův syndrom. Turnerův syndrom. Rettův syndrom.

Jaké máme klíčové kompetence: Kompetence k učení, řešení problému, společenské. Kompetence k učení, řešení problému, sociální a personální, environmentální. Kompetence jazyková, občanská, pracovní, komplexní. Kompetence k učení, k řešení problému, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní.

Jaké máme vzdělávací oblasti: ZJISTIT. Jazyk a jazyková komunikace, environmentální, člověk a společnost, člověk a příroda,. Matematika a její aplikace, Informační a komunikační technologie, člověk a společnost. Jazyk a jazyková komunikace, matematika a její aplikace, informační a komunikační technologie, člověk a jeho svět, člověk a společnost, výchova demokratického občana. Jazyk a jazyková komunikace, matematika a její aplikace, informační a komunikační technologie, člověk a jeho svět, člověk a společnost, člověk a příroda, umění a kultura, člověk a zdraví, člověk a svět práce.

Mezi diagnostiky školní zralosti patří: zralost tělesná, rozumová, verbální. zralost tělesná, rozumová, citová, sociální. zralost zraková, sluchová, rozumová, tělesná. zralost smyslová, verbální, rozumová, grafická.

Mezi hlavní oblasti spec. ped. diagnostiky patří: Grafomotorika a kresba, lateralita, sociabilita a citová oblast, diagnostika rodinného prostředí. Hrubá a jemná motorika, grafomotorika a kresba, lateralita, sebeobslužné činnosti, sociabilita a citová oblast, diagnostika rodinného prostředí, rozumové schopnosti a vědomosti, řeč a verbální schopnosti, psaná řeč, zrakové vnímání, sluchové vnímání, školní zralost a IVP. řeč a verbální schopnosti, psaná řeč, zrakové vnímání, sluchové vnímání, lateralita. Hrubá a jemná motorika, grafomotorika a kresba, lateralita, sebeobslužné činnosti, sociabilita a citová oblast.

5 základních příznaků u epilepsie: Motorické, senzitivní, psychologické, lateralita, emotivita. Poruchy vědomí, motorické, somatosenzorické, sociální, emociální. Poruchy vědomí, motorické, vegetativní, senzitivní, psychologické. Poruchy vědomí, motorické, somatosenzorické, vegetativní, psychické.

Podle směrnice ministerstva zdravotnictví se člení děti a mládež do 4 zdravotních skupin: Úplně zdravá, prakticky zdravá, oslabená, nemocná. Zdravá, oslabená, prakticky nemocná, chronicky nemocná. Úplně zdravá, prakticky oslabená, nemocná, chronicky nemocná. Zdravá, prakticky zdravá, nevyléčitelná, oslabená.

Triáda příznaků u poruch autistického spektra: Neschopnost vzájemné společenské interakce, neschopnost komunikace, stereotypně se opakující repertoár zájmů a aktivit. Citově labilní, neschopnost vzájemné společenské interakce, stereotypně se opakující repertoár zájmů a aktivit. Společenský, komunikuje velmi, stereotypně se opakující repertoár zájmů a aktivit. Velmi komunikuje, různorodé aktivity, komunikuje.

Základní principy TEACCH programu: Individuální přístup, strukturalizace, vizualizace. Skupinový přístup, strukturalizace, vizualizace. Individuální přístup, objektivnost, vizualizace. Skupinový přístup, komplexnost, názornost.

Vyhláška č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních se týká: středisko výchovné péče, pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum. středisko výchovné péče, pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum. pedagogicko- psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum. středisko výchovné péče, speciálně pedagogické centrum.

Mezi standardní činnosti speciálně pedagogického centra nepatří: diagnostika školní zralosti. vyhledávání žáků se zdravotním postižením. komplexní diagnostika (speciálně pedagogická a psychologická). sociálně právní poradenství.

Profesním poradenstvím se zabývá: pedagogicko- psychologická poradna, poradny na škole, obecní úřad, informační a poradenská střediska na úřadech práce. úřad sociálních věcí, pedagogicko- psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum. speciálně pedagogické centrum, poradny na škole, pedagogicko- psychologická poradna, městský úřad. pedagogicko- psychologická poradna, informační a poradenská střediska na úřadech práce, speciálně pedagogické centrum, poradny na škole.

Školní docházka u dětí s DMO: nebývá odložena. bývá občas odložena. bývá často odložena pro špatnou přizpůsobivost. bývá často odložena pro nezralost.

Cíle vzdělávání u žáků s těžkým mentálním postižením, souběžným postižením více vadami a autismem: lze očekávat dosažení cílů základního vzdělávání. nelze očekávat dosažení cílů základního vzdělávání. jelikož mají vysokou míru rozvinutí psychických funkcí, vedeme je k systematickému osvojování učiva. cílem je rozvoj žáků v komunikační schopnosti a vykonávání složitých úkonů.

Mezi vzdělávací oblasti základního vzdělávání žáků s nejtěžšími formami mentálního postižení patří: Člověk a komunikace, člověk a jeho svět, člověk a zdraví. Člověk a jeho svět, člověk a nemoc, člověk a svět práce. Člověk a svět práce, umění a kultura, člověk a jeho blízká rodina. Člověk a život ve městě, člověk a komunikace, umění a kultura.

Mezi činnosti PPP nepatří: Sociálně právní poradenství. Diagnostika školní zralosti. Rozvoj pedagogicko-psychologických kompetencí učitelů. Kariérní poradenství.

Které z uvedených neposkytuje kariérní poradenství: PPP. SPC. SVP. Informační a poradenská střediska na úřadech práce.

Mezi nespastické formy MO nepatří: forma dyskinetická. forma hemiparetická. forma mozečková. forma hypotonická.

Mezi etiologii DMO nepatří: apoptóza. hypoxie. infekce CNS. nezralost plodu.

Mezi cíle vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami nepatří: Základní vzdělání. Osvojení hygienických návyků. Rozvoj estetického cítění a zájmů. Rozvoj pohyblivosti.

Do nespastických forem DMO řadíme FORMY: Hypotonické. Hemiparetické. Diparetické. Kvadruparetické.

Diparetická forma DMO je charakteristická: obrnou všech čtyř končetin s převážným postižením dolních končetin. obrnou horní i dolní končetiny jedné poloviny těla s převážným postižením horní končetiny. postižením zejména abduktorů stehen, nohy ve vnitřní rotaci, nůžkovitá chůze (kolena o sebe třou) a po špičkách. patří mezi nespastické formy DMO.

Pro základní školu speciální platí: školní docházka je desetiletá a dělí se na I. stupeň (1. – 6. ročník) a II. stupeň (7. – 10. ročník). Ve třídě se vzdělává nejméně 5 a nejvíce 14 žáků. Výuku zajišťuje speciální pedagog a podle potřeby asistenti pedagoga a osobní asistenti. školní docházka je devítiletá a dělí se na I. stupeň (1. – 5. ročník) a II. stupeň (6. – 9. ročník).

Zákon 561/2004 zní: Základním, středním a vyšším odborném vzdělání. O předškolním, základním a jiným vzdělání. O předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání. O základním, středním a vyšším odborném vzdělání.

Práce s dětmi v PPP je od : Od 3 let do ukončení základního vzdělání. Od 3 let do ukončení středního, resp. Vyššího odborného vzdělání. Od 5 let do ukončení středního, resp. Vyššího odborného vzdělání. Od 5 let do ukončení základního vzdělání.

Kolik má DMO spastických forem: 0. 2. 3. 5.

Co patří do nespastických forem DMO: Hemiparetická. Diuretická. Mozečková. Kvadruparetická.

Které zařízení nepatří do pedagogicko-psychologického poradenského systému: PPP. SVP. SPC. diagnostický ústav.

Účelem poradenských služeb není přispívat k vytváření vhodných podmínek pro: žáky, kteří jsou příslušníky jiných kultur nebo etnických skupin. žáky se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a sociálním znevýhodněním. žáky s horším prospěchem a žáky, kteří opakují ročník. žáky nadané a mimořádně nadané.

U dětí s mozkovou obrnou je časté: porucha vývoje tvaru hodní čelisti a její dentice (zubů). zvýšení krevního tlaku. epileptické záchvaty. vznik diabetes mellitus.

Úplná ztráta hybnosti se nazývá: paréza. plégie. malformace. deformace.

RVP ZŠS – Díl II. se zabývá vzděláváním žáků: se středně těžkým mentálním postižením. s lehkým mentálním postižením. se středně těžkým a těžkým mentálním postižením. s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami.

Která z kompetencí se nevyskytuje v RVP ZŠS – Díl II. : k učení. pracovní. občanské. sociální a personální.

Mezi standardní činnosti SPC nepatří: komplexní diagnostika žáka. zapůjčování odborné literatury. krizová intervence. psychologická a speciálně pedagogická diagnostika školní zralosti.

Mezi standardní činnosti školního metodika prevence nepatří: kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště. diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb žáka. kontrola realizace preventivního programu školy. spolupráce s třídními učiteli.

Kterou možnost podpory zaměstnanosti osob se zdravotním postižením z hlediska zaměstnavatele zákon nezmiňuje: materiální pomoc rodině zaměstnance. zaměstnávání v pracovním poměru. odběr výrobků a služeb. odvod do státního rozpočtu.

APPN, o. s. je agentura pro: osoby s tělesným postižením. neslyšící. osoby se zrakovým postižením. osoby s poruchami autistického spektra.

Které tvrzení je správné: termín hemiparéza označuje postižení horních končetin. termín hemiparéza označuje postižení končetin jedné poloviny těla. termín diparéza označuje postižení končetin jedné poloviny těla. termín kvadruparéza označuje postižení dolních končetin.

Na komplexní péči o jedince s mozkovou obrnou se obvykle nepodílí: neurolog. speciální pedagog. alergolog. fyzioterapeut.

Do kompetencí k učení dle RVP ZŠS, díl II, nespadá: porozumění jednoduchým pojmům. rozlišování základních piktogramů. napodobení předvedených pohybů a činností. souvislé čtení textu.

Díl II spadá do: RVP ZŠS. RVP PV. RVP ZV-LMP. RVP ZV.

Jaká vyhláška či zákon se zabývá poradenskými službami?. Vyhláška č. 73/2004 Sb. Vyhláška č. 72/2005 Sb. Zákon č. 76/2000 Sb. Zákon č. 560/2006 Sb.

Který z následujících školských poradenských pracovníků musí být na všech školách?. Školní psycholog. Školní speciální pedagog. Sociální pracovník. Metodik prevence.

Kariérové poradenství, vyber pravdivé tvrzení: Není určeno pro osoby se zdravotním postižením, protože není pro tyto osoby přínosné. Zahrnuje předprofesní a prefesní přípravu jedince. Je ze zákona poskytované všem osobám zdarma. Tento pojem se u nás nepoužívá od roku 2008.

Spastické formy DMO se nazývají: Hemiparetická, diparetická, hypoparetická. DMO nemá spastické formy. Hemiparetická, diparetická, kvadruparetická. Hypotonická, dyskinetická, mozečková.

Porucha hybnosti při DMO popisovaná jako nepotlačitelné mimovolní pohyby se nazývá: Hypotonický syndrom. Spasticita. Dyskineze. Voluntaritní záškub.

DMO a její vliv na IQ: Jedinec s DMO má vždy snížené IQ. Jedinec s DMO má vždy zvýšené IQ. IQ jedince s DMO může i nemusí být postiženo v závislosti na formě DMO. Jedinec s DMO nemá IQ.

Podle RVP pro obor vzdělání základní škola speciální do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví nepatří následující obor: pohybová výchova. zdravotní tělesná výchova. relaxační výchova. rehabilitační tělesná výchova.

Pro kterou z jmenovaných skupin vyrovnávací opatření nejsou určena: žáci se zdravotním postižením. dlouhodobě nemocní žáci. žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením. žáci, které rodina nepodporuje v rodinných aktivitých a přípravě na školu.

Pojmem family coping ve speciální pedagogice rozumíme: přístup zdravého sourozence k postiženému dítěti. fáze šoku a popření. vyrovnávání se, zvládání konfliktů, stresů a zátěží v rodině. strach o postiženého sourozence.

Kterou z následujících fází akceptace postižení Vágnerová neuvádí: šok a popření. útěk z rodiny. realistický postoj. bezmocnost.

ADHD a ADD jsou poruchy, které se kvůli své příčině řadí mezi: lehké mozkové dysfunkce. choroby pohybového aparátu. poruchy dýchacího systému. choroby srdce.

Dle RVP ZŠS by žáci se středně těžkým mentálním postižením měli v rámci naplnění kompetencí pracovních: pracovat podle naučeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduché úkoly. využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření. udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění. plnit nadmíru dobře kvalitativně i kvantitativně zadanou práci se zapojením vlastní kreativity a fantazie.

Není pravda, že Školský zákon ( č. 561/2005 Sb.) : vychází z cílů vzdělávací politiky formulovaných vládou v roce 1999. vedle opatření administrativního a organizačního charakteru zásadně mění cíle a obsahy vzdělávání a poprvé definuje pojem sebehodnocení školy. zavádí systém více úrovní vzdělávacích programů, tzv. rámcové a školní vzdělávací programy. nabývá účinnosti dnem 1. ledna 2005.

Mezi základní potřeby rodiny se zdravotně postiženým dítětem nepatří: informace. kulturní podpora. emocionální podpora. finanční a sociální podpora.

Mezi hlavní principy ve výchově dítěte nepatří. zkouška reality a přijetí skutečnosti. výchova v souladu s psychickým vývojem dítěte. stanovovat dosažitelné cíle. zavést stálý denní režim s pevnými pravidly.

Úplné ochrnutí některé části těla nazýváme též: paréza. plégie. skolióza. kyfóza.

Ve kterém roce nejpozději může žák se zdravotním postižením ve výjimečném případě dokončit povinnou školní docházku?. v 18. roce. v 16. roce. v 20. roce. v 22. roce.

Mezi klíčové kompetence nepatří: kompetence k učení. kompetence k řečení problémů. kompetence občanské. kompetence interpersonální.

Problematiku speciálních a specializovaných tříd a speciálních škol řeší: vyhláška č.13/2009 Sb. vyhláška č.27/2016 Sb. vyhláška č.72/2005 Sb. vyhláška č.1/2010 Sb.

Systémový projekt, formulující myšlenková východiska, obecné záměry a rozvojové programy směrodatné pro vývoj vzdělávací soustavy ve střednědobém horizontu, je definice: Bílé knihy. Školského zákona. Rámcového vzdělávacího programu. Individuálního vzdělávacího plánu.

Mezi fáze vyrovnávání se s postižením dítěte nepatří: fáze šoku a popření. vyrovnání a přijetí skutečnosti. smlouvání. depersonalizace.

Hlavní vliv na přijetí dítěte s postižením má: typ nemoci a postižení dítěte. ekonomická situace v rodině. zdraví rodičů. region, ve kterém rodina bydlí.

Mezi podmínky pro vzdělávání tělesně postižených žáků na běžné škole nepatří: bezbariérový přístup. technické vybavení pro pohyb žáků po škole, popř. asistent. didaktické pomůcky. indukční smyčka.

Deformace je: nesprávné uzavření páteřního kanálu nejčastěji bederní oblasti. patologické vyvinutí různých částí těla. vrozená nebo získaná vada, která se vyznačuje nesprávným tvarem některé části těla. nevyvinutí některé části těla.

V novele, která mění vyhlášku č. 73/2005 Sb. je pojem „vyrovnávací opatření“ a znamená: vyrovnání zdravotního nebo sociálního znevýhodnění žáků, aby se mohli vzdělávat zejména v běžných školách. vyrovnání chování žáků s ADHD, aby se mohli vzdělávat zejména v základních školách praktických. vyrovnání všech pomůcek k vyučování v základních školách bez ohledu na finanční možnosti škol. vyrovnání všech pomůcek k vyučování v základních školách bez ohledu na typ školy.

Podpůrná opatření jsou určená i pro žáky s těžkým zdravotním postižením a mezi ně nepatří: Žáci s poruchami chování nebo poruchami emocí. Se souběžným postižením více vadami, autismem, těžkou poruchou dorozumívacích schopností. Žáci s těžkým zrakovým postižením, s těžkým sluchovým postižením, hluchoslepí. Žáci s těžkým tělesným nebo středně těžkým, těžkým či hlubokým mentálním postižením.

Základní potřeby rodiny se zdravotně postiženým dítětem jsou: Dostatek informací. Citová podpora. Odborná psychologická péče. Sociální podpora.

Hlavní princip ve výchově dítěte není: Začít s výchovou co nejdříve. Zavedený stálý denní režim. Přijmout přednosti dítěte. Dětství bez povinností v domácnosti.

Nemáme druh skoliózy: Křížová. Krční. Hrudní. Bederní.

Kompenzační pomůcky kauter, rolátor, hole, pojízdné rámy s opěrkami jsou určeny na: Sebeobsluhu. Vzdělávání. Rozvoj pohybových dovedností. Pracovní činnosti.

Jaké je plné znění vyhlášky 48/2005 Sb. : o základním vzdělání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. o předškolním vzdělávání. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. o ukončování vzdělání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatoři absolutoriem.

Mezi hlavní činnosti asistenta pedagoga nepatří: pomoc žákům při přizpůsobení se školnímu prostředí. pomoc při komunikaci se žáky. pomoc pedagogickým pracovníkům školy. pomoc při přípravě vyučování.

Respitní péče znamená. odlehčovací. aktivní. systémová. pasivní.

Kterou z uvedených fází Vágnerová nepopisuje: šoku a popření. reorganizace. odloučení. adaptace a vyrovnávání se.

Kyfózy jsou : deformace v rovině sagitální. deformace v rovině frontální. deformace v rovině horizontální. patologické vyvinutí různých částí těla.

Částečné ochrnutí některé části těla se nazývá: skolióza. plégie. paréza. malformace.

Bílá kniha vznikla v roce: 2000. 1999. 1998. 2001.

Jaké jsou funkce rodiny: Reprodukční funkce, výchovná, emocionální, materiální. Výchovná, materiální, sociální, psychosociální. Reprodukční funkce, sociální, zdravotní, bezpečná. Reprodukční, materiální, výchovná, psychologická.

Proces akceptace postižení dítěte rodiči. Fáze: šoku a popření, bezmoci, postupné adaptace a vyrovnávání s problémem, smlouvání, realistického postoje. Fáze: smlouvání bezmoci, postupné adaptace, realistického postoje. Fáze: bezmoci, smlouvání, postupné adaptace, realistického postoje. Fáze: šoku a popření, postupné adaptace a vyrovnávání s problémem, bezmoci, smlouvání, realistického postoje.

Hemiplegie je: úplně ochrnutí všech čtyř končetin. úplné ochrnutí pravé nebo levé poloviny těla. částečné ochrnutí všeho čtyř končetin. částečné ochrnutí pravé nebo levé poloviny těla.

Dětská obrna je onemocnění: vrozené. infekční. dědičné. virové.

Mezi klíčové kompetence nepatří: Kompetence k učení. Kompetence k řešení problémů. Kompetence sociální a personální. Kompetence psychologická.

Mezi vzdělávací oblasti nepatří: Matematika a její aplikace. Člověk a trh práce. Člověk a příroda. Umění a kultura.

Od jakého roku je v ČR používán pojem integrace?. 1995. 1991. 1999. 1989.

Jaká z těchto forem nepatří mezi integrační formy v mezinárodním měřítku?. funkční. fyzická. funkcionální. sociální.

Složení týmu rané intervence zahrnuje čtyři oblasti. Které?. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast ontogeneze, oblast sociální. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast vzdělávací, oblast solidární. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast vzdělávací, oblast sociální. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast poradenskou, oblast sociální.

Raná intervence je podle aktuálního Zákona o sociálních službách: službou pobytovou. sociálním poradenstvím. službou sociální prevence. službou sociální péče.

Vyberte nesprávné tvrzení. U dítěte s SPU: je možné využívat i jiných forem hodnocení (např. bodové …). je možné použít místo klasifikace širší slovní hodnocení. není možné dítě chválit pouze za snahu. je možné dítě chválit za snahu.

Individuální a skupinová péče se neprovádí v: školscýh zařízení. PPP. SVP. SPC.

Ukončení základního vzdělávání žáků se zdravotním postižením se řídí zákonem?. 561/2004 Sb. 561/2005 Sb. 564/2004 Sb. 564/2004 Sb.

Co nepatří mezi formy speciálního vzdělávání žáků se zdravotním postižením?. skupinová integrace. jednostranná integrace. individuální integrace. v základní škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením.

Speciálně pedagogické vývojové fáze zapojení žáků s SVP jsou: exkluze – integrace – inkluze. segregace – integrace - inkluze. exkluze – segregace - školní integrace - inkluze. vyčlenění- začlenění- inkluze.

Pojem individuální vzdělávací plán je zakotven v následujících dokumentech: zákon 561/2004 Sb. školský zákon a vyhláška 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. vyhláška 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. vyhláška 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. zákon 561/2004 Sb. školský zákon a vyhláška 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.

Raná péče je zřizována ministerstvem: školství. zdravotnictvıí. práce a sociálních věcí. školství a zároveň ministerstvem práce a sociálních věcí.

Raná péče je služba: terénní. ambulantní. pobytova. terénní popřípadě ambulantní.

Základní příznaky ADHD jsou. hyperaktivita a impulzivita. impulzivita. hypoaktivita a impulzivita. hyperaktivita.

Jedinci s SPU mají často tzv. specifický logopedický nález, který nazýváme: artikulační dysparaxie. dyslálie. artikulačnı´ dysprozódie. dysartrie.

Mezi modely integrace podle Mülpachra nepatří: antropologický model. medicínský model. model prostředí. pedagogický model.

Které z následujících činnosti nepatří podle zákona 108/2006 Sb. mezi základní činnosti služby rané péče: výchovné, vzdělávací a aktivizační činnosti. zprostředkování kontaktu se společenským prostředím. poskytnutí ubytování. sociálně terapeutické činnosti.

Které z následujících vyjádření neplatí o rané péči: jedná se o služby zaměřené na podporu rodiny a podporu vývoje dítěte. patří mezi sociální služby poskytované za úhradu. patří mezi služby sociální prevence. základem poskytovaných služeb jsou konzultace v rodinách klientů.

. K obecný zásadám hodnocení žáků se SPU nepatří: v období povinné školní docházky upřednostňovat širší slovní hodnocení. důraz klást na znalosti a dovednosti, hodnocení zaměřené na vyhledávání chyb. specifický přístup při klasifikaci žáka uplatňovat ve všech předmětech, do kterých se promítají příznaky postižení. zvýraznit motivační složku hodnocení.

Individuální psychologická a speciálně pedagogická diagnostika žáků základních škol a žáků středních škol s výukovými problémy, včetně specifických poruch učení, a žáků neprospívajících patří mezi standardní činnosti: PPP. SVP. SPC. školní metodik prevence.

Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkým mentálním postižením je kladen důraz především na klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů. pracovní, sociální a personální a komunikativní. občanské, komunikativní, kompetence k učení. pracovní, kompetence k učení, občanské.

co neplatí o průřezových tématech RVP ZV: tvoří povinnou součást základního vzdělávání žáků. vybraná průřezová témata musí být zařazena na 1. i 2. stupni, ale nemusí být obsažena v každém ročníku. způsob zpracování průřezových témata v učebních osnovách je striktně vymezen v RVP ZV. obsah průřezových témat doporučený pro základní vzdělávání je rozpracován do tematických okruhů.

Co znamená negativní integrace?. Integrace do běžné školy, kdy ostatní (zdraví) žáci jsou ‘‘bržděni‘‘ integrovaným žákem. Integrace nemá pozitivní vliv – např. do vězeňské komunity. Rodiče neintegrovaných žáků nesouhlasí s integrací. Rodiče integrovaných žáků nesouhlasí s integrací.

Kdy a kde se začíná prosazovat integrace?. Od 60. a 70. letech v USA a Evropě. Ve 20. letech v USA a v Evropě. V 40. letech v Rusku a Evropě. Od 50. a 60. letech v USA a Rusku.

Jakým zákonem je ošetřovaná raná intervence?. Zákon 108/2006 Sb. O sociálních službách. Zákon 48/2005 Sb. O základním vzdělávání. Zákon 14/2005 Sb. O předškolním vzdělávání. Zákonem č. 109/2002 O výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dělších zákonů.

Jak zní definice rané intervence?. zdravotní služba poskytovaná dítěti a rodičům dítěte ve věku od 1 do 7 let, které je zdravotně postižené, nebo jehož vývoj je ohrožen v důsledku nepříznivé sociální situace. terénní, popřípadě ambulantní služba poskytovaná dětem a rodičům dítěte ve věku od 0 do 10 let, které není zdravotně postižené. terénní, popřípadě ambulantní služba poskytovaná dítěti a rodičům dítěte ve věku od 0 do 7 let, které je zdravotně postižené, nebo jehož vývoj je ohrožen v důsledku nepříznivé sociální situace. terénní, popřípadě ambulantní služba poskytovaná dítěti a rodičům dítěte ve věku od 2 do 8 let, které je zdravotně postižené, nebo jehož vývoj je ohrožen v důsledku nepříznivé sociální situace.

Co to jsou DYS-CENTRA?. dobrovolná, nezávislá avšak zisková sdružení, zaměřují se na problematiku SPU. dobrovolná, nezávislá nezisková sdružení, zaměřují se na problematiku SPU. nedobrovolná, nezávislá nezisková sdružení, zaměřují se na problematiku SPU. dobrovolná, nezávislá avšak zisková sdružení, zaměřují se na problematiku SPU.

Musí působit na každé škole školní psycholog?. ano, ale jen za přítomnosti školního speciálního pedagoga. jen u škol, které jsou navštěvovány více jak 50 žáky. ano, musí. ne, nemusí.

Jaké předměty zahrnujeme do vzdělávací oblasti člověk a příroda?. Fyzika, Chemie, Dějepis. Výtvarná výchova, Zeměpis, Dějepis, Fyzika. Zeměpis, Fyzika, Chemie, Přírodopis. Zeměpis, Fyzika, Tělesná výchova, Přírodopis.

Které z těchto možností jsou průřezovými tématy?. Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana. Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana. Jazyk a jazyková komunikace, Matematika a její aplikace. Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů.

Čtyři integrační formy jsou: funkční integrace, psychická integrace, společenská integrace, sociální integrace. fyzická integrace, funkční integrace, sociální integrace, společenská integrace. společenská integrace, fyzická integrace, sociální integrace, kulturní integrace. psychická integrace, sociální integrace, společenská integrace, fyzická integrace.

Pojem asimilace v sociálních aspektech integrace: většina se přizpůsobí chování postiženého. postižený se přizpůsobí způsobu chování většiny. oboustranné přizpůsobování. nepřizpůsobí se ani jedna strana.

Mezi typy týmů rané intervence nepatří: multidisciplinární. antidisciplinární. interdisciplinární. transdisciplinární.

Do služeb rané intervence se promítají: zdravotní, pedagogická a sociální opatření. fyzická, pedagogická a sociální opatření. zdravotní, kulturní a sociální opatření. zdravotní, pedagogická a rodinná opatření.

Při hodnocení a klasifikace žáků s SPU: hodnotíme pouze jevy, které žák zvládl. nechválíme za snahu. potlačujeme motivační složku hodnocení. hodnotíme pouze jevy, které žák nezvládl.

Mezi klíčové kompetence RVP ZV nepatří: kompetence činnostní a občanské. kompetence k řešení problémů. kompetence sociální a personální. kompetence komunikativní.

Která z integračních forem znamená přítomnost postižených a nepostižených jedinců na stejném místě?. fyzická. sociální. funkční. společenská.

Mezi sociální aspekty integrace nepatří: akomodace. adaptace. segregace. asimilace.

Raná péče je definována v zákoně: 561/2004 Sb. 108/2006 Sb. 109/2002 Sb. 158/2006 Sb.

Určete nesprávné tvrzení o službách rané péče: jsou orientovány na dítě i jeho rodinu. dle zákona 108/2006 Sb. patří ke službám sociální péče. jsou terénní i ambulantní. jsou nabízeny zdarma.

Který z pojmů nepatří mezi procesy přizpůsobení?. akceptace. adaptace. akomodace. asimilace.

Mezi služby sociální prevence nepatří: raná péče. tlumočnické služby. odlehčovací služba. azylové domy.

Žáky s SPU řadíme mezi žáky s: zdravotním znevýhodněním. zdravotním postižením. sociálním znevýhodněním. zdravotním vyloučením.

Jak probíhá klasifikace žáků s SPU?. vždy slovně. vždy klasifikačním stupněm. nehodnotíme. slovně klasifikačním stupněm.

Omezení hybnosti, které vzniká na základě poškozenímozku a vyznačuje se ochrnutím všech čtyř končetin se nazývá: kvadruparéza. paraplegie. hemiplegie. diparéza.

Odborné vyšetření sluchu, které umožňuje vyšetřit stav středního ucha, se nazývá: OAE. tónová audiometrie. tympanometrie. SSEO (ustálené evokované potenciály).

Průkopníkem projektového vyučování a autorem spisu „Neobvyklé psaní“ byl: František Kábele. Augustin Bartoš. Jan Chlup. Rudolf Jedlička.

Asimilace je: vypouštění, vynechání hlasek. přesmykování hlásek. připodobňován, směšování hlásek. vkládání hlásek.

Která z následujících norem se nevztahuje přímo k podmínkám výkonu ústavní a ochranné výchovy?. vyhkláška 438/2006. zákon 383/2005. zákon 109/2002. zákon 561/2004.

Raná péče o děti se sluchovým postižením v rámci středisek rané péče je v ČR zajišťována od roku: 2008. 2001. 2005. 2006.

Korsakovský syndrom je tvořenou touto triádou příznaků: porucha vštípivosti, konfabulace, amnestická dezorientace. porucha vštípivosti, porucha pozornosti, konfabulace. impulzivita, porucha pozornosti, konfabulace. porucha pozornosti, impulzivita, porucha vštípivosti.

Mezi typy divadelního tlumočení pro neslyšící nepatří: zónové tlumočení. statické tlumočení. stínové tlumočení. kontinuální tlumočení.

Vrozená nebo získaná vada, která je charakteristická nesprávným tvarem některého orgánu nebo části těla, se nazývá: amputace. deformace. dystrofie. malformace.

Rozdíl mezi poruchou chování a problémy v chování nespočívá v: časové dimenzi nežádoucího způsobu chování. nápravě a kompenzaci. záměru nežádoucího chování. dopadu nežádoucího chování na na rodinu žáka/dítěte.

Mezi symptomy v kompletním klinickém obraze koktavosti nepatří: psychická tenze. perservace. nadměrná námaha. dysfluence.

K přáznakům breptavosti na 2.úrovni patří: nepravidelné tempo řeči. bezobsažná řeč. embolofrázie. chudá větná skladba.

Kde je v lidském těle umístěno zrakové centrum?. sítnice. temenní lalok mozku. žlutá skvrna. týlní lalok mozku.

P typ dyslexie podle D. Bakkera znamená. pomalé čtení s mnoha chybami. výrazně pomalé přesné čtení. rychlé čtení bez bych. rychlé čtení s mnoha chybami.

"Hypotéza kontaktu" ve vztahu k osobám s postižením říká, že: Intaktní populace se vyhýbá kontaktu s osobami s postižením z důvodu neznalosti či studu. Čím více kontaktu s intaktní populací mají lidé s postižením, tím jsou méně ohroženi sociálním vyloučením. Kontaktu s osobami s postižením je třeba učit děti v raném věku, jen tak dojde ke zlepšení vzájemných vztahů a komunikace. Čím více kontaktu s osobami s postižením lidé mají, tím je jejich vztah k nim pozitivnější.

Profesně orientované občanské sdružení, které sdružuje odborné pracovníky, kteří se věnují dětem a mládeži s tělesným a chronickým onemocněním, se nazývá: takové sdružení neexistuje. Konto Bariéry. Somatopedická společnost. Liga za práva vozíčkářů.

Zkratka MPP znamená dle obecně platného dokumentu MŠMT ČR: malý preventivní projekt. místní preventivní program. minimální preventivní program. meziresortní preventivní program.

Narušená komunikační schopnost se může promítat do nesymbolických procesů ve zvukové dimenzi jako: dysgrafie. dysartrie. narušené koverbální chování. dysgramatismus.

Co je to sopor: záraz jednání nebo řeči. ztuhnutí, strnutí v určité poloze. náhlé, prudké až zběsilé jednání namířené proti vlastní osobě nebo okolí. kvantitativní porucha vědomí.

Sociální rehabilitaci II. stupně poskytuje osobám se získaným zrakovým postižením: Tyfloservis. Speciálně pedagogické centrum. Světluška. Tyflocentrum.

Basil Bernstein ve své hypotéze řečových kódů zjistil, že: Děti mají tendenci používat omezený řečový kód, zatímco dospělí na ně mluví tzv. rozvinutým řečovým kódem, z čehož vyplývá celá řada konfliktních situací. Slovní zásoba pedagogů na anglických školách je v jednotlivých regionech výrazně odlišná. Žáci pocházející z rozdílného sociálního prostředí mají různé formy řečového chování. Žáci používají ve školním prostředí především takové dorozumívací prostředky, které posilují solidaritu a skupinovou soudržnost.

Ve kterém městě vznikla první evropská instituce zaměřená na vzdělávání osob se zrakovým postižením?. Vídeň. Praha. Paříž. Berlín.

První pracoviště, které začalo pracovat metodou EEG biofeedback, bylo: I. LF UK v Praze. I. LF UK v HK. Fakultní nemocnice Brno. Pedagogicko - psychologická poradna Brno.

Označte organizaci, která se primárně zaměřuje na problematiku dětí či jedinců s vrozenou/časně získanou hluchoslepotou: VIA. Záblesk. LORM. Klub přátel červenobílé hole.

Definice mentálního postižení Americké asociace mentálního a vývojového postižení AAMR (AAIDD) se výslovně zmiňuje o dvou oblastech diagnostiky mentálního postižení: adaptivním chováním a sociální chováním. učení a poznávání. inteligenci a učení. intelektových funcí a adaptabilitě.

Co neoznačujeme jako heterogenní třída: rozdílnost podle výkonů. rozdílnost podle zájmu. rozdílnost podle věku. rozdílnost podle pohlaví.

Atetóza je charakterizována jako: klonické záškuby svalů. pomalé kroutivé mimovolní pohyby, především na akrálních částech končetin. spastické pohyby postihující zejména svaly velkých pletenců. intenční třes doprovázený rytmickými mimovolními pohyby.

Index inkluze - kdo a v kterém roce vyvinul seznam indikátorů pro podporu inkluzivního vývoje ve školách (pomocný. Booth a Ainscow (2002). Meijer (2003). Hollenwegerová a Haskell (2002). Booth a Ainscow (2003).

Boloňský proces - ve kterém roce se sešli ministři školství a pro vědu a výzkum k podpisu dokumentu (jednotný systém stupňů - bakalář, magistr, doktor, jednotný kreditní systém- ECTS)?. 1998. 2004. 1999. 2005.