Il termine psicologia cosa significa? Scienza che si occupa della mente Scienza dell'interno Scienza del pensiero nessuna delle altre risposte risposte è corretta.
Quale autore ha proposto il modello della grammatica generativa? Hull Nessuno degli autori proposti Chomsky Lorenz.
Quale di queste affermazioni è vera se si parla di apprendimento cooperativo: Tutte e tre le risposte sono corrette valorizza le abilità di ciascuno enfatizza la responsabilità dello studente nel processo di apprendimento permette all’insegnante di assumere il ruolo di promotore dello sviluppo cognitivo e sociale degli alunni.
Una tecnica di apprendimento cooperativo è la Learning Circles. Da quante fasi è costituita? 2 3 4 5.
Quale modalità di discussione è molto utile sia per l'insegnante, sia per gli studenti, perché consente a entrambi di
apprezzare il funzionamento della classe? Tutte e tre le risposte sono corrette Discussioni iniziali per analizzare un problema e formulare ipotesi Discussioni per portare alla luce le strategie di lavoro messe in atto nel percorso e per valutarle a livello metacognitivo Discussioni alla fine di un processo d'indagine per condividere le scoperte realizzate da sottogruppi di ricerca o per
sistematizzare le conoscenze.
L’aspetto che differenzia la comunicazione dall’interazione è: la consapevolezza di base dello scambio che avviene l'inconsapevolezza dello scambio che avviene nella comunicazione la consapevolezza è minima mentre nell'interazione è massima nessuna delle altre risposte risposte è corretta.
Quale autore ha proposto (parlando di comunicazione) il principio di cooperazione? Austin Grice Peirce Nessuno degli autori nominati.
Se si rappresenta a livello grafico l'apprendimento, la linea ascendente a cosa fa riferimento? A una concezione di crescita e progresso Ad un'allusione ad un processo continuo e in divenire Ad un concetto di interazione tra gli elementi Ad una rappresentazione della diversificazione dei saperi.
Quale di queste visioni dell'apprendimento è definita come profonda? Applicazione di procedure Evoluzione, trasformazione del soggetto nella sua globalità Memorizzazione delle informazioni e capacità di ricordo e ripetizione delle stesse Memorizzazione delle informazioni e capacità di ricordo e ripetizione delle stesse.
Parlando di modelli di apprendimento da quale visione sostiene il modello dell'associazione? Comportamentista Gestaltista Psicodinamica nessuna delle altre risposte risposte è corretta.
La Gestalt considera l’apprendimento come: come una linea ascendente un punto, cioè l’istante in cui si comprende la totalità (cerchio) una catena di processi e avvenimenti indispensabili e, ovviamente, collegati e conseguenti perché si verifichi l’
apprendimento una spirale di eventi: un continuo confronto della novità con la realtà che sospinge la struttura cognitiva a una sempre
maggiore definizione. .
Quali autori proposero la Teoria della Profondità della Codifica? Atkinson e Shiffrin Baddeley e Hitch Craick e Lockhart Nessuno degli autori nominati.
Nella memoria autobiografica cosa comprende il processo Memory-Memory? Comprende i ricordi consapevoli Comprende i ricordi consapevoli e inconsapevoli Comprende i ricordi inconsapevoli. nessuna delle altre risposte risposte è corretta.
Secondo quale teoria sull’oblio la traccia mnestica va cancellandosi o deteriorandosi nel tempo? Teoria del decadimento Teoria del disuso Teoria dell’interferenza nessuna delle altre risposte risposte è corretta.
Un eccessivo coinvolgimento emotivo comporta? nessuna delle altre risposte risposte è corretta La perdita dell'informazione Il mantenimento dell'informazione Ritenzione dell'informazione se si ha un adeguato tempo di elaborazione.
Per quale autore l’immagine mentale si configurerebbe come simulazione e simbolizzazione? Nessuno degli autori nominati Kosslyn Gambrell Sadosky.
A quale autore si deve il concetto di transazione (il processo di vera e propria condivisione del significato tra
l'individuo e il suo interlocutore)? Bruner Eco Grice Nessuno degli autori nominati.
Chi individua tre fasi di 'intersoggettività? Nessuno degli autori nominati Stein Glen Braten.
Varie ricerche attestano che l'emergere del pensiero creativo è favorito da: accettazione libertà di esplorazione e di iniziativa personale rapporti non autoritari Tutte e tre le risposte sono corrette.
Nella metodologia sei cappelli per pensare, il rosso fa riferimento a: reazioni emotive suscitate dai problemi e dalle soluzioni proposte aspetti negativi delle idee, con applicazione di una logica ferrea e spietata, radicalizzando i difetti, i limiti e i rischi la produzione creativa di idee, la visione da una nuova angolatura, l’abbandono delle vecchie idee a vantaggio delle nuove Nessuna delle risposte è corretta.
Chi ha realizzato la cosiddetta piramide della motivazione? Bandura Maslow Rotter Nessuno degli autori nominati.
Quale autore parla di metafora dell’autogoverno cognitivo? Beaudot Nessuno degli autori nominati Sternberg Williams.
Con la riforma Gentile: il sistema scolastico conserva la concezione aristocratica ed elitaria della cultura e dell'educazione il sistema scolastico conserva la concezione autonoma della cultura e dell'educazione il sistema scolastico conserva la concezione democratica ed elitaria della cultura e dell'educazione il sistema scolastico abbandona la concezione aristocratica ed elitaria della cultura e dell'educazione.
Il paradigma originario, che stava alla base di tutte le norme riguardanti l’Autonomia era quello di liberare e utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di
sussidiarietà verticale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di coordinamento e di controllo. era quello di comprimere e non utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di sussidiarietà orizzontale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di coordinamento e di controllo. era quello di liberare e utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di
sussidiarietà orizzontale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di direzione assoluta era quello di liberare e utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di
sussidiarietà orizzontale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di coordinamento e di controllo. .
Le risorse assegnate dallo Stato e costituenti la dotazione finanziaria di istituto sono utilizzate senza altro vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento della sola attività di orientamento propria dell'istituzione interessata senza altro vincolo di destinazione che quello secondario per lo svolgimento delle attività di istruzione, di formazione e di orientamento proprie dell' istituzione interessata senza altro vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento della sola attività di istruzione ma non di
formazione senza altro vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento delle attività di istruzione, di formazione e di orientamento proprie dell' istituzione interessata.
Il Regolamento amministrativo-contabile approvato con Decreto 28 agosto 2018, n. 129 modifica le disposizioni precedentemente contenute nel D.I. 1° febbraio 2001, n. 44. modifica le disposizioni precedentemente contenute nella Legge 107 del 2015 conferma le disposizioni precedentemente contenute nel D.I. 1° febbraio 2001, n. 44. non modifica disposizioni precedenti.
L'Autonomia didattica
si sostanzia nella scelta indicata dal Ministero di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento, da
adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, e in ogni iniziativa che sia espressione di libertà progettuale, compresa l'eventuale offerta di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti. si sostanzia nella scelta libera e programmata di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, e in ogni iniziativa che sia espressione di libertà progettuale, compresa l'eventuale offerta di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti. si sostanzia nella scelta libera e programmata di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, e in ogni iniziativa che sia espressione di libertà progettuale, con l'esclusione di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti si sostanzia nella scelta libera e programmata di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, senza iniziative che siano espressione di libertà progettuale, compresa l'eventuale offerta di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti.
Nell'ambito della autonomia negoziale, le istituzioni scolastiche possono stipulare convenzioni e contratti, con
esclusione di quelli a carattere aleatorio a carattere bancario a carattere gratuito a carattere personale.
L'autonomia organizzativa si esplica liberamente, anche mediante superamento dei vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell' attività didattica in non meno di cinque giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale. si esplica liberamente, anche mediante superamento dei vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell' attività didattica in non meno di tre giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale. si esplica liberamente, senza mai superare i vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell' attività didattica in non meno di cinque giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale. si esplica in base alle prescrizioni del Ministero dell'Istruzione, anche mediante superamento dei vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell' attività didattica in non meno di cinque giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale.
Il Debate Il debate funziona con un meccanismo in cui a due squadre viene proposto un tema controverso da scrivere sui social Il debate funziona con un meccanismo in cui a cinque squadre viene proposto un tema controverso da discutere Il debate funziona con un meccanismo in cui a due squadre viene proposto un tema controverso da scrivere Il debate funziona con un meccanismo in cui a due squadre viene proposto un tema controverso da discutere.
Il Piano triennale dell'offerta formativa è il documento attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica rappresenta la propria identità culturale e progettuale delineando gli itinerari curricolari, extracurricolari ed educativi conformi all'indirizzo degli studi e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola. un dibattito pubblico attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica rappresenta la propria identità culturale e
progettuale delineando gli itinerari curricolari, extracurricolari ed educativi conformi all'indirizzo degli studi e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola. il documento attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica rappresenta la propria identità culturale e progettuale delineando gli itinerari curricolari, extracurricolari ed educativi che non tengano conto delle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola. il documento attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica, senza rappresentare la propria identità culturale e
progettuale, delinea gli itinerari curricolari, extracurricolari ed educativi conformi all'indirizzo degli studi e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola.
Il sistema educativo di istruzione e di formazione italiano è organizzato in base ai principi della sussidiarietà e dell'autarchia delle istituzioni scolastiche. della sussidiarietà e dell'autonomia delle istituzioni scolastiche della semplicità e dell'autonomia delle istituzioni scolastiche. della obbligatorietà e dell'autonomia delle istituzioni scolastiche.
I percorsi liceali hanno durata biennale e un terzo anno che completa il percorso disciplinare. hanno durata triennale e un quarto anno che completa il percorso disciplinare. hanno durata quadriennale. Si sviluppano in due periodi biennali hanno durata quinquennale. Si sviluppano in due periodi biennali e in un quinto anno che completa il percorso disciplinare.
Gli I.T.S. costituiscono il segmento di formazione terziaria non universitaria che risponde alla domanda delle imprese di nuove ed elevate competenze umanistiche per promuovere i processi di
innovazione. che risponde alla domanda dell0 Stato di nuove ed elevate competenze tecniche e tecnologiche per promuovere i processi di innovazione. che risponde alla domanda delle imprese di nuove ed elevate competenze tecniche e tecnologiche per promuovere i processi di innovazione. che risponde alla domanda delle imprese di nuove ed elevate competenze politiche per promuovere i processi di innovazione.
Nella Legge 107 (La Buona Scuola): La piena realizzazione del programma comunitario e il raggiungimento degli obiettivi, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l’interazione con le famiglie e il territorio sono perseguiti mediante le forme di flessibilità dell’autonomia didattica e organizzativa previste dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275 (il Regolamento che disciplina l’autonomia scolastica) La piena realizzazione del curricolo della scuola e il raggiungimento degli obiettivi, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l’interazione con le famiglie e il territorio sono perseguiti mediante le leggi regionali sull'istruzione. La piena realizzazione del curricolo della scuola e il raggiungimento degli obiettivi, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l’interazione con le famiglie e il territorio sono perseguiti mediante le forme di flessibilità dell’autonomia didattica e organizzativa previste dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275 (il Regolamento che disciplina l’autonomia scolastica) La piena realizzazione del curricolo della scuola e il raggiungimento degli obiettivi, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l’interazione con le famiglie e il territorio sono perseguiti mediante le prescrizioni ministeriali.
La definizione più accreditata di società della conoscenza è quella che non fa riferimento a una società basata sull'uso diffusivo della tecnologia, in particolare della tecnologia
dell'informazione e della comunicazione, e che si sviluppa lungo quel percorso che sta portando le nostre società verso un'organizzazione economica e sociale basata sulla conoscenza. è quella che fa riferimento a una società basata sull'uso diffusivo delle biblioteche e che si sviluppa lungo quel percorso che sta portando le nostre società verso un'organizzazione economica e sociale basata sulla conoscenza. è quella che fa riferimento a una società basata sull'uso diffusivo della tecnologia, in particolare della tecnologia
dell'informazione e della comunicazione, e che si sviluppa lungo quel percorso che sta portando le nostre società verso un'organizzazione economica e sociale basata sulle politiche sociali e di inclusione è quella che fa riferimento a una società basata sull'uso diffusivo della tecnologia, in particolare della tecnologia
dell'informazione e della comunicazione, e che si sviluppa lungo quel percorso che sta portando le nostre società verso un'organizzazione economica e sociale basata sulla conoscenza. .
L’organico dell’autonomia è funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle Regioni come emergenti dal piano triennale dell’offerta formativa funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle istituzioni scolastiche come emergenti dal piano triennale dell’offerta formativa funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle istituzioni scolastiche come emergenti dalle circolari ministeriali funzionale alle esigenze esclusivamente finanziarie delle istituzioni scolastiche come emergenti dal piano triennale dell’offerta formativa.
Le istituzioni scolastiche predispongono il piano triennale dell’offerta formativa. entro il mese di settembre dell’anno scolastico pcedente al triennio di riferimento entro il mese di ottobre dell’anno scolastico precedente al triennio di riferimento entro il mese di novembre dell’anno scolastico precedente al triennio di riferimento entro il mese di dicembre dell’anno scolastico precedente al triennio di riferimento.
Il PTOF: è elaborato dal Dirigente Scolastico è elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di
amministrazione definiti dal dirigente scolastico è elaborato dal Consiglio di Classe sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di
amministrazione definiti dal dirigente scolastico è elaborato dalla Regione sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione
definiti dal dirigente scolastico.
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa ha un’importanza fondamentale e strategica per l’istituzione scolastica e ne delinea l’azione, le caratteristiche, le finalità e gli obiettivi formativi. Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa ha un’importanza fondamentale e strategica per l’istituzione scolastica e ne delinea i rapporti con la Regione Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa ha un’importanza fondamentale e strategica per l’istituzione scolastica e ne delinea i rapporti con l Ministero dell'Istruzione che non puo' essere inferiore a 33 ore annue.
L’introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica è avvenuta con la LEGGE 20 agosto 2001, n. 92 con la LEGGE 20 agosto 2016, n. 92 con la LEGGE 20 agosto 2017, n. 92 con la LEGGE 20 agosto 2019, n. 92.
01. Il Decreto Inclusione - (D.Lgs. n. 96 del 7 agosto 2019) rispetto alla precedente normativa prevede:
• Modifica delle modalità di assegnazione delle ore di sostegno; • Revisione della composizione delle commissioni mediche che si occupano di accertare la disabilità; • Istituzione dei Gruppi di Inclusione Territoriale (GIT) e dei Gruppi di lavoro operativo per l’inclusione • Nuove precisazioni e indicazioni sul Piano Educativo Individualizzato (PEI); • Modifica delle modalità di assegnazione delle ore di sostegno; • Revisione della composizione delle commissioni mediche che si occupano di accertare la disabilità; • Istituzione dei Gruppi di Inclusione Territoriale (GIT) e dei Gruppi di lavoro operativo per l’inclusione • Nuove precisazioni e indicazioni sul Piano Educativo Individualizzato (PEI); • Modifica delle modalità di assegnazione delle ore di sostegno; • Istituzione dei Gruppi di Inclusione Territoriale (GIT) e dei Gruppi di lavoro operativo per l’inclusione • Nuove precisazioni e indicazioni sul Piano Educativo Individualizzato (PEI); • Modifica delle modalità di assegnazione delle ore di sostegno; • Revisione della composizione delle commissioni mediche che si occupano di accertare la disabilità;.
01. Il Decreto del Ministro dell'istruzione, di concerto con il Ministro dell'economia e delle finanze, 29 dicembre 2020, n. 182 istituisce:
Il Gruppo di Lavoro Indipendente - GLI Il Gruppo di Lavoro Unico - GLU Il Gruppo di Lavoro Esterno - GLE Il Gruppo di Lavoro Operativo - GLO.
01. L’alternanza oggi deve essere innanzitutto orientante, e deve comportare l’esigenza di una rimodulazione della didattica:
secondo una progettazione personale e unica, e richiede una ricerca metodologica centrata su compiti di realtà, che mobilitino saperi, esperienze e risorse. secondo una progettazione per competenze, e richiede una ricerca metodologica centrata su compiti in classe scritti, che mobilitino saperi, esperienze e risorse. secondo una progettazione ministeriale, e richiede una ricerca metodologica centrata su compiti di realtà, che mobilitino saperi, esperienze e risorse. secondo una progettazione per competenze, e richiede una ricerca metodologica centrata su compiti di realtà, che mobilitino saperi, esperienze e risorse.
02. I PCTO saranno attuati per una durata complessiva:
non inferiore a 300 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti professionali; b) non inferiore a 150 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici; c) non inferiore a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei. non inferiore a 210 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti professionali; b) non inferiore a 150 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici; c) non inferiore a 50 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei. non inferiore a 210 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti professionali; b) non inferiore a 70 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici; c) non inferiore a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei. non inferiore a 210 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti professionali; b) non inferiore a 150 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici; c) non inferiore a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei.
01. IL CONCETTO DI PEDAGOGIA SPECIALE EQUIVALE AL VECCHIO TERMINE
PEDAGOGIA INTEGRATIVA PEDAGOGIA SOCIALE PEDAGOGIA CULTURALE PEDAGOGIA EMENDATIVA.
01. LA PEDAGOGIA SPECIALE GUARDA
ALLE INCAPACITA' DELLA PERSONA AL DEFICIT E ALL'HANDICAP ALLE CAPACITA' E ALLE RISORSE DELLA PERSONA AI SINTOMI MANIFESTATI
.
Lezione 005
01. PER UN RAGAZZO AFFETTO DA DEFICIT E' IMPORTANTE
ESSERE SEMPRE PROTETTO PERCHE' "DIVERSO" CHE FACCIA ESPERIENZA DI SE' IN VARI AMBITI E CONTESTI DIVERSI ESSERE TRATTATO COME UN INDIVIDUO INFANTILE CHE NON VENGA MAI LASCIATO DA SOLO O CON AMICI.
01. CHI E' STATO IL MAESTRO DEI SORDOMUTI CHE ATTRAVERSO LA LETTURA LABIALE E IL METODO ORALE SEPPE ANCHE SVILUPPARE LE RESIDUE TRACCE UDITIVE DEGLI AUDIOLESI
RAMIREZ DE CARRION SAMUEL HEINICKE JACOB RODRIGUEZ PEREIRE FRANCOIS DESCHAMPE.
01. LO SCOPO DELL'AZIONE EDUCATIVA SECONDO DECROLY E' IMPORTANTE:
PER LO SVILUPPO DELLA MEMORIA PER LO SVILUPPO DELL'AUTONOMIA E DELLA SOCIALIZZAZIONE DEL BAMBINO CON DISABILITA' PER LO SVILUPPO COGNITIVO PER LO SVILUPPO DELL'APPRENDIMENTO.
01. AGLI INIZI DELLA PEDAGOGIA SPECIALE IN ITALIA CHI TRA QUESTI AUTORI RITENNE IMPORTANTE TENERE CONTO NELL'ORGANIZZZIONE DEGLI ASILI/SCUOLA DELL'ACCOGLIENZA, DELL'ADATTAMENTO, DEGLI SPAZI, DEGLI AMBIENTI
SANTE DE SANCTIS OVIDE DECROLY MARIA MONTESSORI GIUSEPPE MONTESANO.
01. OGNI SOGGETTO E' UN CASO A SE', NON BISOGNA FERMARSI ALL'ETICHETTA MA IMPARARE AD ASCOLTARE ED OSSERVARE LA PERSONA. QUESTO E' NIL CONTRIBUTO DATO ALLA PEDAGOGIA SPECIALE DA:
OVIDE DECROLY HENRI WALLON HANS ASPERGER MARIA MONTESSORI.
01. QUALE AUTORE E' STATO DEFINITO LO PSICOLOGOA DELLE EMOZIONI
HANS ASPERGER SANTE DE SANCTIS HENRI WALLON JEAN PIAGET.
01. PERCHE' IL METODO DI WALLON E' CONSIDERATO COMPARATIVO E MULTIDIMENSIONALE
PERCHE' E' DIACRONICO
NESSUNA DELLE RISPOSTE E' CORRETTA PERCHE' E' SINCRONICO PERCHE' METTE A CONFRONTO I MOLTEPLICI TIPI DI SVILUPPO ANALIZZANDONE LE DIVERSE DIMENSIONI TRA IL BAMBINO CON SVILUPPO ANOMALO E IL BAMBINO NORMALE.
01. IN QUALE CONTESTO IL SOGGETTO DISABILE ATTIVA Più FEREQUENTEMENTE CAPACITà INTUITIVE, DI APPRENDIMENTO PRATICO E DI ADATTAMENTO
CONTESTO SOCIALE CONTESTO SCOLASTICO CONTESTO LAVORATIVO CONTESTO FAMILIARE.
01. IN COSA CONSISTE LA ZONA DI SVILUPPO PROSSIMALE
IL LIVELLO DI SVILUPPO DELLE FUNZIONI SENSO-MOTORIE IL LIVELLO DI SVILUPPO EFFETTIVO IL LIVELLO DI SVILUPPO DELLE FUNZIONI PSICO-INTELLETTIVE IL LIVELLO DI SVILUPPO RAGGIUNTO CON IL SOSTEGNO E L'ACCOMPAGNAMENTO DELL'ADULTO.
01. QUALE TRA QUESTI AUTORI DA IMPORTANZA ALLA FUNZIONE TERAPEUTICA DELLA PAROLA E DEL LINGUAGGIO
FRANCOIS DOLTO MAUD MANNONI SIMONE-KORFF SAUSSE TOSQUELLES.
01. OGNI DEFICIT CAMBIA IL RAPPORTO CON LA REALTA' AMBIENTALE E INFLUENZA I RAPPORTI INTERPERSONALI E' QUINDI IMPRTANETE TENERE CONTO
E' QUINDI UTILE LEGARE IL DEFICIT ALLA MALATTIA PERPOTRELO GESTIRE AL MEGLI E' IMPORTANTE INSATURARE UN APPROCCIO EDUCATIVO MECCANICO E RIPETITIVO PER STIMOALRE LE FUNZIONI SUPERIORI DELL'ATTENZIONE E DEL PENSIERO E' IMPORTANTE PORRE LA DIMENSIONE PSICOPEDAGOGICA DEL DEFICIT IN TERMINI MEDICI
CHE LA PRESENZA DI UN DEFICIT PROVOCA UN PROFONDO TURBAMENTO DI TUTTO IL SISTEMA DEI RAPPORTI SOCIALI A COMINCIARE DALLA FAMIGLIA.
01. NEL NESSO TRA SIMILTUDINE E DIFFERENZA , QUALE PRINCIPIO PEDAGOGICO VUOLE FORNIRCI ROSSEAU
IL RISPETTO DELLA NATURA DI OGNI ESSERE UMANO RISPETTO DEI TEMPI DI SVILUPPO DEL BAMBINO LA CONCEZIONE POLICENTRICA DEL MODO DI CONCEPIRE LE RELAZIONI TRA POPOLI E CULTURE OCCORRE PARTIRE DALLE SIMILITUDINI PER RICONOSCERE LE DIVERSITA'.
MURRAY IDENTIFICA TRE BISOGNI FONDAMENTALI
I BISOGNI DI AMICIZIA, AMORE E CONVIVIALITà I BISOGNI FISIOLOGICI PRIMARI, DI RICONOSCIMENTO E DI PROTEZIONE IL BISOGNO DI REALIZZAZIONE, DI AFFILIAZIONE E DI ESPLORAZIONE I BISOGNI DI SVILUPPO COGNITIVO, RELAZIONALE E AFFETTIVO.
01. IN RIFERIMENTO AI BISOGNI EDUCATIVI QUALE E' IL PENSIERO DI JHON DEWEY
L'ESPERIENZA EDUCATIVA CORRISPONDE AL BISOGNO DI LIBERTA' ALLA BASE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO Viè UN BISOGNO AFFETTIVO L'ESPERIENZA EDUCATIVA E' UN BISOGNO SOCIAALE FONDAMENTALE ED E' ESSENZIALE PER LA MATURAZIONE IL BISOGNO DI APPRENDIMENTO DEVE ESSERE SODDISFATTO COSTRUENDO UN PERCORSO A MISURA DI OGNUNO.
01. IL METODO DI LAVORO PEDAGOGIA CONDUTTIVA COSA INDICA
E' LA PEDAGOGIA DELLE EVOCAZIONI MENTALI EDUCATORE E ALUNNO CONDIVIDONO LA CONDUZIONE DEL LAVORO DI APPRENDIMENTO
I GENITORI IN QUALITà DI ESPERTI DEI PROPRI FIGLI CONDUCONO GLI EDUCATORI NEL LAVORO PEDAGOGICO L'EDUCATORE E' UN CONDUTTORE E LA SCELTA DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO AVVIENE IN GRUPPO.
01. QUANDO SI PARLA DI ALLIEVI CHE SI ESERCITANO ALLA CRITICA DELLE PROPRIE IDEE NEL CONFRONTO CON GLI ALTRI CI RIFERIAMO
GRUPPI DI CONTROLLO PEDAGOGICO PEDAGOGIA DELLA CONCORRENZA GRUPPI DI ESRCITAZIONE PEDAGOGICA GRUPPI DI DIAGNOSI PEDAGOGICA.
01. A COSA SI RIFERISCE DELIGNY CON IL TERMINE PEDAGOGIA LIBERTARIA
FAR LIBERARE I SENSI UTILIZZARE IL DISEGNO IL GIOCO E IL TEATRO CHE NON RICHIEDONO NECESSARIAMENTE LA PAROLA PARLATA PER POTER LIBERARE L'INCONSCIO APPRENDIMENTO ATTRAVERSO IL CONTATTO CON LANATURA APPRENDIMENTO SPONTANEO.
01. CHE COSA SIGNIFICA RELAZIONE DI AIUTO
nessuna delle altre risposte SCAMBIO INTENSO E CONTINUATIVO ASSISTENZA PEDAGOGIA DEL GESTO INTRROTTO CHE LASCI SPAZIO ALLA PERSONA DI DECIDERE.
01. I PROCESSI IMITATIVI CHE POSSONO ESSERE INCENTIVATI DA STIMOLI AMBIENTALI E LA CAPACITA' DI INFERIRE SIGNIFICATI AI GESTI E MOVIMENTI ALTRUI SONO FAVORITI DA UNA SPECIFICA AREA DEL CERVELLO
AREA FRONTALE
GANGLI DELLA BASE CERVELLETTO NEURONI SPECCHIO.
GLI STUDI SULL'ANTROPOLOGIA DEL GESTO POSSONO RISULTARE UTILI
PERCHE' PERMETTE DI STUDIARE AL COMPLESSITA' DEI GESTI PER EFFETTUARE UNA COMPARAZIONE SINCRONICA PER PARAGONARE I RITUALI COMPARTAMENTALI PER COMPRENDERE I GESTI STEREOTIPATI DEI BAMBINI AUTISTICI PERCHE' LE STEREOTIPIE POSSONO ESSERE INTERPRETATE COME UNA LINGUA.
01. E' IMPORTANTE CHE LA PEDAGOGIA SPECIALE SI INETTROGHI SULLA DIMENSIONE ETICA DEL PROPRIO OPERATO
PERCHE' TUTTI A PRESCINDERE DALLA PROPRIA CONDIZIONE DEBILITANTE HANNO DIRITTO DI ESSERE RICONOSCIUTI NELLA LORO PIENA DIGNITA' IN BASE A QUESTA PROSPETTIVA IL FATTORE DNA POTREBBE ESSERE DECISIVO E UTILE A SELEZIONARE SE UN INDIVIDUO DEVE VIVERE O MORIRE QUINDI SECONDO UN PENSIERO BIOETICO SAREBBE MEGLIO PROVOCARE LA MORTE A UN BAMBINO CHE SAREBBE INFELICE E CHE RENDEREBBE INFELICE CHI LO CIRCONDA nessuna delle altre risposte.
L'UOMO E' UN ORGANISMO BIO-PSICO-SOCIALE QUINDI ESISTE UN'INTEGRAZIONE CHE LEGA CERVELLO MENTE E CULTURA
LA PERSONA DISABILE NON E' DIVERSA DA QUALSIASI ALTRO ESSERE UMANO IN QUANTO ANCHE ESSO E' SOGGETTO DI BISOGNI, DI DESIDERI, DI DIRITTI E DI CULTURA QUINDI PER COSTRUIRE UN PERCORSO DI APPRENDIMENTO E' NECESSARIO PARTIRE DALLA RELAZIONE TRA UNITA' E COMPLESSITA', UGUAGLIANZA E DIFFERENZA TUTTE LE RISPOSTE SONO CORRETTE E' NECESSARIO A TAL FINE NON IDENTIFICARE I DISABILI CON L'UNICA DIMENSIONE NEUROBIOLOGICA DEL LORO DEFICIT.
La figura dell’animatore digitale è stata prevista
dal PNSD tutte False dal CCNL comparto scuola 15-16 dal D.M. 850/2015.
01. comunicazione sincrona
il mittente ed il destinatario non sono attivi nello stesso momento tutte vere il mittente ed il destinatario non sono attivi nello stesso momento e nello stesso luogo il mittente ed il destinatario sono attivi nello stesso momento.
la combinazione Ctrl+Alt+Canc
tutte false può essere utile nel lavoro al pc non è utile in nessun caso non è possibile realizzarla.
Attraverso l'uso di Microsoft Word è possibile creare
solamente documenti .docx tutte false documenti in diverso formato solamente documenti di testo .txt.
All'interno di Microsoft Word l'opzione COPIA FORMATO
in alcuni casi è presente tutte false è presente non è presente.
All'interno di Microsoft Word è possibile inserire tabelle?
si solo in alcuni casi tutte false no.
con la formattazione condizionale in Microsofr Excel
è possibile assegnare un valore ad una cella in base al suo valore tutte false
è possibile assegnare automaticamente un formato ad una cella in base al suo valore è possibile assegnare un formato ad una cella in base al suo valore.
Dall’ambiente di condivisione Google Drive
è possibile creare fogli google è possibile creare presentazioni google tutte vere è possibile creare documenti google.
02. Il MODEM
converte segnali digitali in segnali analogici converte segnali analogici in segnali digitali converte segnali analogici in segnali digitali e viceversa tutte false.
Nella condivisione di documenti google essere Editor significa
non esiste la possibilità di essere Editor poter leggere e modificare il documento non avere accesso al documento poter leggere e non modificare il documento.
02. Attraverso la posta elettronica
tutte vere in alcuni casi è possibile creare una rubrica di indirizzi è possibile creare una rubrica di indirizzi non è possibile creare una rubrica di indirizzi.
03. La Posta Elettronica Certificata (PEC)
in casi particolari ha lo stesso valore legale della raccomandata con ricevuta di ritorno tutte false non ha lo stesso valore legale della raccomandata con ricevuta di ritorno ha lo stesso valore legale della raccomandata con ricevuta di ritorno.
01. Usando Google Fogli
non è possibile creare grafici è possibile creare e condividere grafici
tutte false non è possibile condividere i fogli creati.
02. All'interno di Google fogli
tutte vere in alcuni casi non è possibile condividere i documenti creati è possibile condividere i documenti creati non è possibile condividere i documenti creati.
01. Nelle Presentazioni Google
l'editor può modificare il documento tutte false in alcuni casi particolari l'editor può modificare il documento l'editor non può modificare il documento.
01. All'interno di Google Meet
per accedere ad una conversazione è necessario usare il link tutte false per accedere ad una conversazione in alcuni casi è necessario usare il link per accedere ad una conversazione non è necessario usare il link.
01. Algobuild
consente solamente di costruire algoritmi consente solamente di eseguire algoritmi tutte false consente di costruire ed eseguire algoritmi con l’uso di flow chart.
02. Algobuild
è utile solamente per eseguire algoritmi è utile solamente per costruire algoritmi tutte vere è utile per costruire ed eseguire algoritmi.
01. OBS
tutte false non può essere usato per creare video è un programma utile nella creazione di video nessuna delle altre risposte.
01. Attraverso Moduli Google è possibile:
costruire solamente quiz tutte false costruire sondaggi e quiz costruire solamente sondaggi.
02. Percorso per creare un modulo google
gmail.com-nuovo-altro-moduli google tutte false drive.google.com-nuovo-altro-moduli google drive.google.com-nuovo-fogli google.
01. Scratch
tutte vere è un programma che consente di operare senza inserire codice è utile per creare tabelle è un programma che non consente di operare senza inserire codice.
01. Il sito per simulare le prove INVALSI si trova all'indirizzo
www.proveinvalsi@istruzione.it www.proveinvalsi.com www.proveinvalsi.net tutte vere.
01. Per la DeAgostinii il sito contenente materiali e strumenti per gli insegnanti è:
deascuola.com deascuola.it deagostiniscuola.edu tutte vere.
01. Gli elementi della lingua che veicolano il significato lessicale sono
i sintagmi le parole i fonemi i morfemi.
02. Il lessico è costituito
dai fonemi dai morfemi dai sintagmi dalle parole.
03. La pragmatica riguarda
la cultura della lingua la pratica linguistica la correttezza della lingua gli scopi della comunicazione.
04. L'inglese studiato a scuola è
L1 LS L2 nessuna delle risposte.
05. L'italiano studiato a scuola è
L2 nessuna delle risposte L1 LS.
06. L'italiano studiato a scuola da uno straniero è
L1 LS nessuna delle risposte L2.
01. L'ipotesi dell'input apprendibile è di
McLaughlin Lado Krashen Chomsky.
02. Chomsky è il padre della
Glottodidattica Linguistica testuale Linguistica generativa Linguistica acquisizionale.
03. Il concetto di interlingua è di
Selinker Chomsky Krashen Corder.
L'intake è
Una regola della Grammatica Universale L'input incamerato L'input comprensibile L'input motivante.
L'interlingua è caratterizzata da interferenze
Relative alla lingua d'arrivo Nessuna delle risposte Solo rispetto alla L1 Rispetto alla L1 prioritariamente e secondariamente rispetto alle altre lingue parlate.
Il modello della pidginizzazione è stato proposto da
Vygotskij Chomsky Schuman Labov.
02. L'interlingua tende alla creolizzazione nel momento in cui la distanza fra parlante L2/LS e parlanti di L1
aumenta nessuna delle risposte si azzera diminuisce.
03. Vygotskij propone una visione dell'apprendimento
socioculturale integrata innata ambientale.
04. Il modello multidimensionale è
del Progetto ZISA di Chomsky di Selinker di Gass.
01. Le strategie di rilessificazione si riferiscono
alla sintassi alla pragmatica al lessico alla fonologia.
02. Le strategie agglutinanti
trattano i lessemi come forme invariabili non fondono i morfemi si basano sulle perifrasi utilizzano i morfemi liberi al posto di quelli legati.
03. Roger Brown rileva che nell'inglese come L1
la preposizione at precede la preposizione on
il passato regolare precede quello irregolare il presente progressivo precede il plurale il plurale precede il presente progressivo.
04. Il Progetto di Pavia
nessuna delle risposte ricorre a una prospettiva sociolinguistica ricorre a una prospettiva innatista ricorre a una prospettiva logico-funzionale.
01. La nozione di competenza comunicativa è di
Hymes Bloomfield Lado Chomsky.
02. Il registratore magnetico è essenziale
per l'approccio formalista per l'approccio comunicativo per il natural approach
per l'approccio strutturalista.
03. Il Reading Method
si focalizza sulla comprensione strutturale del testo si focalizza sulla comprensione analitica del testo si focalizza sulla comprensione comunicativa del testo si focalizza sulla comprensione globale del testo.
01. Le attività di riordino sono tecniche per lo sviluppo della
comprensione orale produzione scritta produzione orale comprensione scritta.
02. Gli indizi di contestualizzazione sono
dispositivi linguistici per decifrare una frase o un testo tecniche glottodidattiche ludiche dispositivi culturali per decifrare una frase e un testo aspetti della linguistica generativa.
03. Lo studente impara per superare il test di lingua. Questa motivazione è di tipo
strumentale intrinseco estrinseco integrativo.
04. L'adulto rispetto a un bambino
è più attento agli stimoli rappresenta un profilo differente di discente può acquisire la lingua solo in parte non può più acquisire la lingua.
01. Il processo di creazione di una norma si chiama
normalizzazione grammatica norma statistica normazione.
02. Il processo di estensione di una norma si chiama
estensione normazione normalizzazione norma statistica.
03. Le norme spontanee sono
naturali nessuna delle risposte relative al singolo parlante imposte dalla comunità.
04. Le norme qualitative sono
naturali nessuna delle risposte imposte da un parlante imposte dall'alto.
01. Nella frase "quanto alla pizza, a me piace quella pugliese"
non c'è un agente nessuna delle risposte non c'è un tema non c'è un soggetto.
01. Si distinguono test di
Livello Profitto
Conoscenza generale Tutte e tre le risposte
.
02. Il formato delle prove riguarda
tutte e tre le risposte l'interazione la produzione il riconoscimento.
03. Le prove basate sulla norma prevedono
L'applicazione delle norme linguistiche la visione di insieme della classe nessuna delle risposte la registrazione della violazione delle norme.
01. Il passaporto linguistico europeo si basa
tutte e tre le risposte sull'autovalutazione sulla certificazione sulle modalità di apprendimento.
02. Il dossier rappresenta
nessuna delle risposte l'archivio delle certificazioni linguistiche e degli attestati l'archivio delle esperienze una modalità di apprendimento.
01. Il livello B1 è definito
Contatto Soglia Padronanza Progresso.
02. Il livello B2 è definito
Efficacia Padronanza Soglia Progresso.
03. Il livello C1 è definito
Efficacia Padronanza Soglia Progresso.
04. Il livello C2 è definito
Contatto Soglia Progresso Padronanza.
05. Il livello A1 è
non autonomo nessuna delle risposte parzialmente autonomo autonomo.
06. Il livello A1 comprende la paratassi l'ipotassi nomi professionali nomi familiari.
07. Il livello A2 possiede
nessuna delle risposte Un vocabolario ampio Un vocabolario funzionale un vocabolario limitato.
01. Quali sono i criteri per definire un errore?
Tutte e tre le risposte Appropriatezza Soggettività Correttezza.
02. Se un errore si generalizza e cristallizza nel tempo diviene
errore statistico nessuna delle risposte errore stilistico Norma.
01. ['falo] al posto di ['fal:o] in italiano è un errore
Stilistico
Fonologico Sintattico Morfologico.
02. "Oggi pioggia" al posto di "oggi piove" è un errore
Morfologico Stilistico Sintattico Fonologico.
03. "Scendo il cane" al posto di "porto fuori il cane" è un errore
Sintattico Fonologico Morfologico Stilistico.
01. Cos'è il bit?
E' una sequenza di 8 bit E' una sequenza di 8 byte Rappresenta l'unità di misura della quantità d'informazione E' un multiplo di 1 KB.
02. La GUI:
è un'interfaccia hardware è l'interfaccia grafica di un software è il componente software che permette l'avvio del computer è l'acronimo di Gun Unit Independent.
01. Per incollare un file è possibile utilizzare la combinazione di tasti:
Ctrl - I Ctrl - C Ctrl - X Ctrl - V.
01. In MS Word la "stampa unione" è:
La modalità di stampa di un documento che include tutte le pagine del documento stesso La modalità per stampare con un unico comando tutti i documenti word aperti in quel momento Un procedimento con il quale, a partire da un documento e da una sorgente di dati, si ottengono una serie di stampe che hanno tutti struttura diversa, ma ognuno di essi ha dati uguali Un procedimento con il quale, a partire da un documento e da una sorgente di dati, si ottengono una serie di documenti che hanno tutti la stessa struttura, ma ognuno di essi ha dati diversi.
01. In MS Excel, una cella viene identificata da:
Un numero per la riga e un numero per la colonna Una lettera per la riga e un progressivo per la colonna Un numero per la riga e una lettera per la colonna Una lettera per la riga e un numero per la colonna.
02. La procedura per rinominare un foglio Excel è:
File – Salva con nome (e inserire nuovo nome) Modifica – Rinomina foglio di lavoro (e inserire nuovo nome) 1 clic destro sul nome del foglio quindi rinomina (e inserire nuovo nome 1 clic sinistro sul nome del foglio quindi rinomina (e inserire nuovo nome).
01. E' possibile, in PowerPoint, spostare in secondo piano un oggetto rispetto ad un altro?
Nessuna tra quelle proposte
No, una volta inseriti gli oggetti non si può modificare l'ordine di visualizzazione Sì, cancellando i due oggetti che si sovrappongono, quindi inserire prima quello in secondo piano, poi quello che si desidera in primo piano
□ Sì, è sufficiente cliccare col tasto destro del mouse sull'oggetto da spostare in primo piano e scegliere Porta in secondo piano.
02. Come si possono stampare esclusivamente le diapositive 1,5,7,8,9,10 in una presentazione PowerPoint costituita da 15 diapositive?
Scegliendo File-Stampa-Selezione 1-5-6-7;10 Scegliendo file- stampa- Diapositive e indicando gli intervalli 1;5;7-10 Scegliendo File-stampa-Diapositive e indicando gli intervalli 1-5-7;8;9;10
Inviando 5 volte la stampa.
01. Cosa si intende per URL?
La barra degli indirizzi in Internet Explorer Il path che identifica univocamente un file sul computer locale Il percorso che identifica univocamente una risorsa in una rete LAN
La modalità di indirizzamento alle risorse presenti su Internet.
02. Con il termine HTTP si indica:
Il protocollo per il trasferimento di archivi e file Il protocollo per la trasmissione dati in una rete LAN Il protocollo per la trasmissione di documenti su Internet Il linguaggio di formattazione del testo per il web.
01. La condivisione dell'informazione in Internet può avvenire:
Attraverso due forme: verticale (da uno verso molti) e orizzontale (da molti verso molti) Attraverso due forme: orizzontale (da molti verso molti) e preferenziale (da uno verso alcuni predefiiti) Attraverso un'unica forma: verticale (da uno verso molti) Attraverso un'unica forma: orizzontale (da molti verso molti).
01. Nell'evoluzione dei computer la generazione zero corrisponde alla generazione:
dei computer a transistor dei cosiddetti ubiquitous computer
dei computer a valvole dei computer meccanici
.
02. Nella programmazione, fornire un esempio pratico di macchina virtuale:
la Java virtual machine Google Andorid Apple iPhone Internet Explorer 11.
01. Il primo elaboratore digitale della storia è stato:
il 7094 della IBM la 6600 di Seymour Cray la differential engine di Charles Babbage la macchina colossus di Alan Turing
.
01. Quale fu il primo computer ad avere una interfaccia grafica GUI simile ai sistemi operativi moderni?
Il pc IBM il 7094 della IBM Il PDP-1 della DEC Il Macintosh di Apple.
01. Quali tra questi non rappresenta un nucleo tematico per la ricerca delle discipline informatiche?
Criteri di usabilità e accessibilità di prodotti multimediali e dei siti web Associazione all?informazione di base delle opportune metainformazioni strutturali e descrittive Le modalità di produzione, identificazione, manipolazione, gestione, distribuzione reperimento e conservazione nel tempo di tali informazioni Metodologie di rappresentazione e codifica dell?informazione pertinente.
01. Cosa si intende con il termine Social Network?
Servizio informatico on line che permette la realizzazione di reti sociali virtuali Un insieme di computer impiegati a risolvere problematiche sociali Un sistema piramidale per guadagnare denaro Il titolo di un famoso film americano.
Cosa sono i siti di dating online?
Siti internet per lo svolgimento di esami online Siti internet dove poter consultare archivi digitali Siti internet dove poter organizzare appuntamenti e incontri Siti internet dove poter inserire i propri appuntamenti/le proprie scadenze.
01. La LIM per il suo funzionamento, necessita:
Di un software specifico per la gestone video
Nessun software perché è solo uno schermo Di un software operativo Microsoft Di un software di gestione specifico della lavagna.
01. Quale delle seguenti affermazioni su un ipertesto è vera:
La caratteristica principale di un ipertesto è che la lettura si può svolgere unicamente in maniera lineare L'ipertesto è un tipo di strutturazione delle informazioni necessariamente lineare L'ipertesto è un documento digitale contenente oltre al testo, immagini, video e suoni L'ipertesto è un tipo di strutturazione delle informazioni in forma non necessariamente unilineare.
01. Il collegamento "Is a":
Costruisce la realtà Costituisce lo stato futuro È uno stato Costruisce gerarchie ereditarie.
01. Quali sono gli elementi da progettare che compongono un database con Access?
Tabelle, sottotabelle, collegamenti, report Tabelle, relazioni, query, report Tabelle, relazioni, query, maschere, report Fogli, grafici, stampa.
01. Cosa rappresenta l?OPAC?
Accesso pubblico dell?amministrazione cataloghi L?organizzazione per l?automazione dei pubblici cataloghi L?organizzazione e progettazione archivi privati Il catalogo informatizzato delle biblioteche.
Quali sono i requisiti di alfabetizzazione degli anni 2000 conoscere e parlare almeno una lingua straniera, saper utilizzare internet conoscere la letteratura, la storia, e l'inglese conoscere e utilizzare l'informatica e la telematica, saper leggere e capire discretamente l'inglese □integrare l'informatica e l'inglese con le materie di studio.
Perché i nuovi media attraggono un numero enorme di persone non è vero, leggere i libri è più divertente e si apprende di più perché con i media conoscere costa meno perché di norma leggere i libri è più faticoso perché i media coinvolgono zone sensoriali maggiori rispetto al solo leggere, perché si instaura una complicità con i media coinvolgente.
Nelle applicazioni multimodali, cosa significa progettare una interfaccia utente insegnare l'utente ad usare le applicazioni ottenere un’interazione vicina a quella uomo - uomo e di aumentare la robustezza dell’interazione progettare applicazioni multimodali progettare hardware facilitatore.
Cosa si intende per XML (Extensible Markup Language) definisce una grammatica per la descrizione e la formattazione di pagine web è la veste grafica delle comunicazioni è un protocollo di comunicazione esteso L’XML è un linguaggio che consente la rappresentazione di documenti e dati strutturati su supporto digitale.
Su cosa basa l'insegnamento la tipologia Profund learning insegnare approfondendo gli argomenti attraverso una scala dal generale al particolare sulla collaborazione e sulla conseguente creazione di conoscenze. su un livello di interazione maggiore fra docente e discente sulla unidirezionalità delle informazioni: docente - discente.
Cosa si intende per tecnologia per la didattica l'uso delle tecnologie per la didattica a distanza la didattica attraverso il computer progettazione e alla valutazione sistemica di modelli di apprendimento che scaturiscono dalle teorie psicologiche, evolutive e comportamentali si riferisce all’analisi e all’utilizzo più appropriato degli strumenti tecnologici per favorire l’apprendimento dei discenti.
Qual è la differenza tra motore di ricerca e directory? i motori di ricerca consentono di effettuare ricerche scegliendo la categoria del sito che si sta cercando fra tutte le categorie disponibili , le directory consentono di effettuare ricerche anche per parola chiave i motori di ricerca consentono di effettuare ricerche solo per parola chiave, le directory consentono di effettuare ricerche anche scegliendo la categoria del sito che si sta cercando fra tutte le categorie disponibili il motore di ricerca consente di cercare altri siti contenuti i parametri di ricerca, le directory sono cartelle di lavoro non c'è differenza perché le directory fanno parte dei motori di ricerca.
La struttura di un ipertesto è composta da: è composta da livelli gerarchici il nodo e le diramazioni per la ricerca il nodo, il legame, le mappe di navigazione le parole chiave, i link.
Quali potrebbero essere le macrotipologie per la creazione di contenuti e-learning lezioni interattive e test lezioni interattive, simulazioni, risorse per approfondimento lezioni, mappe concettuali, test lezioni, test di autoverifica, esercitazioni.
Cosa si intende con il termine "usercentered design" l'integrazione fra la didattica in aula con contenuti on line un approccio che pone al centro della progettazione l'insegnante un approccio che pone al centro della progettazione le esigenze dell’allievo e i suoi obiettivi di apprendimento un progetto per creare profili professionali.
Cosa si intende con il termine "gamification" imparare a giocare on line l'uso di giochi interattivi collettivi la produzione ed uso di tecniche tipiche del gioco applicate a fini formativi La progettazione di giochi interattivi.
cosa indica il termine "digitized classrooms" Dei programmi che simulano una classe un'aula dotata di Computer un'aula dotata di computer in rete LAN una classe virtuale potenziata con le nuove tecnologie digitali.
Cosa sintetizzano le metodologie "flipped learning" e "lo spaced learning" Capovolgere la propria classe e utilizzare lezioni intervallate Capovolgere la propria classe e utilizzare spazi più ampi Il docente è al centro del piano formativo e prevedere tempi più lunghi lo studente è al centro del piano formativo e definisce i tempi della lezione.
Quali sono i tre elementi indispensabili per la LIM un computer e la lavagna un computer la lavagna e la webcam un computer e la webcam, un proiettore, la lavagna, il computer.
Quali sono le categorie di tecnologie utilizzate per la LIM: elettromagnetica, analitico-resistivo, a triangolazione ottica elettromagnetica, ottica, resistiva Elettromagnetica, ottico digitale, induttiva magnetica, elettrica, ottica.
Le strategie di presentazioni con la LIM prevedono: controllo da parte del docente/sistema, alta prestrutturazione dell'informazione, interazione assente o scarsa controllo da parte del sistema, strutturazione dinamica, interazione docente sistema Interazione studente sistema inserimento dinamico delle immagini molte immagini e video poco testo.
L’introduzione del tablet in aula quale vantaggio può riportare permette di condividere in tempo reale le risorse didattiche permette all’insegnante di incoraggiare il pensiero critico dello studente suggerendogli la ricerca di soluzioni a problemi
utilizzando sistemi interattivi e personalizzati Permette allo studente di integrare le spiegazioni quando non sono chiare Permette allo studente di registrare le lezioni e ripassarle a casa.
Cosa si intende per e-content allegati alle email i contenuti usufruibili su internet l'insieme di informazioni su supporto elettronico utilizzate per trasferire conoscenze lezioni alternative al libro di testo.
Quali possono essere le tipologie di contenuti digitali: entertainment, Infotainment, video, news, education formative, informative, colletive testo, immagini, audio e video testuali, o multimediali.
Quale può essere l'utilità di una presentazione multimodale avere più padronanza nella trattazione degli argomenti Gli studenti possono prendere appunti Si può gestire meglio il tempo in riferimento all'obiettivo una comunicazione potenziata, sviluppo delle competenze verbali e scritte.
Cosa bisogna tenere presente, come primi fattori, quando si progetta una presentazione I dati che si hanno a disposizione i destinatari, le loro conoscenze, capacità e competenze, i loro interessi, la loro motivazione il luogo e gli strumenti disponibili L'obiettivo della presentazione.
Per aggiungere e modificare animazioni predefiniti a testi o immagini dopo averli selezionati è sufficiente andare in "Animazioni”, scegliere il tipo di animazione per ogni elemento dopo averli selezionati è sufficiente andare in formato, Animazioni, scegliere il tipo di animazione per ogni elemento scegliere il comando inserisci, animazioni scegliere un layout con le animazioni.
Tra i vantaggi riconosciuti alla comunicazione didattica attraverso il video quale risulta errato La possibilità di avvicinarsi al linguaggio della televisione La possibilità di presentare contemporaneamente l’immagine e il suono; La possibilità di semplificare concetti astratti e complessi, attraverso la visualizzazione di esempi concreti, di simulazioni e di modelli di comportamento La possibilità di variare il grado di formalizzazione a secondo del tipo di messaggio che si sta trasmettendo.
Che cos'è Articulate Storyline E' un ambiente autore che permette anche agli utenti non tecnici di creare in maniera dinamica, contenuti coinvolgenti, tra cui simulazioni, registrazioni dello schermo, interazioni drag-and-drop, test e valutazioni E' un programma che simula percorsi formativi multimodali E' un programma per creare video, integrato con la webcam E' un programma per fare brainstorming dinamici.
Quali sono le funzionalità di Articulate Storyline Cattura schermo, registrazione audio Creare interazioni con gli studenti, inserire foto, immagini, disegni Creazioni di presentazioni, creare disegni, scritte, colori i sfondo visualizzazione di presentazioni ricche e coinvolgenti, corredate di sonoro; facilità di creazione dei contenuti, anche da parte di utenti non tecnici; controllo della dimensione dei file; opzioni di pubblicazione flessibili.
La rete Nessuna delle risposte Obbliga alla ricerca di strumenti critici Ostacola l'apprendimento Permette a tutti di accedere indiscriminatamente alla verità.
La rete Favorisce il confronto Nessuna delle risposte Ostacola l'apprendimento Ostacola il confronto.
Secondo Dewey Il corsista è al centro del percorso formativo La modalità rovesciata è significativa Occorre usare materiali autentici Tutte e tre le risposte.
L'insegnamento tradizionale è messo a dura prova dal confronto non ha subito modifiche storiche sostanziali non ha subito un processo di crisi rappresenta l'unica opzione possibile.
L'atteggiamento dei docenti nei confronti della tecnologia presenta due derive esperta e ignara consapevole e inconsapevole motivante e demotivante tecnofobica e tecnomaniacale.
Le origini della modalità rovesciata risalgono a Bergmann e Sams Dewey e Montessor Selinker e Chomsky Un'équipe svizzera.
I MOOC sono Corsi aperti alle masse Materiali per lo sviluppo della competenza comunicativa Modalità di apprendimento diversificate Nuovi strumenti tecnologici.
L'apprendimento formale è collegato con le glottotecnologie è superato dalla rivoluzione tecnologica è tipico della flipped classroom teaching nessuna delle risposte.
Le attività rovesciate sono basate in genere sui testi sulle immagini sulle tecnologie nessuna delle risposte.
L'E-learning consiste nel ricorso alla modalità rovesciata nell'accesso a contenuti digitali a distanza nell'uso dei test nessuna delle risposte.
Lo scaffolding consiste nel rinforzo nell'apprendimento cooperativo nell'uso delle tecnologie tutte e tre le risposte.
I contenuti sono introdotti, nel merito di un'attività flipped, dalla lezione frontale dalla tecnologia dagli studenti tutte e tre le risposte.
Il docente rovesciato è un apprendente filosofo medico ricercatore.
Il contenuto intenzionale fa riferimento ai prodotti rovesciati all'atteggiamento degli apprendenti alle intenzioni comunicative alla selezione dei contenuti.
01. TED-Ed è una piattaforma
per attività scientifiche curata dal MIT per attività rovesciate in cui sono presenti MOOC.
02. Edmodo è
curato dal MIT un motore di ricerca un MOOC un social educativo.
01. Rispetto al cooperative learning gli studenti
nessuna delle risposte devono essere abituati a lavorare in gruppo devono lavorare prima da soli possono lavorare in gruppo fin da subito.
01. La difficoltà per lo sviluppo delle abilità prosociali riguarda
l'attitudine gli studenti il sistema gli insegnanti.
01. Il principio della priorità riguarda
gli studenti riguardo all'insegnante il rapporto fra contenuti in classe e a scuola l'insegnante riguardo agli studenti la lingua rispetto ai contenuti.
02. Il teacher talk è
una modalità didattica un aspetto della motivazione il ruolo del docente rispetto alla modalità rovesciata una varietà di lingua.
1. La coerenza è
il rapporto fra morfologia e sintassi il rapporto fra tecnica e obiettivi l'atteggiamento corretto per un docente il rapporto fra tecnologia e lezione.
02. Riguardo al rapporto fra i problemi e gli esercizi
Gli esercizi e i problemi devono essere complementari Un problema è un buon metodo per affrontare un problema I problemi devono sostituire gli esercizi Gli esercizi devono sostituire i problemi.
01. Un dialogo per fare la spesa rappresenta una
CALP Sia BICS che CALP BICS Nessuna delle due competenze.
02. Un dialogo dal medico rappresenta
BICS Sia BICS che CALP Nessuna delle due competenze CALP.
03. Un dialogo al bar rappresenta
CALP Sia BICS che CALP BICS Nessuna delle due competenze.
04. Un post-it sul frigorifero rappresenta
Sia BICS che CALP Nessuna delle due competenze CALP BICS.
05. Una lettera di Natale rappresenta
Nessuna delle due competenze BICS CALP Sia BICS che CALP
.
06. Un relazione accademica rappresenta
Nessuna delle risposte BICS Sia BICS che CALP CALP.
07. Un dialogo fra professori universitari rappresenta
Sia BICS che CALP BICS CALP Nessuna delle risposte
.
08. Un manuale scientifico rappresenta
CALP BICS Sia BICS che CALP Nessuna delle risposte.
09. La didascalia di un libro universitario rappresenta
Nessuna delle risposte CALP Sia BICS che CALP BICS.
10. Saper usare un cellulare è
Una conoscenza dichiarativa Una conoscenza procedurale Riguarda entrambe le forme di conoscenza Non è una conoscenza.
01. La prelettura serve per
Valutare la velocità degli studenti Guidare lo studente attraverso svariate angolature di analisi Preparare alla lettura Esercitarsi.
02. Le attività task-based
Stimolano la produzione orale e scritta Stimolano la produzione orale Stimolano la comprensione orale Stimolano la comprensione orale e scritta.
03. Team Teaching significa
Far lavorare gli studenti in gruppi Dividersi gli argomenti Dividersi le verifiche Insegnare insieme.
01. Il format valutativo del percorso CLIL
Dà priorità ai contenuti Può occuparsi di entrambi i settori Valuta armoniosamente lingua e contenuti Dà priorità alla lingua.
02. La valutazione del prodotto
Non tiene conto dei processi Permette di valutare i processi Si limita al prodotto stesso Considera i processi solo parzialmente.
03. CLIL e autonomia di apprendimento
Mirano all'interiorizzazione delle competenze L'autonomia è necessaria in un percorso CLIL Aderiscono alla prospettiva didattica tradizionale Sono equivalenti.
04. Una microlingua è
Un gergo giovanile Un linguaggio pubblicitario Un'area semantica
Un sottocodice.
01. Uno dei primi studiosi italiani a parlare di "authentic language" è
De Mauro Berruto Cinque Titone.
02. Un materiale autentico presuppone
nessuna delle risposte che sia pensato per la vita reale che sia pensato per la scuola che sia pensato per la glottodidattica.
01. Negli anni '80
esistevano pochi materiali autentici non esistevano materiali autentici nessuna delle risposte esistevano molti materiali autentici.
02. I modelli della cultura sincronica sono incoraggiati da
Titone Danesi Serianni Renzi.
03. Un esempio di modello della cultura sincronica è
Il Decamerone la Divina Commedia una canzone contemporanea la Traviata.
04. Un esempio di modello della cultura sincronica è
la Traviata Il Decamerone la Divina Commedia una trasmissione contemporanea.
05. Un esempio di modello della cultura sincronica è
la Traviata la Divina Commedia Il Decamerone un film contemporaneo.
01. La comunità per comunicare produce
enunciati periodi frasi testi.
02. Le registrazioni di discorsi politici sono testi autentici?
Solo quelle contemporanee No Sì Solo alcune
.
03. Gli articoli di giornale sono testi autentici?
Solo quelli contemporanei No Solo alcuni Sì.
01. Un brano con grafico è un testo autentico?
Sì, sempre No Solo alcuni Sì, ma deve essere trattato.
02. Un'immagine è un testo autentico?
No Solo alcuni Sì, sempre Sì, ma deve essere trattata.
3. Se un parlante nativo non nota differenze, il testo prodotto da un insegnante è autentico?
Dipende dal tipo di testo No Solo se tratto da elementi di realtà Sì.
01. Il glottodidatta Marcel Danesi
Sottolinea l'importanza di modelli culturali contemporanei Sottolinea l'importanza dei modelli culturali del passato Sottolinea l'importanza della natura Sottolinea l'importanza della cultura.
02. Il fumetto
è un testo ma non è autentico non è un testo può essere considerato testo autentico non ha alcun valore sul piano linguistico.
03. Il testo in glottodidattica
Tutte e tre le risposte Rappresenta un modello di uso corretto della lingua Rappresenta un modello interculturale Rappresenta un modello di comportamento linguistico.
01. Il concetto di competenza comunicativa è stato introdotto da
Danesi Serianni Hymes Berruto.
01. La sottocompetenza sociolinguistica fa riferimento
alla correttezza della lingua alla cultura ai registri alle funzioni comunicative.
02. La sottocompetenza pragmatica fa riferimento
ai registri alla cultura alla correttezza della lingua alle funzioni comunicativa.
03. La sottocompetenza culturale fa riferimento
alla cultura alla correttezza della lingua ai registri alle funzioni comunicative.
04. La sottocompetenza linguistica fa riferimento
alla cultura ai registri alle funzioni comunicative alla correttezza della lingua.
Per definire una microlingua è importante analizzare gli aspetti testuali della lingua il luogo in cui si usa la lingua l'ambiente da cui provengono i parlanti le ambiguità semantiche della lingua.
Una microlingua scientifico-professionale è un gergo un po’ più specialistico una lingua formale e letteraria una varietà di lingua utilizzabile in più settori sociali.
Il docente di microlingua deve avere anche una laurea in discipline non linguistiche avere una conoscenza specialistica della lingua conoscere sia la lingua sia la disciplina non linguistica frequentare corsi specialistici per l'insegnamento.
L’allievo di microlingua deve cercare una collaborazione costante con il docente collaborare con la struttura scolastica nella quale impara fornire materiali didattici e specialistici al docente pretendere dal docente conoscenza in disciplina non linguistica.
Se insegnata a scuola, nella didattica delle microlingue interagiscono allievi di lingua e allievi di disciplina i docenti coinvolti nella didattica della lingua e della disciplina il preside e tutto il corpo docente tutto il corpo docente di una classe.
L’allievo di microlingua disciplinare non è ancora un professionista mai collaborativo quasi mai disponibile a collaborare sempre motivato.
All'università un docente di microlingua risulta essere in posizione asimmetrica rispetto agli allievi collaborativa rispetto ai colleghi di lingue conflittuale rispetto ai colleghi di disciplina cooperativa rispetto alle problematiche della lingua.
Il sillabo di microlingua deve essere accreditabile nel programma scolastico coerente col livello linguistico in ingresso degli allievi esaustivo di tutti i contenuti linguistici della microlingua insegnata paragonabile a un corso universitario.
L’insegnamento microlinguistico deve attingere la lingua da più settori specialistici elaborare i suoi curricoli con il mondo esterno essere impermeabile alle variazioni sociali evolvere con le trasformazioni della lingua e dei gerghi.
Nella didattica della microlingua l'input è complesso disciplinare difficile naturale.
Il modulo di microlingua è un nuovo modello di teoria glottodidattica un segmento dell'insieme dei contenuti di un curricolo una parte della struttura dell'unità di apprendimento una realizzazione della didattica collaborativa.
L'unità di acquisizione di microlingua non presenta sempre lo spazio per analisi riflessione globalità motivazione.
Nelle microlingue disciplinari il rapporto collaborativo non si può verificare pesa solo sul docente risulta imperfetto si realizza senza problemi.
Ogni singola area microlinguistica è caratterizzata da approcci e metodi gerghi e gruppi sociali metodologia e strategie sintassi e generi testuali.
Nelle mete glottodidattiche si prevede di interpretare codici non verbali interpretare ruoli sociali sapere la cultura sapere la grammatica.
I contenuti selezionati nel sillabo devono seguire codici sociali criteri di semplificazione la realtà linguistica norme grammaticali.
Nell’unità di acquisizione delle microlingue relazionali i testi appartengono tutti allo stesso genere i testi ruotano intorno a un evento comunicativo si parte sempre dalla comprensione di un testo si trovano testi finalizzati alla conoscenza scientifica.
Nell’unità di acquisizione di microlingua la fase di analisi prevede la riflessione sulle caratteristiche culturali professionali retoriche sociali.
Nelle microlingue la fase di verifica e di valutazione sono di tipo qualitativo quantitativo operativo scientifico.
Un fenomeno tipico delle microlingue è l’elisione di elementi frasali l'uso del congiuntivo l'utilizzo dei pronomi personali la semplificazione della testualità.
01. Cos'è un testo autentico?
Un testo cartaceo in originale Un materiale concepito per utenti madrelingua Un documento con firma autenticata Un testo in lingua straniera associato a un livello linguistico.
01. Cosa si intende per funzione generativa?
L'abilità di generazione di nuovi contenuti testuali La funzione generativa dota il lettore gli strumenti per comprendere un testo Una funzione che permette al critico di analizzare le opere La funzione generativa fornisce agli utenti dei modelli grazie a cui essi possono ispirarsi per la creazione di opere.
01. Quando si parla di "autore incerto"?
non si dispone di alcuna informazione relativa all’autore quando vi è incertezza in merito all’attribuzione di opere nel caso in cui l’autore utilizzi uno pseudonimo Quando sono note le informazioni sulla sua identità, sulla poetica, sul pensiero e sulla vita.
02. Cosa si intende per "lettore virtuale"?
Rappresenta un lettore generico
Si tratta di un lettore che fa uso di ebook si tratta di una tipologia di lettori appartenenti a specifiche classi sociali Rappresenta una sorta di proiezione di una o più classi sociali.
01. Cosa avviene durante la fase di "elocutio"?
Identificazione di idee e meccanismi funzionali propri di un’opera Rifinitura delle forme testuali Determinazione degli stili e del lessico da impiegare Organizzazione compositiva.
01. Durante la fruizione dell'opera letteraria, il lettore..
Tende ad avere un unico punto di vista sull'opera Tende a discutere gli schemi di valori e la propria visione della realtà
Tende sempre ad avere difficoltà nella lettura del testo Tende a non essere coinvolto immediatamente dal testo letterario.
01. L'"intrinsic approach"
Riguarda le forme verbali di un testo Riguarda gli aspetti paralinguistici di un testo Riguarda il processo di traduzione di un testo Si incentra sul lessico del testo.
01. I termini "multiculturale" e "interculturale"
Si riferiscono entrambi a contesti statici Si riferiscono entrambi a contesti dinamici Sono differenti e si riferiscono a specifici contesti Si possono considerare sinonimi.
02. La conoscenza "dichiarativa"…
Si relaziona esclusivamente al contesto sociale Riguarda esclusivamente contenuti culturali Si lega all’insegnamento e all’acquisizione di contenuti linguistici e culturali Riguarda l'abilità di produzione orale.
01. Le azioni comunicative…
Sono fondate su precise regole sociali Riguardano esclusivamente i testi scritti Non si fondano su criteri specifici
Riguardano esclusivamente il contesto culturale.
01. La competenza comunicativa letteraria…
Non ha carattere interdisciplinare Non ha carattere interculturale Ha carattere interculturale Si applica solo al contesto scolastico.
02. La comunicazione letteraria…
Indica un rapporto unidirezionale che va dal testo al lettore Non prende in considerazione il background culturale del lettore Si basa sull'interazione tra il testo e il lettore Non si relaziona all'apprendimento della lingua straniera.
01. Il ruolo dell'insegnante…
Non deve tenere conto delle intelligenze multiple Deve essere esmblema di autorevolezza, facendo ricorso alla lezione frontale
Deve far si che la comunicazione in classe sia prevalentemente unidirezionale Deve essere quello di co-comunicatore e facilitatore del processo di apprendimento dello studente.
01. Nella fase iniziale dell'apprendimento di una lingua straniera in classe, è fondamentale
Il dialogo tra gli studenti La lettura ad alta voce da parte del docente L'esercitazione nella comprensione del testo L'attività di produzione scritta.
01. Chi si è occupato della questione relativa alle forme di autorità dell'insegnante?
Wallace Bracher Vygotskij Culler.
01. Chi ha definito il "modello egodinamico"?
Wallace Jung Titone Culler.
01. Chi afferma che la stilistica è una disciplina legata allo studio della lingua della letteratura?
Balboni Culler Roshan Titone.
02. La stilistica…
Non si relaziona alla linguistica Si relaziona al background storico-culturale di un autore Riguarda esclusivamente l'analisi stilistica di un'opera letteraria Viene considerata linguistica applicata all’insegnamento della letteratura.
Chi parla di "eventi di istruzione"?
Vygotskij Balboni Wallace Gagne.
01. Il language based approach…
Non fa uso dei media digitali Non fa uso del testo letterario Fa uso solo di alcune forme di testo letterario Fa uso del testo letterario.
01. In fase di progettazione dell'unità didattica…
Non è necessario prevedere un numero preciso di lezioni Non si dovrà tener conto del numero esatto degli alunni Non si dovrà tener conto del concetto di input comprensibile Si dovrà prevedere di tener conto del feedback dello studente.
01. Cosa sono i "writing prompts"?
Programmi di videoscrittura File in formato word Suggerimenti per la scrittura Istruzioni per la formattazione del testo.
saper accendere il computer è:
riguarda entrambe le forme di conoscenza
una conoscenza procedurale non è una conoscenza una conoscenza dichiarativa .
Il D.M. 49/2010 prevede per un docente CLIL il livello di lingua straniera:
C1 B2 C2 B1.
Quale disciplina possiede un linguaggio e procedure altamente formalizzati?
la biologia la sociologia la letteratura la geografia.
01. La fase di "plateau" si maifesta quando…
Lo studente appare molto motivato Gli studenti entrano in competizione tra loro Lo studente appare poco motivato lo studente tende ad adagiarsi smettendo di apprendere nuovi contenuti.
01. ________________________ ? I've got long dark hair and dark eyes.
how are you ? how are you ? how is your look ? what do you look like?.
02. __________ dog is that? It's my neighbor's
whose what how which.
03. There is a little we can do about it, ___?
isn't there isn't it is there is it.
04. He was respected by the people ____ he worked ____ because he was ____ honest man.
-/with/an with who/-/an -/with/a with who/-/a.
01. Do you have any idea __________?
where does Ann live where Ann livs where Ann live where Ann lives ?.
02. Last night police said that they _______ the missing girl.
have found find had found were finding.
01. I don't like my job so I'm_________ a better one
looking for looking at looking up looking after.
02. Hey Ann, ________ the boy with the fair hair, he's quite handsome.
check at check in check out check up.
03. You can't rely on Helen. She's __________ so many times .
came up with me cut me down dropped me off let me down.
01. I drank a glass of wine before ___________
to sleep having slept sleeping slept.
02. If you've got the flu, try __________ an aspirin.
taken to take take taking.
01. They walked out of the classroom without ___________ a word
telling to tell to say saying.
01. Cross out the item which does not normally collocate with "make"
friends a noise plans a translation.
01. Ann _____ the room. She said she ______to go
leave/has leave/had lived/had left/had.
02. I wish I _____ this problem
could solve will solve can solving can solve.
01. Kim ____ her hand when she__________ her daughter's clothes.
burned/ironed was burning/ironed burning/was ironed burnt/was ironing.
01. If I ________ a higher salary, I probably would have stayed with the company
had been offered were offered was offered were being offered.
02. A. What would you do if you ______ a lot of money ? _____ you stop working ? B. No, It ______ drive me crazy if I _______ anything to do. won - won't - will -didn't have won-would-would-didn't have won - would - will - didn't have win -would -would-hadn't.
01. Mary has lost her passport again. It's the second time it ________
has happened is happened happens happened.
01. My daughter _____________ the piano since she was five.
plays has plaied has been playing is playing.
01. Your eyes are red, _________ ?
do you cry had you cried have you cried have you been crying.
If you go to live in Australia you __________ on the left.
'd have had to get used to 'll have to get used to driving 'd have to get used to 'll have to get used to drive.
02. When Yukiko went to live in Germany, she _____there quickly.
used to live
is getting used to live used to living got used to living.
01. We were sure that Kim and Trevor _______by the time we arrived.
would leave would be leaving left would have left.
01. Peter was almost sure he _________his exam.
past pass was to pass would pass.
Choose the most correct way of saying the same thing in the passive voice. Mary would have told you. => You ____________ by Mary.
would have been told would be told would told were being told.
01. She is a very well-mannered person ________that you don't contradict her
whether as long unless providing.
02. I refuse to go ______ you come with me
so long unless providing as long.
01. My classmate was very kind ____ me when I lost my cellular phone.
about from to of.
. We 'll stay here until dad _______
return is returning returns will return.
02. Do you have a minute ? I'm sorry, _______in a couple of minutes
I'm about to leave I leaving I'll left I leave.
01. George _____ is a pilot, flew To Amsterdam last week
,who that who -.
02. Choose the American equivalent for the British word "motorway"
motoroad highway highstreet highroad.
03. Choose the American equivalent for the British word "queue"
linen lane line lain.
01. I've decided to fire Mario Rossi. He arrived _____ for the meeting again
more late lately later late.
02. This hotel is quite cheap but that one is _____ .
cheapest cheap cheaper more cheap.
01. Choose the American translation for the Italian word "rubinetto"
pipe tap none of the above faucet.
Choose the American translation for the Italian word "benzina"
gas petrol non of the above
motor-oil.
01. Choose the correct prefix to make the following adjective negative in meaning: regular
in un ir dis.
01. What's the English for " ride bene chi ride ultimo ?"
have the last laugh have the latest laugh have the last smile have the last grin.
02. "To smell a rat " means:
to misunderstand to see a hidden meaning to suspect a trick to have an odor.
chi si è rotto il cazzo di studiare ????????????????????????????? celeste chiara entrambeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee nessuna delle due.
. What does "convenient" mean ?
chi conviene convenienza utile economico.
02. What does "pace" mean ?
pace passo piccolo pezzo pece.
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