Qual è la modalità opposta, secondo Ausubel, a un apprendimento meccanico? apprendimento per ricezione apprendimento per scoperta apprendimento significativo apprendimento per memorizzazione.
Il framework di competenze della global competence, sviluppato dalll'OECD, si articola in queste dimensioni: (individua quella non corretta) valutare le azioni e le loro conseguenze identificare differenze nella comunicazione sviluppare competenze digitali identificare prospettive multiple.
Il Lesson Framework analysis è uno strumento utile a: guidare l'osservazione della pratica da parte dei docenti studiare gli aspetti estetici dei prodotti visivi realizzati dagli alunni analizzare la documentazione di un progetto tramite schemi visuali analizzare i contenuti multimediali di una lezione.
Le prove di valutazione sommativa: hanno la funzione di fornire dei bilanci complessivi sulla formazione dell'alunno hanno la funzione di operare delle analisi approfondite sulla situazione iniziale dello studente hanno funzione di fornire un feedback continuo a docente e alunno sull'andamento scolastico hanno la funzione di fornire dei bilanci parziali sulla formazione dell'alunno.
Le check list sono: sistemi di codifica delle interazioni tra i soggetti griglie di valutazione elenchi di comportamenti attesi da osservare domande a risposta multipla.
Le prove oggettive sono: test con domande e risposte strutturate in modo uguale per tutti i rispondenti test con domande strutturate e risposte aperte test con risposte strutturate e domande aperte test che richiedono griglie oggettive di valutazione.
Quale autore distingue tra stili di apprendimento razionali/intuitivi? Frenet Bruner Ausubel Piaget.
Gli strumenti di valutazione si possono distinguere in base ad alcuni criteri legati alle caratteristiche formali della prova. Individua l'item coerente con questo criterio. strumenti di valutazione diagnostica strumenti di valutazione sommativa prove standardizzate strumenti di valutazione formativa.
Nella teoria di Ausubel, per prontezza si intende la capacità per l'alunno di connettere le conoscenze a elementi di conoscenze preacquisite la capacità per il docente di elaborare strategie personalizzate di lavoro con gli alunni la capacità per l'alunno di rispondere velocemente ai problemi la capacità per il docente di comprendere i problemi dell'alunno.
La videodocumentazione è utile sopratutto per promuovere le proprie iniziative all'esterno per costruire unità didattiche replicabili per tenere traccia e rendicontare le attività svolte per stimolare processi metariflessivi in campo educativo.
Nella griglia di osservazione secondo il modello di Piaget quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione? capacità di analisi direzione del pensiero reversibilità stili rappresentativi.
Nel processo di professional vision, la fase della descrizione è relativa alla capacità: di spiegare il contenuto di quanto osservato ai ricercatori di comprendere le conseguenze dell'evento osservato per l'apprendimento sullo studente di classificare le situazioni didattiche in relazione alle dimensioni dell'insegnamento coinvolte di distinguere tra eventi più o meno rilevanti.
Le prove Invalsi sono: prove strutturate prove semi-strutturate prove autentiche prove tradizionali.
Le prove di valutazione diagnostica: hanno funzione di fornire un feedback continuo a docente e alunno sull'andamento scolastico hanno la funzione di fornire dei bilanci complessivi sulla formazione dell'alunno hanno la funzione di operare delle analisi approfondite sulla situazione iniziale dello studente hanno lo scopo di cogliere le potenzialità del soggetto e le attitudini.
Nelle griglie di osservazione gli indicatori relativi alla reversibilità, in base alle teorie di Piaget, sono relativi a: la capacità di apprendere per memorizzazione la capacità di apprendere per intuizione/analogia la capacità di utilizzare indicatori anticipati la capacità di tenere in mente più aspetti contemporaneamente.
Nel processo di professional vision, la fase della spiegazione è relativa alla capacità: di distinguere tra eventi più o meno rilevanti di comprendere le conseguenze dell'evento osservato per l'apprendimento sullo studente di spiegare il contenuto di quanto osservato ai ricercatori di classificare le situazioni didattiche in relazione alle dimensioni dell'insegnamento coinvolte.
Le prove scritte sono forme di: valutazione oggettiva valutazione strutturata valutazione tradizionale valutazione autentica.
Nel modello di micro-teaching, l'attenzione durante l'osservazione è focalizzata: sull'insegnante e le sue abilità su uno o due aspetti del processo che si definiscono a monte sulle reazioni della classe su tutti gli aspetti del processo didattico.
Il framework di competenze della global competence, sviluppato dalll'OECD, si articola in queste dimensioni: (individua quella non corretta) sviluppare capacità di argomentare e difendere le proprie opinioni identificare differenze nella comunicazione identificare prospettive multiple valutare le azioni e le loro conseguenze.
Per valutare abilità complesse è utile utilizzare: prove semistrutturate prove autentiche prove strutturate prove tradizionali.
Nel processo di professional vision, la fase della previsione è relativa alla capacità: di spiegare il contenuto di quanto osservato ai ricercatori di classificare le situazioni didattiche in relazione alle dimensioni dell'insegnamento coinvolte di distinguere tra eventi più o meno rilevanti di comprendere le conseguenze dell'evento osservato per l'apprendimento sullo studente.
Il micro-teaching è una tecnica elaborata negli anni Novanta 5 anni fa negli ultimi 10 anni negli anni Sessanta.
L'uso dell'immagine, nella ricerca educativa, supporta il ricercatore nel far emergere: aspetti relativi a emozioni, posture, dinamiche di gruppo informazioni simboliche-astratte variabili latenti conoscenze pregresse degli attori.
L'apprendimento per ricezione o per scoperta si riferisce a un approccio dell'alunno che mostra di: preferire materiali predefiniti rispetto a materiali da cercare in autonomia preferire il lavoro in gruppo rispetto al lavoro individuale preferire la lezione all'aperto rispetto alla lezione in classe assimilare come semplice memorizzazione oppure come creazione di analogie e collegamenti.
Il concetto di readness, nelle teorie dell'apprendimento, è sviluppato da Bruner Piaget Ausubel Montessori.
Una delle ultime sfide, in senso cronologico, della ricerca pedagogica sulla valutazione riguarda: la standardizzazione delle prove di valutazione la creazione di prove autentiche la creazione di prove semi-strutturate la standardizzazione dei metodi di valutazione delle prove autentiche.
Per professional vision si intende: un approccio metodologico che permette ai docenti di osservare in maniera metariflessiva la pratica un approccio metodologico che permette ai docenti di migliorare la loro percezione professionale un approccio metodologico che permette ai docenti di creare delle indagini visuali un approccio metodologico che permette di usare il video in maniera professionale per insegnare.
Nel primo periodo storico della ricerca docimologica e pedagogica sulle prove di valutazione, gli studiosi si sono concentrati
su prove oggettive non standardizzate su prove di tipo tradizionale su prove oggettive standardizzate su prove per competenze complesse.
Nelle prove strutturate possono esserci diverse forme di quesiti. Individua la tipologia che non può essere inserita in tali prove temi Corrispondenza (proposizioni da collegare) Vero / Falso Scelte multiple.
Quali sono gli elementi centrali del processo di professional vision (indica il concetto non pertinente) descrizione spiegazione previsione problem solving.
Le prove di valutazione prognostica: hanno la funzione di fornire dei bilanci complessivi sulla formazione dell'alunno hanno lo scopo di cogliere le potenzialità del soggetto e le attitudini hanno funzione di fornire un feedback continuo a docente e alunno sull'andamento scolastico hanno la funzione di operare delle analisi approfondite sulla situazione iniziale dello studente.
Il micro-teaching si realizza in situazioni: sperimentali di laboratorio reali e quotidiane innovative rispetto alle situazioni quotidiane.
Nella griglia di osservazione secondo il modello di Bruner quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione? Direzione del pensiero Comprensione della struttura Strategie selettive Stili rappresentativi.
Le prove di valutazione formativa: hanno funzione di fornire un feedback continuo a docente e alunno sull'andamento scolastico hanno la funzione di fornire dei bilanci complessivi sulla formazione dell'alunno hanno la funzione di operare delle analisi approfondite sulla situazione iniziale dello studente hanno lo scopo di cogliere le potenzialità del soggetto e le attitudini.
Le fasi della professional vision prevedono: (individuare l'elemento non pertinente) analisi delle relazioni tra gli studenti e il docente identificazione obiettivi apprendimento ipotesi di strategie didattiche alternative analisi dell'apprendimento degli alunni.
Le modalità di rappresentazione, secondo Piaget, sono: (individua l'opzione non corretta) emotiva logico formale intuitiva senso-motoria.
Quali aspetti sono valutati tramite test cognitivi nel framework della global citizenship competence dell'OECD
conoscenze e abilità cognitive conoscenze e abilità sociali valori abilità sociali e valori.
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