test crocette

La simmetria serve. per valutare se un item è correlato con gli altri di una scala. Per valutare la distribuzione normale di un item. Per valutare la distribuzione della curtosi.

Una saturazione fattoriale di segno negativo. Non è possibile. E’ possibile ma quando si ottiene è meglio eliminare gli item. E’ possibile e va interpretata allo stesso modo di una correlazione negativa.

Una saturazione fattoriale di 1.0 indica: - che gli item non sono correlati. - che l’item è correlato poco con. - che l'item è correlato perfettamente con il fattore.

I punti Stanine hanno: Media 50 e deviazione standard 10. media 5 e deviazione standard 10. media 5 deviazione standard 2.

5. È possibile passare da un punteggio T a uno su scala z?. - sì perché entrambe sono standardizzazioni lineari. - solo se è possibile conoscere la media dei punteggi grezzi. - non è mai possibile.

I test servono in ambito: - Clinico neuroscientitico. - Clinico psicoterapeutico. - Entrambi.

La triangolazione: - una possibile forma di validità. - serve a rappresentare le relazioni tra item. - È una caratteristica dell'analisi del contenuto.

8. Un coefficiente di attendibilità discreto: - è compreso tra .80 e .90. - è compreso tra .70 e .80. è compreso tra -.70 e -.80.

9. Tra le finalità di applicazione dei test c'è: - L'autonomia. - L' autoconoscenza. - L'autocoscienza.

10. Per esprimere il livello di intelligenza in una scala di punteggi, i test oggi utilizzano: - i punti z standardizzati. - il QI di deviazione. - Il Ql di rapporto.

11. Il 16PF-5 si può somministrare a soggetti di età compresa tra: a. 16-75. b. 14-80. c. 14-76.

12. Un test che misura le competenze matematiche è un test: a. Di massima performance. b. Di tipica performance. C. Nessuno di questi.

13. Negli USA all'inizio del secolo scorso vennero costruiti dei test per reclutare i soldati. a. Army Alpha e Army Beta. b. Army Alpha e Army Omega. c. Soldier Alpha e Soldier Beta.

14. L'analisi fattoriale è stata sviluppata: - Per studiare la struttura delle misure dell'aggressività. - Per studiare la struttura delle misure dell'intelligenza. - Per studiare la struttura delle misure della motivazione.

15. Un test che misura il livello d'ansia è un test: a. Di massima performance. b. Di tipica performance. C. attitudinale.

16. Tra i modelli dell'item response theory c'è: - Modello dell'errore. b. Modello di Rash. c. Modello delle variabili latenti.

17. Nel BFQ-2 le sottodimensioni Scrupolosità e Perseveranza si riferiscono al fattore: a. Amicalità. b. Coscienziosità. c. Stabilità emotiva.

18. F. Galton viene considerato come precursore dell'applicazione dei test quali strumenti di valutazione: a. Clinica. b. Delle differenze individuali. c. Delle dificoltà di apprendimento.

19. La matrice multi-tratto multimetodo serve per valutare. a. La validità di contenuto di un test. b. La validità predittiva di un test. c. la validità di costrutto di un test.

20. Per il calcolo del QI nella Wisc-IV si utilizzano: a. Solo l'ICC e la somma dell'IML e dell'IVE. b. Solo lICV e l'IRP. c. Solo i subtest principali.

21. Se un soggetto si colloca all'80° rango centile significa che: a. Il punteggio del soggetto è sotto la media. b. il 20% dei soggetti del campione ha ottenuto una prestazione inferiore al soggetto. c. Il 20 % dei soggetti del campione ha ottenuto una prestazione superiore al soggetto.

22. L'analisi fattoriale può essere di tipo: a. Esplorativo e conservativo. b. Esplorativo e confermativo. c. Predittivo e confermativo.

23. Se un test fosse perfettamente attendibile, il suo coefficiente di attendibilità sarebbe pari. a. 0. b.1. c. 0,90.

24. Il Mini Mental State Examination è un test che indaga: a. La velocità di elaborazione. b. Il funzionamento cognitivo globale. c. La memoria di lavoro.

25. Thurstone contribuì allo sviluppo delle teorie: - Per l'individuazione di "deficienze intellettuali". - Del "tratto latente". - Multifattoriali dell'intelligenza.

26. deontologico degli psicologi sancisce: - la possibilità di avvalersi del supporto di non psicologi dell'utilizzo dei test. - Anche la capacità di interpretare i risultati di un soggetto al test. c. Il dovere divulgare il più possibile l'importanza dell'utilizzo.

27. Nella Teoria Classica dei Test si assume che: - Il punteggio osservato X è la somma di punteggio vero ed errore (V+E). b. Il punteggio osservato la differenza di punteggio vero ed errore (V-E). c. Il punteggio osservato X è il prodotto di punteggio vero ed errore (V+E).

28. I test "utilizzati nella selezione e nell'orientamento allo scopo di predire un livello prestazione in un campo specifico" sono: - Test di intelligenza. - Test attitudinali. - Test di personalità.

29. I test di tipica performance si prefiggono di misurare: a. Le potenzialità e abilità del soggetto. b. Tutti i tratti di personalità ad esclusione della psicopatologia. C. Costrutti molteplici come personalità, adattamento, valori.

30.Nel metodo split-half, è consigliabile che la divisione a metà avvenga: - Dal primo item all’item centrale (I metà), dall'item centrale all'ultimo (II metà). - Secondo analisi statistiche particolari. - per item pari e dispari.

31. Per valutare quanto un test sia predittivo della performance del soggetto in una certa attività verificarne: a. La validità di contenuto. b. La validità di costrutto. C. La validità in rapporto al criterio.

32. La validità di contenuto si calcola: a. Tramite analisi fattoriale. b. Tramite coefficienti di correlazione tra item. C. Tramite il calcolo dell'accordo intergiudice.

33. Il metodo del test-retest prevede che: a. Il test sia somministrato due volte allo stesso gruppo di soggetti a distanza di tempo. b. II test sia somministrato due volte a due gruppi di soggetti diversi. c. Il test sia somministrato una volta a due gruppi di soggetti diversi.

34. Il punto centile viene definito come: a. Il punteggio di una scala di misura che corrisponde a un certo rango centile. b. II test sia somministrato due volte a due gruppi di soggetti diversi. c. Il test sia somministrato una volta a due gruppi di soggetti diversi.

35. Se un soggetto ottiene un punteggio ponderato T= 40 significa che si colloca: a. Una deviazione standard sopra la media. b. Sopra la media ma non si può dire di quanto. C. Una deviazione standard sotto la media.

36. La validità convergente prevede: - il calcolo della correlazione tra i punteggi nel test e i punteggi di altri test che misurano Lo stesso costrutto costrutti affini la cui validità è già stata verificata. - il calcolo della correlazione tra i punteggi nei test e i punteggi di altri test che misurano costrutti diversi e la loro validità è già stata verificata. - il calcolo della correlazione tra i punteggi nei test e i punteggi di altri test che misurano lo stesso costrutto costrutti affini senza bisogno che la validità sia già stata verificata.

37. In analisi fattoriale se la "comunalità" di un item risulta < .30 significa che: a. la quota di variabilità del punteggio di quel item spiegata dai fattori è bassa. b. probabilmente l'item è bi-fattoriale. c. la quota di punteggio di quella item spiegata dai fattori è alta.

38. Se un soggetto rispondente interrompe la compilazione test perché giudica che gli item siano strani o poco credibili, quale aspetto del test è stato trascurato nella sua costruzione?. - attendibilità. - validità di facciata. - validità costrutto.

39. Per capire se la differenza esistente tra i punteggi che due soggetti ottengono allo stesso test è significativa, occorre calcolare: a. l'errore standard di misura. b. l'errore standard della differenza. c. entrambi.

40. La discriminatività di un item è la sua capacità di: - discriminare soggetti con scarsa motivazione alla compilazione dei test. - discriminare tra soggetti con livelli bassi e livelli alti nel costrutto/capacità. - discriminare il livello con cui i soggetti tendono a distorcere le risposte.

41. La validità di criterio può essere. - Una validità predittiva. - Una validità di costrutto. - Una validità esterna.

42. L'item analysis: - Fa parte dell'analisi fattoriale. - consiste nella valutazione della validità di contenuto da parte di giudici indipendenti. - consiste in una prima valutazione delle proprietà psicometriche degli item di un test.

43. La "correlazione item-totale" di un item è indicativa di: - Quanto l'item è rappresentativo del costrutto indagato. - Quanto l'item è formulato in modo chiaro e non ambiguo. c. Quanto l'item è facile o difficile.

44. Per scegliere un test rispetto a un altro: a. Non è necessario verificare sul manuale la teoria di riferimento. - Non è necessario verificare le norme statistiche. - Non è necessario conoscere tutte le teorie di personalità.

45. La formulazione di item reverse serve per: a. Variare la formulazione degli item affinché non appaiano troppo simili. b. Contrastare l'effetto acquiescenza costringendo il soggetto a leggere attentamente è contenuto. c. Contrastare l'effetto desiderabilità sociale e la tendenza a falsificare le risposte.

46. L'approccio "empirical criterion-keying" usato da Hathaway e McKingley (1943) per costruire le scale cliniche originarie produsse: a. Una notevole sovrapposizione degli item che costituiscono le varie scale. - Valori nelle norme statistiche che non soddisfacevano le esigenze degli autori. C. Una buona suddivisione degli item nelle varie scale.

47. Le Matrici Progressive se utilizzate con limitazioni di tempo, hanno lo scopo di valutare. - L'efficienza del lavoro intellettuale del soggetto. - l’efficienza del lavoro intellettuale e la sua capacità di ragionamento verbale. - La capacità generale cognitiva del soggetto.

48. Nel Dat-5 il livello 1 è stato pensato: - Per soggetti con scolarità pari ai primi due anni della scuola secondaria. - Per soggetti con scolarità corrispondente agli ultimi due anni della scuola di Il grado secondaria. c. Per soggetti' con bassa scolarità.

49. È possibile utilizzare il 16PF-5 con soggetti: - Dai 16 ai 75 anni. b. Dai 14 ai 75 anni. c. Dai 16 ai 60 anni.

50. Considerando la Cattel-Horn Carrol Theory of Cognitive Abilities (CHC), il Ql misurato dalla Wisc-IV è assimilabile: - All'intelligenza fluida (Gf). - Alla velocità di elaborazione cognitiva (GS). - Al fattore Generale (g).

51. L'uso del MMPI-A può essere previsto: - Solo In ambito clinico. - Solo in ambito educativo. - Sia contesto scolastico, sia clinico e di counseling.

52. Il Mini Mental State Examination è un test utile, tra le altre cose, anche per: - Formulare una diagnosi accurata. - Monitorare la risposta di un soggetto ad uno specifico trattamento. - Misurare fenomeni mentali come l'umore.

53. La scala F (Frequenza) nell'MMPI-2 valuta: - Le risposte date a caso. - L'atteggiamento di difesa e di apertura nei confronti dei test. - La voglia di mettersi intenzionalmente in mostra.

54. Nel BFQ-2 la scala di Amicalità valuta: - La capacità di mantenere l'autocontrollo nelle situazioni di disagio, conflitto e pericolo. - Caratteristiche come l'altruismo, il prendersi cura, il dare supporto emotivo. - La capacità di imporsi e influenzare gli altri.

55. Fa parte dell'item analysis: - Il calcolo dell'alpha di Crombach. - La correlazione item-totale. - L'errore standard di misura.

56. L'errore standard di misurazione può servire per: a. Calcolare un intervallo di fiducia entro cui si colloca la validità del test. b. Calcolare un intervallo di fiducia entro cui si colloca coefficiente di attendibilità. c. Calcolare un intervallo di fiducia entro cui si colloca il punteggio vero.

57. La correlazione tra i punteggi osservati e spiegata dalla presenza di una variabile latente è presupposto della: a. item response Theory. b. teoria classica dei test. c. teoria del tratto latente.

58. il Ql di rapporto si calcola: a. età cronologica/ età mentale per 100. b. Età mentale/età cronologica per 100. c. Età mentale per età cronologica/ 100.

59. Se la somministrazione non rispetta le procedure standardizzate: a. I punteggi non si distribuiscono più sulla normale. b. La varianza d'errore delle misure può aumentare. c. nessuna delle precedenti alternative.

60. In analisi fattoriale, si definisce struttura semplice una matrice fattoriale in cui: a. viene estratto numero massimo di 5 fattori che spiega la maggior parte della varianza. b. ognuno degli item del set satura al massimo e fattori. c. ognuno degli item satura un solo fattore.

61. Quanto tempo deve di norma passare tra due somministrazioni mi nel test e nel retest?. a. 1-2 mesi. b. una settimana. C. 8-10 mesi.

62. Quale strategia permette di controllare simultaneamente la validità convergente e discriminante?. a. Analisi discriminante. - analisi fattoriale. - la matrice multi-tratto multi-metodo.

63. La validità del test viene valutata verificando la relazione tra il test e il costrutto teorico che intende misurare fa riferimento alla validità. a. di costrutto. b. di rapporto a un criterio. c. di contenuto.

64. Del BFQ-2 esiste una versione: a. per i disoccupati. b. per i bambini. C. per le donne in rientro dalla maternità.

65. Secondo l'item response Theory: a. i punteggi ottenuti agli a item che misurano una stessa variabile latente saranno correlati tra loro. - Sulla base del livello di difficoltà dell'item viene stimato il livello di sviluppo di una specifica competenza. - sulla base del livello di sviluppo di una specifica competenza e del grado di difficoltà dell'item, viene stimata la probabilità di risoluzione di un compito.

66. Nel calcolo della validità convergente: a. una correlazione troppo elevata indica che il test è un duplicato di un test già esistente. b. mi aspetto di trovare correlazioni il più elevate possibili. c. mi aspetto di trovare correlazioni negative.

67. Nell'interpretazione del 16PF-5 i punteggi: a. Si dovrebbero correlare tra loro. b. Si dovrebbero leggere in modo a sé stante. c. dovrebbero essere messi in relazione ad una osservazione costante della persona.

68. Il BFQ-2 presenta una scala di risposta: - vero- falso. - likert. - alternative diverse per ogni domanda.

69. La trasformazione in ranghi centili: - ha il vantaggio di poter essere applicata ad alcune distribuzioni. b. è applicabile solo alle distribuzioni che violano l'assunto di normalità. c. è applicabile solo alle distribuzioni normali.

70. Durante la somministrazione delle scale wiesler (Wechsler?) è consigliabile osservare il soggetto durante la prova raccogliendone informazioni di tipo qualitativo: a. per una migliore comprensione del funzionamento del paziente. b. per il calcolo dei punteggi nei singoli subtest. c. per.

71. La validità predittiva: - richiede campioni rappresentativi, ma ha problemi di generalizzabilità. b. richiede campioni rappresentativi e procedure dispendiose. c. è economica ma ha problemi di generalizzabilità.

72. L'MMPi-A. a. Può essere somministrato a partire dai 10 anni. b. non prevede scale supplementari. c. è composto da 478 item e prevede 10 scale di base.

73. Qual è il punto di partenza dell'analisi fattoriale?. a. La matrice di correlazione tra gli item. b. la matrice di saturazioni item-fattori. C.la varianza degli item.

74. Le scale Vrin e Trin appartengono: a. MMPI-2. b. 16 PF. C. MMPI.

75. Nella costruzione del MMPI, le scale vennero considerate valide se: a. venivano trovate differenze significative nelle deviazioni standard dei gruppi di sperimentazione. b. risultavano somiglianze tra le patologie considerate. c. venivano trovate differenze significative nelle medie dei tre gruppi sperimentali.

76. La validità discriminante è una: a. Validità di criterio. b. validità di costrutto. c. validità di contenuto.

77. I test di massima performance possono includere prove: - Di velocità o di potenza. - Di velocità o di efficienza. C. Di velocità o di attitudine.

78. È possibile usare misure di archivio come misure di criterio?. a. Solo quando il test è misurato in un secondo momento rispetto al criterio. b. Sì. c. No.

79. Nei test di tipica performance, gli item a scelta multipla forzata: - non ci sono perché sono usati nei test di massima performance. - sono poco usati. - vengono detti rating scales.

80. || 16PF è soprattutto utilizzato: a. in ambito educativo. - nella psicologia clinica. - nelle organizzazioni.

81. Nel Test WISC-IV i subtest cifrario e ricerca di simboli concorrono: a. Per Il calcolo dell'Indice di Velocità di Elaborazione (IVE). b. Per il calcolo dell'Indice di Competenza Cognitiva (ICC). C Per il calcolo del Quoziente d'Intelligenza.

82. Il test DAT-5 può essere somministrato: a. Anche da pedagogisti e orientatori. b. Esclusivamente da personale medico. c. Esclusivamente da personale psicologico.

83. Il gruppo di riferimento rispetto al quale il punteggio a un test di un soggetto viene in detto: a. Dominio di contenuto. - campione rappresentativo. - campione normativo.

84. il 16 PF-5 misura fattori con nomenclatura: a. uguale alla versione originaria di Cattel. b. uguale al BFQ. c. Diversa rispetto alla versione originaria di Cattel.

85. le procedure per la somministrazione prevedono: - Comunicare risultati solo all'equipe che si occupa delle somministrazioni. - curare l'ambiente in cui avviene la somministrazione. C. Acquistare i test dell'OS.

86. l'analisi degli item esamina le risposte fornite ai singoli hai item del questionario allo scopo di. a. Ottenere coefficiente di attendibilità del test. b. Valutare la qualità degli item e del questionario nel suo complesso. c. Valutare le difficoltà del test di massima performance.

87. i test utilizzati nella selezione e nell'orientamento allo scopo di predire un livello prestazione in un campo specifico sono: - Test di intelligenza. - test attitudinali. - test di personalità.

88. la validità del test viene valutata in funzione dei punteggi ottenuti dagli stessi soggetti in riferimento alla validità: a. di costrutto. b. in rapporto a un criterio. c. di contenuto.

89. La proprietà psicometrica di un test relativa all' accuratezza o precisione con cui un test misura una certa variabile psicologica fa riferimento: a. alla validità in rapporto a un criterio. b. alla validità di contenuto. c. all' attendibilità.

90. Nella costruzione del MMPI i Clinical participants erano: a. i parenti dei pazienti ricoverati. b. i pazienti psichiatrici. c. gli studenti del Minnesota University.

91. L'alpha di Crombach si utilizza per. a. calcolare l'attendibilità in test di tipica performance. b. calcolare l'attendibilità in testa di massima performance. c. calcolare la validità di costrutto in test di tipica performance.

92. Il punteggio ponderato si ottiene: a. somministrando il test allo stesso gruppo di soggetti due volte. b. rapportando il punteggio grezzo ottenuto da un soggetto in una prova alla distribuzione ottenuti da un campione di standardizzazione. c. calcolando la percentuale di ponteggi il cui valore è uguale o inferiore al punteggio ‹.

93. Se un soggetto ottiene un punteggio ponderato T uguale 60 significa che si colloca: a. una deviazione standard sotto la media. b. una deviazione standard sopra la media. - sopra la media ma non si sa dire di quanto.

94. Nel 16 PF i fattori globali sono fattori di secondo ordine alla base: a. dei cluster di tutti gli item. b. dei cluster dei fattori primari. c. delle sottodimensioni del test.

95. A differenza della teoria classica dei test, nella item response Theory si qualificano anche: a. le caratteristiche del test -attendibilità. b. le caratteristiche degli item ->difficoltà. c. le caratteristiche dell'esaminato scolarità.

96. Durante la somministrazione, al fine di una interpretazione opportuno annotare: a. I tempi di consegna. b. qualsiasi evento degno. c. solo le domande che vengono poste durante le.

97. I punteggi soglia o cutoff al di sopra al di sotto del quale differenziare i soggetti sono calcolati. a. sul campione della ricerca. b. sul campione normativo. c. sulla popolazione.

98. Uno studente di psicologia può interpretare un test e comunicare tale interpretazione persona: - solo se è supervisionato da uno psicologo iscritto all'albo. b. mai. - solo se lo ha anche somministrato.

99. La validità concorrente consiste: a. Nell'ottenere i punteggi di un test ed è il criterio di una specifica popolazione preselezionata, calcolando la correlazione tra le due serie di dati. b. nel confrontare i punteggi del test con i punteggi di altri test che misurano lo stesso costrutto o costrutti affini e la cui validità è già stata verificata. c. nel confrontare i punteggi nel test con i punteggi di altri test che misurano costrutti diversi e la cui validità è già stata verificata.

100. Possono assumere valori negativi e hanno decimali: a. i punti t. b. i ranghi centili. c. i punti Z.