Didattica e Pedagogia Speciale - MORETTI

IL SISTEMA EDUCATIVO IN GENERALE E SCOLASTICO NELLO SPECIFICO SI CONFIGURA: QUALE COMUNITÀ ACCOGLIENTE NELLA QUALE TUTTI GLI ALUNNI, A PRESCINDERE DALLE LORO DIVERSITÀ FUNZIONALI, POSSANO REALIZZARE ESPERIENZE DI CRESCITA INDIVIDUALE E SOCIALE. QUALE ISTITUZIONE LEGALE. COME AMBIENTE EDUCATIVO. QUALE ISTITUZIONE SCOLASTICA.

L'INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ COSTITUISCE: UN OBBLIGO DI LEGGE. UN FIORE ALL'OCCHIELLO PER IL SISTEMA EDUCATIVO. UN OBBLIGO ETICO. UN CONSIGLIO MORALE.

DELLA LEGGE QUADRO PER L'ASSISTENZA, L'INTEGRAZIONE SOCIALE E I DIRITTI DELLE PERSONE HANDICAPPATE?. 1993. 1992. 2000. 1994.

PER DIAGNOSI FUNZIONALE SI INTENDE: LA DESCRIZIONE ANALITICA DELLA COMPROMISSIONE FUNZIONALE DELLO STATO PSICO-FISICO. LA DESCRIZIONE ANALITICA DELLA COMPROMISSIONE FUNZIONALE DELLO STATO PSICO-FISICO DELL'ALUNNO IN SITUAZIONE DI HANDICAP, AL MOMENTO IN CUI ACCEDE ALLA STRUTTURA SANITARIA PER CONSEGUIRE GLI INTERVENTI PREVISTI DAGLI ARTT. 12 E13 DELLA LEGGE N. 104/92. NESSUNA DELLE PRECEDENTI. LA DESCRIZIONE ANALITICA DELLA COMPROMISSIONE FUNZIONALE DELLO STATO PSICO-FISICO DELL'ALUNNO IN SITUAZIONE DI HANDICAP.

LA STESURA DEL PROFILO DINAMICO FUNZIONALE È: FINALIZZATA ALLA STESURA DEI BES. FINALIZZATA ALLA STESURA DEL PPT. FINALIZZATA ALLA STESURA DEL PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO. FINALIZZATA ALLA STESURA DEL PDF.

QUALE DEI SEGUENTI PARAMETRI VIENE UTILIZZATO PER L'ANALISI FUNZIONALE DELLE POTENZIALITA' DELL'ALUNNO: GOGNITIVO. TERAPEUTICO. NESSUNA DELLE PRECEDENTI. RELIGIOSI.

COSA METTE IN RISALTO L'ESPERIENZA SCOLASTICA?. LE LEGGI CHE REGOLANO L'EDUCAZIONE DEI DIVERSAMENTE ABILI. COME GLI ALUNNI CON DISABILITÀ SI TROVANO INSERITI ALL'INTERNO DI UN CONTESTO SEMPRE PIÙ VARIEGATO, DOVE LA DISCRIMINANTE TRADIZIONALE - ALUNNI CON DISABILITÀ/ALUNNI SENZA DISABILITÀ - NON RISPECCHIA PIENAMENTE LA COMPLESSA REALTÀ DELLE NOSTRE CLASSI. LE NORME E LE TECNICHE DELL'INCLUSIONE. NESSUNA DELLE PRECEDENTI.

L'INTEGRAZIONE E' UN PROCESSO IN CONTINUO DIVENIRE CHE CONSENTE A TUTTI I SOGGETTI DI: SPOGLIARSI DELLA PROPRIA IDENTITA' PER CONFORMARSI AL GRUPPO. CONFORMARSI ALL'ALTERITA' DEL GRUPPO CLASSE. IMPLEMENTARE LA PROPRIA IDENTITA' ALL'INTERNO DEL GRUPPO. SVILUPPARE TUTTE LE POTENZIALITA' E L'AUTONOMIA ATTRAVERSO L'AIUTO RECIPROCO E LA COLLABORAZIONE.

L'ISTRUZIONE INDIVIDUALIZZATA: SI REALIZZA IN UN RAPPORTO DUALOGICO. SI REALIZZA IN UN RAPPORTO UNO A UNO. E' UNA ISTRUZIONE INDIVIDUALE. ADEGUA L'INSEGNAMENTO ALLE CARATTERISTICHE INDIVIDUALI DEGLI ALLIEVI PROPONENDOSI DI CONSEGUIRE INDIVIDUALMENTE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMUNE AL RESTO DELLA CLASSE.

L'ALUNNO IN DIFFICOLTA' COSTITUISCE: UN'OCCASIONE PER LA SCUOLA PER RIPENSARSI COME STRUMENTO DI SUCCESSO FORMATIVO PER GLI ALUNNI MIGLIORI DELLA CLASSE. UN'OCCASIONE PER LA SCUOLA PER RIPENSARSI COME STRUMENTO DI SUCCESSO FORMATIVO DI ALUNNI IN BASE ALLE POTENZIALITA' DEL SINGOLO. UN'OCCASIONE PER LA SCUOLA PER RIPENSARSI COME STRUMENTO DI SUCCESSO FORMATIVO PER GLI ALUNNI IN DIFFICOLTA'. UN'OCCASIONE PER LA SCUOLA PER RIPENSARSI COME STRUMENTO DI SUCCESSO FORMATIVO PER TUTTI.

L'ACRONIMO PEI INDICA: PROGETTO EDUCAZIONALE INTEGRATIVO. PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO. PROGETTO EROGATIVO INTEGRATIVO. PROCESSO EDUCATIVO INDIVIDUALE.

UNA SVOLTA IMPORTANTE NELLA CULTURA PEDAGOGICA DEL NOSTRO PAESE, ANCHE CON RIGUARDO ALLE POLITICHE DI INTEGRAZIONE, E' STATA FORNITA DALLA LEGGE: 270/2010. 104/1992. 170/2010. 517/1977.

LA DIAGNOSI FUNZIONALE E': E' UN DOCUMENTO REDATTO DAL CONSIGLIO DI CLASSE. LA DESCRIZIONE ANALITICA DELLA COMPROMISSIONE FUNZIONALE DELLO STATO PSICO-FISICO DELL'ALUNNO IN SITUAZIONE DI HANDICAP. E' UN DOCUMENTO REDATTO DAL DIRIGENTE SCOLASTICO. E' UN DOCUMENTO REDATTO DALL'INSEGNANTE DI SOSTEGNO.

LA DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA E': PROPEDEUTICA ALL'INTEGRAZIONE. CONTEMPORANEA ALL'INTEGRAZIONE. ANTITETICA ALL'INTEGRAZIONE. SUCCESSIVA ALL'INTEGRAZIONE.

NELL'ELABORAZIONE DEL PROFILO DINAMICO FUNZIONALE VENGONO ESAMINATI I SEGUENTI PARAMETRI: COMUNICAZIONALE, LINGUISTICO, SENSORIALE. COGNITIVO, AFFETTIVO RELAZIONALE, COMUNICAZIONALE, LINGUISTICO, SENSORIALE, MOTORIO PRASSICO, NEUROPSICOLOGICO, AUTONOMO, APPRENDIMENTO. COGNITIVO, AFFETTIVO RELAZIONALE. COMUNICAZIONALE, LINGUISTICO, SENSORIALE, MOTORIO PRASSICO, NEUROPSICOLOGICO, AUTONOMO, APPRENDIMENTO.

A REDIGERE IL PEI PROVVEDONO: GLI OPERATORI ASL, GLI INSEGNANTI CURRICULARI, IL DOCENTE DI SOSTEGNO, L'OPERATORE PSICOPEDAGOGICO, I GENITORI. I DIRIGENTI SCOLASTICI, L'INSEGNANTE DI SOSTEGNO, IL CONSIGLIO DI CLASSE. GLI OPERATORI ASL, I MEDICI, I DIRIGENTI SCOLASTICI. I GENITORI.