Educazione permanente degli adulti- Varrica. Lezione 00

Che cosa rese maggiormente possibile l'invenzione della scrittura?. la comunicazione e la diffusione del linguaggio. la comunicazione e la diffusione del sapere. la preservazione e la diffusione della comunicazione. la preservazione e la diffusione del sapere.

In Età moderna, "educare" significava: introdurre celermente il bambino nella vita degli adulti. non adeguarsi ad un sistema di norme e regole di vita etiche e sociali. preparare il bambino a non conformarsi necessariamente con il ceto di appartenenza. prolungare quanto più possibile il periodo di permanenza del bambino nell'infanzia.

Il servizio può essere mostrato all'utente prima della sua erogazione?. no. si. si, per neessità. si, quando viene richiesto.

Per poter definire un servizio si deve iniziare con l'elencare neldettaglio tutto ciò che consente di giungere alla definizione del "pacchetto" di servizi offerti all'utenza. Quale risposta è errata?. tutto ciò che si offre all'utente individuato. tutti momenti di contatto con l'utente individuato. tutte le procedure attivate per rendere possibile l'erogazione del servizio nei suoi diversi momenti. tutto ciò che richiede l'utente individuato.

Quanti sono i momenti su cui si fonda un approccio valutativo?. 5. 2. 4. 3.

Quali sono i periodi in cui distinguiamo lo sviluppo delle professioni educative e formative?. Medioevo e Rinascimento. Rinascimento, Illuminismo e Primo dopoguerra. Età moderna e Rinascimento. Medioevo, Età moderna e Secondo dopoguerra.

Fino al XII secolo l'unica forma di istruzione per qualsiasi livello educativo è. la famiglia. il commercio. l'università. la scuola collegata al monastero, sotto la responsabilità di monaci-maestri.

L'educazione offerta dalle corporazioni artigiane: era l'unica ad avere una sua struttura formativa, ma non prevedeva esami periodici. era l'unica ad avere una sua struttura formativa ed esami periodici;. era l'unica gestita dai monaci maestri. era l'unica a prevedere esami periodici, ma non aveva una struttura formativa.

La scoperta più importante dell''Europa moderna si colloca: nell'istruzione. nelle corporazioni artigiane. nelle pratiche religiose. nell'educazione.

Negli anni Settanta, i cambiamenti che richiedono al professionista dell'educazione una funzione di "agente di cambiamento" sono: l'interesse per l'educazione extrascolastica e la non centralità del contesto sociale. l'interesse per la filosofia teoretica e la non centralità dell'educazione extrascolastica. l'interesse per l'educazione scolastica e la centralità della soggettività. l'interesse per l'educazione extrascolastica e la centralità del contesto sociale.

Gli elementi di base circa il cambiamento dello scenario lavorativo attuale sono: flessibilità, mobilità, incertezza, riflessività. flessibilità, mobilità, certezza, riflessività. rigidità, mobilità, certezza, riflessività. flessibilità, immobilità, certezza, riflessività.

Gage definisce le teorie dell'apprendimento come: lo studio delle modalità che può presentare il docente nell'assimilazione dei contenuti. lo studio di come uno studente può influenzare il docente. o studio di come una persona può influenzare l'apprendimento di uno studente. lo studio delle modalità che può presentare il discente nell'assimilazione dei contenuti.

Un approccio metodologico assai diffuso considera la progettazione come un processo suddivisibile in fasi. Come possiamo definire questo metodo?. ingegneristico. realistico. tecnicistico. ragionieristico.

Hilgard individua diciannove principi che possono essere riconducibili a tre filoni di studio: Teoria S-R (stimolo-risposta); teoria psicanalista; teoria del metodo. Teoria antropologica; teoria psicanalista; teoria della motivazione e della personalità. Teoria S-R (stimolo-risposta); teoria psicanalista; teoria della motivazione e della personalità. Teoria S-R (stimolo-risposta); teoria cognitivista; teoria della motivazione e della personalità.

Secondo Rogers il facilitatore di apprendimento deve necessariamente possedere le seguenti qualità: "verità e autenticità"; "sollecitudine non oppressiva, apprezzamento, rispetto"; "comprensione empatica, ascolto sensibile e puntuale". "verità e autenticità"; "sollecitudine non oppressiva, apprezzamento, rispetto". "verità e autenticità"; "comprensione empatica, ascolto sensibile e puntuale". "sollecitudine non oppressiva, apprezzamento, rispetto"; "comprensione empatica, ascolto sensibile e puntuale".

Tough è noto per aver elaborato: il costrutto di "indipendent learners" e di "self direct learning. il costrutto di "community of practices". il costrutto di "reflection in action". il costrutto di "modeling" e di "scaffolding".

Houle, ha proposto un "sistema fondamentale" di progetto formativo, che si basa su: tre presupposti. due presupposti. cinque presupposti. sette presupposti.

Goodwin Watson presenta una serie di orientamenti che possono facilitare l'apprendimento, tra cui: un'atmosfera democratica inibisce l'apprendimento, crea meccanismi negativi, come conformismo, ricerca di sfoghi sui membri della classe per liberare la pressione a cui si è sottoposti;. un'atmosfera autocratica genera l'apprendimento e crea meccanismi negativi, come conformismo, ricerca di sfoghi sui membri della classe per liberare la pressione a cui si è sottoposti;. un'atmosfera autocratica inibisce l'apprendimento, ma crea meccanismi positivi, come anticonformismo e ricerca di collaborazione con i membri della classe. un'atmosfera autocratica inibisce l'apprendimento, crea meccanismi negativi, come conformismo, ricerca di sfoghi sui membri della classe per liberare la pressione a cui si è sottoposti;.

Crutchfield individua delle abilità coinvolte nel pensiero produttivo: "abilità di scoprire e formulare problemi"; "abilità di organizzare e trattare informazioni riguardanti il problema". "abilità di organizzare e trattare informazioni riguardanti il problema"; "abilità di trovare e valutare idee";. "abilità di scoprire e formulare problemi"; "abilità di organizzare e trattare informazioni riguardanti il problema"; "abilità di trovare e valutare idee". "abilità di scoprire e formulare problemi"; "abilità di organizzare e trattare informazioni riguardanti il problema"; "abilità comunicativo-relazionali".

Albert Bandura si è occupato dello studio dell'apprendimento attraverso il: scaffolding. modeling. reflective learning. trasformative learning.

Bruner distingue due modelli di insegnamento: insegnamento nel modo espositivo e insegnamento nel modo ipotetico. insegnamento nel modo autocratico e insegnamento nel modo autocratico. insegnamento nel modo autocratico e insegnamento nel modo antropologico. insegnamento nel modo autoritario e insegnamento nel modo democratico.

Ci sono, per Bruner - oltre al modo espositivo e al modo ipotetico - due modelli principali della mente che determinano le modalità di insegnamento: la conoscenza obiettiva e il sapere oggettivo. lo scambio intersoggettivo e la conoscenza obiettiva. lo scambio oggettivo e la conoscenza situata. la scambio intersoggettivo e la conoscenza soggettiva.

Il servizio può essere "trasportato"?. si. no. si, per necessità. si, quando viene richiesto.

Si possono individuare due orientamenti di fondo nel modo di determinare gli obiettivi: l'approccio di coloro che considerano prioritarie le finalità sulle risorse, e l'approccio di coloro che invece prendono l'avvio dalla esatta considerazione delle risorse, e quindi dai limiti del proprio campo d'azione per delineare gli obiettivi possibili. Come vengono definiti questi due approcci?. «realizzabile» e «realistico». «espressivo» e «realistico». «coerente» e «realistico». «volontaristico» e «realistico».

Le caratteristiche di un apprendimento significativo sono: attivo, costruttivo, irriflessivo, autentico, intenzionale. attivo, costruttivo, cooperativo, autentico, non intenzionale;. passivo, costruttivo, cooperativo, autentico, intenzionale;. attivo, costruttivo, cooperativo, autentico, intenzionale.

Nuove prospettive sul ruolo degli adulti apre invece il progetto biennale VoCH -Volunteers for Cultural Heritage iniziato nel 2007 e finanziato dal Programma di Apprendimento permanente - Grundtvig (LLP) dell'Unione Europea. Il progetto mira ad analizzare la situazione attuale del volontariato nel settore culturale in diversi Paesi europei, ed è finalizzato a quale scopo?. erogare seminari formativi sia per giovani e sia per anziani. erogare seminari formativi sia per i volontari sia per i professionisti del settore. erogare seminari formativi per i volontari del settore. erogare seminari formativi per i professionisti del settore.

La personalità senile mantiene, almeno potenzialmente, tra i suoi caratteri costitutivi il senso della socialità e della comunicazione, induce a ritenere che ogni iniziativa rivolta può prescindere dal promuovere il reinserimento del vecchio nella comunità socio-culturale di appartenenza. Di che tipo d'iniziativa trattasi?. Quella rivolta al miglioramento della condizione sociale. Quella rivolta al miglioramento della condizione sociale secondaria. Quella rivolta al miglioramento della condizione sociale primaria. Quella rivolta al miglioramento della condizione anziana.

La personalità senile mantiene, almeno potenzialmente, tra i suoi caratteri costitutivi il senso della comunicazione e quale altro senso?. di appartenenza. dell'informazione. di reinserimento. della sociaità.

L'educazione permanente è diventata materia chiave per garantire processi di innovazione, allargamento dell'accesso all'istruzione e per garantire cosa?. inclusione nella classe dominante. inclusione nelle strutture. inclusione sociale. inclusione nell'ambiente.

Negli ultimi anni l'educazione permanente (per una definizione del concetto di apprendimento continuo e di educazione lungo tutto l'arco della vita) ha assunto a livello europeo e nei singoli contesti nazionali una dimensione sempre più centrale quale strumento per incoraggiare la creazione di pari opportunità per la partecipazione a tutti i tipi di apprendimento, con particolare riferimento a gruppi svantaggiati e a quali altri soggetti?. soggetti da incoraggiare. soggetti da emarginare. soggetti da educare. soggetti anziaani.

Durante quale conferenza è stata sancita l'importanza del lifelong learning?. La III° Conferenza internazionale sull'Educazione degli Adulti organizzata dall'UNESCO nel 1997. La V° Conferenza internazionale sull'Educazione degli Adulti organizzata dall'UNESCO nel 1997. La II° Conferenza internazionale sull'Educazione degli Adulti organizzata dall'UNESCO nel 1997. La IV° Conferenza internazionale sull'Educazione degli Adulti organizzata dall'UNESCO nel 1997.

Il “Programma d'azione comunitaria nel campo dell'apprendimento permanente o Lifelong Learning Programme (LLP) 2007-2013, che riunisce al suo interno tutte le iniziative di cooperazione europea nell'ambito dell'istruzione e della formazione, quali precedenti programmi ha sostituito?. Zico e Leonardo, attivi dal 1995 al 2006. Gilmar e Leonardo, attivi dal 1995 al 2006. Neimar e Leonardo, attivi dal 1995 al 2006. Socrates e Leonardo, attivi dal 1995 al 2006.

Nell'ambito di una sempre maggiore attenzione da parte delle istituzioni europee e nazionali al tema dell'apprendimento continuo, cosa figurano tra gli attori istituzionali in grado di promuovere attività innovative ed efficaci di apprendimento rivolto agli adulti?. le tecniche informatiche. i teatri. i cinema. i musei.

Le iniziative di educazione al patrimonio dovono essere incoraggiate e favorite, prestando particolare attenzione ai processi di documentazione e valutazione delle esperienze stesse. Tra gli strumenti elaborati per identificare le buone pratiche nel contesto dell'educazione museale, si segnala quello prodotto nell'ambito delle attività del gruppo di lavoro europeo. Di quale progetto, finanziato dal programma Socrates-Grundtvig, si tratta?. lifelong & museum. volonteers & culturale heritage. Collect & share. learning & studios.

Il progetto Lifelong Learning in Museums, sviluppato per il triennio 2004-2006 nell'ambito del programma Socrates, azione Grundtvig, era mirato ad analizzare i bisogni formativi del personale dei musei. Di che cosa si occupa questo tipo di personale dei Musei?. attività didattiche rivolte ai pensionati. attività didattiche rivolte agli stranieri. attività didattiche rivolte agli indigenti. attività didattiche rivolte agli adulti.

Nuove prospettive sul ruolo degli adulti apre invece il progetto biennale VoCH -Volunteers for Cultural Heritage iniziato nel 2007 e finanziato dal Programma di Apprendimento permanente - Grundtvig (LLP) dell'Unione Europea. A cosa mira questo progetto?. Il progetto mira ad analizzare la situazione attuale del volontariato nel settore culturale in diversi Paesi europei. Il progetto mira ad analizzare la situazione attuale nel settore culturale in diversi Paesi europei. Il progetto mira ad analizzare la situazione attuale del lavoro nel settore culturale in diversi Paesi europei. Il progetto mira ad analizzare la situazione attuale delle attività nel settore culturale in diversi Paesi europei.

Tra i progettisti del settore formazione in genere vi è accordo nell'individuazione dei tre elementi costitutivi il progetto. Quali sono questi tre elementi?. finalità, obiettivi e risorse. prodotto, obiettivi e risorse. formazione, obiettivi e risorse. progettazione, obiettivi e risorse.

Programma Quadro per la Competitività e l'Innovazione (CIP) Il Programma Quadro per la Competitività e l'Innovazione (CIP)contribuisce alla competitività e alla capacità innovativa della Comunità in quanto società della conoscenza avanzata, con uno sviluppo sostenibile basato su una crescita economica forte e un'economia sociale di mercato altamente concorrenziale con un elevato livello di tutela e miglioramento della qualità dell'ambiente. Il programma non supporta attività di ricerca, sviluppo tecnologico e dimostrazione ma mira a colmare il divario tra ricerca innovazione e a che d'altro?. promuovere tutte le forme di mercato. promuovere tutte le forme di innovazione. promuovere tutte le forme di competizione. promuovere tutte le forme concorrenziali.

Politiche di coesione, o politiche regionali, impiegano risorse pubbliche, europee e nazionali, per rimuovere le disuguaglianze di sviluppo, incrementare le opportunità di crescita e inclusione sociale dei cittadini e promuovere che cosa?. . L'opportunità economica fra i territori italiani. La coesione economica fra i territori italiani. I rapporti economici fra i territori italiani. La parità economica fra i territori italiani.

La programmazione formativa può essere definita come una sequenza di opportunità intenzionali di produzione/acquisizione di contenuti e/o servizi formativamente rilevanti, finalizzata a che cosa. un cambiamento formativo. un cambiamento programmato. un cambiamento progettato. un cambiamento atteso.

Anche in una relazione di tipo ambivalente fra domanda ed offerta è possibile delineare un metodo di rilevazione del contesto. Quanti sono gli strumenti di possibile utilizzo in tal senso?. 2. 3. 4. più di 4.

Spesso esistono documenti che rappresentano indicatori rilevanti della domanda: non esprimono una precisa delineazione degli interventi necessari, ma costituiscono che cosa?. il "passaggio successivo" necessario alla loro realizzazione. il "passaggio contestuale" necessario alla loro realizzazione. il "passaggio precedente" necessario alla loro realizzazione. il "passaggio obbligatorio" necessario alla loro realizzazione.

L'indagine strutturata (survey) può risultare utile ed interessante quando l'attività esplicativa potenziale si riferisce ad una popolazione ben definita (ad esempio: gli operatori di un determinato settore), il cui punto di vista è rilevante per la definizione di contenuti ed intensità degli interventi. Si svolge sulla scorta di un questionario strutturato che comprenda solo in minima parte che cosa?. delle risposte chiuse. delle risposte aperte. delle risposte dirette. delle risposte multiple.

Per che cosa l'intervista risulta essere lo strumento privilegiato?. per la rilevazione organizzativa. per la rilevazione delle attese. per la rilevazione dei fabbisogni. per la rilevazione strumentale.

All'intervista, occorre dare molta importanza alla prefigurazione dei settori di maggiore interesse, oltre che all'individuazione dei testimoni più rilevanti. La rilevazione può essere rivolta a singole persone, ma anche a gruppi più o meno omogenei (colloqui di gruppo semi-strutturati). Come viene definita tale rilevazione?. rilevazione di tipo quantitativo. rilevazione di tipo quanti qualitativo. rilevazione di tipo strumentale. rilevazione di tipo qualitativo.

L' azione razionale tesa a perseguire relazioni di congruenza tra finalità, obiettivi e risorse al fine di realizzare un cambiamento di prodotto, "status ", come viene definita?. progettazione definitiva. progettazione formativa. progettazione attentiva. progettazione strategica.

Un apprendimento significativo è quello che: conduce alla riflessione su sé stessi, ad una modifica di norme interiorizzate, ad una messa in discussione del proprio mondo di valori. porta al raggiungimento degli obiettivi prefissati, in termini di contenuti e di comportamenti. riesce a soddisfare le aspettative di un docente. non ancora le nuove conoscenze con quelle pregresse.

L'apprendimento cooperativo (Cooperative Learning) costituisce una specifica metodologia di insegnamento: attraverso la quale gli studenti apprendono in coppia, aiutandosi reciprocamente ma senza sentirsi corresponsabili del reciproco percorso. attraverso la quale gli studenti apprendono in grandi gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso. attraverso la quale gli studenti apprendono in grandi gruppi, ma senza aiutarsi tra di loro. attraverso la quale gli studenti apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso.

Volendo approfondire, in riferimento a contesti più vasti di quello familiare e parentale, il problema dei rapporti interpersonali degli anziani, occorre ricordare che, contemporaneamente alla perdita di ruolo sociale, tali rapporti cosa subiscono?. un' evidente invecchiamento. un'evidente condizionamento. un'evidente contrazione. un'evidente constatazione.

Quando è possibile in particolare cogliere la ricchezza delle peculiarità senili?. con l'esigenza di eliminare gli eventuali – anche consistenti – ostacoli che si frappongono alla piena manifestazione delle peculiarità stesse. alla constatazione del progressivo diminuire delle forme di autocoscienza e consapevolezza dell'anziano. con un sano apprezzamento dell'anziano stesso come soggetto aperto al “puro essere. nella consapevole (auto) difesa delle peculiarità senili dalle pressioni provenienti dal contesto di appartenenza.

Quando si verifica l'apprendimento attivo?. L'apprendimento attivo si verifica quando una persona prende il controllo della propria esperienza di formazione. L'apprendimento attivo si verifica quando una persona prende il controllo della propria esperienza di apprendimento. L'apprendimento attivo si verifica quando una persona prende il controllo della propria cognizione di apprendimento. L'apprendimento attivo si verifica quando una persona perde il controllo della propria esperienza di apprendimento passivo.

Gli studi all'interno della metacognizione che cosa hanno dimostrato?. hanno dimostrato il valore di apprendimento comune. hanno dimostrato il valore di apprendimento attivo. hanno dimostrato il valore di apprendimento passivo. hanno dimostrato il valore di apprendimento unico.

Quando gli studenti hanno più incentivi a imparare?. quando hanno il controllo su non solo come imparano, ma anche ciò che non imparano. quando hanno il controllo su non solo come imparano, ma anche ciò che imparano. quando non hanno il controllo su solo come imparano, ma anche ciò che non imparano. quando non hanno il controllo su non solo come imparano, ma anche ciò che imparano.

L'apprendimento attivo è una caratteristica fondamentale dell'apprendimento centrato su chi?. sul tutor. sul docente. sullo studente. sull'insegnante.

L'apprendimento passivo e l'istruzione diretta sono le caratteristiche di apprendimento insegnante-centrico o di che tipo di educazione?. di educazione tradizionale. di educazione condizionata. di educazione associativa. di educaizone funzionale.

Che tipo di processo è l'apprendimento associativo?. L'apprendimento associativo è il processo per cui qualcuno apprende un'associazione tra due stimoli, o un comportamento e uno stimolo. L'apprendimento associativo è l'azione per cui qualcuno apprende un'associazione tra due stimoli, o un comportamento e uno stimolo. L'apprendimento associativo è il processo per cui qualcuno apprende una fusione tra stimoli, o un comportamento e uno stimolo. L'apprendimento associativo è il processo per cui qualcuno apprende un'associazione tra più stimoli, o un comportamento e uno stimolo.

Che forme di apprendimento sono il condizionamento classico e condizionamento operante?. sono le due forme di apprendimento associativo. sono le due forme di apprendimento comportamentale. sono le due forme di apprendimento visivo. sono le due forme di apprendimento cognitivo.

Cosa bisogna affiancare all'orientamento ontologico per prospettare una integrazione all'attuale prassi giuspoilitica?. Scoperta e valorizzazione in ottica tutelante delle dimensioni profonde e sottili del vissuto senile. Scoperta e valorizzazione in ottica ontologica delle dimensioni del vissuto senile. Ricerca in ottica tutelante delle dimensioni ontologiche del vissuto senile. Scoperta e valorizzazione in ottica tutelante della prassi del vissuto senile.

Cosa si definisce come specifico senile di secondo livello?. il “momento” di individuazione delle peculiarità fondamentali e costanti dell'età senile, del suo essere elemento dotato di “valore” all'interno del segmento rappresentato dall'intera vicenda umana. il “momento” di individuazione delle peculiarità fondamentali e costanti dell'età senile, del suo essere elemento dotato di “discontinuità all'interno del segmento rappresentato dall'intera vicenda umana. il “momento” di individuazione delle peculiarità fondamentali e costanti dell'età adulta, del suo essere elemento dotato di “valore” all'interno del segmento rappresentato dall'intera vicenda umana. il “ruolo” di individuazione delle peculiarità fondamentali e costanti dell'età senile, del suo essere elemento dotato di “valore” all'interno del segmento rappresentato dall'intera vicenda umana.

Cosa si intende con “memoria storica” dell'anziano?. solo un insieme di ricordi comunicati ad altri o ricevuti da loro. il mantenimento, in una data forma delle conoscenze passate e la possibilità di richiamare la conoscenza passata rendendola attuale o presente. un “atto sociale”, cioè come un comportamento che trova nei rapporti sociali il suo momento di inizio e la sua finalizzazione. l'impiego dei tradizionali strumenti interpretativi di tipo filosofico, che mettono in luce il carattere sostanzialmente deduttivo del processo di attualizzazione della memoria stessa.

Che esempio di apprendimento è l'assuefazione?. L' assuefazione è un esempio di apprendimento associativo in cui la forza o la probabilità di una risposta diminuisce quando la risposta viene ripetuta. L' assuefazione è un esempio di apprendimento non associativo in cui la forza o la probabilità di una domanda diminuisce quando la risposta viene ripetuta. L' assuefazione è un esempio di apprendimento non associativo in cui la forza o la probabilità di una risposta diminuisce quando la risposta viene ripetuta. L' assuefazione è un tipo di apprendimento associativo in cui la forza o la probabilità di una risposta diminuisce quando la domanda viene ripetuta.

In quali società le rappresentazioni del passato si presentano come manifestazioni del “pensiero mitico”, contrapposte alla storia intesa come memoria?. nelle società dominate da pensiero induttivo. nelle società primitive. nelle società avanzate e tecnologiche. nelle società dominate da pensieri scientifico e deduttivo.

Che cosa comporta la capacità della memoria di rielaborare il ricordo di singoli episodi in un episodio sintetico molto più significativo e organizzato?. quella di esprimere la comprensione profonda di un ricordo concreto che rappresenta in modo esemplare il significato di un'intera sequenza di eventi. quella di sintetizzare un ricordo concreto che rappresenta in modo esemplare il significato di un'intera sequenza di eventi. quella di esprimere la comprensione profonda di un insieme di accadimenti, sintetizzandola in un ricordo concreto che rappresenta in modo esemplare il significato di un'intera sequenza di eventi. quella di mantenere intatta la serie di ricordi sintetizzandola in un ricordo concreto che rappresenta in modo esemplare il significato di un'intera sequenza di eventi.

Quali sono i tre fattori fondamentali che consentono l'esistenza della memoria collettiva secondo Halbwachs?. il riferimento a coordinate spazio-temporali determinate; una ricostruzione simbolica del gruppo con sé stesso; una relazione continua della memoria medesima. il riferimento a coordinate spazio-temporali determinate; una relazione simbolica del gruppo con altri gruppi; una ricostruzione continua della memoria medesima. il riferimento a coordinate spazio-temporali determinate; una relazione simbolica del gruppo con sé stesso; una ricostruzione continua della memoria medesima. il riferimento a coordinate spazio-temporali indeterminate; una relazione simbolica del gruppo con sé stesso; una ricostruzione continua della memoria medesima.

Che ruolo ha la narrazione in relazione allo specifico senile di secondo livello?. costruisce e si modifica creando accordo con ciò che il narratore reputa essere reale. crea una memoria di tipo metanarrativo. trasforma la memoria, valorizzandone gli aspetti semantici, in una storia coerente. trasforma l'esperienza, valorizzandone gli aspetti semantici, in una storia coerente.

In cosa si inseriscono i “riposizionamenti” che l'anziano ha affrontato nell'arco della propria vita, attraverso l'interazione con il suo ambiente storico-culturale?. nell'evoluzione del percorso ontologico. in un processo di riqualificazione di cui l'ultima fase corrisponde a quella della vecchiaia, in cui si dovrebbe rilevare l'accettazione di sé e il senso di conclusione del lungo cammino della vita. in un processo di sviluppo di cui l'ultima fase corrisponde a quella della vecchiaia, in cui si dovrebbe rilevare l'accettazione di sé e il senso di conclusione del lungocammino della vita. nel secondo livello dello specifico senile.

Come si può definire il ruolo del “mentore”?. come medium tra percorso ontologico definito dai tre elementi: memoria storica, esperienza e saggezza; e la funzione attiva esercitabile nei confronti del contesto familiare. come medium tra percorso ontologico definito dai tre elementi: memoria storica, esperienza e saggezza; e la funzione attiva esercitabile nei confronti del contesto sociale. come medium tra percorso fenomenologico definito dai tre elementi: memoria storica, esperienza e saggezza; e la funzione passiva esercitata dal contesto sociale. quale termine riassuntivo dei tre elementi a caratterizzazione ontologica (memoria storica, esperienza e saggezza) e quale requisito connotativo senile orientato ad una funzione attiva esercitabile nei confronti del contesto a vari livelli.

Come si può definire il “mentoring”?. una prestazione di carattere formale o informale che una persona (il mentore) fornisce ad un'altra al fine di facilitare in quest'ultima l'apprendimento e la formazione permanente. qualsiasi forma di istruzione fornita dal mentore al mente e all'interno di un programma di educazione permanente. l'attività didattica prestata in termini liberali ad un discente (mente). un aiuto formale o informale che una persona (il mentore) fornisce ad un'altra al fine di facilitare in quest'ultima cambiamenti positivi e significativi nella conoscenza, nel lavoro e nel vivere sociale.

Che funzione hanno i “Project Examples” individuati dalla comunità europea?. una tutela e valorizzazione del mentoring legata allo specifico di secondo livello. the older people act as mentors – passing on their experience and guidance to young people struggling to start their careers. the young people act as personal ICT trainers – teaching older people skills they often need to partecipate fully in modern life. costituiscono la declinazione attuativa, sul piano di singole azioni, degli obiettivi strategici indicati nelle premesse e nella “Guideling Principles” della “Declaration”.

Dal punto di vista psicologico che cos'è l'apprendimento?. è una funzione dell'adattamento di un soggetto, ovvero un processo attivo di acquisizione di comportamenti stabili in funzione dell'adattamento ai cambiamenti nell'ambiente (o contesto), che costituiscono per il soggetto problemi da risolvere. è una funzione della comunicazione di un soggetto, ovvero un processo attivo di acquisizione di comportamenti stabili in funzione dell'adattamento ai cambiamenti nell'ambiente (o contesto), che costituiscono per il soggetto problemi da risolvere. è la funzione conservativa di un soggetto, ovvero un processo attivo di acquisizione di comportamenti stabili in funzione dell'adattamento ai cambiamenti nell'ambiente (o contesto), che costituiscono per il soggetto problemi da risolvere. è una funzione dell'apprendimento di un soggetto, ovvero un processo attivo di acquisizione di comportamenti stabili in funzione dell'adattamento ai cambiamenti nell'ambiente (o contesto), che costituiscono per il soggetto problemi da risolvere.

Che tipo di apprendimento è più efficiente dell'apprendimento passivo come la lettura o l'ascolto. l'apprendimento esperienziale. l'apprendimento sperimentale. l'apprendimento sequenziale. l'apprendimento cognitivo.

Come viene usato il termine abitudine?. Il termine abitudine viene usato per indicare sia le attività motorie, sia le attività mentali, che dopo numerose ripetizioni vengono svolte in modo relativamente automatico o, più semplicemente, con maggior facilità e persuasione. Il termine abitudine viene usato per indicare sia le attività motorie, sia le attività mentali, che dopo numerose ripetizioni vengono svolte in modo relativamente automatico o, più semplicemente, con maggior facilità e convinzione. Il termine abitudine viene usato per indicare sia le attività motorie, sia le attività mentali, che dopo numerose ripetizioni vengono svolte in modo relativamente automatico o, più semplicemente, con maggior facilità e precisione. Il termine abitudine viene usato per indicare sia le attività motorie, sia le attività mentali, che dopo numerose ripetizioni vengono svolte in modo relativamente automaticomo, più semplicemente, con maggior facilità e coordinazione.

Il modello dello Student team learning è stato ideato da: Robert Slavin. Jack Mezirow. Malcom Knowles. Donald A. Schon.

Quanti sono gli stadi della fase senso-motoria: 6. 9. 2. 3.

Il modello della Complex Instruction è stato elaborato da: Elizabeth Cohen. Malcom Knowles. Robert Slavin. Carl Rogers.

La metodologia del Group Investigation: cerca di cambiare il modello interattivo, secondo cui l'insegnante pone le domande e lo studente risponde, ma non ridefinendo i ruoli di insegnante e allievi, che rimangono quelli tradizionali. cerca di cambiare il modello interattivo, secondo cui l'insegnante pone le domande e lo studente risponde, ridefinendo i ruoli di insegnante e allievi, e assegnando all'insegnante il compito di rispondere alle domande piuttosto che di farne più degli allievi stessi. cerca di corroborare il modello tardizionale, secondo cui l'insegnante pone le domande e lo studente risponde, assegnando agli alunni il compito di rispondere alle domande piuttosto che far rispondere all'insegnante. cerca di non cambiare il modello interattivo, secondo cui l'insegnante pone le domande e lo studente risponde, quindi non ridefinendo i ruoli di insegnante e allievi e assegnando all'insegnante il compito di fare lezioni frontali.

In materia di apprendimento Skinner individua due concetti fondamentali: controllo e riflessione. riflessione e trasformazione. controllo e modellamento. riflessione e modellamento.

Nell'analisi dei processi di apprendimento, Bruner è partito dalle ricerche di: Merizow. Piaget. Schon. Freud.

Per Gagnè esistono i seguenti tipi di apprendimento: apprendimento di segnali; apprendimento stimolo-risposta; concatenazione motoria; apprendimento di discriminazioni; apprendimento di concetti; apprendimento di concetti definiti e regole; soluzione di problemi. apprendimento di segnali; apprendimento stimolo-risposta; concatenazione motoria; concatenazione (o associazione) verbale; apprendimento di discriminazioni; soluzione di problemi. apprendimento di segnali; apprendimento stimolo-risposta; concatenazione (o associazione) verbale; apprendimento di discriminazioni; apprendimento di concetti; apprendimento di concetti definiti e regole; soluzione di problemi. apprendimento di segnali; apprendimento stimolo-risposta; concatenazione motoria; concatenazione (o associazione) verbale; apprendimento di discriminazioni; apprendimento di concetti; apprendimento di concetti definiti e regole; soluzione di problemi.

Nella teoria dello sviluppo di Jean Piaget, sono due i processi cognitivi cruciali per il progredire intellettivo: assimilazione e la decostruzione. assimilazione e il riordino. assimilazione e il disordine. la negazione e l'affermazione.

Kurt Lewin (1890-1947), coniò una teoria che ha l'appellativo di: teoria della valenza. teoria della mente. teoria psicogenetica. teoria del campo.

Secondo la teoria della Gestalt: l'organismo non reagisce a degli stimoli distinti, presentati in unità staccate, ma non percepisce nemmeno una complessa serie di stimoli che hanno bisogno di essere percepiti all'interno di una struttura organizzata. l'organismo non reagisce a degli stimoli distinti, presentati in unità staccate, ma percepisce una complessa serie di stimoli che hanno bisogno di essere percepiti all'interno di una struttura non organizzata. l'organismo non reagisce a degli stimoli distinti, presentati in unità staccate, ma percepisce una complessa serie di stimoli che hanno bisogno di essere percepiti all'interno di una struttura organizzata. l'organismo reagisce a degli stimoli distinti, presentati in unità staccate, ma non percepisce una complessa serie di stimoli che hanno bisogno di essere percepiti all'interno di una struttura organizzata.

L'individuo, secondo la Gestalt, durante l'apprendimento, organizza il suo campo percettivo in base alle seguenti leggi: prossimità, somiglianza, chiusura, continuità. prossimità, chiusura, continuità. differenza, somiglianza, chiusura. prossimità, somiglianza, chiusura, discontinuità.

Cosa ha a disposizione il bambino nella prima fase: un corredo innato di riflessi, con percezioni coordinate tra di loro, ma non alle azioni. un corredo innato di riflessi, con percezioni coordinate tra di loro e alle azioni. solo un corredo innato di riflessi, le sue percezioni non sono né coordinate tra di loro, né coordinate alle azioni. un corredo di riflessi derivato dall'ambiente, con percezioni coordinate tra di loro e alle azioni.

Che cos'è l'abitudine?. L'abitudine è la disposizione o attitudine acquisita mediante un'esperienza maturata. L'abitudine è la disposizione o attitudine acquisita mediante un'esperienza ripetuta. L'abitudine è la disposizione o attitudine acquisita mediante un'esperienza motivazionale. L'abitudine è la disposizione o attitudine acquisita mediante un'esperienza vissuta.

A che età si riconduce la fase del pensiero intuitivo: dai 7 ai 12 anni per le femmine e dai 12 ai 15 per I maschi. in età scolare. in età prescolare. dai 4 ai 7 anni.

In quale fase il gioco acquisisce importanza primaria: nella fase concettuale che va dai 7 ai 12 anni. nella fase pre-concettuale, che va dai 7 ai 12 anni. nella fase ludica del bambino. nella fase pre-concettuale, che va dai 2 ai 4 anni.

Quali livelli l'organizzazione della programmazione didattica deve assumere come punto di partenza?. i livelli di competenza effettivamente posseduti dagli allievi ed i loro potenziali di apprendimento. i livelli di formazione effettivamente posseduta dagli allievi ed i loro potenziali di apprendimento. i livelli di competenza acquisiti dagli allievi ed i loro potenziali di apprendimento. i livelli di apprendimento effettivamente posseduti dagli allievi ed i loro potenziali di formazione.

La realizzazione della professione docente per lo sviluppo di una didattica inclusiva di che cosa necessita?. necessita il superamento della lezione frontale e collettiva come unica modalità didattica. necessita il superamento della lezione frontale e collettiva come unica modalità didattic. necessita il superamento della lezione frontale e collettiva come unica modalità apprendimento. necessita il superamento della lezione frontale e collettiva come unica modalità formativa.

Quale è il primo luogo in cui è possibile individuare il manifestarsi di Disturbi Specifici dell'Apprendimento nei bambini?. la gente. la scuola. la comunità. la famiglia.

Come vengono definiti i disturbi nei quali le normali modalità di acquisizione delle abilità scolastiche, ovvero la capacità a eseguire una sequenza di azioni connesse con la prassi didattica in modo rapido e corretto, sono alterate già nelle prime fasi dello sviluppo?. disturbi specifici dell'ambiente. disturbi specifici dell'attenzione. disturbi specifici delle abilità. disturbi specifici dell'apprendimento.

Una volta verificata l'effettiva presenza di un DSA in maniera commisurata alle necessità individuali, stabilite dagli specialisti che seguono il bambino, e all'entità del disturbo di apprendimento, che cosa viene permesso?. Viene permesso l'uso di alcuni strumenti operativi e compensativi nella prassi didattica. Viene permesso l'uso di alcuni strumenti dispensativi nella prassi didattica. Viene permesso l'uso di alcuni strumenti dispensativi e compensativi nella prassi didattica. Viene permesso l'uso di alcuni strumenti compensativi nella prassi didattica.

Che cosa è assolutamente di primaria importanza sviluppare al di là degli strumenti compensativi tesi a permettere il recupero dell'alunno con DSA?. è assolutamente di primaria importanza aprire un processo formativo dell'alunno all'interno del gruppo classe. è assolutamente di primaria importanza sviluppare un processo di integrazione dell'alunno all'interno del gruppo classe. è assolutamente di primaria importanza sviluppare un processo di integrazione dell'alunno all'esterno del gruppo classe. è assolutamente di primaria importanza sviluppare un processo formativo dell'alunno all'interno del gruppo classe.

Che Piano vara nel 1985 il Ministero della Pubblica Istruzione?. vara il Piano Nazionale per l'Insegnamento (PNI). vara il Poster Nazionale per l'Insegnamento (PNI). vara il Piano Nazionale per l'Informatica (PNI). vara il Piano Naturale per l'Informatica (PNI).

L'apprendimento non-associativo fa riferimento a che cosa?. a "un cambiamento relativamente permanente nella forza di risposta ad un singolo stimolo successivo a esposizione ripetuta allo stesso. a "un cambiamento relativamente permanente nella forza di risposta ad un duplice stimolo successivo a esposizione ripetuta allo stesso. a "un cambiamento relativamente permanente nella forza di risposta ad un singolo stimolo preventivo a esposizione ripetuta allo stesso. a "un cambiamento relativamente forzato nella risposta ad un duplice stimolo successivo a esposizione ripetuta allo stesso.

La personalità senile mantiene, almeno potenzialmente, tra i suoi caratteri costitutivi il senso della socialità e quale altro senso?. dell'informazione. di reinserimento. di appartenenza. della comunicazione.

Quali sono le principali forme di ricordo?. il ricordo biografico e il ricordo senile. Il primo si riferisce alle esperienze e al passato recente; il secondo si ricollega alle origini. il ricordo biografico e il ricordo fondante. Il primo si riferisce alle esperienze e al passato recente; il secondo si ricollega alle origini. il ricordo nelle due forme ontologiche di primo e secondo livello. Il primo si riferisce alle esperienze e al passato remoto; il secondo si ricollega alle origini. il ricordo senile e il ricordo fondante. Il primo si riferisce alle esperienze e al passato recente; il secondo si ricollega alle origini.

In riferimento a contesti più vasti di quello familiare e parentale, il problema dei rapporti interpersonali degli anziani, contemporaneamente alla perdita di ruolo sociale, subiscono un'evidente contrazione. Tutto ciò non fa altro che isolare sempre più dolorosamente l'anziano, accentuando che cosa?. il percorso degenerativo. i motivi di isolamento. i motivi di adattamento. il senso di solitudine.

Autonomia della “BUONA SCUOLA”. L'individuazione dei docenti da parte dei presidi avviene all'interno di quali ambiti?. ambiti zonali. ambiti territoriali. ambiti scolastici. ambiti regionali.

Cosa vuol dire apprendere?. vuol dire cercare nuove modalità di agire o reagire, per adattarsi ai cambiamenti dei contesti ambientali, compresi i contesti relazionali. vuol dire disporre di nuove modalità di agire o reagire, per adattarsi ai cambiamenti dei contesti ambientali, compresi i contesti relazionali. vuol dire acquisire nuove modalità di agire o reagire, per adattarsi ai cambiamenti dei contesti ambientali, compresi i contesti relazionali. vuol dire pensare a nuove modalità di agire o reagire, per adattarsi ai cambiamenti dei contesti ambientali, compresi i contesti relazionali.

Con l'autonomia della “BUONA SCUOLA” di quanti anni diventano i Piani dell'offerta formativa (POF)?. triennali. quadriennali. biennali. pluriennali.

Con l'autonomia della “BUONA SCUOLA” da chi sono elaborati i Piani dell'offerta formativa (POF)?. collegio dei docenti. collegio dei docenti e studenti. collegio degli studenti. collegio dei docenti/famiglie.

Autonomia della “BUONA SCUOLA”. Da chi sono approvati i Piani dell'offerta formativa (POF) elaborati dal Collegio dei docenti?. consiglio di presidenza. consiglio superiore docenti - famiglie - studenti. consiglio dei docenti. consiglio di circolo d'istituto.

Autonomia della “BUONA SCUOLA”. Che cosa possono organizzare, nei loro spazi, le istituzioni scolastiche, nei periodi di sospensione dell'attività didattica, in collaborazione con famiglie, realtà associative e del terzo settore?. attività di collaborazione con la protezione civile. attività di sostegno. attività educative, ricreative e culturali. attività di programmazione scolastica.

Autonomia della “BUONA SCUOLA”. Che cosa sono diventati i dirigenti scolastici?. Leader educativi. Manager. Educatori Professionale Scolastici (EPS). Progettisti scolastici.

Autonomia della “BUONA SCUOLA”. A che cosa devono prestare più attenzione i Leader educativi?. All'organizzazione della vita scolastica. All'educazione della vita scolastica. Alla promozione della vita scolastica. Alla promozione della vita scolastica.

Autonomia della “BUONA SCUOLA”. Di quale Piano devono essere promotori i Leader educativi?. il progetto formativo del loro istituto. Il progetto formativo scolastico regionale. Il progetto formativo scolastico comunale. . Il progetto formativo scolastico provinciale.

Autonomia della “BUONA SCUOLA”. Per l'individuazione dei docenti da chi sono predisposti gli “ambiti territoriali”?. dagli uffici scolastici comunali. dagli Uffici Scolastici Zonali. dagli Uffici Scolastici Provinciali (ex Provveditorati). dagli Uffici Scolastici Regionali.

Autonomia della “BUONA SCUOLA”. I Leader educativi hanno la possibilità, a partire dal 2016, di mettere in campo la loro squadra individuando, sui posti che si liberano ogni anno, i docenti con il curriculum più adatto per realizzare che cosa?. il progetto formativo del loro istituto. Il progetto formativo scolastico regionale. Il progetto formativo scolastico comunale. Il progetto formativo scolastico provinciale.

Che cos'è la pedagogia?. E' la scienza umana che studia l'educazione e la formazione dell'uomo nella sua interezza ovvero lo studio dell'uomo nel suo intero ciclo di vita. E' la scienza umana che studia la vita dell'uomo nella sua interezza ovvero lo studio dell'uomo nel suo intero ciclo di vita. E' la scienza umana che studia l'uomo nella sua interezza ovvero lo studio dell'uomo nel suo intero ciclo di vita. E' la scienza umana che studia l'educazione e la formazione dell'uomo ovvero la consapevolezza dell'uomo nella sua vita di studi.

Di che cosa si occupa la pedagogia?. si occupa dei bambini e dell'infanzia, di adolescenti, giovani, adulti, anziani e disabili nelle loro fasi di vita. si occupa esclusivamente dei bambini e dell'infanzia. si occupa esclusivamente dei bambini e dell'infanzia e di adolescenti. si occupa esclusivamente adulti, anziani nelle fasi della loro vita.

Nella società basata sulla conoscenza che ruolo riveste l'educazione?. l'educazione riveste un ruolo particolare per il conseguimento delle competenze necessarie per poter affrontare gli ostacoli di un mercato competitivo che richieda una propensione attiva ad apprendere in qualunque momento della vita. l'educazione riveste un ruolo professionale per il conseguimento delle competenze necessarie per poter affrontare gli ostacoli di un mercato competitivo che richieda una propensione attiva ad apprendere in qualunque momento della vita. l'educazione riveste un ruolo fondamentale per il conseguimento delle competenze necessarie per poter affrontare gli ostacoli di un mercato competitivo che richieda una propensione attiva ad apprendere in qualunque momento della vita. l'educazione riveste un ruolo marginale per il conseguimento delle competenze necessarie per poter affrontare gli ostacoli di un mercato competitivo che richieda una propensione attiva ad apprendere in qualunque momento della vita.

Quale provvedimento legislativo sulla scuola italiana era frutto dell'estensione al Regno d'Italia del decreto promulgato per il solo Regno di Sardegna il 13 novembre 1859, su iniziativa del Ministro Gabrio Casati e rimase in vigore, salvo lievi modifiche, fino al 1923, quando fu varata la riforma Gentile. La Legge Giolitti. La Legge Mamiani. La Legge Casati. La Legge Fortuna.

Con la L. 5-6-1990, n. 148 si dà attuazione alla riforma di quale ordinamento?. della scuola materna. della scuola media. della scuola elementare. della scuola di avviamento personale.

Per Leone Diena ogni ipotesi basata su distinzioni puramente materialistiche ed esteriori dei fenomeni, nella supposizione che le circostanze obiettive e la disponibilità del tempo possano principalmente influire sulle attività di loisir, viene respinta dall'autore sulla base di che cosa?. riscontri positivi. riscontri negativi. riscontri empirici. riscontri effettivi.

Sotto il profilo più propriamente culturale, l'istanza di integrazione degli individui in età senile risulta in larga misura soddisfatta attraverso la costituzione di cosa?. delle Università degli adulti. delle Università di assistenza gratuita. delle Università della terza età. delle Università di volontariato.

L'animazione socio-culturale si presenta altresì come attività mirante a completare la prima formazione ricevuta dall'individuo a scuola e a proseguirla nel quadro di che cosa?. dell'educazione permanente. dell'educazione superiore. dell'educazione avanzata. dell'educazione sociale.

Come osserva Tournier, l'anziano non deve solo aggiornare quella cultura specifica che lo ha accompagnato durante la vita e che gli ha permesso di occupare un preciso ruolo sociale, ma deve cercare di allargare il proprio orizzonte verso altri settori, per ampliare i propri interessi. Inoltre cosa deve fare?. esprimersi programmaticamente. dilatare la propria personalità. cercare forme di coesione sociale. diventare funzione culturale.

Il ruolo dell'animazione socio-culturale risulta altresì evidente nei confronti di quale fenomeno?. della cultura avanzata. dei mass - media. dei nuovi prodotti socio - culturali. dei propri interessi.

Secondo Laloup il loisir permette da un lato di sfuggire ai minuziosi e ossessionanti frazionamenti del tempo di lavoro e alla tensione provocata dall'organizzazione di quest'ultimo; dall'altro, di ovviare alle costrizioni dell'ambiente sociale; in terzo luogo, di "evadere" dalle monotonie della quotidianità. Laloup osserva, a questo proposito, che la persona manifesta con lo svago un bisogno di: considerazione. liberazione. personalizzazione. realizzazione.

Che cos'è l'apprendimento?. L'apprendimento è una comunicazione del comportamento, di natura relativamente permanente, che avviene come risultato dell'intuizione, della pratica e dell'esperienza. L'apprendimento è una modificazione del comportamento, di natura relativamente permanente, che avviene come risultato dell'intuizione, della pratica e dell'esperienza. L'apprendimento è una situazione del comportamento, di natura relativamente permanente, che avviene come risultato dell'intuizione, della pratica e dell'esperienza. L'apprendimento è una trasmissione del comportamento, di natura relativamente permanente, che avviene come risultato dell'intuizione, della pratica e dell'esperienza.