La legge che introduce la figura dell'insegnante di sostegno è la legge: n. 104 del 1992 n. 118 del 1971 n. 517 del 1977 n. 1859 del 1962.
La legge che sancisce l'ingresso della parola integrazione all'interno del lessico, non soltanto scolastico, è la: n. 1859 del 1962 n. 104 del 1992 n. 118 del 1971 n. 517 del 1962.
"A questa legge si riconosce l'aver introdotto la parola "inserimento", per sancire il processo di accoglienza, all'interno delle mura scolastiche, degli allievi con disabilità". Si tratta della legge: n. 1859 del 1962 n. 104 del 1992 n. 118 del 1971 n. 517 del 1962.
La necessità di individualizzare gli interventi sottende, al suo interno, una logica: individualistica addicientistica comune personalistica.
La legge n. 517 del 1977 parla dello svantaggio socioculturale: in molte sue parti in alcune sue parti in nessuna sua parte soltanto all'inizio.
Parlare di integralità significa porre l'accento sulla totalità delle esigenze: di sviluppo della persona contingenti della persona individualizzanti della persona socializzanti della persona.
Secondo R. Caldin, se oggi dovessimo indicare che cosa è manchevole nell'integrazione/inclusione in italia, essa sarebbe relativa all'area: della medicalizzazione della garanzia dell'apprendimento della socializzazione dell'inclusione.
Una difficoltà di funzionamento della persona genera una disabilità intellettiva un bisogno educativo speciale una disabilità sensoriale un disturbo specifico dell'apprendimento .
Le misure dispensative sono interventi che consentono all'alunno con DSA di: svolgere alcune prestazioni non svolgere alcune prestazioni rimandare alcune prestazioni riflettere su alcune prestazioni.
Le strategie ritenute efficaci per la comprensione del testo degli allievi con DSA si distinguono in: strategie semplici e strategie complesse strategie singole e strategie multidisciplinari strategie singole e strategie multiple strategie statiche e strategie dinamiche.
Nell'intervento formativo rivolto al soggetto marginale occorre ridurre la differenza: di apprendimento economica personale familiare.
Guardare al PEI in prospettiva bio-psico-sociale significa leggere i suoi bisogni educativi in ottica di: salute disabilità malattia salute.
Una difficoltà di funzionamento della persona genera: una disabilità sensoriale una disabilità intellettiva un bisogno educativo speciale un disturbo specifico dell'apprendimento.
L'educazione può definirsi come una esperienza: eccezionale episodica diffusa circoscritta.
La legge n. 104/1992 si è occupata dei bisogni educativi speciali: sì solo in parte soltanto nelle sue conclusioni no.
La formazione è sviluppo del soggetto nella sua: fratellanza scuola umanità vita quotidiana.
Si insiste sulla parola "integrazione" a partire dalla legge: n. 118 del 1971 n. 104 del 1992 n. 517 del 1977 n. 1859 del 1962.
Tra gli obiettivi dell'intervento didattico a favore dello studente con disabilità visiva, vi è anche l'acquisizione di una buona competenza: psicologica relazionale linguistica personale.
Le linee Guida elaborate dal CAST circa l'Universal Design for Learning risalgono al: 2016 1999 2021 2011.
Una delle seguenti NON è una strategia di adattamento didattico: facilitazione sostituzione inversione partecipazione alla cultura del compito.
Lo scopo generale della classificazione ICF è di fornire un linguaggio standard e unificato circa: un bisogno educativo speciale la disabilità motoria i disturbi specifici dell'apprendimento il funzionamento della persona.
Il ruolo dei fattori contestuali nell'influenzare il funzionamento e la partecipazione dello studente: è ambiguo non è stato ancora approfondito è innegabile è irrilevante.
Una difficoltà di funzionamento della persona genera: un disturbo specifico dell'apprendimento una disabilità sensoriale un bisogno educativo speciale una disabilità intellettiva.
Gli strumenti compensativi e le misure dispensative, a favore degli studenti con DSA, trovano la loro ragion d'essere: nei principi di individualizzazione e personalizzazione didattica nel momento della verifica e della valutazione nella prativa della collegialità nel PEI (piano educativo individualizzato).
Come ha affermato M. Zappa, "chiudere davvero gli istituti" significa soprattutto lavorare sul territorio per costruire, a favore delle famiglie, una politica: di animazione sociale di negoziazione di responsabilità condivisa di partecipazione globale.
Attraverso una adeguata progettazione educativa, la struttura educativa di accoglienza definisce la sua speciale: sostanza forma personalità identità.
Il focus del disagio infantile oggi può essere legato al concetto di povertà: sociale economica educativa familiare.
Per favorire il destino di una giovane madre sola disagiata possono influire: condizioni fisiche e variabili contestuali condizioni etniche e variabili ambientali condizioni soggettive e condizioni oggettive condizioni familiari e variabili contestuali.
La disabilità è una variabile anche di tipo: eccezionale speciale culturale linguistico.
Da una comunità educativa di accoglienza occorre essere dimessi: immutati rispetto alla fase di ingresso nel più breve tempo possibile mutati rispetto alla fase di ingresso nei primi due mesi.
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