Esame metacognitivo

Quale definizione descrive in modo più accurato la metacognizione?. Insieme di attività di consapevolezza e controllo che presiedono, monitorano e regolano i processi cognitivi durante un compito. Capacità di ricordare informazioni a lungo termine senza interferenze emotive o attentive. Uso spontaneo di strategie cognitive automatiche, non verbalizzabili, per velocizzare l'esecuzione. Somma di abilità disciplinari che determinano la performance indipendentemente dal contesto. Nessuna delle precedenti.

Qual è la distinzione più corretta tra processi cognitivi e processi metacognitivi?. I cognitivi realizzano l'elaborazione (comprendere, ricordare), i metacognitivi la supervisionano (pianificare, monitorare, valutare). I cognitivi sono consapevoli e verbalizzabili, i metacognitivi sono inconsci e automatici. I cognitivi riguardano solo la memoria, i metacognitivi solo l'attenzione. I metacognitivi realizzano l'elaborazione ( comprendere, ricordare), i cognitivi la supervisionano (pianificare, monitorare, valutare). Nessuna delle precedenti.

Secondo Kagan, perchè il gruppo da 4 è spesso considerato più funzionale rispetto a 3 o 5?. Favorisce partecipazione di tutti e apporta risorse sufficienti; in 3 aumenta il rischio di coalizione in diade; in 5 il rischio di dispersione. Favorisce partecipazione di tutti e riduce risorse; in 3 riduce il rischio di coalizione; in 5 riduce la dispersione. Favorisce risorse massime; in 3 e 5 il rischio principale è solo l'eterogeneità. Favorisce la leadership formale; in 3 e 5 diminuisce la necessità di ruoli. Nessuna delle precedenti.

Qual è la descrizione più adeguata delle funzioni esecutive?. Processi di controllo di ordine superiore che coordinano attenzione, memoria di lavoro e comportamento orientandoli a uno scopo. Abilità innate che determinano in modo stabile l'intelligenza generale e non sono modificabili. Processi cognitivi di ordine superiore che coordinano motivazione, memoria di lavoro e senso di autoefficacia. Meccanismi emotivi che aumentano la perseveranza indipendentemente dal compito. Nessuna delle precedenti.

La classe è descritta come comunità di apprendimento perchè: In essa avviene una rinegoziazione dei significati. E' un insieme di individui. E' un luogo di valutazione individuale. Avviene una rinegoziazione dei significati tra docente e il singolo alunno. Nessuna delle precedenti.

La pianificazione, come funzione esecutiva, implica principalmente: Anticipare passi, vincoli e risorse per raggiungere un obiettivo, organizzando un percorso d'azione. Elaborare schemi, mappe e tabelle per studiare. Aumentare la motivazione tramite ricompense esterne. Ripetere la stessa procedura finchè diventa automatica. Nessuna delle precedenti.

Lo shifting attentivo indica: Spostamento intenzionale del focus attentivo da un elemento a un altro. Tendenza a rimanere sempre sullo stesso stimolo per consolidare la memoria. Aumento automatico della vigilanza quando il compito è facile. Evitamento dell'errore riducendo l'esplorazioe delle alternative. Nessuna delle precedenti.

Quale definizione descrive meglio l'apprendimento autoregolato?. Processo in cui lo studente gestisce pensieri, motivazione e comportamento per raggiungere obiettivi di apprendimento. Capacità di studiare molte ore senza distrazioni grazie a forte motivazione. Riduzione della difficoltà dei compiti per evitare errori e frustrazione. Apprendimento ottenuto principalmente attraverso ricompense e sanzioni esterne. Nessuna delle precedenti.

Quale distinzione è corretta?. Autoefficacia: credenza di riuscire in un compito specifico; autostima: valutazione globale di sè. Autoefficacia: valutazione globale di sè; autostima: credenza di riuscire in un compito specifico. Autoefficacia e autostima sono sinonimi con due etichette diverse. Autoefficacia dipende solo dal QI, autostima solo dalle ricompense. Nessuna delle precedenti.

La selezione degli aspetti principali è soprattutto. Processo strategico di individuazione di informazioni chiave in funzione del compito. Ripetizione di tutte le informazioni per evitare di perdere dettagli. Eliminazione delle informazioni nuove perchè generano interferenza. Memorizzazione di schemi, mappe, tabelle. Nessuna delle precedenti.

Consegnare schemi o tabelle già redatti è: Un'altra forma passiva (trasmissiva) di insegnare. La strategia migliore in ogni caso, anche senza adattamento. Necessario sempre per studenti con difficoltà cognitive. Preferibile solo se la lezione è laboratoriale. Nessuna delle precedenti.

Secondo Kurt Lewin, come si definisce un gruppo?. Un'entità che è qualcosa di diverso dalla somma dei suoi membri, dotata di struttura propria, fini peculiari e relazioni specifiche. Un aggregato di organismi in cui l'esistenza di tutti è utilizzato per la soddisfazione dei bisogni individuali. Una pluralità di individui che hanno coscienza di avere in comune qualcosa di importante e sono in contatto reciproco. Una serie di posizioni organizzative in cui i ruoli sono definiti rigidamente da una "job description". Nessuna delle precedenti.

Cosa si intende per interdipendenza positiva nel modello di Johnson & Johnson?. La consapevolezza dei membri di dipendere gli uni dagli altri per il raggiungimento di un obiettivo comune, percependo una necessità reciproca. La capacità degli studenti di lavorare in modo autonomo senza richiedere l'intervento o il supporto del docente. Un legame di affinità elettiva tra i membri del gruppo basato esclusivamente sulla simpatia personale. La competizione costruttiva tra i gruppi per stimolare il miglioramento delle prestazioni individuali. Nessuna delle precedenti.

Nella teoria di Quaglino, qual è la distinzione tra Gruppo e Gruppo di lavoro?. il gruppo di lavoro è una pluralità in integrazione che tende all'armonizzazione di uguaglianze e differenze, non solo in interazione. il gruppo è orientato al risultato, mentre il gruppo di lavoro è orientato esclusivamente alle relazioni affettive. il gruppo di lavoro è caratterizzato dall'uniformità, mentre il gruppo semplice è caratterizzato dalla negoziazione. il gruppo è un'entità burocratica, mentre il gruppo di lavoro è un'entità psicologica spontanea. Nessuna delle precedenti.

Quale tipologia di interdipendenza si ottiene quando i membri condividono e gestiscono risorse comuni necessarie al lavoro?. Interdipendenza dei materiali. Interdipendenza di obiettivo. Interdipendenza di compito. Interdipendenza di valutazione. Nessuna delle precedenti.

Cosa identifica il concetto di Groupship secondo Quaglino?. Il bisogno del gruppo di soddisfare le proprie necessità come sistema, garantendo innanzitutto la propria esistenza. Il bisogno individuale di appartenenza, sicurezza e stima all'interno del collettivo. La funzione di bilanciamento e armonizzazione svolta dal leader del gruppo. La capacità del gruppo di produrre un output materiale di alta qualità. Nessuna delle precedenti.

Think-Pair-Share prevede la sequenza: Pensa individualmente — discuti in coppia — condividi in plenaria. Discussione in gruppo – studio individuale – verifica. Condivisione in plenaria – coppia – riflessione individuale. Pensa individualmente – condividi in plenaria – discuti in coppia. Nessuna delle precedenti.

Tra le qualità della comunicazione efficace, quale combinazione è corretta?. Pragmatica; finalizzata; trasparente; situazionale. Pragmatica; finalizzata; implicita; decontestualizzata. Narrativa; finalizzata; trasparente; indipendente dai destinatari. Pragmatica; non finalizzata; trasparente; situazionale. Nessuna delle precedenti.

Quale tipologia di interdipendenza si ottiene attribuendo a ciascun membro un ruolo preciso e funzionale?. Interdipendenza di ruolo. Interdipendenza di ricompensa. Interdipendenza di valutazione. Interdipendenza di obiettivo. Nessuna delle precedenti.

Secondo Bronfenbrenner, cos’è il ruolo?. L'insieme di attività e relazioni che ci si aspetta da una persona che occupa una particolare posizione nel gruppo e dagli altri nei suoi confronti. La funzione tecnica assegnata casualmente dal docente per garantire la rotazione delle mansioni. Una prescrizione dogmatica che limita il movimento del singolo per favorire l'ordine del sistema. Il comportamento spontaneo che emerge dalle dinamiche affettive inconsce dei membri. Nessuna delle precedenti.

Qual è la triade di funzioni esecutive?. Inibizione, flessibilità cognitiva, pianificazione. Inibizione, memoria a lungo termine, pianificazione. Flessibilità cognitiva, percezione, pianificazione. Inibizione, flessibilità cognitiva, attenzione selettiva (come terza funzione esecutiva). Nessuna delle precedenti.

Il linguaggio e pensiero linguistico è definito sistema cognitivo e complesso perché: Coinvolge sottocomponenti come fonologia, sintassi, semantica, pragmatica, lessico, comprensione e produzione. Coinvolge solo vocabolario e sintassi. Coinvolge solo comprensione verbale e produzione verbale. Coinvolge molte sottocomponenti, ma non include pragmatica e semantica. Nessuna delle precedenti.

Quali sono le tipologie di attenzione?. Attenzione sostenuta, selettiva, divisa, shifting attentivo. Attenzione sostenuta, selettiva, divisa, memoria procedurale. Attenzione sostenuta; selettiva; divisa; velocità di elaborazione (come categoria esplicita). Attenzione sostenuta; selettiva e shifting attentivo (ma non divisa). Nessuna delle precedenti.

Il concetto di Locus of control indica: La percezione che gli eventi siano determinati da cause interne (proprie azioni) o esterne (caso, altri). La posizione fisica dello studente all’interno dell’aula che influenza la sua attenzione. La sede cerebrale deputata al controllo delle funzioni esecutive. Il registro di classe dove vengono annotati i voti e le note disciplinari. Nessuna delle precedenti.

Che cosa indica la conoscenza metacognitiva?. Conoscenza del sé, del compito e delle strategie: quando/come usarle e quali limiti o risorse personali sono rilevanti. Capacità di eseguire rapidamente un compito grazie a automatismi consolidati. Conoscenza esclusiva delle regole formali di una disciplina (definizioni, procedure, teoremi). Abilità di mantenere alta la motivazione anche in assenza di feedback esterni. Nessuna delle precedenti.

26) La distinzione conoscenza metacognitiva vs regolazione metacognitiva è esemplificata correttamente da: Conoscenza: sapere cosa si sa e non si sa; Regolazione: pianificazione/monitoraggio/valutazione. Conoscenza: pianificazione /monitoraggio/valutazione; Regolazione: sapere cosa si sa e non si sa. Conoscenza: memorizzare contenuti; Regolazione: ripetere ad alta voce. Conoscenza: stile di apprendimento; Regolazione: voto finale. Nessuna delle precedenti.

Nel promuovere l’inclusione, l’inclusione sociale è associata a: Attività di gruppo che valorizzano le differenze. Lavoro individuale competitivo. Lezione frontale uguale per tutti. Attività di gruppo che minimizzano le differenze rendendole invisibili. Nessuna delle precedenti.

In Teammates Consult, l’uso della tazza serve a: Impedire di scrivere durante la discussione e poi far scrivere in silenzio quando pronti. Premiare il gruppo che finisce prima. Aumentare la competizione tra gruppi. Impedire di discutere e far scrivere subito in silenzio dall’inizio. Nessuna delle precedenti.

Il TGT (Teams-Games-Tournament) si basa su: Squadre 4-5 e tornei didattici; punteggi individuali contribuiscono al punteggio di squadra. Squadre omogenee e verifiche individuali senza punteggio di squadra. Tornei individuali senza preparazione in squadra. Squadre 4-5 e tornei didattici; punteggio di squadra non dipende dagli individuali. Nessuna delle precedenti.

STAD (Student Teams-Achievement Divisions) è descritto come simile al TGT, ma sostituisce giochi/tornei con: Quiz di circa 15 minuti e divisioni di rendimento per tradurre punteggi in punteggi di squadra. Interrogazioni orali senza criteri condivisi. Compiti a casa corretti individualmente senza confronto. Quiz lunghi (60 minuti) senza alcuna divisione di rendimento. Nessuna delle precedenti.

Quando l’uso di una strategia è propriamente metacognitivo?. Quando è scelto e regolato in funzione del compito. Quando viene ripetuto sempre nello stesso modo per ridurre incertezza. Quando è imposto dall’esterno e applicato senza adattamenti. Quando produce velocità, anche se riduce la comprensione. Nessuna delle precedenti.

Nel dilemma della differenza di Warnock, il nodo principale riguarda: Bilanciare inclusione e specializzazione per bisogni gravi/complessi. Sostituire sempre la scuola ordinaria con scuole speciali. Negare la differenza per trattare tutti allo stesso modo. Bilanciare inclusione e specializzazione solo in base al rendimento scolastico. Nessuna delle precedenti.

Gli organizzatori grafici aiutano lo studente a: Selezionare, catalogare/ordinare/classificare conoscenze ed evidenziare relazioni. Memorizzare, riducendo la necessità di rielaborazione. Sostituire totalmente lo studio individuale con schemi forniti dal docente. Selezionare e ordinare, ma senza evidenziare relazioni fra le conoscenze. Nessuna delle precedenti.

Se forniti prima di una lezione, gli organizzatori grafici possono funzionare come: Anticipatori che attivano i prerequisiti e facilitano integrazione dei concetti. Strumenti valutativi a fine unità. Rinforzi per aumentare l’attenzione. Anticipatori, se consegnati già completi e non modificabili. Nessuna delle precedenti.

Rispetto agli organizzatori grafici, non bisogna essere trasmissivi perché: Anche con difficoltà importanti è giusto che siano gli studenti a organizzare i contenuti. Gli studenti devono ricevere schemi già pronti per risparmiare tempo. Le mappe devono essere sempre fornite dall’insegnante per evitare errori. Gli studenti devono organizzare i contenuti solo se non presentano difficoltà cognitive. Nessuna delle precedenti.

Cosa rappresenta la componente biotica dell’ecosistema formativo?. Gli attori del sistema: studenti, docenti e tecnici. L’insieme degli strumenti, dei servizi e delle risorse tecnologiche. Il curricolo scolastico e le istituzioni formali. L’ambiente fisico dell’aula e gli arredi. Nessuna delle precedenti.

Quale sequenza descrive correttamente il ciclo di Kolb?. Esperienza concreta --- osservazione riflessa --- concettualizzazione astratta --- sperimentazione attiva. Osservazione riflessa --- esperienza concreta --- sperimentazione attiva --- concettualizzazione astratta. Concettualizzazione astratta ---esperienza concreta --- osservazione riflessa ---sperimentazione attiva. Sperimentazione attiva --- concettualizzazione astratta ---esperienza concreta --- osservazione riflessa. Nessuna delle precedenti.

Quale affermazione è più corretta sul ruolo della percezione?. La percezione organizza e interpreta gli stimoli, influenzando comprensione e codifica in memoria. La percezione riguarda solo i sensi e non incide sui processi cognitivi. La percezione è identica all’attenzione: sono lo stesso costrutto. La percezione interviene solo nell’infanzia e poi si stabilizza completamente. Nessuna delle precedenti.

Nella triade dei bisogni che spinge a unirsi in gruppi, quale bisogno è descritto come funzione di equilibrio tra membership e groupship?. Leadership. Membership. Groupship. Affiliazione. Nessuna delle precedenti.

Perché, pur partendo da una logica job description, i ruoli nel gruppo non sono mai del tutto dogmatici?. Perché restano abbastanza aperti da lasciare spazio di movimento ai membri. Perché sono definiti dall’insegnante e non possono essere discussi dal gruppo. Perché dipendono esclusivamente dalla simpatia tra i membri. Perché coincidono sempre con le prestazioni scolastiche misurate nei test. Nessuna delle precedenti.

I processi metacognitivi sono di second’ordine perché: Sono processi che permettono allo studente di riflettere, monitorare e regolare il proprio apprendimento. Sono processi automatici che non richiedono consapevolezza. Sono processi che riguardano la memoria sensoriale. Sono processi che sostituiscono completamente i processi cognitivi ‘di primo ordine’. Nessuna delle precedenti.

Nel Jigsaw, ogni studente: Studia una sezione di un argomento in un gruppo e poi la insegna agli altri membri di un’altra squadra. Studia l’intero materiale da solo e poi consegna un test individuale. Si limita ad ascoltare la spiegazione del leader. Studia una sezione e la consegna al docente senza condividerla al gruppo. Nessuna delle precedenti.