esercitazione parte 2

Cos'è il CLIL?. Una metodologia educativa che integra l'apprendimento di contenuti disciplinari con quello linguistico. Un metodo per insegnare esclusivamente lingue straniere. Un approccio che si concentra solo sull'apprendimento di discipline non linguistiche. Una tecnica per tradurre lezioni dalla lingua madre alla lingua straniera.

Quando è stato introdotto il CLIL?. Negli anni '90 da David Marsh e Anne Maljers. Nel 2010 dal Ministero dell'Istruzione italiano. Nel 2000 dalla Commissione europea. Nel 1980 da un gruppo di linguisti americani.

Qual è uno dei vantaggi offerti dal CLIL?. Elimina completamente la necessità di studiare la lingua madre. Garantisce il successo in tutte le materie. Assicura l'ammissione automatica alle università straniere. Sviluppa abilità di comunicazione interculturale.

Quale delle seguenti è una competenza richiesta a un docente CLIL nell'ambito metodologico-didattico?. Aver vissuto almeno 10 anni nel paese della lingua target. Essere madrelingua nella lingua straniera insegnata. Essere in grado di progettare e realizzare autonomamente percorsi CLIL. Avere una conoscenza perfetta di tutte le discipline scientifiche.

Quando sono iniziate le prime esperienze di insegnamento di discipline in lingua straniera in Italia?. Negli anni Sessanta. Nel secondo dopoguerra. All'inizio degli anni Novanta del secolo scorso. Dopo il 2010.

Secondo Carmel Mary Coonan, qual è una caratteristica distintiva del CLIL?. È identico a qualsiasi forma di educazione bilingue. Si concentra esclusivamente sull'apprendimento della lingua straniera. Utilizza solo la lingua madre degli studenti per insegnare contenuti. Assicura l'apprendimento integrato duale di lingua e contenuto non-linguistico.

Secondo Flora Sisti, quale problematica è associata all'introduzione del CLIL in Italia?. Ha portato all'eliminazione completa dell'insegnamento in lingua italiana. Ha causato numerosi fraintendimenti e un uso approssimativo del termine. Ha causato un calo drastico delle iscrizioni universitarie. Ha reso obsoleti tutti i metodi di insegnamento tradizionali.

Quando è stato introdotto l'acronimo CLIL nella legislazione italiana?. Con la Buona Scuola. Con la nascita della Repubblica Italiana. Con la Buona Scuola. Con la riforma della scuola superiore del marzo 2003.

Come si distingue il CLIL moderno dalle pratiche storiche di insegnamento in lingua straniera?. Per l'uso esclusivo di tecnologie digitali nell'insegnamento. Per l'eliminazione completa della lingua madre dall'insegnamento. Per il focus solo sulle lingue classiche come il latino e il greco. Per la sua sistematicità e l'applicazione in contesti educativi più ampi e democratici.

Quale normativa italiana ha aperto la strada all'insegnamento in lingua straniera?. ll decreto Gelmini del 2008. La riforma Gentile del 1923. La legge Casati del 1859. Il DPR n. 275/1994 sull'autonomia scolastica.

Quale primato ha l'Italia riguardo all'introduzione del CLIL?. È l'unico paese a vietare completamente l'uso del CLIL nelle scuole. È l'ultimo paese europeo ad adottare il CLIL nel sistema scolastico. È il primo paese dell'Unione Europea a introdurre il CLIL in modo ordinamentale nella scuola secondaria di secondo grado. È il paese con il maggior numero di ore di CLIL obbligatorie in Europa.

Secondo la normativa, chi rilascia le certificazioni linguistiche valide per i docenti CLIL?. Solo il British Council per l'inglese. Qualsiasi scuola di lingua privata. Esclusivamente le università italiane. Enti certificatori riconosciuti con Decreti Direttoriali.

Cosa promuove il Miur per accompagnare l'introduzione dell'insegnamento CLIL?. La sostituzione completa dei libri di testo italiani con quelli in lingua straniera. L'assunzione esclusiva di docenti madrelingua. Percorsi di formazione in servizio per i docenti di disciplina non linguistica. L'obbligo di soggiorno all'estero per tutti i docenti.

Oltre ai corsi di formazione, quale altra iniziativa ha promosso il Miur per il CLIL?. La promozione di Reti di scuole e di progetti CLIL. L'obbligo di insegnare tutte le materie in inglese dal primo anno delle superiori. L'eliminazione dell'insegnamento in italiano nelle scuole superiori. La creazione di scuole superiori esclusivamente in lingua straniera.

Cosa ha fornito il MIUR alle scuole per introdurre gradualmente il CLIL?. Software di traduzione automatica per tutte le lezioni. Linee guida e modalità operative. Finanziamenti illimitati per l'assunzione di docenti stranieri. Ordini di chiusura per le scuole che non adottano il CLIL.

Quale obiettivo viene attribuito al plurilinguismo secondo il documento della Commissione Europea?. Rafforzare il sentimento di appartenenza all'Europa e la comprensione reciproca tra cittadini europei. Limitare la mobilità dei cittadini europei. Imporre l'inglese come unica lingua di comunicazione in Europa. Eliminare completamente l'uso delle lingue nazionali.

Quale tipo di programma CLIL è il più diffuso in Europa?. Insegnare alcune materie nella lingua di istruzione e altre in una lingua straniera. Insegnare tutte le materie esclusivamente in una lingua straniera. Insegnare solo le materie scientifiche in una lingua straniera. Alternare giornalmente la lingua di istruzione.

Quali sono le lingue straniere più comunemente utilizzate nei programmi CLIL in Europa?. Unicamente le lingue regionali e minoritarie. Inglese, francese, tedesco, e in misura minore spagnolo e italiano. Solo inglese e francese. Solo russo e cinese.

Quale era l'obiettivo principale del progetto CLILLabs4all?. Creare moduli CLIL attraverso una rete di scuole secondarie di secondo grado. Eliminare completamente l'insegnamento in lingua italiana. Focalizzarsi esclusivamente sull'insegnamento della grammatica inglese. Sostituire gli insegnanti di lingua con software di traduzione automatica.

Secondo Minosso, quale vantaggio ha tratto dal confronto con i colleghi di altre discipline?. Ha scoperto che la fisica è più importante delle lingue straniere. Ha compreso che il CLIL non è adatto all'insegnamento della fisica. Ha fatto un utile esercizio di riflessione professionale e definizione delle pratiche. Ha deciso di abbandonare l'insegnamento della fisica per dedicarsi alle lingue.

Qual era l'obiettivo principale del progetto "CLIL in Action"?. Formare insegnanti madrelingua inglese per insegnare fisica in Italia. Sostituire completamente l'insegnamento in lingua italiana nelle scuole secondarie. Preparare gli studenti per esami internazionali di fisica in inglese. Aiutare gli insegnanti ad entrare nella metodologia CLIL attraverso la costruzione e sperimentazione di unità didattiche.

Quale aspetto del CLIL Minosso ha trovato particolarmente formativo?. L'insegnamento di concetti di fisica avanzata in inglese. Le discussioni con i referenti e i colleghi sulla natura dell'apprendimento linguistico e della fisica. La creazione di video didattici in inglese. La valutazione degli studenti in lingua inglese.

Cosa si intende per "materiale autentico" nell'insegnamento delle lingue?. Materiali didattici creati appositamente per l'insegnamento delle lingue. Testi semplificati per adattarsi al livello degli studenti. Risorse create esclusivamente da insegnanti di lingua. Risorse linguistiche create per scopi comunicativi reali, non specificamente per l'insegnamento.

Quale aspetto della lingua target viene appreso attraverso i materiali autentici oltre alla lingua stessa?. Unicamente la pronuncia standard. Solo regole grammaticali formali. Esclusivamente il vocabolario tecnico. Conoscenze culturali, sociali e pragmatiche.

Quale criticità può presentare l'uso di materiali autentici in classe?. Alcuni studenti potrebbero sentirsi sopraffatti di fronte a testi non semplificati. I materiali autentici sono sempre troppo facili per gli studenti. Sono sempre perfettamente adatti a qualsiasi livello di competenza. Non presentano mai sfide linguistiche per gli apprendenti.

Quale vantaggio offre l'uso di materiali autentici nell'apprendimento delle lingue?. Elimina completamente la necessità di materiali didattici tradizionali. Garantisce che gli studenti imparino solo il linguaggio formale. Espone gli studenti alla lingua così come viene effettivamente utilizzata in contesti naturali e reali. Riduce la necessità di pratica linguistica in classe.

Quale aspetto è importante considerare nella strutturazione delle attività didattiche basate su materiali autentici?. La possibilità di creare attività che si adattino alle diverse necessità, capacità e interessi degli studenti. L'uso esclusivo di esercizi di traduzione. L'eliminazione di qualsiasi elemento culturale dalle attività. La focalizzazione solo sulla grammatica formale.

Quale strategia può aumentare la comprensibilità dell'input autentico, specialmente quando il contenuto linguistico è più complesso?. L'uso di supporti come immagini o video. La completa riscrittura del testo in un linguaggio semplificato. L'uso esclusivo di materiali audio senza supporto visivo. L'eliminazione di tutte le parole difficili.

Secondo Fabio Caon, quale dei seguenti è un vantaggio dell'uso della canzone nell'apprendimento linguistico?. Elimina la necessità di altre forme di insegnamento. Facilita l'attivazione di una motivazione basata sul piacere. Richiede meno preparazione da parte dell'insegnante. Garantisce sempre una perfetta comprensione del testo.

Quale delle seguenti non è una criticità menzionata nell'uso delle canzoni per l'insegnamento delle lingue?. Il possibile sovraccarico sensoriale nel processare musica e testo. La necessità di conoscere la biografia del cantante. La pronuncia alterata per ragioni melodiche. Il linguaggio non standard e le forme gergali.

Cosa raccomanda Fabio Caon per organizzare la didattizzazione di una canzone?. Utilizzare solo attività individuali per evitare distrazioni. Programmare attività miste, individuali o a gruppi, che stimolino entrambi gli emisferi cerebrali. Concentrarsi esclusivamente sugli aspetti grammaticali. Prolungare il più possibile il lavoro su una singola canzone.

Quale consiglio dà Nadia Fiamenghi per la selezione degli input audio?. Utilizzare solo registrazioni professionali in studio. Preferire audio di almeno cinque minuti di durata. Selezionare esclusivamente dialoghi formali. Scegliere testi brevi, non oltre trenta secondi, e quanto più possibile autentici.

Per definire una microlingua è importante analizzare. gli aspetti testuali della lingua. le ambiguità semantiche della lingua. il luogo in cui si usa la lingua. l'ambiente da cui provengono i parlanti.

Una microlingua scientifico-professionale è. un gergo un po’ più specialistico. una lingua formale e letteraria. una varietà di lingua. utilizzabile in più settori sociali.

Il docente di microlingua deve. conoscere sia la lingua sia la disciplina non linguistica. frequentare corsi specialistici per l'insegnamento. avere una conoscenza specialistica della lingua. avere anche una laurea in discipline non linguistiche.

L’allievo di microlingua deve. pretendere dal docente conoscenza in disciplina non linguistica. fornire materiali didattici e specialistici al docente. collaborare con la struttura scolastica nella quale impara. cercare una collaborazione costante con il docente.

Se insegnata a scuola, nella didattica delle microlingue interagiscono. il preside e tutto il corpo docente. i docenti coinvolti nella didattica della lingua e della disciplina. allievi di lingua e allievi di disciplina. tutto il corpo docente di una classe.

L’allievo di microlingua disciplinare non è. ancora un professionista. quasi mai disponibile a collaborare. sempre motivato. mai collaborativo.

All'università un docente di microlingua risulta essere in posizione. cooperativa rispetto alle problematiche della lingua. collaborativa rispetto ai colleghi di lingue. conflittuale rispetto ai colleghi di disciplina. asimmetrica rispetto agli allievi.

Il sillabo di microlingua deve essere. esaustivo di tutti i contenuti linguistici della microlingua insegnata. paragonabile a un corso universitario. accreditabile nel programma scolastico. coerente col livello linguistico in ingresso degli allievi.

L’insegnamento microlinguistico deve. elaborare i suoi curricoli con il mondo esterno. essere impermeabile alle variazioni sociali. attingere la lingua da più settori specialistici. evolvere con le trasformazioni della lingua e dei gerghi.

Nella didattica della microlingua l'input è. disciplinare. naturale. difficile. complesso.

Il modulo di microlingua è. un nuovo modello di teoria glottodidattica. un segmento dell'insieme dei contenuti di un curricolo. una realizzazione della didattica collaborativa. una parte della struttura dell'unità di apprendimento.

L'unità di acquisizione di microlingua non presenta sempre lo spazio per. analisi. riflessione. motivazione. globalità.

Nelle microlingue disciplinari il rapporto collaborativo. risulta imperfetto. si realizza senza problemi. pesa solo sul docente. non si può verificare.

Ogni singola area microlinguistica è caratterizzata da. sintassi e generi testuali. gerghi e gruppi sociali. metodologia e strategie. approcci e metodi.

Nelle mete glottodidattiche si prevede di. sapere la cultura. interpretare codici non verbali. sapere la grammatica. interpretare ruoli sociali.

I contenuti selezionati nel sillabo devono seguire. criteri di semplificazione. norme grammaticali. codici sociali. la realtà linguistica.

Nell’unità di acquisizione delle microlingue relazionali. si trovano testi finalizzati alla conoscenza scientifica. si parte sempre dalla comprensione di un testo. i testi appartengono tutti allo stesso genere. i testi ruotano intorno a un evento comunicativo.

Nell’unità di acquisizione di microlingua la fase di analisi prevede la riflessione sulle caratteristiche. sociali. culturali. retoriche. professionali.

Nelle microlingue la fase di verifica e di valutazione sono di tipo. qualitativo. quantitativo. scientifico. operativo.

Un fenomeno tipico delle microlingue è. l'uso del congiuntivo. la semplificazione della testualità. l’elisione di elementi frasali. l'utilizzo dei pronomi personali.

________________________ ? I've got long dark hair and dark eyes. what do you look like?. how are you ?. how are you ?. how is your look ?.

. __________ dog is that? It's my neighbor's. how. which. what. whose.

There is a little we can do about it, ___?. isn't there. is there. isn't it. is it.

He was respected by the people ____ he worked ____ because he was ____ honest man. -/with/a. with who/-/an. with who/-/a. -/with/an.

Do you have any idea __________?. where Ann lives ?. where does Ann live. where Ann livs. where Ann live.

Last night police said that they _______ the missing girl. find. were finding. had found. have found.

I don't like my job so I'm_________ a better one. looking up. looking after. looking for. looking at.

Hey Ann, ________ the boy with the fair hair, he's quite handsome. check out. check up. check in. check at.

You can't rely on Helen. She's __________ so many times. dropped me off. let me down. cut me down. came up with me.

I drank a glass of wine before ___________. slept. to sleep. having slept. sleeping.

If you've got the flu, try __________ an aspirin. to take. taken. taking. take.

They walked out of the classroom without ___________ a word. saying. telling. to tell. to say.

Cross out the item which does not normally collocate with "make". friends. a translation. a noise. plans.

Ann _____ the room. She said she ______to go. leave/had. left/had. leave/has. lived/had.

I wish I _____ this problem. can solve. will solve. can solving. could solve.

Kim ____ her hand when she__________ her daughter's clothes. burning/was ironed. burned/ironed. was burning/ironed. burnt/was ironing.

If I ________ a higher salary, I probably would have stayed with the company. were offered. were being offered. had been offered. was offered.

A. What would you do if you ______ a lot of money ? _____ you stop working ? B. No, It ______ drive me crazy if I _______ anything to do. won - would - will - didn't have. won - won't - will -didn't have. win -would -would-hadn't. won-would-would-didn't have.

Mary has lost her passport again. It's the second time it ________. is happened. happened. happens. has happened.

My daughter _____________ the piano since she was five. is playing. has plaied. has been playing. plays.

Your eyes are red, _________ ?. had you cried. do you cry. have you cried. have you been crying.

If you go to live in Australia you __________ on the left. 'll have to get used to drive. 'd have to get used to. 'd have had to get used to. 'll have to get used to driving.

When Yukiko went to live in Germany, she _____there quickly. used to live. got used to living. is getting used to live. used to living.

We were sure that Kim and Trevor _______by the time we arrived. would have left. would be leaving. would leave. left.

Peter was almost sure he _________his exam. would pass. past. pass. was to pass.

hoose the most correct way of saying the same thing in the passive voice. Mary would have told you. => You ____________ by Mary. were being told. would have been told. would told. would be told.

She is a very well-mannered person ________that you don't contradict her. unless. as long. whether. providing.

I refuse to go ______ you come with me. so long. as long. providing. unless.

My classmate was very kind ____ me when I lost my cellular phone. from. to. of. about.

We 'll stay here until dad _______. will return. returns. return. is returning.

Do you have a minute ? I'm sorry, _______in a couple of minutes. I'll left. I leave. I'm about to leave. I leaving.

George _____ is a pilot, flew To Amsterdam last week. who. -. ,who. that.

Choose the American equivalent for the British word "motorway". highway. highstreet. motoroad. highroad.

Choose the American equivalent for the British word "queue". line. lane. linen. lain.

. I've decided to fire Mario Rossi. He arrived _____ for the meeting again. more late. later. lately. late.

This hotel is quite cheap but that one is _____ . cheap. cheaper. cheapest. more cheap.

Choose the American translation for the Italian word "rubinetto". pipe. faucet. tap. none of the above.

Choose the American translation for the Italian word "benzina". gas. non of the above. motor-oil. petrol.

Choose the correct prefix to make the following adjective negative in meaning: regular. un. dis. ir. in.

What's the English for " ride bene chi ride ultimo ?". have the latest laugh. have the last grin. have the last smile. have the last laugh.

"To smell a rat " means: to suspect a trick. to misunderstand. to have an odor. to see a hidden meaning.

What does "convenient" mean ?. economico. utile. chi conviene. convenienza.

What does "pace" mean ?. pece. piccolo pezzo. passo. pace.