Esercizio

Qual è l'obiettivo principale del caso studio che Daria Coppola e Raffaella Moretti hanno presentato nel testo?. Conciliare ricerca e pratica didattica per l'insegnamento linguistico. Sviluppare competenze sportive nei bambini. Analizzare la validità dei test tradizionali. Investigare l'uso delle tecnologie nelle scuole.

Quale gruppo di alunni è stato coinvolto nel caso studio di Daria Coppola e Raffaella Moretti?. Alunni di una scuola elementare. Alunni di scuole paritarie.

Quali lingue erano insegnate nell'ambito del modulo sperimentale nel caso studio di Daria Coppola e Raffaella Moretti?. Italiano, inglese, spagnolo e cinese. Italiano, inglese e spagnolo.

Come è stata condotta la metodologia del modulo sperimentale nel caso studio diDaria Coppola e Raffaella Moretti?. In modo dialogico e cooperativo. In modo prevalentemente frontale.

Qual è stato il tema principale sviluppato nel modulo sperimentale nel caso studiodi Daria Coppola e Raffaella Moretti?. Cultura alimentare e abitudini. Arte e musica.

Qual è stata l'attenzione principale data ai requisiti dei test nel caso studio di Daria Coppola e Raffaella Moretti?. Requisiti di validità, attendibilità, autenticità, accessibilità e accettabilità. Requisiti estetici dei test.

In quale ambito è stato circoscritto l'apprendimento degli alunni con DSA scelti nel campione del caso studio di Daria Coppola e Raffaella Moretti?. É rimasto circoscritto allo sviluppo delle abilità orali. É rimasto circoscritto allo sviluppo delle abiltà scritte e orali.

Qual è stato l'approccio metodologico usato nel gruppo di controllo del caso studio di Daria Coppola e Raffaella Moretti?. Lezioni frontali. Approccio dialogico e cooperativo.

Qual è l'aspetto centrale nel modello di competenza comunicativa di Celce-Murcia?. Competenza pragmatica. Competenza grammaticale. Competenza lessicale. Competenza sintattica.

In che modo le convinzioni e gli atteggiamenti influenzano la competenza pragmatica?. Condizionano le scelte linguistiche e comunicative. Non hanno alcun impatto sulla competenza pragmatica. Determinano solo le abilità linguistiche. Sono irrilevanti nell'interazione comunicativa.

Cosa implica la disponibilità di una gamma di forme linguistiche per la competenza pragmatica?. Migliore gestione delle relazioni sociali grazie alla capacità di esprimere correttamente ciò che si intende dire,adeguando le strutture al contesto. Maggiore ampiezza di conoscenze socioculturali.

Quale termine è utilizzato nel testo di Daria Coppola e Raffaella Moretti, per descrivere il nuovo e complesso plurilinguismo che caratterizza la società odierna?. Neoplurilinguismo. Monolinguilismo. Bilinguismo. Multiculturalismo.

Quale concetto deve essere superato per promuovere il contatto e il contagio linguistico e culturale?. Visione astratta e cristallizzata delle lingue e della cultura. Bilinguismo. Multilinguismo. Competenza linguistica isolata.

Cosa viene enfatizzato come parte dell'acquisizione linguistica nell'approccio plurilingue?. Utilizzo simultaneo delle risorse linguistiche disponibili. Utilizzo esclusivo della L2. Imitazione del parlante madrelingua. Riduzione dell'uso delle L1.

Qual è il ruolo delle lingue nella scuola?. Devono essere insegnate in modo cooperativo e plurilingue. Devono essere insegnate in modo disgiunto e isolato. Devono essere trascurate in favore della lingua franca.

Qual è l'obiettivo principale dello studio sull'impiego del testo visivo nell'insegnamento delle lingue?. Esplorare la relazione tra testo visivo e testi scritti/parlati. Migliorare l'uso delle lingue straniere. Approfondire la conoscenza dei processi di memoria. Analizzare l'intelligenza spaziale.

Secondo il testo, qual è uno dei principali ruoli dello stimolo visivo nei processi di apprendimento?. Contribuire alla motivazione degli studenti. Sostituire il testo scritto. Favorire la comunicazione verbale. Stimolare la memoria a breve termine.

Qual è la suddivisione delle due macro categorie di testi visuali utilizzate nella didattica?. Immagini reali e immagini generate. Immagini semplici e immagini complesse.

Come viene definita l'intelligenza spaziale secondo Gardner?. L'abilità di percepire il mondo circostante in maniera accurata. L'abilità di memorizzare informazioni visive.

Qual è il ruolo dell'immagine nei manuali di italiano L2?. Dialogo con il testo verbale. Complemento al testo verbale.

Come definisce Hammerly i "visual aids"?. Disegni, foto, grafici o modelli di natura non verbale. Disegni, foto, grafici o modelli di natura verbale.

Qual è l'approccio di Gardner nei confronti delle facoltà spaziali e linguistiche?. Le facoltà spaziali e linguistiche interferiscono sempre l'una con l'altra. Le facoltà spaziali e linguistiche sono completamente indipendenti. Le facoltà spaziali sono più importanti delle facoltà linguistiche. Le facoltà spaziali e linguistiche possono procedere in modo indipendente o complementare.

Cosa sostengono Kress e Van Leeuwen riguardo alla comunicazione visiva?. La comunicazione visiva richiede strumenti accessibili a tutti. La comunicazione visiva richiede specialisti. La comunicazione visiva è priva di regole. La comunicazione visiva è meno importante della comunicazione verbale.

Quali funzioni dell'immagine nell'insegnamento linguistico sono individuate secondo il modello proposto da Jakobson?. Funzione referenziale, funzione fàtica, funzione metalinguistica. Funzione metalinguistica, funzione emotiva, funzione poetica. Funzione fàtica, funzione referenziale, funzione metalinguistica. Funzione referenziale, funzione emotiva, funzione poetica.

Qual è l'approccio principale utilizzato nell'educazione letteraria?. Approccio ermeneutico. Approccio cognitivo. Approccio comunicativo. Approccio strutturalista.

Cosa intendono le "competenze mentali" relative alle componenti linguistiche e comunicative dell'educazione letteraria?. Abilità di lettura critica. Abilità non verbali. Abilità sociali e pragmatiche. Abilità matematiche.

In quale fase dell'approccio ermeneutico si collegano le competenze linguistiche integrate interattive?. Fase di commento dell'opera. Fase di analisi testuale. Fase di interpretazione storica. Fase di produzione letteraria.

Qual è il vantaggio della padronanza delle abilità relazionali nella comunicazione letteraria?. Favorire il confronto interpretativo tra studenti. Migliorare la padronanza delle competenze mentali.

Cosa implica l'acquisizione della capacità di contestualizzare un'opera letteraria?. Riconoscere le coordinate storiche e culturali dell'opera. Collocare l'opera in una dimensione fantastica. Analizzare la metrica dell'opera. Decodificare i messaggi segreti dell'autore.

Qual è il rischio di incomprensioni nella comunicazione letteraria interculturale?. Visioni etnocentriche e stereotipi. Mancanza di competenze linguistiche. Differenze di età tra autore e lettore. Eccessiva complessità dei testi letterari.

Il passaggio dalla realtà mentale all'esecuzione nel mondo è definito come. Competenza comunicativa. Capacità linguistica. Capacità extra-linguistica. Competenza sociale.

Qual è la complessità che caratterizza il modello di competenza comunicativa letteraria e interculturale?. Riprende modelli precedenti con leggere modifiche e aggiunge elementi originali. Si basa principalmente su aspetti linguistici. Si basa su un unico approccio educativo. Si concentra solo sull'approccio ermeneutico.

Qual è il tipo di approccio educativo su cui si basa il modello di competenza comunicativa letteraria e interculturale?. L'approccio ermeneutico. L'approccio strutturale. L'approccio comunicativo. L'approccio grammaticale.

Quali sono le competenze mentali associate alle componenti linguistiche e comunicative dell'educazione letteraria?. Competenze verbali e non verbali. Competenze storico-culturali. Competenze interculturali. Competenze socio-pragmatiche.

Qual è la caratteristica principale della competenza comunicativa letteraria einterculturale?. Coinvolge la comprensione e la produzione di testi letterari. Si basa sulla comunicazione tra culture diverse.

Cosa rappresenta la freccia bidirezionale tra le competenze mentali e le azionicomunicative nel modello proposto da Camilla Spaliviero in relazione alla competenza comunicativa letteraria e interculturale?. Il flusso reciproco tra competenze e azioni. L'assenza di relazione tra competenze e azioni. La separazione tra competenze verbali e non verbali. L'importanza delle sole competenze linguistiche.

Quali sono i fattori della situazione comunicativa presi in considerazione nell'analisi dell'enunciato?. I partecipanti alla conversazione, l'intenzione comunicativa e il contesto. La lunghezza dell'enunciato.

Secondo G. Leech, quale tipo di principi condiziona l'uso di una forma o struttura linguistica in una situazione comunicativa?. Principi della retorica interpersonale e testuale. Principi grammaticali.

Quale concetto di G. Leech è utilizzato per definire il significato semantico di un enunciato?. Sense. Pragmatic force. Intenzione comunicativa. Contesto linguistico.

In base a cosa può cambiare la funzione comunicativa di un enunciato?. Cambiando lo schema modale e le categorie grammaticali. Cambiando il contesto culturale.

Quale è uno degli scopi dell'analisi della struttura della frase a tre livelli (grammaticale, semantico, pragmatico)?. Dimostrare come sia facile il passaggio da un livello all'altro. Mostrare l'importanza della struttura grammaticale. Indagare l'uso delle preposizioni. Analizzare il significato delle parole.

Qual è l'intenzione comunicativa di un enunciato direttivo?. Indurre l'interlocutore a un'azione. Chiedere spiegazioni. Informare sull'azione futura. Esprimere disaccordo.

Cosa determina il cambiamento dell'atto illocutivo di un enunciato?. Lo schema modale e le categorie grammaticali. L'uso delle preposizioni.

Qual è l'effetto dell'enunciato "Verrò alle tre" in base al contesto?. Esprimere una promessa. Informare sull'azione futura.

Qual è la relazione tra il significato semantico e il significato pragmatico di un enunciato secondo G. Leech?. Il significato semantico dipende dal contesto. Sono indipendenti l'uno dall'altro. Il significato pragmatico è motivato dai principi della retorica testuale. Si raggiunge il significato pragmatico solo attraverso il significato grammaticale.

Qual è uno degli strumenti lessicali utilizzati per indicare un significato modale nelle strutture di cortesia?. Verbi modali diversi. Pronomi allocutivi.

Qual è una delle funzioni dell'opposizione perfetto - imperfetto del verbo "dovere" in italiano?. Esprimere il disaccordo. Indicare un atteggiamento del parlante.

Qual è la funzione dell'articolo determinativo e indeterminativo nelle lingue ad ordinamento lineare?. Indicare un elemento rematico. Indicare un elemento formale.

Qual è uno dei principi della conversazione?. Principio della cooperazione. Principio dell'espressione diretta.

Qual è il ruolo dell'articolo determinativo nell'ordinamento delle parole in inglese?. Controllare l'ordine delle parole. Determinare la struttura grammaticale.

Qual è uno degli aspetti considerati importanti per ottenere un andamento naturale della comunicazione?. Rispettare i principi della cortesia. Evitare la scelta di strutture linguistiche.

In quale contesto si utilizzano le strutture di cortesia con verbi modali?. Contesti comunicativi. Contesti di vendita.

Cosa implica l'uso di un enunciato interrogativo rispetto a un enunciato dichiarativo?. La possibilità di rifiutare. L'obbligo di rispondere.

Qual è uno degli elementi linguistici considerati parte della cornice teorica della sintassi funzionale?. Strutture di cortesia. Avverbi di negazione.

Il transfer e l'inferenza si riferiscono a processi. Cognitivi. Metacognitivi. Metastrategici. Relativi ai codici delle lingue.

La traparenza lessicale è di tipo. Interlinguistico. Biunivoco. Intralinguistico. Bilaterale.

Qual è uno dei compiti principali della glottodidattica?. Garantire la qualità scientifica dei modelli. Evitare l'aggiornamento dei dati di ricerca.

Qual è il processo che giustifica l'etichetta "scienza teorico-pratica" per la glottodidattica?. Circolare. Lineare. Statico. Separato.

Cosa può comportare l'assunzione acritica di teorie nella glottodidattica?. Sottoposizione costante dei modelli. Maggiore chiarezza delle teorie.

Qual è uno dei compiti fondamentali della glottodidattica in relazione ai modelli teorici?. Garantire l'aggiornamento costante dei modelli. Dimostrare l'inefficacia dei modelli.

Qual è il vantaggio di utilizzare metodi quantitativi nella ricerca glottodidattica?. Integrare metodi qualitativi con quelli quantitativi. Promuovere l'assunzione acritica delle teorie.

Qual è uno degli obiettivi dell'attività con l'uso del drama?. Migliorare le competenze linguistiche. Ridurre il coinvolgimento degli studenti.

Cosa è stato inserito all'interno del progetto insieme alla recitazione?. Introduzione sulle tecnologie digitali. Lezioni di matematica.

Come è stato coinvolto ogni studente nell'attività?. Ognuno ha scelto un'attività preferita. Hanno partecipato solo alla recitazione.

Qual è stata l'attività finale svolta dagli studenti prima della videoripresa. Imparare a memoria il copione. Scrivere il copione ufficiale.

Qual è stato l'argomento del quarto video?. Una parodia di reality show. Una lezione di cucina.

La ricerca, sviluppata in particolare da autori statunitensi, ha affrontato la questione circa l’esistenza o meno di specifiche competenze sviluppate da persone che per varie ragioni – lavoro, studio, viaggi e soggiorni – entrano in contatto con situazioni connotate da elevata multiculturalità. Già a partire dagli anni ’70. Già a partire dagli anni ’60.

In Italia è assai conosciuto il modello DMIS (Developmental Model of Intercultural Sensitivity) elaborato da. Bennet. Schiller.

Per “sensibilità interculturale” si intende. Una vera e propria competenza nel cogliere la dinamicità dell'apprendimento interculturale senza dissolvere il concetto di competenza in ambito interculturale in una generica curiosità alla conoscenza delle culture altre. Dissolvere il concetto di competenza in ambito interculturale in una generica curiosità alla conoscenza delle culture altre.

Il concetto di competenza si riferisce, come ad un insieme dinamico di conoscenze e abiità, ed indica una padronanza assunta in determinati ambiti professionali. Come ripetutamente sostenuto da Le Boterf. Come ripetutamente sostenuto da Perrenoud. Come ripetutamente sostenuto da Santerini. Come ripetutamente sostenuto da Bennet.

Il concetto di competenza si riferisce, come ad un insieme dinamico di conoscenze e abiità, ed indica una padronanza assunta in determinati ambiti professionali,. Come ripetutamente sostenuto da Le Boterf. Come ripetutamente sostenuto da Perrenoud. Come ripetutamente sostenuto da Santerini. Come ripetutamente sostenuto da Bennet.

L’attenzione nei confronti di processi e di strategie linguistiche. Può essere data per scontata anche per docenti di discipline non linguistiche in quanto è già da tempo che la riflessione è stata discussa e generalmente accettata. Non va data per scontata quando si parla di docenti di discipline non linguistiche, tra i quali la riflessione è molto recente e ancora poco diffusa.

Lo scheletro teorico, che ruota attorno al concetto di internazionalizzazione si può sintetizzare. Su tre livelli: interculturale, linguistico e metodologico. Su tre livelli: interculturale, linguistico e sociologico.

Quanti test sono stati svolti a conclusione della prima unità di lavoro del casostudio che vedeva interessati alcuni ragazzi della classe quinta a Firenze, in un processo di apprendimentointerculturale, proposto nel caso studio di Daria Coppola e Raffaella Moretti?. 4 test online (2 cooperativi e 2 individuali). 2 test online (1 cooperativo e 1 individuale).