FUORI PANIERE VERGALLITO

Rispetto alla relazione tra cognizione e metacognizione è vero che: Il livello cognitivo non predice la capacità metacognitiva. È sufficiente un minimo livello di conoscenza metacognitiva per permettere un controllo effettivo dei processi cognitivi. Buoni livelli metacognitivi non aumentano le prestazioni cognitive. Il livello cognitivo predice la capacità metacognitiva.

Secondo Bruner l’apprendimento per scoperta è caratterizzato: Autoreferenzialità. Tutte le opzioni proposte. Dispendio di tempo. Nessuna delle operazioni proposte.

Lo stile cognitivo. Riguarda il contesto e il livello di cognizione non è legato al livello cognitivo. Mira alla misurazione di competenze in termini di accuratezza e concretezza di risposta non misura competenze. Ha un valore assoluto non ha valore assoluto. Nessuna delle opzioni proposte.

Nel metodo del campo, il discente deve: Elaborare una struttura cognitiva coerente che superi quella precedente. Spiegare i legami sussistenti tra ogni unità informativa e quelli adiacenti. Verificare l’applicabilità del principio a casi analoghi. Cogliere i collegamenti tra varie unità.

Secondo le critiche, l’apprendimento attivo comporterebbe a) eccessivo dispendio di tempo; b) rischio di superficialità del metodo; c) implementazione immediata del sapere; d) rischio di autoreferenzialità. a + b. a + b + c. b + d. a + b + d.

L’Apprendimento attivo: Comporta anche un’attività mentale. Comporta solamente un’attività mentale. Comporta solamente un’attività motorio-comportamentale. Comporta solamente motoria.

Rispetto alla relazione tra cognizione e metacognizione, è vero che: Il livello cognitivo non predice la capacità metacognitiva. è sufficiente un minimo livello e conoscenza metacognitiva per permettere un. controllo effettivo dei processi cognitivi. buoni livelli metacognitivi non aumentano le prestazioni cognitive.

I criteri di analisi dello stile adattatore-innovatore di Kirton sono: Originalità, efficacia, ruoli e autorità. Novità, economia e efficacia. Novità, economia, autorità. Originalità, efficacia, autonomia.

La rilevazione dei modelli dell'apprendimento è finalizzata a: a) rilevare i modelli impliciti dei formandi; b) definire una valutazione psicodiagnostica degli studenti; c) sostenere i docenti nell’approccio alle novità didattiche o nella sperimentazione; d) rendere gli studenti consapevoli dei propri modelli. a +b. a+d. b +d. a +c+ d.