inkszz

Mezi základní posuzované zrakové funkce patří při vyšetření zraku a posouzení zrakového vnímání zorné pole. To je typicky narušeno např. u: nystagmu. krátkozrakosti. zeleného zákalu. dalekozrakosti.

Vrozená nebo získaná vada, která je charakteristická nesprávným tvarem některého orgánu nebo části těla, se nazývá: malformace. amputace. deformace. dystrofie.

Tzv. sociální rehabilitaci I. stupně nabízí osobám se zrakovým postižením primárně: krajská TyfloCentra. Střediska rané péče. Tyfloservis. Asociace rodičů a přátel dětí nevidomých a slabozrakých v ČR, o.s.

V případě cystické fibrózy se jedná o: poruchu přeměny vaziva. získanou metabolickou poruchu. akutní dědičné onemocnění. autozomálně recesivně dědičnou chorobu.

Mezi charakteristiky dítěte s poruchou emocí a chování podle E. M. Bowera patří: nízké sebevědomí a zároveň vysoké aspirace. schopnost navazovat uspokojivé vztahy s vrstevníky. tendence vyvolávat somatické symptomy, jako je bolest, strach, a to ve spojení se školními problémy. hypertrofované sebevědomí a kognitivní disonance.

Při reedukaci poruch binokulárního vidění je cílem spolupráce obou očí zejména schopnost fúze a stereopse. Tu posilujeme nejvíce cvičeními: ortoptickými. separačními. pleoptickými. simulačními.

Soud pro mládež uloží (dle zákona č. 218/2003 Sb.) dítěti, které spáchalo čin, za nějž trestní zákoník dovoluje uložení výjimečného trestu, a které v době spáchání činu dovršilo dvanáctý rok svého věku a bylo mladší patnácti let: ústavní výchovu. ochrannou výchovu. podmíněný trest odnětí svobody. nepodmíněný trest odnětí svobody.

Zakladatelem Ústavu pro zmrzačelé (1919) byl: Jan Chlup. Rudolf Jedlička. Augustin Bartoš. František Kábele.

Žáci se středně těžkým a těžkým mentálním postižením, se souběžným postižením více vadami a s autismem se mohou dle § 48 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, vzdělávat v/ve: praktické škole dvouleté. speciální základní škole. základní škole speciální. praktické škole jednoleté.

Etopedie se jako samostatná disciplína speciální pedagogiky vyčlenila v roce: 1989 z defektologie. 1977 ze sociální patologie. 1968 z marxisticko-leninské defektologie. 1969 z psychopedie.

Pod pojem „porucha chování spojená s agresí“ můžeme zařadit: psychickou šikanu. poruchu opozičního vzdoru. ADHD. antisociální chování.

Jednou ze základních funkcí bílé hole, kterou při samostatném pohybu využívá člověk s těžkým postižením zraku, je funkce: aktivizační. mobilizační. opěrná. signalizační.

Výchovný ústav pro mládež zajišťuje péči o děti: ve výkonu alternativního trestu. s nařízenou ústavní výchovou, které nemají závažné poruchy chování. s nařízenou ústavní výchovou, které mají závažné poruchy chování. bez nařízené ústavní nebo uložené ochranné výchovy.

U epilepsie Jacksonova typu jsou typické: neporušené vědomí, uvolnění svěračů, křeče celého těla. hluboké bezvědomí, tonicko-klonické křeče. lehká porucha vědomí, snížení svalového napětí, strnulost. neporušené vědomí, ohraničené svalové záškuby nebo poruchy citlivosti.

K primárním příznakům schizofrenie dle Bleulera nepatří: autistické rysy. antagonismus. poruchy afektivity. poruchy asociací.

V rámci činnosti Probační a mediační služby se probací mimo jiné rozumí (dle zákona č. 257/2000 Sb.): mimosoudní zprostředkování za účelem řešení sporu mezi obviněným a poškozeným a činnost směřující k urovnání konfliktního stavu. organizování a vykonávání dohledu nad obviněnými, obžalovanými nebo odsouzenými. výkon trestu domácího vězení. podmíněné propuštění z výkonu trestu odnětí svobody.

Mozková obrna je podle J. Tichého definována jako: syndrom nepokračujícího postižení nezralého mozku. postižení bazálních ganglií. organické postižení mozku. senzomotorické postižení mozku.

Dyskinézy vznikají jako: syndrom nepokračujícího postižení nezralého mozku. postižení bazálních ganglií. organické postižení mozku. senzomotorické postižení mozku.

Děti s kombinovaným postižením s postižením zraku podporujeme různými postupy a cvičeními v jejich učení primárně s využitím: trailingu. ortopticko-pleoptických cvičení. okluzní terapií. metody Lilli Nielsen.

S uspořádáním trojice sjezdů (Praha, Brno, Ostrava) zaměřených na péči o slabomyslné a pomocné školy, které zásadním směrem ovlivnily vývoj psychopedie a měly i význam osvětový, se pojí jméno: F. Čáda. J. Šauer. Amerlinger. Herfort.

Termín „meningokéla“ označuje: úraz páteře. rozštěp páteře, míšních plen a míchy. rozštěp páteře. rozštěp páteře a míšních plen.

O umístění dítěte do konkrétního výchovného ústavu pro mládež, dětského domova, dětského domova se školou rozhoduje: OSPOD. diagnostický ústav. policie. soud.

Mezi kompenzační pomůcky pro osoby se sluchovým postižením řadíme: červenobílou hůl. Roger technologii. Forbrain. Tomatis.

Se solvencii jsou při inhalaci spojené: nízké nebezpečí předávkování a slabá fyzická závislost. vysoké nebezpečí předávkování a silná psychická závislost. vysoké nebezpečí předávkování a silná fyzická závislost. nízké nebezpečí předávkování a silná psychická závislost.

Průkopníkem využití dětské spontánní kresby v oblasti diagnostiky mentálního postižení byl: Konrád Sedláček. Otakar Chlup. Jan Mauer. Josef Zeman.

Od 1. ledna 2014 se s účinností nového občanského zákoníku č. 89/2012 Sb., ve znění pozdějších předpisů, podle § 216 všechna dřívější občanská sdružení stala: spolky. nadacemi. obecně prospěšnými společnostmi. církevními společnostmi.

Převodní vadu sluchu může způsobit: nefunkčnost vláskových buněk. úraz CNS. porucha sluchového nervu. zvětšená nosní mandle.

Zakladatelem individuální psychologie je: Thorndike. Jung. Adler. Maslow.

Pedopatologie je obor, který se zabýval problematikou: dětí a mládeže mravně vadných. dětí s tělesnými, smyslovými a duševními vadami, nedostatky a úchylkami. dětí a mládeže mravně vadných spolu a současně i dětí s tělesnými, smyslovými a duševními vadami, nedostatky a úchylkami. nezhoubnými nemocemi dolních končetin.

Prvními institucemi pro děti mravně vadné a výchovně zanedbané byly: vychovatelny. výchovné ústavy. sirotčince. polepšovny.

Skloňování se v řeči objevuje: 1-2 rok. 2-3 rok. 3-4 rok. 4-5 rok.

Autorem spisu „O jednostranné neschopnosti naučit se číst a psát při znamenité paměti“ byl: Heveroch. Kučera. Chlup. Langmeier.

Vada páteře, ke které dochází nesprávným uzavřením páteřního kanálu, se nazývá: dysmelie. paraplegie. skolióza. spina bifida.

Balismus je charakterizován jako: rychlé mimovolní pohyby velkého rozsahu, postihující zejména svaly končetinových pletenců. pomalé kroutivé mimovolní pohyby, především na akrálních částech končetin. mimovolní pohyby vyskytující se v klidu, rovněž rušící volní pohyby u postižení mimopyramidového systému hybnost. náhlé klonické záškuby svalů.

Nezánětlivé degenerativní onemocnění kloubu se nazývá: artritida. artróza. Bechtěrevova nemoc. Crohnova nemoc.

Zánětlivé degenerativní onemocnění kloubu se nazývá: artritida. artróza. Bechtěrevova nemoc. Crohnova nemoc.

Do optického aparátu oka patří: cévnatka, sítnice, řasnaté tělísko. komorová voda, rohovka, bělima. rohovka, sítnice, živnatka. rohovka, čočka, sklivec.

Mezi nejčastější příčiny tinnitu nepatří: otoskleróza. Menierova choroba. ateroskleróza. atrézie zvukovodu.

Za zakladatele našeho speciálního školství je považován: Josef Zeman. Karel S. Amerling. Karel Herfort. J. A. Komenský.

Zřizovatel základní školy speciální může podle § 48a zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů zřídit: třídy přípravného ročníku ZŠ speciální. třídy přípravného stupně ZŠ speciální. přípravné třídy ZŠ. třídy praktické profesní přípravy.

První zákon o pomocných školách byl vydán v roce: 1960. 1929. 1928. 2004.

Ředitelem první pomocné školy v Olomouci (otevřené v roce 1920) byl: Otakar Chlup. Karel Beneš. Konrád Sedláček. Jan Mauer.

Národní plány pro osoby se zdravotním postižením jsou přijímány od roku: 1990. 1992. 1994. 1996.

Úmluva o právech osob se zdravotním postižením byla přijata Valným shromážděním OSN v roce: 2004. 2006. 2008. 2009.

Ve kterém roce se sešli ministři školství a pro vědu a výzkum k podpisu dokumentu The Salamanca Statement, který doprovází Framework for Action on Special Needs Education?. 1996. 1994. 2014. 2004.

Kdy a kde byla otevřena první specializovaná třída pro žáky se specifickými poruchami učení v ČR?. 1958, Havlíčkův Brod. 1962, Brno. 1967, Praha. 1971, Karlovy Vary.

Agnózie je: ztráta paměti na určitý časový úsek, často v důsledku traumat CNS. neschopnost poznávat a interpretovat smyslové vjemy, i když percepční orgány mají neporušenou funkci. úplné vymizení vůle a schopnosti dojít k rozhodnutí, cokoli chtít a usilovat o to, schopnosti nějakou činnost zahájit. kvantitativní porucha vědomí, kdy vyhasínají fyziologické reflexy a nemocného nelze žádným způsobem přivést k vědomí.

Automutilace je: porucha pudu sebezáchovy, která se projevuje jako sebepoškozování. porucha sexuálního pudu, kdy jedince sexuálně vzrušuje vlastní tělo. porucha vnímání, kdy nemocný vnímá zkresleně některé části svého těla. porucha osobnosti, kdy se v určitém období člověk cítí být jinou osobou.

Delirium je: porucha spánku, která se projevuje děsivými anxiozními sny. forma impulzivního jednání, která se projevuje náhlým agresivním chováním, vyplývajícím z nesnesitelné úzkosti. organická duševní porucha, při níž nemocný projevuje zvýšenou afektivitu, iluze, halucinace, bludy a nepoznává své okolí. porucha v zaměření pozornosti u alkoholiků.

Katatonie je: porucha myšlení. porucha emocí. porucha osobnosti. porucha psychomotorických mechanismů.

Do kvantitativních poruch vědomí patří: bradypsychismus, tachypsychismus, amence. somnolence, sopor, koma. hypersomnie, hyposomnie, insomnie. delirium, obnubilace, agrypnie.

Antidiskriminační zákon vyšel v ČR v roce: 2006. 2008. 2004. 2009.

Průkopníkem projektového vyučování a autorem spisu Neobvyklé psaní byl: F. Kábele. A. Bartoš. J. Chlup. R. Jedlička.

K vyšetření refrakčních vad se využívá: pseudoisochromatická tabulka. troposkop. stroboskop. optotyp.

Co je v rámci inkluze assessment?. slovní hodnocení. hodnocení. kombinace hodnocení. hodnocení, posouzení, diagnostika.

Korsakovský syndrom je tvořen triádou symptomů: porucha vštípivosti, konfabulace, amnestická dezorientace. porucha vštípivosti, porucha pozornosti, konfabulace. impulzivita, porucha pozornosti, konfabulace. porucha pozornosti, impulzivita, porucha vštípivosti.

P dyslexie (Bakker): pomalé čtení s mnoha chybami. výrazně pomalé přesné čtení. rychlé čtení bez chyb. rychlé čtení s mnoha chybami.

Prvním ředitelem ústavu pro slabomyslné v R-U byl: Amerling. Mauer. Zeman. Herfort.

Zakladatelem české dětské psychiatrie je: Amerling. Mauer. Zeman. Herfort.

K příznakům breptavosti na 2. úrovni patří: nepravidelné tempo řeči. embolofrázie. chudá větná skladba. bezobsažná řeč.

Kde je uloženo zrakové centrum?. sítnice. temenní lalok mozku. žlutá skvrna. týlní lalok mozku.

Zkratka MPP dle obecně platného dokumentu MŠMT ČR znamená: malý preventivní projekt. místní preventivní program. minimální preventivní program. meziresortní preventivní program.

Co neoznačujeme jako heterogenní třída: rozdílnost podle zájmu. rozdílnost podle výkonu. rozdílnost podle pohlaví. rozdílnost podle věku.

Tzv. sociální rehabilitaci II. stupně nabízí osobám se zrakovým postižením primárně: Tyflocentrum. SPC. Tyfloservis. Světluška.

Alexitymie je: těžší forma dyslexie. neschopnost správně rozumět vlastním emocím a hodnotit je. součást abstinenčního syndromu u drogové závislosti. porucha vědomí provázející psychomotorické epileptické záchvaty.

Atetóza je charakterizována jako: klonické záškuby svalů. pomalé kroutivé mimovolní pohyby, především na akrálních částech končetin. spastické pohyby postihující svaly velkých pletenců. intenční třes.

Boloňský proces. 1998. 2004. 1999. 2005.

Verbální sekvenční paměť hodnotí přesnost a rozsah zapamatování: pořadí zrakových vjemů. pořadí slabik a čísel. pořadí hlásek, slabik, čísel a jejich kombinace. pořadí co největšího počtu slov.

Halucinace je: porucha myšlení. porucha paměti. porucha představivosti. porucha vnímání.

Budování středisek rané péče v České republice je spojeno se jménem: Tamara Hradilová. Terezie Hradilková. Terezie Hradilovcová. Terezie Hradilová.

Parole je: alternativní forma výkonu trestu domácího vězení. dohled, který soud ukládá obviněnému nebo odsouzenému. podmíněné propuštění z výkonu trestu odnětí svobody. možnost mimosoudního řešení konfliktu mezi pachatelem a obětí.

Ontogenetický vývojový model je založen na: myšlení. představách. vnímání. vnímání, představách a myšlení.

První věk otázek se v ontogenezi řeči zpravidla objevuje v období: pragmatizace. sémantizace. lexemizace. gramatizace.

Model hromadné převýchovy byl v etopedii uplatňován: v meziválečném období. v období socialistického zřízení. neužíval se. v poválečném období.

Střední vzdělávání žáků s těžkým stupněm mentálního postižení, souběžným postižením více vadami a autismem se uskutečňuje zejména v(e): praktické škole jednoleté. speciální střední škole. středním odborném učilišti. odborném učilišti.

Mezi degenerativní onemocnění mozku a míchy nepatří: Friedreichova heredoataxie. Senator-Maierova choroba. mozečková heredoataxie. Perthesova choroba.

Praktognostická dyskalkulie představuje: poruchu schopnosti provádět matematické operace. poruchu v chápání matematických pojmů a vztahů mezi nimi. narušení matematické manipulace s předměty nebo nakreslenými symboly. neschopnost vyjmenovat řadu čísel.

AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities) byla založena v roce: 1876. 1786. 1986. 1886.

Kvalitativní porucha hybnosti myokloniei se projevuje: trvalými mimovolními pohyby. vlnitými nebo červovitými pohyby. klonickými záškuby svalů nebo svalových skupin trvajícími omezenou dobu. drobnými trhavými záškuby svalstva.

Dr. Lea Hyvärinen je pro obor Oftalmopedie uznávanou odbornicí zejména pro: sestavení vyšetřovacích materiálů pro děti raného věku a nekomunikující pacienty. podporu sociální rehabilitace dospělých a seniorů. podporu komunikace osob s hluchoslepotou. vytvoření speciálních hraček pro děti s těžkým postižením zraku.

Název oboru „somatopedie“ se u nás užívá od roku: 1956. 1960. 1946. 1953.

Při reedukaci binokularního vidění je cílem spolupráce obou očí, zejména schopnost fúze a stereopse. Tu posilujeme zejména cvičeními: pleoptickými. ortoptickými. simulačními. separačními.

K refrakčním vadám řadíme: strabismus, myopii, hypermetropii. astigmatismus, myopii, hypermetropii. anoftalmus, myopii, hypermetropii. albinismus, myopii, hypermetropii.

Při percepční vadě retrokochleární se objevuje: poškození vnitřního ucha, sluchových buněk a VIII. hlavového nervu. porucha ventilace středouší přes Eustachovu trubici. porucha vedení zvukového signálu VIII. hlavovým nervem a sluchovou dráhou v mozkovém kmeni. porucha přeměny zvuku v elektrický signál ve vnitřním uchu.

Sociologie jako věda vznikla: 20. stol. v antickém Řecku. v polovině 16. století. v 19. století.

Jako první ústav pro zrakově postižené u nás vznikl: Deylův ústav v Praze. Hradčanský ústav v Praze. Klárův ústav v Brně. Beitlův ústav v Brně.

Kdo vytvořil systém cvičení pro rozvoj smyslů, řeči, motoriky i sociálního chování „divokého hocha Viktora“ ?. Jean Etien-Dominik Esquirol. Filip Pinel. Jean Itard. Eduard Sequin.

Tupozrakost je: astigmatismus. anoftalmus (chybění očí). aniridie (chybění duhovky). amblyopie.

Termín „hyperbulie“ znamená: nadměrnou schopnost zapamatování. poruchu spánku. kvantitativní poruchu vůle. PPP.

Typ křivky na audiogramu u senzorineurální vady sluchu zobrazující ztrátu ve vysokých frekvencích má název: basokochleární. mediokochleární. pankochleární. apikokochleární.

Pojem slovní slepota zavedl: Kussmaul. Brock. Orton. Kerr.

Podle RVP ZV-LMP nejsou žáci se zdravotním postižením vzděláváni v: ZŠ speciální. v základní škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením. formou ind. integrace. formou skupinové integrace.

Vyberte nepravdivé tvrzení o RVP ZV-LMP: je součástí RVP ZV a představuje jeho modifikaci pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. respektuje sníženou úroveň rozumových schopností žáků, jejich fyzické a pracovní možnosti a předpoklady. po absolvování základní školy získávají žáci základy vzdělání. vymezuje vzdělávací obsah – očekávané výstupy a učivo na úrovni, kterou by si měli žáci osvojit v průběhu základního vzdělávání.

Jak probíhá klasifikace žáků s SPU?. slovně. klasifikačním stupněm. nehodnotíme. slovně klasifikačním stupněm.

Žáky s SPU řadíme mezi žáky s: zdravotním postižením. zdravotním znevýhodněním. sociálním znevýhodněním. zdravotním vyloučením.

Na které kompetence, dle přílohy RVP ZV pro žáky s LMP, je vzhledem ke specifickým potřebám těchto žáků kladen důraz?. pracovní, sociální, personální, komunikativní. pracovní, občanské, komunikativní. sociální, personální, k. k řešení problémů, komunikativní. pracovní, k. k učení, sociální, personální.

Vzdělávací oblast „Člověk a příroda“ ze vzdělávacího obsahu základního vzdělávání žáků s LMP patří vzdělávací obory: Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis. Chemie, Zeměpis, Tělesná výchova, Fyzika. Dějepis, Chemie, Zeměpis, Fyzika. Přírodopis, Fyzika, Chemie, Výtvarná výchova.

Do služeb rané intervence se promítají: zdravotní, pedagogická a sociální opatření. zdravotní, kulturní a sociální opatření. fyzická, pedagogická a sociální opatření. zdravotní, pedagogická a rodinná opatření.

Čtyři integrační formy jsou: fyzická integrace, funkční integrace, sociální integrace, společenská integrace. funkční integrace, psychická integrace, společenská integrace, sociální integrace. společenská integrace, fyzická integrace, sociální integrace, kulturní integrace. psychická integrace, sociální integrace, společenská integrace, fyzická integrace.

Kdy a kde se začíná prosazovat integrace?. Ve 20. letech v USA a v Evropě. V 40. letech v Rusku a Evropě. Od 60. a 70. letech v USA a Evropě. Od 50. a 60. letech v USA a Rusku.

Mezi modely integrace podle Mülpachra nepatří: model prostředí. medicínský model. antropologický model. pedagogický model.

Očekávané výstupy jsou RVP-LMP formulovány: stejně jako v RVP-ZV. odlišně - mají oproti RVP-ZV podmínečnou formulaci. nejsou zde formulovány vůbec. odlišně - mají zcela jinou formulaci než v RVP-ZV.

Složení týmu rané intervence zahrnuje čtyři oblasti. Které?. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast vzdělávací, oblast sociální. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast vzdělávací, oblast solidární. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast ontogeneze, oblast sociální. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast poradenskou, oblast sociální.

Jaká z těchto forem nepatří mezi integrační formy v mezinárodním měřítku?. fyzická. funkční. funkcionální. sociální.

Od jakého roku je v ČR používán pojem integrace?. 1989. 1991. 1999. 1995.

Dětská obrna je onemocnění: infekční. virové. vrozené. dědičné.

Jaké jsou funkce rodiny: Výchovná, materiální, sociální, psychosociální. Reprodukční funkce, výchovná, emocionální, materiální. Reprodukční funkce, sociální, zdravotní, bezpečná. Reprodukční, materiální, výchovná, psychologická.

Bílá kniha vznikla v roce: 1999. 2000. 1998. 2001.

Kyfózy jsou: deformace v rovině sagitální. deformace okrajových částí těla. deformace v rovině frontální. patologické vyvinutí různých částí těla.

Jaké je plné znění vyhlášky 48/2005 Sb.: o ukončování vzdělání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatoři absolutoriem. o základním vzdělání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. o předškolním vzdělávání.

Organizace vzdělávání v základní škole speciální je: Devět ročníků po třech stupních (1. – 4. Ročník, 5. – 7. Ročník, 8. – 9. Ročník). Deset ročníků po dvou stupních (1. – 6. Ročník, 7. – 10. Ročník). Deset ročníků po třech stupních (1. – 4. Ročník, 5. – 7. Ročník, 8. – 10. Ročník). Devět ročníků po dvou stupních (1. – 5. Ročník, 6. – 9. Ročník).

Nemáme druh skoliózy: krční. hrudní. bederní. křížová.

Není pravda, že Školský zákon ( č. 561/2004 Sb.) : vychází z cílů vzdělávací politiky formulovaných vládou v roce 1999. vedle opatření administrativního a organizačního charakteru zásadně mění cíle a obsahy vzdělávání a poprvé definuje pojem sebehodnocení školy. zavádí systém více úrovní vzdělávacích programů, tzv. rámcové a školní vzdělávací programy. nabývá účinnosti dnem 1. ledna 2005.

Pro kterou z jmenovaných skupin vyrovnávací opatření nejsou určena: žáci se zdravotním postižením. dlouhodobě nemocní žáci. žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením. žáci, které rodina nepodporuje v rodinných aktivitách a přípravě na školu.

Porucha hybnosti při DMO popisovaná jako nepotlačitelné mimovolní pohyby se nazývá: hypotonický syndrom. spasticita. dyskinezie. voluntaritní záškub.

Vyhláška č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních byla aktualizována: 147/2011 Sb. 116/2011 Sb. 174/2011 Sb. 161/2011 Sb.

5 základních příznaků u epilepsie: Motorické, senzitivní, psychologické, lateralita, emotivita. Poruchy vědomí, motorické, somatosenzorické, sociální, emociální. Poruchy vědomí, motorické, vegetativní, senzitivní, psychologické. Poruchy vědomí, motorické, somatosenzorické, vegetativní, psychické.

Mezi diagnostiky školní zralosti patří: zralost tělesná, rozumová, verbální. zralost tělesná, rozumová, citová, sociální. zralost zraková, sluchová, rozumová, tělesná. zralost smyslová, verbální, rozumová, grafická.

Myšlení u dětí s epilepsií bývá: zpomalené. tachypsychické. zrychlené. pružné.

Stanford-Binetův test se využívá při diagnostice: komunikačních schopností. motorických schopností. rozumových schopností. citového vývoje.

Státní úroveň kurikulárních dokumentů tvoří: Bílá kniha (národní program pro vzdělávání), Rámcové vzdělávací programy. Školský zákon. ŠVP. Bílá kniha.

Kolik příznaků musí být přítomno pro stanovení diagnózy Autismus?. 4. 5. 6. 7.

Ve kterém věku dítě kreslí tzv. spontánně realistické kresby?. 2-2,5. 2,5-3. 3-6. 6-11.

Kdo vytvořil test stavění kostek pro diagnostiku jemné motoriky?. Binet. Tayorová. Piaget. Goodenoughová.

Mezi pervazivní vývojové poruchy nepatří: Klinefelterův syndrom. Williams-Beurenův syndrom. Landau-Kleffnerův syndrom. Rettův syndrom.

Vývojové škály jsou základem diagnostiky v: batolecím věku. období adolescence. období školního věku. období dospívání.

Vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením v základních školách praktických probíhá podle: Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Vzdělávacího programu zvláštní školy. Přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Dodatku upravujícího vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením.

Pojem „absence“ se používá pro označení epileptického záchvatu: Jednoduchého parciálního záchvatu. Generalizovaného záchvatu bez křečí. Komplexního parciálního záchvatu. Generalizovaného záchvatu s křečemi.

Pro zjištění úrovně jemné motoriky nepoužíváme: Škálu Oseretzkého. Dexterimetr. Ravenovy progresivní matice. Test ohýbání drátu.

Canisterapie, Hippoterapie, felinoterapie, atd. řadíme do skupiny. AAK. AAT. CAN. CAT.

Souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti jsou prezentovány: vzdělávacím obsahem. vzdělávacími oblastmi. kompetencemi. vzdělávací oblastí Člověk a společnost.

Školský zákon 561/2004 Sb. vzdělává žáky ve věku: 3-19. 3-15. 6-18. 6-15.

Podle klasifikace MŠMT je ve druhé skupině postižení více vadami dominantním faktorem: kombinace tělesného a smyslového postižení. kombinace mentálního a tělesného postižení. kombinace smyslového a mentálního. autismus nebo autistické rysy.

MŠMT klasifikuje souběžné postižení více vadami do 3 základních skupin, kde je vždy dominantní jedno postižení, která z následujících to není: Postižení, kde dominantním faktorem jsou vady řeči. Postižení, kde dominantním faktorem je MR. Postižení, kde dominantním faktorem je tělesné postižení a smyslové vady, které se vzájemně kombinují. Postižení, kde dominantním faktorem je autismus nebo autistické rysy.

Podle klasifikace MŠMT je ve třetí skupině postižení více vadami dominantním faktorem: kombinace tělesného a smyslového postižení. kombinace mentálního a tělesného postižení. kombinace smyslového a mentálního. autismus nebo autistické rysy.

Mezi zásady rozvoje hybnosti a řeči u osob s dysartrií nepatří: zásada komplexnosti, zásada vývojovosti, zásada reflexnosti. zásada přiměřenosti a individuálního přístupu, zásada rytmizace, zásada vývojovosti. zásada přiměřenosti a individuálního přístupu, zásada komplexnosti, zásada kolektivnosti. zásada názornosti, zásada reflexnosti, zásada komplexnosti.

Co znamená pojem vzdělávací obsah?. průřezová témata. klíčové kompetence. očekávané výstupy a učivo. vzdělávací oblasti.

Metodika, která hledá reflexní inhibiční polohy, jimiž dosahuje relaxace, se nazývá: Vojtova. Peteho. Bobath.

Běžná délka cvičení u Vojtovy reflexní lokomoce je: 15 – 25 minut 5x denně. 5 - 15 minut 4x denně. 25 – 40 minut 2x denně. 40 – 60 minut 3x denně.