Sternberg si è occupato a lungo di intelligenza e ha proposto una teoria dell'intelligenza che postula l'esistenza di più aspetti fondamentali del costrutto:
Intelligenza fluida e intelligenza cristallizzata
Intelligenza componenziale, intelligenza esperienziale e intelligenza contestuale
Intelligenza verbale e intelligenza di performance
Intelligenza linguistica, intelligenza musicale, intelligenza logico-matematica, intelligenza spaziale, intelligenza corporeo-cinestetica, intelligenza intrapersonale, intelligenza interpersonale e intelligenza naturalistica
.
Quale tra le seguenti affermazioni sulla rappresentazione esecutiva teorizzata da Bruner è falsa
È caratterizzata da programmi motori in cui c'è rappresentazione dello scopo e degli atti da compiere per raggiungere lo scopo
Permette di codificare la realtà attraverso l'azione
È la forma di rappresentazione esclusiva nel primo anno di vita e viene abbandonata in età adulta
È la prima forma di rappresentazione individuata
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La scala di Binet - Simon consente di misurare
Il tipo di attaccamento
La percezione di profondità
Il quoziente di intelligenza (QI)
I riflessi del neonato
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Nella fase di rappresentazione esecutiva, secondo Bruner:
La realtà è codificata attraverso segni convenzionali che consentono il ragionamento astratto
La realtà è codificata attraverso forme di pensiero complesso che collegano gli schemi d'azione e le rappresentazioni percettive
La realtà è codificata attraverso l'interiorizzazione dell'azione compiuta sull'oggetto reale
La realtà è codificata attraverso le immagini visive, uditive, olfattive o tattili
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I principali contributi della teoria di Bandura riguardano i concetti di:
Apprendimento imitativo ed autoefficacia
Condizionamento classico e condizionamento operante
Apprendimento imitativo ed efficienza
Assimilazione e accomodamento
.
Individua l'affermazione corretta riferita alla teoria triarchica dell'intelligenza di Sternberg:
L'intelligenza riguarda diversi aspetti, tra cui la capacità di essere rigorosi e logici e la capacità di essere intuitivi e scaltri
L'intelligenza è immutabile e non può essere incrementata
L'intelligenza non è quella valutata dai test classici di intelligenza, ma quella che riguarda la capacità di vivere in maniera adattata nei diversi contesti sociali
L'intelligenza può essere valutata attraverso prove standardizzate linguistiche e di performance, come la scala Stanford - Binet o la Wechsler Intellingence scale
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L'approccio dell'elaborazione dell'informazione (HIP) ritiene che lo sviluppo cognitivo
Sia essenzialmente di tipo qualitativo (riorganizzazione della cognizione in funzione dell'età)
Riguardi cambiamenti di tipo quantitativo e continuo nell'intelligenza
Consista nell'acquisizione progressiva dell'utilizzo di forme culturali (informazioni)
Si focalizzi intorno all'acquisizione progressiva delle abilità di teoria della mente
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Chi dei seguenti autori è famoso per la teoria sulle "intelligenze multiple":
Bruner Sternberg Gardner Fodor.
Tra i costrutti formalizzati dall'approccio dell'elaborazione dell'informazione (HIP) rientra:
L'analisi del compito
L'apprendimento per modellaggio
L'imprinting
La piramide dei bisogni
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Secondo Bruner la sequenza dei sistemi di codifica delle informazioni che si sviluppa nel bambino è:
Codifiche permesse dai sensi; codifiche permesse dalle azioni; codifiche iconiche
Codifiche permesse dai sensi; codifiche permesse dalle azioni; codifiche simboliche
Codifiche permesse dalle azioni; codifiche simboliche; codifiche iconiche
Codifiche permesse dalle azioni; codifiche iconiche; codifiche simboliche
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Con il suo lavoro Bruner
Ha messo in luce le componenti innate dell'attaccamento
Ha evidenziato il ruolo della categorizzazione nello sviluppo cognitivo
Ha identificato la zona di sviluppo prossimale
Ha proposto che, nel processo di acquisizione del pensiero maturo, il bambino passi attraverso tre forme di rappresentazione: esecutiva, iconica e simbolica
.
Il linguaggio per Bruner è:
Una forma di comunicazione e in quanto tale precede la capacità di pensiero
Una forma di rappresentazione del mondo e in quanto tale è parte integrante del pensiero
Una forma di pensiero rivolto a se stessi, cioè egocentrico
Una forma di immaginazione, tipica della rappresentazione iconica (che si sviluppa dopo la rappresentazione esecutiva)
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Per Bruner l'intelligenza è:
La capacità di adattarsi al proprio ambiente
Il potenziale di apprendimento
La forma più elevata di adattamento biologico
L'insieme di procedure e strategie per risolvere i problemi
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In un contesto scolastico assistiamo a un bambino che osserva ripetutamente una sua insegnante lodare con una certa frequenza un suo compagno di classe perché svolge molto bene i compiti a casa. Con il tempo il bambino sembra cercare di comportarsi allo stesso modo. Cosa è avvenuto?
Effetto Rosenthal
Condizionamento operante
Apprendimento osservativo
Metacognizione.
A cosa fa riferimento l'apprendimento per i comportamentisti?
Viene ricondotto a processi emotivi, cognitivi, mnestici ed attentivi
Viene ricondotto ai processi mnestici e di recupero
Viene ricondotto ai processi di apprendimento imitativo e modeling
Viene ricondotto ai processi di condizionamento classico e condizionamento operante
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Per HIP si intende:
Human Inside Psyche
Human Inside Processing
Human Information Progression
Human Information Processing
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Quale cambiamento interessa la psicologia dell'educazione all'inizio del xx secolo?
Ha iniziato ad occuparsi dell'apprendimento imitativo, dei comportamenti modellanti e della figura educativa
Ha iniziato a dare importanza alle relazione tra apprendimento e memoria di lavoro
Ha iniziato a studiare il condizionamento operante
Ha iniziato ad occuparsi della relazioni tra apprendimento, processi per il suo conseguimento e contesti di istruzione
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Quale delle seguenti affermazioni sull'apprendimento è falsa?
Comprende i cambiamenti dovuti alla crescita e alla maturazione
Comprende cambiamenti dovuti all'esperienza, alla crescita e alla maturazione
Comprende i cambiamenti dovuti all'esperienza
Comprende quei cambiamenti che possono essere considerati relativamente stabili
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Per HIP l'elaborazione dell'informazione avviene attraverso quattro fasi
Attenzione selettiva - immissione dati (input) - abbandono o conservazione - generazione di risposte (output)
Immissione dati (input) - abbandono o conservazione - elaborazione - generazione di risposte (output)
Attenzione selettiva - immissione dati (input) - elaborazione - generazione di risposte (output)
Immissione dati (input) - abbandono o conservazione - valutazione - generazione di risposte (output)
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Per l'approccio HIP all'apprendimento sono centrali i processi di
Elaborazione dell'informazione e di memoria
Attenzione selettiva e attenzione finalizzata
Attenzione e memoria
Condizionamento e memoria
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Quale tra i seguenti magazzini non fa parte del modello di memoria di lavoro proposto da Baddley:
Registro mnestico
Buffer episodico
Taccuino visuospaziale
Ciclo fonologico
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La memoria episodica:
Si riferisce alle informazioni di cui facciamo uso nell'attuare un compito, è un tipo di conoscenza tacita e non consapevole
Si riferisce alla conoscenza esplicita di fatti, come la definizione di una parola o le circostanze in cui abbiamo conosciuto una persona
Si riferisce a conoscenze astratte e generali, trascende le condizioni temporali e spaziali in cui la traccia si è formata ed è organizzata in modo tassonomico e associativo
Si riferisce a specifici eventi ed esperienze di vita, contiene informazioni spazio-temporali che specificano dove e quando si è verificato l'evento ed è organizzata cronologicamente
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La memoria dichiarativa
Si riferisce alle informazioni di cui facciamo uso nell'attuare un compito, è un tipo di conoscenza tacita e non consapevole
Si riferisce a specifici eventi ed esperienze di vita, contiene informazioni spazio-temporali che specificano dove e quando si è verificato l'evento ed è organizzata cronologicamente
Si riferisce alla conoscenza esplicita di fatti, come la definizione di una parola o le circostanze in cui abbiamo conosciuto una persona
Si riferisce a conoscenze astratte e generali, trascende le condizioni temporali e spaziali in cui la traccia si è formata ed è organizzata in modo tassonomico e associativo
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Secondo Atkinson e Shiffrin quale dei magazzini di memoria consente all'individuo di selezionare le informazioni da trattenere in memoria?
Memoria a lungo termine
Registro sensoriale
Memoria di lavoro
Memoria a breve termine
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Quale tra le seguenti non è una modifica della memoria che avviene nei bambini con il progredire dell'età?
Si riducono i tempi necessari al bambino per riattivare il ricordo
Diviene sempre meno dipendente dal contesto
I tempi di permanenza in memoria divengono più lunghi
Si riduce lo span
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Per memoria implicita si intende:
Una memoria consapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni automatizzate
Una memoria consapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni complesse
Una memoria inconsapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni automatizzate
Una memoria inconsapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni complesse
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La ricerca classica di Rovee-Collier (1988) con bambini di 2-3 mesi cosa ha dimostrato?
La presenza di una memoria a breve termine già a 2-3 mesi
La presenza di una memoria di lavoro già a 2-3 mesi
La presenza di una memoria a lungo termine già a 2-3 mesi
La scomparsa del magazzino sensoriale intorno ai 2-3 mesi
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Gli studi di studi di DeCasper e Spence (1986)
L'esistenza di una memoria già durante la fase prenatale
L'esistenza della memoria di lavoro
L'esistenza di una memoria già nei lattanti
L'esistenza della memoria procedurale
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Secondo Brown, la metacognizione è:
La consapevolezza delle proprie motivazioni ed emozioni
L'insieme delle strategie che l'individuo mette in atto per risolvere il compito
La consapevolezza del valore della valutazione cognitiva nella regolazione emozionale
L'insieme dei meccanismi di regolazione e controllo del funzionamento cognitivo
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Quale tra le seguenti non è una definizione di metacognizione
La metacognizione rappresenta la consapevolezza circa tutto ciò che già si sa su un determinato argomento
La metacognizione è l'insieme dei meccanismi di regolazione e controllo del funzionamento cognitivo
La metacognizione rappresenta la conoscenza del funzionamento cognitivo proprio e altrui
La metacognizione rappresenta la conoscenza che un individuo ha del proprio funzionamento cognitivo e dei processi di controllo che mette in atto nell'esecuzione di un compito
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Secondo Borkowski e Muthukrishna non basta conoscere molte strategie, bisogna saperle utilizzare in modo flessibile e coerente con:
Caratteristiche attribuzionali - caratteristiche del compito - condizioni ambientali
Caratteristiche personali - caratteristiche metacognitive - condizioni ambientali
Caratteristiche attribuzionali - caratteristiche metacognitive - condizioni ambientali
Caratteristiche personali - caratteristiche del compito - condizioni ambientali
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Quali caratteristiche dell'interazione adulto-bambino utilizzate in famiglia secondo la ricerca non sono collegate alle competenze cognitive del bambino?
Status sociale del padre
Incoraggiamento a delegare
Traduzione del compito in termini intellegibili e interessanti da parte della madre
Delega progressiva della responsabilità di esecuzione
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La metamemoria è caratterizza dall'insieme dalle conoscenze che il soggetto possiede su
Se stesso, sulle caratteristiche del compito e sui metodi valutativi
Se stesso, sulle caratteristiche del compito e sulle strategie da utilizzare
Sulle caratteristiche del compito, sulle procedure e sulle strategie da utilizzare
Sulle caratteristiche del compito, sulle procedure e sui metodi valutativi
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Come definisce Wechsler (1896-1981) l'intelligenza?
Come la capacità globale di agire in modo propositivo riferendosi in generale alla personalità nella sua totalità
Come la capacità psicofisica di discriminazione sensoriale dell'individuo
Come la capacità di adeguare il pensiero alle richieste dell'ambiente
Come un'abilità cognitiva geneticamente determinata
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La concezione innatista e quella costruttivista:
Sono gli estremi di un continuum all'interno del quale si collocano le concezioni personali sull'intelligenza
Consentono di definire in modo assoluto e definitivo la collocazione di ciascun individuo rispetto all'intelligenza
Sono la misura della tipologia di intelligenza che contraddistingue ogni individuo
Sono due concezioni antitetiche relative all'intelligenza e ogni individuo deve consapevolmente scegliere in quale collocarsi
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L'intelligenza è:
Una abilità cognitiva unitaria
Una abilità cognitiva modificabile
Una abilità cognitiva geneticamente determinata
Una abilità cognitiva generale
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Secondo la teoria triarchica dell'intelligenza di Sternberg esistono tre sub teorie
Sub teoria differenziale - sub teoria emozionale - sub teoria contestuale
Sub teoria componenziale - sub teoria esperienziale - sub teoria contestuale
Sub teoria differenziale - sub teoria esperienziale - sub teoria contestuale
Sub teoria componenziale - sub teoria emozionale - sub teoria contestuale
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Secondo Folkman e Lazarus (1985-1988), quale prima valutazione fanno gli individui di una situazione (ad es. un esame universitario)?
Una valutazione morale (Ad es. Buono, cattivo, Immorale)
Una valutazione quantitativa (Ad es. insufficiente, sufficiente, buono)
Valutazione qualitativa (ad es. irrilevante, positivo, stressante)
Una valutazione comparativa (Ad es. meglio di, peggio di, uguale a)
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L'emozioni che hanno un peso sull'apprendimento sono definite:
Emozioni di performance
Emozioni Accademiche
Emozioni di padronanza
Emozioni autocoscienti
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Quali dei seguenti non è annoverato tra i pensieri irrazionali più comunemente associati all'apprendimento?
Pensiero polarizzato
Sottoestensione Senso del dovere eccessivo
Lettura del pensiero
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Quali dei seguenti non è annoverato tra i pensieri irrazionali più comunemente associati all'apprendimento?
Ipersensibilità Filtraggio Catastrofismo Personalizzazione.
Secondo la legge di Yerkes-Dodson (1908), quale relazione legherebbe ansia e prestazione?
Correlazione positiva
Relazione a U rovesciata
Relazione a U
Relazione a J
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Per stile cognitivo si intende:
Una tendenza relativamente stabile che porta l'individuo ad attribuire in modo corretto i vissuti emotivi a seguito di un evento ansiogeno
Una predisposizione all'uso di strategie adeguate
Una tendenza stabile ad attribuire le cause di successi e fallimenti
Una predisposizione che porta a preferire certe modalità di apprendimento
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Quale tra le seguenti affermazioni sugli stili cognitivi è falsa
Non esiste uno stile migliore ma a seconda del tipo di compito e del contesto, è opportuno privilegiarne uno rispetto ad un altro
Ognuno di noi utilizza contemporaneamente più stili e, a seconda delle situazioni, preferisce stili diversi
È compito dell'insegnante far lavorare il ragazzo in modo tale che utilizzi esclusivamente i suoi stili cognitivi preferenziali
Conoscere i diversi stili cognitivi favorisce una maggior consapevolezza sul loro utilizzo e sulla loro adeguatezza a ciascun compito specifico
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Individuare l'affermazione che si riferisce allo stile cognitivo analitico:
Quando osservo, studio...mi soffermo sugli aspetti d'insieme
Procedo a piccoli passi, prendo in considerazione tutte le variabili in gioco
Quando osservo, studio... mi soffermo sui particolari
Parto da un'ipotesi generale e cerco di confermarla o confutarla
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Individuare l'affermazione che si riferisce allo stile cognitivo riflessivo:
Quando osservo, studio...mi soffermo sugli aspetti d'insieme
Quando mi confronto con un compito sono interessato a svolgerlo nel minor tempo possibile
Quando osservo, studio... mi soffermo sui particolari
Quando mi confronto con un compito penso bene prima di agire per non commettere errori
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Quale tra le seguenti teorie sullo sviluppo emotivo non è mai stata formulata in psicologia?
Alla nascita siamo in uno stato di eccitazione indifferenziata, a partire dal quale si articoleranno le diverse emozioni (teoria della differenziazione emotiva)
Alla nascita, grazie a un dispositivo innato (biologico) per l'acquisizione emotiva, possediamo una sorta di "grammatica universale" delle emozioni, che caratterizza tutte le culture; nel tempo il bambino scoprirà le regole delle emozioni. L'adulto non ha un ruolo nell'insegnare la competenza emotiva, poiché tutto è governato biologicamente (approccio innatista)
Alla nascita sono presenti tutte le emozioni fondamentali, che non risultano subordinate allo sviluppo cognitivo e che hanno lo scopo di regolare il rapporto tra organismo e ambiente (approccio funzionalista)
Alla nascita siamo capaci di produrre già alcune emozioni fondamentali e differenziate tra loro, che hanno un fine adattivo e organizzativo per il piccolo (teoria differenziale delle emozioni)
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La risposta fisiologica della paura è caratterizzata da:
Aumento del battito cardiaco e della temperatura della pelle, viso rosso
Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica
Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante
Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica
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La risposta fisiologica della rabbia è caratterizzata da:
Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica
Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante
Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica
Aumento del battito cardiaco e della temperatura della pelle, viso rosso
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La risposta fisiologica del disgusto è caratterizzata da:
Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica
Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante
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La risposta fisiologica della sorpresa è caratterizzata da:
Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica
Battito cardiaco rallentato, respirazione sospesa, diminuzione del tono muscolare
Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
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La risposta fisiologica della tristezza è caratterizzata da:
Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica
Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica
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Secondo Darwin quali sono le due funzioni principali delle emozioni?
Permettere all'individuo di scaricare tensione (ad es. Attraverso le manifestazioni di pianto, etc.) E consentire la riorganizzazione della vita psichica dell'individuo
Fornire indizi sulla sicurezza o il pericolo di una situazione e intimidire i potenziali nemici
Preparare l'individuo all'azione e comunicare agli individui della stessa specie informazioni sul proprio stato interno
Comunicare informazioni sullo stato emotivo interno e consentire la definizione del comportamento socialmente più adeguato
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Quali tra le seguenti non è un'abilità legata con la possibilità di provare un'emozione?
L'acquisizione di consapevolezza di sé e degli altri
La presenza di intenzionalità
La capacità di anticipare gli eventi
La presenza di una teoria della mente
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Quale caratteristica non possiedono le emozioni fondamentali o "di base"?
Dipendono nella loro espressione dalle regole del gruppo sociale
Hanno una base biologica e innata
Sono invarianti nella loro espressione lungo tutto il ciclo di vita
Preparano l'individuo all'azione (per la sopravvivenza)
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Parlando di emozioni di base si può dire che
Sono universali ed innate
Non sono innate
Sono socialmente apprese
Sono innate ma le loro regole di espressione emotiva sono fissate da influenze sociali
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Quale tra le seguenti affermazioni sulle emozioni è vera?
Sono stati mentali e fisiologici associati a modificazioni psicofisiologiche a stimoli naturali o appresi
Il livello di intensità emotiva manifestato di fronte ad un determinato stimolo è universale
In genere hanno un effetto negativo sul processo di apprendimento
Nessuna delle precedenti
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Le emozioni autocoscienti sono legate
Alla comparsa del senso di sé
All'acquisizione della teoria della mente
Al superamento dell'egocentrismo infantile
Alla stabilizzazione del legame di attaccamento
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Le emozioni autocoscienti sono:
Le emozioni fondamentali
Le emozioni con valore etico-esistenziale
Le emozioni legate ai contesti di apprendimento
Le emozioni sociali
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All'interno della teoria della differenziazione l'ansia è in relazione con il sistema circospezione - paura. A che età compare secondo questa teoria dello sviluppo emotivo?
A 12-13 mesi
A 2 anni
A 5-6 anni (periodo scolare)
A 6 mesi
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A quale età indicativamente si può presumere che il bambino passa da reazioni emotive ad emozioni vere e proprie con valenza comunicativa?
Dopo gli 8 mesi
Dopo i 12 mesi
Dopo i 4 mesi
Dopo i 3 mesi
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Secondo la teoria della differenziazione alla nascita sono presenti tre sistemi. Quale dei seguenti non è uno di quelli indicati da Sroufe?
Sistema piacere - gioia
Sistema circospezione - paura
Sistema frustrazione - rabbia
Sistema sconforto - tristezza
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Parlando di teoria differenziale a quale autore si fa riferimento?
Sroufe Saarni Izard William.
Quale delle seguenti non è una strategia di autoregolazione?
L'utilizzo di oggetti transizionali
La concettualizzazione
La rievocazione
L'evitamento fisico
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Quali delle seguenti abilità non è considerata un'abilità indispensabile per essere considerati emotivamente competenti?
Riconoscere le emozioni nelle altre persone
La consapevolezza del proprio stato emotivo
Controllare l'espressione delle proprie emozioni
Utilizzare comportamenti prosociali
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Le strategie di autoregolazione legate all'autoconsolazione (ad es. Succhiare il dito, arricciare i capelli, cullarsi, etc.) A partire da quale età sono a disposizione del bambino ?
18 mesi
12 mesi
6 mesi
4 mesi
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La comprensione delle emozioni durante il periodo prescolare
È già pienamente funzionante in quanto si basa sulla presenza della teoria della mente che compare intorno ai 2 anni
È limitata alla polarità gioia - tristezza
È legata allo comprensione del fatto che le emozioni sono legate ai desideri e alle credenze di un individuo
È ancora assente e si svilupperà solamente nel periodo scolare con la comparsa delle emozioni autocoscienti
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Quale tra queste non è un regola di espressione delle emozioni (ovvero una convenzione che governa la manifestazione emotiva in un gruppo sociale)?
Massimizzazione Mascheramento Cambiamento Minimizzazione.
Scegliere la migliore (per completezza e correttezza) definizione di competenza emotiva:
Abilità capire come si sentono gli altri, di provare empatia e mettere in atto comportamenti consolatori in risposta al distress altrui.
Capacità di comprendere le proprie ed altrui emozioni e di utilizzare tali conoscenze come strumenti di adattamento sociale; fa riferimento all'espressione, comprensione e regolazione delle emozioni.
Capacità regolare le proprie emozioni in funzione della situazione.
Abilità di esprimere le proprie emozioni in maniera adeguata al contesto e di riconoscere le emozioni espresse dagli altri.
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La risposta fisiologica della gioia è caratterizzata da:
Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica
Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante
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