libre auxiliar repaso O1

Todas ls siguientes son funciones del equipo de ciclo, excpto. Realizar ls adaptaciones curriculares significativas para el alumnado cn necesidades educativas especiales. Realizar propuestas de actividads escolares complementarias y extraescolares. Organizar y desarrollar ls enseñanzas propias d la etapa educativa. Realizar propuestas para la elaboracion dl proyecto curricular.

Una d ls siguientes no es función dl claustro, pueds señalarla?. Programar las actividads extraescolares dl centro. Coordinar ls funciones d orientación y tutoria d ls alumnos. Evaluar ls propuestas dl equipo directivo para el desarrollo d actividades complementarias. Fijar y coordinar criterios sobre la labor d evaluación y recuperación.

Uno de los principios d intervención dl educador siguiendo el modelo de Luengo (1996) es favorecer y potenciar la protección y la salud d ls niñ@s y tener en cuenta el medio y ls espacios, esto significa que. Se deben organizar entornos seguros, limpios y saludables. Potenciar hábitos d salud, cuidar la alimentación y fomentar la actividad fisica, dejando la educación afctiva y sexual para etapas educativas posteriores. Estructurar ambientes cerrados dnd solo tengan cabida las actividads d pequeño grupo, para lograr que se centren en la tarea. Todas son correctas.

El educador infantil debe favorecer la integración d las diferencias y la atención a la diversidad en tods sus dimensiones, lo q implica. Diseñar y desarrollar proyectos con una organización rígida dnde los alumnos con menos capacidad tengan ls mismas exigencias y objetivos que el resto d alumnos. Organizar la práctica educativa en torno a un curriculum cerrado. Desarrollar prácticas educativas basadas en el principio d atención individualizada. Todas son correctas.

Las personas q trabajan cn niños pequeños tienen una serie d responsabilidades cn la comunidad y con la sociedad que se reflejan, entre otros, en ls siguientes ideales. Promover la creación d programas y servicios d alta calidad d cuidado y educación d niños pequeños. Fomentar la colaboración interdisciplinar entre profesiones que tratan cuestiones d la salud, la educación y el bienestar d niños pequeñs, sus familias y cuidadores o educadores. Respaldar las normativas y leyes q fomentan el bienestar d niños y familias y trabajar x cambiar aquellas que perjudican su bienestar. Todas son correctas.

Podemos definir el desarrollo como. Un proceso de adaptación al medio. La capacidad intelectual dl individuo. Un proceso discontinuo, determinado x distintas etapas del desarrollo. la a(proceso de adaptacion) y la c(discontinuo) son correctas.

El desarrollo es tb un proceso global; esto quiere decir q. Las distintas áreas siguen una evolución paralela, todas se desarrollan a la ves; aunq determinadas áreas tienen más peso en unas edades q en otras. Ocurre x la interacción d muy varios factores ; el niño nace con un potencial d aprendizaje y desarrollo determinads x la herencia genética pero ls condiciones ambientales pueden favorecer o dificultar el desarrollo. Los distints logros ocurren exactamente a la misma edad en tods ls niños de una determinada cultura. a(ls distintas áreas) y b(ocurre) son correctas.

El concpto d andamiaje, surgido x la psicología soviética, s relaciona cn el hecho d q el desarrollo es. Un proceso continuo. Un proceso discontinuo. Un proceso estático. Un proceso no uniforme y discontinuo.

El conductismo considera q el desarrollo dl niño es producto d. Su inteligencia. Sus capacidads innatas. Su experiencia. La b(capacidades) y la c(experiencia) son sorrectas.

Entre las dimensions dl proceso perceptivo no figura. Cualidad. motivación. intensidad. Tono afectivo.

Acerca d la educación sensorial señale el enunciado incorrecto. A través d las sensaciones se llega a ls conceptos y a las definiciones d las cosas. La actividad cerebral no depende d ls estímulos sensoriales. La educación sensorial se lleva a cabo x medio d las actividads sensoriales propiamente dichas. La educación sensorial s puede llevar a cabo x medio d la observación d situacions o acontecimientos d la vida cotidiana.

Acerca dl desarrollo cognitivo en la infancia señale la opción incorrecta. En la etapa d educación infantil la inteligencia se torna pensamiento gracias a la función simbólica dl lenguaje. El desarrollo cognitivo se produce en ls primers momentos a través d la acción y la manipulación. Ls capacidads cognitivas sn parte independiente dl desarrollo general dl sujeto q evoluciona d forma paralela a otros ámbitos. Todas sn ciertas.

Tods las siguientes sn variables ambientales q posibilitan o dificultan la atención excepto. Repetición. Tamaño. Interés. Organización estructural.

Señale el emparejamiento incorrecto. Adaptación: intercambio dl organismo cn su medio, cn modificación d ambos para producir el equilibrio. Asimilación: comprensión d un proceso tras la experimentación activa. Acomodación: modificación dl organismo, desencadenada x efectos dl medio, q tiene cm fin incrementar la capacidad d asimilación dl organismo y en definitiva d la adaptación. Todas son correctas.

El máximo representante de la teoría d procesamiento d la información es. Bruner. Gagne. Ausubel. Brofenbrenner.

Cual d ls siguientes constituye uno d ls principios básicos dl modelo ecológico. La interacción entre ls personas y su medio cm base d continuo proceso d aprendizaje. Los distints contextos d los que participa el sujeto y d sus relaciones entre ellos. Las percepciones, creencias, pensamientos y actitudes, q, si bien no sn directamente observables, sn reveladoras d la naturaleza d ls integrantes dl aula. Todas sn ciertas.

Pra Bronfenbrenner tods ls aspectos dl entorno, tanto físico cm social, se configuran cm un sistema global dl cual forma parte el sujeto ¿cual d ls siguientes no constituye un nivel d análisis?. Microsistema. Mesosistema. Endosistema. Macrosistema.

Entre ls aspectos positivs y grands avances dl pensamiento preoperacional cabe citar tods ls siguientes excepto. Adquisición d algunas invariantes cualitativas. Capacidad d apreciar la relación o covariación que hay entre dos sucesos. Mayor capacidad d educabilidad , entrenamiento y evaluación. Todas son ciertas.

El conocimiento d la realidad es un proceso cambiante y dinámico , en continua reinterpretación, a medida q se obtienen nuevos datos , se experimentan nuevas situaciones y, simultáneamente, se avanza en la capacidad d organizarlos. Puede llevarse a cabo d todas las siguientes formas excepto. A través d la atención. A través d la memoria. A través dl razonamiento en la interpretación d la realidad. A través d la resolución d problemas.

Todas las siguients afirmaciones son ciertas en relación cn el periodo preoperacional excepto una, ¿Sabe indicar d cual se trata?. Adquisición dl lenguaje va a posibilitar una capacidad d simbolización. Adquisición dl autoconcepto o identidad categorial. Ls conocimientos adquiridos en el plano d la acción serán reconstruidos a nivel representativo. La capacidad simbólica posibilita la adquisición d conceptos.

Desde una perspectiva sociogenética , el psicólogo frances H. Wallon afirma q el desarrollo no es lineal sino rítmico y distinque 3 leyes¿Cuál d ls siguientes no corresponde a las mencionadas leyes?. Ley de la alternancia: se alternan periodos de predominio d factores cognitivos cn otros d predominio emotivo. Ley d la experimentación: la interacción con el mundo circundante constituye una d las condiciones básicas dl desarrollo, junto a la maduración. Ley de la preponderancia: en cada estadio predominan unas capacidades sobre otras. Ley d la mediación(síntesis d las anteriores): hay mediación mutua entre funciones cualitativamente distintas.

Cual de ls siguientes no es un estadio dl desarrollo segun Wallon. Estadio impulsivo-emocional. Estadio sensorio-motor. Estadio socio-afectivo. Estadio dl personalismo.

Cual d los siguientes no constituye un principio en la observación sistemática. Globalización. Sistematización. Experimentación. Comunicación.

Una d ls actividads q puede ayudar a motricidad gráfica es el: Rasgado. Coloreado. Ensartado. Todas son correctas.

Acerca d las consideraciones de Chomsky sobre el lenguaje no es cierto q. Los rasgos comunes a todas las lenguas los llamó universales lingüísticos. El lenguaje es una capacidad exclusivamente humana que separa al hombre d ls demás especies animales. Ls universales lingüísticos forman parte dl código genético d ls humanos. La adquisición dl lenguaje sería un proceso d desplegamiento d capacidades socialmente desencadenadas.

La consideración d la existencia d un dispositivo d adquisición dl lenguaje (LAD) q permite a todo ser humano desarrollar estructuras gramaticales d su lengua a partir de una gramática innata y universal, es una afirmación d la teoría. Conductista. Generativa transformacional. Cognitiva. Ninguna d las anteriores.

Entre ls procesos fundamentales q intervienen en la adquisición y desarrollo dl lenguaje no se encuentra. Imitación. Condicionamiento. Genética. Maduración.

Cual d ls siguientes emparejamientos a cerca d las funcions del lenguaje según Holliday no es correcta?. Función reguladora: establecer relaciones sociales. Función heurística: para obtener informaciones, preguntar. Función informativa: para transmitir información. Función instrumental: satisfacción d necesidades.

Cual d ls siguientes habilidades lingüísticas no es propia d ls dos años y medio. Dice su nombre completo. Frases sin nexos: habla telegráfica. Expresión: indica el uso d ls objetos. Vocabulario: entre 900 y 1200 palabras.

El apego es un vínculo afectivo q establece el niño cn las personas q interactúan cn él d forma privilegiada y está caracterizado x todo lo siguiente , excepto: Aspectos sociales. Conductas. Representaciones mentales. Sentimientos.

Entre las posibles causas x ls q ls niños son tímidos , no se encuentra. Dificultad al ser expuests a nuevas situaciones. Herencia. Padres inconscientes. Estilos educativos ambivalentes.

Todas ls siguientes son vías d aprendizajes d miedos excepto. Asociación directa. Imitación. Inducción cognitiva. Inducción ambiental.

A cerca d ls celos no es cierto q. Son una forma d miedo. Siempre tienen un fundamento imaginario basado en la inseguridad y amenaza. Generalmente en la infancia lo generan ls hermanos. Todas sn ciertas.

El principal representante d la teoría dl aprendizaje social es. Vigotsky. Piaget. Kohlberg. Bandura.

Entre ls principales representantes d la posición constructivista podemos citar. Bandura. Vigotsky. Kohlberg. Freud.

Según Piaget , en la primera fase dl desarrollo d lo moral. El niño evalúa la responsabilidad en función d ls resultads y no d la intención. El niño a aprendido a situarse en la perspectiva dl otro. El niño considera q está bien aquello q tb lo está para el adulto. a(evalúa) y c(considera) son correctas.

Siguiendo a Piaget, el desarrollo de una moral autónoma se ve favorecido x. Los aspectos sociales. las relaciones sociales, especialmente entre iguales. a() y b() son correctas. ninguna d las anteriores.

Según Kagan, una d las fuentes d las que el niño extrae información para elaborar sus propios principio morales en la aprobación/ desaprobación d ls adultos sobre sus propias conductas. El niño en capaz d inferir ls causas d ls hechos a la edad d. 12 meses. 18 meses. 24 meses. 30 meses.

Podemos definir el juicio moral cm. Ls actos voluntarios q se realizan cn el fin d producir un resultado positivo en otros sin q exista un beneficio inmediato para su autor. La percepción d los sentimientos , pensamientos e intenciones dl otro. El conjunto d reglas, normas y formas d actuar propias d una determinada sociedad. El acto mental mediante el q calificams un comportamiento o situación cm bueno o malo.

El estadio 1 dl desarrollo dl juicio moral propuesto x Kolhberg se caracteriza x. La moralidad heterónoma. El deseo d mantener las reglas. El placer q proporciona el hecho d cumplir las leyes. El deseo d contribuir a la sociedad.

Las convenciones sociales pueden definirse cm. Ls actos voluntarios q se realizan cn el fin d producir un resultado positivo en otrs sin q exista un beneficio inmediato para su autor. La percepción d ls sentimientos , pensamientos e intenciones dl otro. El conjunto de reglas, normas y formas de actuar propias d una determinada sociedad. El acto mental mediante el que calificams un comportamiento o situación cm bueno o malo.