logo 2

Při poškození vnitřního ucha, sluchových buněk či sluchového nervu se jedná o vadu. percepční. centrální. převodní. smíšenou.

probační a mediační služba se mediací rozumí. podmíněné propuštění z výkonu trestu odnětí svobody. podmíněné zrušení výkonu ochranné výchovy. dohled nad obviněným či odsouzeným, který ukládá soud. mimosoudní zprostředkování za účelem řešení sporu mezi obviněným a poškozeným.

vyberte tvrzení správné, které se vztahuje k nespecifickým poruchám učení. mohou vzniknout v důsledku snížených rozumových schopností, smyslového postižení, nedostatečné motivace ke školní práci, nebo nepodnětného rodiného prostředí. vznikají na podkladě dysfunkce cns. jsou způsobeny výlučně nesprávnými didaktickými postupy pedagoga při výuce. vyskytují se pouze u dětí předškolního věku.

principy tzv. auditivního učení u žáků s tělesným postižením zpracovává definice. osvojování učiva při využívání reálných objektů. osvojování učiva podpořeného výrazným rytmickým pohybem. osvojování učiva na základě sluchového vjemu. osvojování učiva při využívání názorných obrázků a schémat.

vyberte správnou definici zdravotního postižení WHO. trvalé omezení možností jedince vykonávat každodenní sebeobslužné. dlouhodobé a trvalé omezení možností jedince plně se začlenit do společnosti. dlouhodobé omezení možností jedince uplatnit se v jakémkoliv běžném povolání. dlouhodobé a trvalé omezení možností jedince vykonávat běžné činnosti každodenního života.

kauzální atribuce. hledání a přisuzování příčin určitého chování - vlastního nebo druhých lidí. emocionální nátlak na druhé jedince. způsob vedení předškolních dětí. diagnostická pomůcka.

označení pro : soubor cvičení, speciálních metod a podpory využití rehabilitačních a kompenzačních pomůcek pro zlepšení stávajícího zrakového potencionálu. bazální stimulace. bobath koncept. zraková terapie. aba terapie.

narušení rychlosti a techniky čtení, jeho správnosti a porozumění čtenému textu jsou typickými příznaky. dyslexie. dyspraxie. dysortografie. dyslalie.

mezi základní příznaky adhd patří. denní snění, percepčně- motorické obtíže, obtíže v navazování sociálních vztahů. hyperaktivita, agresivita, impulzivita. hyperaktivita, impulzivita, poruchy pozornosti. poruchy pozornosti, poruchy paměti, deficity v oblasti jemné motoriky.

koheze sociální skupiny znamená. atraktivitu skupiny. soudržnost skupiny. množství význačných jedinců ve skupině. známost prostředí skupiny.

z uvedených organizací poskytuje své služby osobám se zrakovým postižením. centrum paraple. človek v tísni. nautis. sons.

poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízení upravuje vyhláška číslo. 27/206 Sb. ve znění vyhlášek 270/2017 a 416/2017. 72/2005 ve znění 197/2016. 27/2016 ve znění 197/2016. 73/2005 ve znění vyhlášky 197/2016.

o umístění dítěte do konkrétního výchovného ústavu pro mládež, dětského domova, dětského domova se školou rozhoduje. diagnostický úřad. policie čr. orgán sociálně právní ochrany dětí. soud.

oslabení kognitivního výkonu je. oslabení zahrnující oblast myšlení, řeči. motoriky a sociálních vztahů. snížení výkonnosti v oblasti poznávacích funkcí, které ještě není na úrovni mentálního postižení, ale žáka znevýhodňuje v rámci vzdělávání. omezení psychických funkcí na úrovni mentálního postižení. porucha vyžadující každodenní a celoživotní podporu člověka v rámci vzdělávání i profesního uplatnění.

mezi ttz. výchovná opatření, která může uložit soud mladistvému patří. dohled pracovníka střediska výchovné péče. napomenutí s výstrahou. dohled pracovníka diagnostického ústavu. podmíněný trest odnětí svodoby.

pojem denní délka školní práce označuje dobu strávenou. vyučováním ve škole mimo přestávek. vyučováním ve škole včetně přestávek. vyučováním ve škole včetně přestávek plus dobu vynaloženou k domácí přípravě. vyučováním mimo přestávek plus dobu vynaloženou k domácí přípravě.

narušení grafické stránky písemného projevu, jeho čitelnosti a celkové úpravy je charakteristické. dysortografii. dyspraxii. dyskalkulii. dysgrafii.

moderní etiologické teorie spatřují příčiny vzniku spu. v genetických predispozicích. v rovině biologicko-medicínské, kognitivní a sociální. zejména v nepodnětném sociálním prostředí. ve snížení úrovní intelektu.

organizací, která poskytuje službu sociální prevence podle zákona o soc. službách. ASNEP. česká unie neslyšících. teiresias. centrum pro dětský sluch tam tam.

během hospitalizace ve zdravotnickém zařízení je dítě s chronickým onemocněním žákem. kmenové školy a školy při zdravotnickém zařízení. kmenové školy. školy při zdravotnickém zařízení. školy zřízené dle 16 odst. 9 školského zákona.

produkční část komunikačního procesu je označována jako složka. expresivní. centrální. receptivní. periferní.

halucinace je. porucha vnímání. porucha myšlení. omyl v paměti. nedostatek vůle.

dětský domov zajišťuje péči o děti. s nařízenou ústavní výchovou, které nemají závažné poruchy chování. bez nařízené ústavní výchovy nebo uložené ochranné výchovy. s nařízenou ústavní výchovou, které mají závažné poruchy chování. s uloženou ochrannou výchovou.

žáci s těžkým a hlubokým mentálním postižením jsou nejčastěji vzdělávání v. základní škole praktické. základní škole speciální. praktické škole. základní škole běžného typu.

jazyková rovina zaměřující se na porozumění významu slov a slovní zásobu je. pragmatická. foneticko- fonologická. morfologicko-syntaktická. lexikálně - sémantická.

kompenzační pomůckou, která obchází funkci ucha a stimuluje přímo nervová zakončení je. zvukovodové sluchadlo. baha. implantát pro kostní vedení BONEBRIDGE. kochleár.

jako skoliotické držení těla se označuje vybočení páteře. do strany. šikmo dozadu. kolmo dozadu. dopředu.

mutismus vzniká na základě. psychogenního poškození cns. organického poškozeni cns. funkčního poškození cns. nevyzrálé cns.

klinický obraz koktavosti dle lechtova vymezení, zahrnuje následující skupiny symptomů. dysfluence, nadměrná námaha, psychická tenze. dysgramatismus, nesprávná výslovnost, psychická tenze. dysgramatismus, nadměrná námaha, psychická tenze. dysfluence, nesprávná výslovnost, psychická tenze.

třemi fázemi speciálně pedagogického procesu v etopedii jsou. prevence, intervence, rehabilitace. prohibice. interiorizace, redundance. prevence, interference, restrikce. prevence, segregace, restrikce.

zkratka ort označuje. ortoprickou revizní terapii. oftalmologickou rámcovou terapii. orofaciální regulační terapii. ortopedickou terapii.

narušená komunikační schopnost vznikající na podkladě orofaciálního rozštěpu. palatolalie. rhinolalie. dysartrie. afázie.

středně těžké mentální postižení. 55-69. do 35. 40-55. 35-49.

přirozený plnohodnotný komunikační systém neslyšících je dle zákona 155/1998. taktilní odezírání. český znakový jazyk. znakovaná čeština. znaková řeč.

podmíněný reflex. získaný. závislý na typu osobnosti. vrozený. přítomný jen u zvířat.

v rámci sluchového ústrojí dochází k přeměně mechanické energie zvuku na bioelektrické potenciály ve. VIII. vestibulárně kochleárním hlavovém nervu. středním uchu. cortiho orgánu. labyrintu.

nevhodným opatřením ke snížení výskytu diabetu je. přiměřená tělesná aktivita. dodržování dietních opatření. stresová maladaptace. redukce výskytu obezity.

jeden z diagnostických materiálů, který se zabývá zjišťováním úrovně zrakových funkcí se nazývá. dtsnfor-binetův test. ravenův test. wechslerův test. cardiff test.

stupeň mentálního postižení je vyjádřen inteligenčním koeficientem, který. určuje do jakého typu vzdělávání instituce musí být žák zařazen. přesně popisuje aktuální i maximální budoucí úroveň kognitivních, motorických a komunikačních schopností. představuje podíl mentálního věku ku věku chronologickému násobený koeficientem 100. je stanoven psychopedem v rámci vyšetření rozumových schopností.

v rámci školské klasifikace poruch chování se mezi poruchy chování vyplývající z konfliktu řadí. toxikomanie, závislost na automatech, workoholismus. šikana, krádeže, loupeže, sebepoškozování. záškoláctví, lhaní, krádeže. agrese, šikana, loupeže.

oseretzkého škála je zameřena na diagnostiku oblastí. zrakového vnímání. motorického vývoje. jazykových rovin. specifických poruch učení.

deprivace je. problém v sebereflexi jedince. projev malého volního zaměření. porucha paměti. nedostatečné uspokojování základních potřeb.

mezi podpůrná opatření v oblasti pomůcek se zaměřením na žáky s tělesným postižením a závažným onemocněním patří. roller joystick. bzučák. kamerová lupa. učebnice v Braillově písmu.

pro žáky se středně těžkým a těžkým mentálním postižením slouží podpůrná opatření. prvního stupně. druhého stupně. třetího stupně. čtvrtého stupně.

mezi sluchové výkony spojené s capd nepatří sluchová. paměť. soudržnost. pozornost. souvislost.

pyramidová dysartrie vzniká jako důsledek. poškození mozečku a jeho drah. poškození motorických jader prodloužené míchy a jejich drah inervujících výkonný systém řeči. ztráty regulačních vlivů podkorových ganglií na motorické dráhy a tonus respiračního fonačního a řečového systému. postižení motorické pyramidové dráhy v průběhu od kůry k jádrům mozkových nervů v bulbu.

postalveolárbá afrikátou na II. artikulačním okrsku je. ř. ž. š. č.

pojmem iterace se označuje. nedostatek mluvních podnětů. opakování slabik, slov, vět v průběhu verbální komunikace. nahrazování hlásek jinými, snadnějšími. vynechávání hlásek.

využití baha systému je možné uvažovat u jedince s. kongenitální malformací středního ucha. nefunkčními sluchovými nervy. kongenitální malformací vnitřního ucha. centrální poruchou sluchu.

mezi subjektivní zkoušky sluchu nepatří. slovní audiometrie. klasická sluchová zkouška. prahová tónová audiometrie. otoakustické emise.

mezi predispoziční etiopatogenetický faktor mutismu patří. počátek školní docházky. nevhodná reakce okolí na mutismus. změna prostředí. osobnostní rysy.

spontální řeč je v případě transkortikální senzorické afazie dle bostonské klasifikace afazie považována za. nonfluentní, explozivní. nonfluentní. chybějící resp. nonfluentní. fluentní.

vox sibilans. šepot. ztráta zpěvního hlasu. hlasitá řeč. vadná výslovnost ostrých i tupých sykavek.

anaptixe. vkládání hlásek. směšování hlásek. vynechávání hlásek. připodobňování hlásek.

mezi typy dysartrie podle lokalizace poškození patří dysartrie. bulbární. hlásková. konduktivní. kontextová.

preventivní prohlídky zaměřené na sluch. 2, 4-5 8 12 18 24 36. 4-5 8 12 18 24 36. 1., 4-5 8 12 18 36. 4-5 8 12 18 36.

mezi syndromy způsobující duální smyslové postižení hluchoslepotu nepatří. ushlerův syndrom. downův syndrom. goldenharův syndrom. charge asociace.

asociace organizací neslyšících nedoslýchavých má zkratku. aosnep. aonep. asnep. aonnp.

metodický pokyn prováděný screeningu sluchu u dětí ve věku 5 let byl vydán v roce. 2021. 2012. 2018. 2016.

novela zákona 155/1998 o znakové řeči, která rozšířila nabídku komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých byla vydána v roce. 1998. 1993. 2005. 2008.

znakovaná čeština je. plnohodnotný komunikační systém využívající pomocných artikulačních znaků a vizualizace mluvené češtiny. uměle vytvořený komunikační systém využívající prstovou abecedu a písemný záznam. přirozený a plnohodnotný komunikační systém tvořený specifickými vizuálně pohybovými prostředky. uměle vytvořený komunikační systém využívající gramatické prostředky češtiny, která je současně hlasitě nebo bezhlasně artikulována.

cortiho orgán je v. středním uchu. spánkovém laloku mozku. vnitřním uchu. týlním laloku mozku.

včasnou sluchové-řečovou výchovu u dětí se sluchovým postižením se zabýval. william stokoe. susane schmidt giovannini. thomas hopkins gallaudet. dorothy shiffletová.

motorická vlákna V. páru hlavových nervů mimo jiné zásobují. ret. hrtan. žvýkací svastvo. jazyk.

příčinnou převodních poruch a vad sluchu může být. nefunkčnost vláskových buněk. výskyt kostních srůstů ploténky třmínku. osifikace hlemýždě. kongenitální aplasie sluchového nervu.

sémantizace dle lechty. 5-6 roku života. 3-4 rok života. 4-5 rok života. 1-2 rok života.

mezi typické symptomy klinického obrazu koktavosti nepatří. dysgramatismus. dysfluence. psychická tenze. nadměrná námaha.

mezi ústavy pro hluchoněmé založené v 18 století nepatří ústav v. brně. vídni. praze. paříží.

mezi pneumatické aktivity řadíme. řeč. sání. polykání. kloktání.

mezi organizace pro hluchoslepé nepatří. záblesk. lorm. světluška. klub přátel červenobílé hole.

grafický záznam z vyšetření pomocí tónové audiometrie nazýváme. audiofon. audiograf. audiometr. audiogram.

výzkumu českého znakového jazyka se v čr věnuje. věra strnadová. jaroslav hrubý. zoja mikotová. alena macurová.

frikativy. třené souhlásky. velární vokály. bilabiální okluzivy. středové vokály.

jedním z charakteristických projevů hypernazality. denazalizace nosovek. patologicky snížená nosovost. temný rýmový zvuk řeči. nosní zabarvení orálních hlásek.

elize hlásek při kontextové dyslalii znamená. vkládání hlásek. vypouštění hlásek. směšování hlásek. přesmykování hlásek.

mezi charakteristický atribut afázie patří. neložiskové poškození mozku. narušení symbolických procesů. vývojové narušení komunikační schopnosti. obtíže nevyskytující se v recepci.

v případě incipientní koktavosti u jedince evidujeme. tenzi a logofobii. pouze dysfluenci. dysfluenci a tenzi. dysfluenci a nadměrnou námahu.

czermakova zkouška se využívá při diagnostice. afázie. rinolalie. fonematického sluchu. jazykového citu.

v rámci klasifikace znaků v sémiotickém pojetí dle Ferdinada de Saussereho, podle vztahu nosiče k tomu co zastupuje se nesetkáme s. symboly. indexy. ikonami. kinémy.

pojem hypertrofická nosní mandle je primárně spojen s. funkčními příčinami hypernazality. organickými příčinami hypernazality. funkčními příčinami hyponazality. organickými příčinami hyponazality.

dle klasifikace sluchových vad dle WHO se střední poškození sluchu nachází v oblasti ztráty. 51 - 70. 46-60. 41-60. 41-70.

mezi manuální komponenty českého znakového jazyka řadíme tyto prvky. poloha, pohyb, místo artikulace, vztah ruky k ruce. gesta, postoj těla, místo artikulace, vztah ruce k ruce. mimika, gesta, pohyb, místo artikulace. poloha, pohyb, místo artikulace, mimika.

mezi nejčastější příčiny tinnitu nepatří. ostroskleróza. meniérova choroba. psoriáza. ateroskleróza.

mandibula. patrový čípek. dolní čelist. horní čelist. patrové mandle.

k příznakům breptavosti na I. úrovni patří. prodlužování hlásek. bezobsažná řeč. revize. rychlé tempo řeči.

zákon o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých nedefinuje. daktylotiku. znak do řeči. daktylografii. simultánní přepis mluvené řeči.

u dětí s těžkým prelingválním sluchovým postižením percepčního typu se zpravidla nesetkáváme. vývojovou neplynulostí. dyslálii. dysfonii. dysprognozii.

při vyšetření zevní části ucha a bubínku se užívá. otoskopu. sondy. ladiček. fonendoskopu.

za jedno z hlavních kritérii vycházející z MKN-10 a DSM-IV pro stanovení diagnózy selektivního mutismu je považována délka trvání symptomů. minimálně šest měsíců (do tohoto období se nezapočítává první měsíc docházky do mš/zš). minimálně tři týdny. minimálně čtyři měsíce (do tohoto období se nezapočítává první měsíc docházky do mš/zš). minimálně čtyři týdny(do tohoto období se nezapočítává první měsíc docházky do mš/zš).

mezi komunikační systémy osob s hluchoslepotou, vycházející z českého znakového jazyka řadíme. taktilní formu znakového jazyka. modifikovaný znakový jazyk. znakování ruku v ruce. lormovu abecedu.

fatická porucha. získanou psychogenně podmíněnou funkční poruchu. poruchu funkce velofaryngeálního uzávěru. získanou poruchu řeči, jejíž příčinnou je organické postižení centrální nervové soustavy. vrozenou psychogenně podmíněnou funkční poruchu.

logopedický ústav hlavního města prahy vznikl pod vedením. Sováka 1946. Sováka 1976. Seemana 1966. Kábeleho 1952.

mezi komunikační systémy pro osoby s hluchoslepotou nepatří. znak do řeči. daktylografika. braillovo písmo v taktilní formě. modifikovaný znakový jazyk.