Master

La pulizia formale dell'italiano deriva. Dalla sua vicinanza e dipendenza dalla letteratura. dalla sua vicinanza al latino. Dalle sue varianti regionali.

Le microlingue scientifico-professionali. possono creare un intoppo comunicativo solo in Occidente. possono creare un intoppo comunicativo. sono un aspetto di carattere non verbale.

L'utilizzo di film permette di rappresentare. situazioni comunicative prossemiche. situazioni comunicative verosimili. situazioni comunicative illegali.

Un'aria è. un brano all'interno di un'opera. un romanzo all'interno di un'opera. un brano che non si trova all'interno di un'opera.

Esempi di compositori d'opera. Mascagni, Leoncavallo, Puccini. Mascagni, Leoncavallo, Frescobaldi. Frescobaldi, Leoncavallo, Puccini.

Metastasio e Da Ponte sono. autori di libretti. autori di linguistica. autori di storiografia.

L'esprerienza del Glottodramma consente un accesso autentico alla nuova lingua. L'affermazione è vera. L'affermazione è falsa. L'affermazione è falsa solo per il testo letterario.

Attraverso le metodologie con attività teatrali. entra in gioco la fisicità. si correggono gli errori. entra in gioco solo la dimensione cognitiva.

Il process drama introduce nuove possibilità e modalità di espressione. per i personaggi. L'affermazione è falsa. per i registi.

Il Glottodrama è un'esperienza di carattere. laboratoriale. cognitivo. privilegiato.

La nostra Letteratura è spesso caratterizzata da ipotassi. l'affermazione è vera. l'affermazione è vera solo per il trecento. L'affermazione è falsa.

Lealtà e fair play sono concetti che hanno una duplice natura: personale e sociale. personale e linguistica. sociale e legale.

I livelli su cui si basano gli obiettivi di una UD su Letteratura e Cinema sono: livello linguistico, culturale, letterario. linguistico, ma non culturale e letterario. linguistico, culturale ma non letterario.

In prospettiva interculturale, tra i parametri con cui osserviamo le gerarchie, non è presente la coppia. sociolinguistica vs. sociologia. status attribuito vs conquistato. esplicitezza vs implicitezza.

Il concetto di pubblico e privato. può creare problemi nella comunicazione interculturale. può creare problemi nella comunicazione interculturale, solo per iscritto. non crea problemi nella comunicazione interculturale.

Il concetto di tempo può creare problemi comunicativi, tra le altre cose, anche in riferimento a. puntualità, agenda delle cose da fare, tempo vuoto. puntualità, agenda delle cose da fare, vuoto di gerarchia. puntualità, agenda delle cose da fare, prossemica.

Il tempo. può essere una variabile culturale e creare problemi di comunicazione interculturale. può essere una variabile culturale ma non crea problemi di comunicazione interculturale. non può essere una variabile culturale e creare problemi di comunicazione interculturale.

Comunicare è un atto. volontario. involontario. non verbale.

i messaggi sono. insiemi complessi di lingua verbale e di linguaggi non verbali. insiemi non complessi di lingua verbale e di linguaggi non verbali. insiemi complessi di lingua prossemica e di linguaggi non verbali.

il modo di scusarsi riguarda, in prospettiva interculturale. il dominio delle relazioni sociali. il dominio dei mass media. il dominio della famiglia.

Tra i domini da osservare, per migliorare la consapevolezza interculturale non c'è. la linguistica. la casa. l'organizzazione sociale.

La nozione di 'ambito situazionale' proviene. dalla ricerca sociolinguistica. alla ricerca socioambientale. dalla ricerca della linguistica comportamentale.

Il tema dell'amore per una donna. è presente nella produzione lirica di molti secoli. è presente nella letteratura di molti secoli, di molti paesi, soprattutto nella prosa storiografica. è presente solo nella produzione lirica dei primi secoli.

La sequenza cinematografica può essere presentata dopo lo studio del testo letterario per favorire memorizzazione. L'affermazione è vera. L'affermazione è falsa. L'affermazione è falsa solo se riferita a film sull'Opera.

Prima della visione di film tratti da un testo letterario, può essere utile esercitarsi su sinonimi e contrari delle parole non note. L'affermazione è vera. L'affermazione è falsa. L'affermazione è falsa solo per i film del Novecento.

Nel romanzo Se questo è un uomo Primo Levi si sofferma, nella descrizione dell'ultima notte al campo,. sui gesti delle madri. solo su ciò che ha fatto lui. sul comportamento delle guardie.

La motivazione al testo comincia. prima della lettura. dopo la lettura. senza la lettura.

L'atrattività dell'italiano. Molto alta, è una fra le quattro lingue più studiate al mondo. Molto bassa, circola solo tra pochi specialist. pari a quella di russo e cinese, utili a una cerchia di uomini d'affari e diplomatici.

L'attività 'Testo con spazi vuoti da riempire'. può essere adatta anche al livello A1. non può essere adatta al livello A1. può essere adatta solo al livello B1.

L'uso di videogiochi può avere. coerenza con approcci di tipo collaborativo e task based. influenza negativa di tipo collaborativo e task based. coerenza con approcci di tipo collaborativo, ma non task based.

Il termine 'ludolinguistica' si riferisce allo svolgimento di attività. realizzate con giochi di parole o stimoli ludici. realizzate con giochi di parole straniere. realizzate con giochi per bambini.

La letteratura, nel corso di italiano LS/L2, può aiutare i bambini e i ragazzi. a capire che l’uso letterario della lingua è universale. a capire che l’uso letterario della lingua è inverosimile. a capire che non c'è un uso letterario della lingua locale.

La fase di verifica e di valutazione è prevista. anche per la didattica della letteratura. solo per la didattica della letteratura. anche per la didattica, ma non della letteratura.

Attraverso la considerazione dei temi letterari si possono proporre. attività di produzione scritta creativa e di confronto interculturale. attività di produzione scritta purché non creativa o di confronto interculturale. attività di produzione scritta creativa, ma non di confronto interculturale.

Tra le attività di apprendimento cooperativo informale troviamo. le attività a piccoli gruppi. la scelta multipla. le attività individuali.

Contestualizzare il testo equivale a. inserire l'opera nelle circostanze storico-culturali in cui è prodotta. inserire l'apprendente nelle circostanze storico-culturali in cui è nato. inserire l'opera nelle circostanze storico-culturali in cui è tradotta.

Il riconoscimento di elementi letterari specifici può avvenire attraverso. sottolineature, cerchiature, evidenziazioni. sottolineature, coperture evidenziazioni. sottolineature, cerchiature, traduzioni.

Quale tra questi saperi non attiene alle abilità relazionali?. traduzione audiovisiva. sospensione del giudizio. ascolto attivo.

Se in un film le persone parlano italiano e arabo italiano e dialetto si descrivono due fenomeni: bilinguismo e diglossia. trilinguismo e dilalia. bilinguismo e dilalia.

L’approccio ermeneutico suggerisce per l’attività didattica sul testo letterario due fasi. commento e interpretazione. commento dell'interpretazione. interpretazione e riscrittura.

Un approccio ermeneutico per l’educazione letteraria. si avvale tra gli altri dei principi della Gestalt. si avvale di regole consolidate. non è utile in L2.

Per capire il coinvolgimento cognitivo ed emotivo del lettore è stata utile la scoperta. dei neuroni specchio. dei sintagmi. dei registi d'avanguardia.

La letteratura non può essere considerata come un'occasione. per mettere in atto una azione terapeutica nei confronti degli apprendenti. per sperimentare la sospensione del criterio vero/falso. per sperimentare l’intensità delle emozioni dell'autore.

Il testo letterario è un’opera di finzione. Questo non significa che non abbia attinenza con la realtà. Per questo non ha alcuna attinenza con la realtà. Questo non significa che non abbia attinenza con le altre lingue.

Esistono opere letterarie italiane tradotte in cinese e in arabo. l'affermazione è vera. solo in arabo. solo in cinese.

Le traduzioni in italiano delle opere scritte nella lingua madre degli apprendenti. possono contribuire alla cultura letteraria degli apprendenti. sono solo quelle europee. possono solo distrarre dalla letteratura italiana.

Sarebbe cosa interessante se un apprendente desiderasse entrare in contatto con la letteratura italiana. nella propria lingua. L'affermazione è falsa. solo se nella propria lingua.

Le riduzioni di testi letterari. non sono consigliate da tutti i ricercatori. sono considerate utili solo se mantengono intatta la lingua originale. sono considerate inutili.

Una lettera graduata. può essere usata dai bambini. serve solo ai bambini. non serve mai ai bambini.

Una UD tematica contiene soggetti. che collegano autori molto diversi tra loro, anche per contesto storico. che collegano autori molto simili tra loro, anche per contesto storico. che collegano autori molto diversi tra loro, per tipo di poetica, ma vicini per contesto storico.

Il regista Zeffirelli ha firmato due film ispirati a: opere: Cavalleria e La Traviata. testi di Glottodrama. opere: Norma e La Traviata.

Il famoso romanzo di Primo Levi Se questo è un uomo. contiene una poesia in exergo. è stato scritto come apologia del nazismo. contiene inserti di genere teatrale.

Il destinatario di un'opera letteraria. può essere interno al testo. è sempre esterno al testo. è sempre un lettore.

La novella può riusultare utile per. approcciare autori cronologicamente lontani. individuare testi sintatticamente più semplici. individuare testi brevi.

Anche per il testo in prosa sono essenziali le attività di pre-lettura, lettura, post-lettura. 1. 0. dipende dai diversi testi.

Il fatto che la prosa spesso imiti le forme della comunicazione quotidiana permette all’insegnante. di verificare, rinsaldare e introdurre le conoscenze linguistiche e grammaticali. di confrontare diverse forme espressive. di prendere possesso di strumenti linguistici adeguati ai suoi bisogni.

La parafrasi è un importante momento di verifica del significato del testo poetico, il punto di partenza per un commento corretto. La parafrasi. è un esercizio di ricodificazione o attualizzazione semantica. non va mai condotta perché allontana il discente dal testo. è un implicito primo gradino interpretativo dei suoi significati complessivi.

Quale di queste attività è esclusa dalla fase di post-lettura del testo poetico?. analizzare degli aspetti formali e contenutistici. saldare le nozioni linguistiche acquisite o rinforzate. fissare le impressioni suscitate e discuterle.

Cosa non comprende la fase di lettura del testo poetico?. la lettura ripetuta del testo proposto. l’analisi degli aspetti contenutistici e formali. l’analisi degli aspetti formali.

La fase di pre-lettura del testo poetico prevede di. dare informazioni su opera, autore e stile, concentrarsi su attività che richiamano conoscenze (linguistiche e non) già possedute e introdurne di nuove (linguistiche e culturali). dare informazioni su opera, autore e stile, e introdurre conoscenze (linguistiche e culturali) ancora non affrontate lasciando da parte quelle già possedute. concentrarsi su attività che richiamano conoscenze (linguistiche e non) già possedute, introdurne di nuove (linguistiche e culturali) ed evitare di dare informazioni su opera, autore e stile.

L’insegnante che propone il testo poetico deve innanzitutto. leggere più volte il brano scelto per intero perché lo studente giunga ad avere una percezione diretta e soprattutto fonetica del testo. far leggere più volte leggere più volte brano scelto per intero a uno dei discenti con il livello più alto nella classe. lasciare che i discenti leggano più volte interiormente il brano proposto.

L’impiego del testo poetico nell’insegnamento dell’italiano L2. Va valorizzato perché consente di acquisire consapevolezza della flessibilità della lingua. Va evitato e gli va preferito il testo in prosa. Va valorizzato perché consente di mostrare al discente il livello della sua.

Caratteristica della poesia è. la scansione in versi. la presenza della rima. la presenza di figure retoriche di crescente complessità.

Tra le prime cose da insegnare nell'affrontare il testo letterario c'è la sitinzine tra. autore e narratore. autore ed editore. i diversi punti di vista interni al testo.

Tra versi antichi e poesia novecentesca. i primi sono più facili da riconoscere perché più chiaramente distinti. si possono utilizzare indifferentemente. non c'è alcuna differenza si tratta sempre di poesia.

Nella comunicazione letteraria, emittente, destinatario e messaggio sono. autore, lettore e testo. codice, canale, contesto. editore, acquirente, libro.

Tra i criteri per scegliere un brano letterario c'è. preferire i classici. lasciarsi guidare dalla classe. prediligere l'attualità.

L’insegnamento della letteratura in un corso di LS/L2 è motivato. dalla necessità di fondare lo studio di una lingua seconda su materiali autentici e significativi. dalla necessità di esemplificare quanto appreso in ambito teorico. dalla necessità di confrontarsi con le produzioni spirituali del paese.

L'introduzione di testi letterari è di norma finalizzato a. mettere a frutto le abilità linguistiche acquisite e introdurre termini nuovi. alleggerire il peso dell'insegnamento teorico. dare un saggio delle potenzialità della lingua.

Nell'insegnamento della lingua è bene inserire i testi letterari. con gradualità fin dal livello elementare. solo a uno stadio avaznato onde permettere la comprensione. a discrezione del docente e dei suoi gusti didattici.

Formalismo, strutturalismo e Semiotica. derivano dall'impostazione linguistica di Saussure. sono le tre correnti che fanno riferimento ai tre autori. sono derivabili dall'impostazione heideggeriana.

Per Saussure in una lingua il legame tra significante e significato è. arbitrario. convenzionale. naturale.

La definizione di langage di Saussure, il padre della linguistica, è. "langue" più "parole". langue" più "syntagme". "parole" più "syntagme".

Il metodo psicoanalitico di interpretazione letteraria comporta. che il testo sia interpretato come un ritorno al rimosso. che nei testi vadano cercate i sintomi di patologie dell'autore. che il testo vada interpretato come un sogno.

Il 'correlativo oggettivo'. viene mutuato da T.S. Eliot. non viene mai utilizzato da Montale. è un concetto poetico rinascimentale.

Il testo poetico è un utile serbatoio lessicale perché. più facilmente rammemorabile. più originale. contenente termini più elevati.

Secondo Heidegger la letteratura ha il compito. di mostrare i limiti della verità. di dare una forma inedita al mondo. di consolare l'uomo delle sue afflizioni.

Quali tra questi elementi non è segnalato dalla rima. sottolineare l'importanza del termine su cui cade. permette di individuare le varie strutture strofiche. il confine del verso.

L'analisi dei personaggi. è un'attività che può essere utile, quando si utilizza una novella. è un'attività che può essere utile, ma non quando si utilizza una novella. è un'attività che non può essere utile, quando si utilizza una novella.

L’enjambement è la forma grazie a cui. il superamento del verso in ad opera del legame logico. la rottura della rima. un procedimento della prosa.

La poesia di Montale è. complessa a livello di contenuti, ma spesso semplice dal punto di vista lessicale e sintattico. complessa a livello lessicale ma sempre semplice dal punto di vista sintattico. sempre complessa a livello sintattico, ma semplice dal punto di vista lessicale e contenutistico.

Il lavoro di gruppo può essere utilizzato come metodologia. anche nell'analisi di un testo poetico. solo nell'analisi di un testo in prosa. solo nell'analisi di un testo poetico.

In poesia i momenti dell'anno, come i mesi e le stagioni. possono avere valore simbolico. possono avere valore simbolico, ma gli studenti non possono comprenderlo. possono avere esclusivamente valore simbolico.

Le commedie che hanno per protagoniste delle donne. possono essere utilizzate anche per riflettere sul tema. sono sempre da evitare, per i pregiudizi che contengono. sono state musicate da Mozart.

Di un brano tratto da un'opera teatrale. può essere utile presentare sia i dialoghi, sia le didascalie che li accompagnano. vanno sempre evitati di dialoghi, nella presentazione in contesti LS/L2. può essere utile presentare i dialoghi, ma non le didascalie che li accompagnano.

Un brano tratto da un'opera teatrale. può avvicinare al parlato quotidiano. può essere utile sono se messo in scena. non può mai avvicinare al parlato quotidiano.

Il tema trattato in un'opera. ha un legame con lo stile e il linguaggio dell'autore. ha un legame con lo stile e il linguaggio, limitatamente a Machiavelli. non ha alcun legame con lo stile e il linguaggio dell'autore.

Tra le metodologie da utilizzare prima di presentare un'opera o un autore non c'è. la storia della letteratura. la lettura frazionata del testo. l'intervista sulle pre-competenze.

Per progettare una UD di incontro con l'opera/con l'autore. è bene aver chiari obiettivi, metodologie, strumenti, indicatori. non serve che il docente conosca obiettivi, metodologie, strumenti, indicatori. oltre a obiettivi, metodologie, strumenti, indicatori, il docente dovrà conoscere le letterature dei paesi di provenienza degli studenti.

I poeti italiani del Novecento. talvolta affrontano temi che hanno a che fare con la guerra. non affrontano temi che hanno a che fare con la guerra. talvolta affrontano temi che hanno a che fare con la guerra, ma non ne sono influenzati nella loro vita personale.

Le novelle di Boccaccio. possono essere utilizzate nei contesti LS/L2. possono essere utilizzate nei contesti L2, ma non LS. non possono essere utilizzate nei contesti LS/L2.

Per un primo approccio a un sonetto il docente. svolge un'attività di parafrasi guidata. fa fare la parafrasi agli studenti. svolge un'attività di storia della parafrasi.

Un elenco di aggettivi tra cui scegliere quelli più adatti per descrivere un certo personaggio. Può essere utile alla comprensione dei personaggi, consegnato prima della lettura di un brano. Non può essere utile alla comprensione dei personaggi, se consegnato prima della lettura di un brano. Può essere utile alla comprensione dei personaggi, ma non va mai consegnato prima della lettura di un brano.

Per facilitare la comprensione della trama durante la lettura non è bene. Inquadrare la vita dell'autore. Dare un titolo a ogni paragrafo. Consegnare agli studenti tre riassunti leggermente diversi fra loro e far trovare loro quello corretto.

Quale tra queste non è una premessa metodologica alle attività didattiche da proporre nelle UD?. Promuovere il "parlare" del testo e non il "fare" con il testo. Promuovere l'acquisizione del processo e non solo del prodotto. Prediligere le tecniche induttive e non deduttive.

Per creare interesse, motivazione alla lettura del brano può essere utile. Fare previsioni sul contenuto del brano a partire da tre o quattro parole o frasi del brano selezionate dall’insegnante. Fare una introduzione storico culturale del genere. Stimolare una conversazione sul lessico impiegato.

Una strategia per mettere in evidenza il lessico nella lettura di un testo di una UD è. Abbinare alcune parole importanti del brano alle rispettive definizioni prese del dizionario. consegnare un dizionario ai discenti per cercarvi le parole più complesse del brano. leggere il testo più volte ad alta voce.

Qual è il tipo di Unità Didattica più indicata nell'insegnamento dell'Italiano agli stranieri?. Unità incontro con l'opera. Unità tematica. Unità storico culturale.

Quale di queste tipologie di Unità Didattica non esiste?. Unità cronologica. Unità per generi letterari. Unità storico culturale.

In un testo poetico gli studenti. possono rintracciano uno schema rimico. notano uno schema rimico solo se conoscono la vita dell'autore. non possono rintracciano uno schema rimico.