MODELLI INCLUSIVI DI INTERVENTI PSICO-EDUCATIVI NELLA DISABILITÀ INTELLETTIVA

Il metodo sperimentale persegue: Il nesso causale tra le variabili. La correlazione tra le variabili. La descrizione delle variabili.

Nell’auto-monitoraggio, il gettone viene erogato quando: L’alunno si codifica come disattento/impulsivo oppure iperattivo. La codifica dell’alunno coincide con quella dell’insegnante. L’alunno si codifica come attento.

Le Tecnologie Assistive: Lasciano la persona passiva. Aumentano la dipendenza dagli operatori. Promuovono l’autonomia personale.

L’obiettivo primario della pratica riabilitativa è: Ridurre gli oneri degli operatori. Promuovere l’autonomia personale. Migliorare la Qualità di Vita.

La Qualità di Vita della persona è: Desumibile indirettamente. Direttamente misurabile. Riconducibile agli indicatori di felicità.

Generalizzare un apprendimento significa concretamente: Estenderlo nel tempo. Estrapolarlo e riutilizzarlo in altri contesti. Consolidarlo.

Il metodo clinico pone un problema di: Validità esterna. Validità delle conclusioni. Validità interna.

La pratica riabilitativa: Insegna nuove risposte. Ottimizza il residuo comportamentale presente. Insegna nuovi comportamenti.

La pratica riabilitativa a matrice cognitivo-comportamentale persegue: Entrambi. La modifica del comportamento. Il raggiungimento della consapevolezza.

Per un comportamento continuo nel tempo che si vuole promuovere, la codifica indicata è: Intervalli totali. Intervalli parziali. Fine intervallo.

I comportamenti target: Si misurano con la felicità. Sono direttamente osservabili dal costrutto. Necessitano sempre di essere operazionalizzati.

Per un programma cluster finalizzato a promuovere l’aumento di una risposta adattiva e la concomitante riduzione di un comportamento problema, la codifica indicata è: Intervallo parziale. Intervallo totale. Registrazione dell’evento.

Le Tecnologie Assistive: Enfatizzano il ruolo attivo della persona. Riducono l’inclusione. Favoriscono la passività.

La valutazione delle preferenze e la validazione sociale corroborano la: Validità esterna. Validità clinica. Validità interna.

Per un comportamento discreto, non continuo nel tempo, la codifica indicata è: Registrazione dell’evento. Intervalli parziali. Intervalli totali.

L’analisi funzionale del comportamento problema permette di: Osservare il comportamento problema. Individuare la funzione sottesa dal problema. Riabilitare il comportamento problema.

La pratica riabilitativa cognitivo-comportamentale promuove: La cultura. L’isolamento. L’indipendenza.

La corretta sequenza di un programma riabilitativo è. Codifiche – comportamenti – obiettivi- valutazione – strategie. Comportamenti – obiettivi – strategie – codifiche – valutazione. Obiettivi – comportamenti – codifiche – strategie – valutazione.

Una codifica a intervalli totali prevede che: Il comportamento sia presente in un unico momento. Il comportamento sia presente sempre nell’intervallo osservato. Il comportamento sia presente alla fine dell’intervallo osservato.

Il disegno sperimentale corrobora la: Validità delle conclusioni. Validità esterna. Validità interna.