neuropsichiatria

Quali di queste affermazioni è vera?. L'ADHD non può esistere senza l'iperattività. L'ADHD può esistere anche senza l'iperattività. ADHD e iperattività sono la stessa cosa. ADHD e impulsività sono la stessa cosa.

L'ADHD spesso si associa ad altri disturbi. Il più frequente è: Disturbo d'ansia. Disturbo oppositivo-provocatorio. Disturbo da tic. Epilessia.

L'ADHD è presente. Più nelle femmine. Più nei maschi. 2/3 femmine, 1/3 maschi. Eguale nei due sessi.

Terapia più indicata per ADHD. Psicomotricità + Farmaci+ Cognitivo. Farmaci+ Cognitivo-comportamentale+ Training genitori+ Training insegnanti. Logopedia e psicomotricità. Psicoanalisi e logopedia.

Disturbi dello Spettro Autistico sono: Malattia rara genetica. Disturbi che si risolvono. Condizioni che iniziano nello sviluppo e durano tutta la vita. Condizioni psicosomatiche.

Il DSM-5 ha. Approccio categoriale. Approccio dimensionale in continuum. Dimensionale ma categoria fissa.

La competenza socio-emotiva è il fondamento per: Relazioni+ contatto + appartenenza. Relazioni. Contatto. Appartenenza.

Gravità della disabilità intellettiva: Compromissione linguistica e cognitiva. Compromissione concettuale, sociale e pratica. Funzionamento intellettivo. Sviluppo globale.

Il progetto abilitativo deve essere. Condiviso con i genitori. Tollerato. Condiviso e modificabile con scuola e genitori. Intenso e prolungato.

Bambini a sviluppo TIPICO mostrano: Attrazione stimoli sociali. Tutte corrette. Imitazione. Piacere interazione.

Profilo del paziente con PCI richiede. Valutazione neuromotoria. Diagnosi clinica. Inquadramento multiassiale. Osservazione linguaggio.

La PCI coinvolge: Disturbi motori, percettivi e sensoriali. Disturbi cognitivi. Disturbi sensoriali. Disturbi motori.

L'ansia nei bambini può presentarsi con: Cefalea, mal di pancia, dolori, calo rendimento. Cefalea ricorrente. Tristezza e evitamento. Difficoltà apprendimenti.

Il disturbo di ansia sociale è: Paura verso oggetto. Ansia in contesto tipico. Ansia intensa con persone nuove per timore di giudizio. Preoccupazione eccessiva.

Bambini con Sindrome X fragile presentano: Iperattività, tratti autistici, labilità emotiva, ipersensibilità, difficoltà sociali + compromissione visuo-spaziale. Compromissione visuo-spaziale e comportamentale. Iperattività e difficoltà sociali. Ritardo motorio e linguistico.

La Disabilità Intellettiva si configura come: Disabilità permanente che emerge nell'infanzia e pervade aree evolutive in modo variabile. QI<70. Funzionamento basso più anomali comunicative. Funzionamento compromesso più anomali relazionali.

Tra i vari parametri dell'osservazione pedagogica quali sembra meno utile per l'impostazione del trattamento del paziente con ritardo mentale. valutazione delle capacità di organizzazione delle varie attività. quantificazione esauriente degli apprendimenti accademici. modificazione del comportamento.

L'ADHD è un disturbo genetico?. Si. No. Quasi sempre. Quasi mai. non si conosce bene.

Quali di questi fattori sono stati correlati con la genesi dell'ADHD?. Nascita prematura. ittero alla nascita. l'uso di alcol da parte della madre in gravidanza. esposizione ad elevate quantità di piombo nella prima infanzia. lesioni cerebrali. fattori dietetici del bambino. fattori dietetici della madre in gravidanza. metodi educativi. reazioni tossico allergiche nel bambino. l'uso di tabacco da parte della madre in gravidanza.

Qual è il neurotrasmettitore incriminato nella patogenesi dell'ADHD. adrenalina. dopamina. gaba. sostanza P. encefalica. iperattivina.

quali sono i geni mutanti nell'ADHD?. quelli che codificano per i recettori e per i trasportatori del neurotrasmettitore incriminato. quelli che codificano la formazione del neurotrasmettitore incriminato. nessuno di questi. tutti.

quali di queste terapie è la più indicata nel trattamento dell'ADHD. farmacologica, psico-cognitiva-comportamentale, training per i genitori e per gli insegnanti. psicomotricità. logopedia. psico-analitica.

qual è la prevalenza di ADHD in età scolastica nel mondo, secondo la stima migliore?. 0,5-1%. 2-3%. 5-10%. 3-4%. 10-18%.

L'ADHD è una turba che spesso si associa ad altri disturbi (comorbilità). quali dei seguenti sono i più frequenti?. disturbo oppositivo- provocatorio e dislessia. disturbo d'ansia. disturbo da tic. epilessia. nessuna delle precedenti. tutte le precedenti.

L'ADHD è un problema che si risolve?. SI, tutti risolvono la sintomatologia in adolescenza. Si, ma solo il 50% risolve la sintomatologia. No, nessuno risolve. Si, ma solo 1/3 risolve. Nessuna è vera.

L'ADHD significativamente si associa a : disposizioni dell'adattamento sociale. basso livello accademico e occupazionale. problemi psichiatrici. problemi interpersonali. nessuna è vera. tutte sono vere tranne la precedente.

si può fare diagnosi di ADHD con certezza solo utilizzano il DSM?. SI. NO. SI, ma solo se lo fa il medico esperto.

quale è il nucleo fisiopatologico dell'ADHD senza il quale non è possibile parlare di disturbo di Attenzione/Iperattività?. iperattività. impulsività. disattenzione. oppositività. tutte le precedenti. nessuna delle precedenti.

con un approccio metacognitivo si vuole: dare informazioni nuovi e interessanti. aumentare la consapevolezza delle capacità strategiche del soggetto. aiutare il bambino a trovare la motivazione.

nel disegno dell'omino i dettagli compaiono. 4 anni. 5 anni. 6 anni.

l'interazione con l'ambiente può modificare il bambino con ADHD?. NO. SI. Forse, ma non si conosce bene. Si, ma dipende dal carattere del bambino.

tecniche di neuroimmagine hanno dimostrato che alcune regioni cerebrali nell'ADHD hanno un cattivo funzionamento e ciò spiegherebbe i sintomi del disturbo. quali di queste aree?. corteccia prefrontale, cervelletto, gangli della base. corteccia paretale, amigdala. nessuna. tutte le risposte sono vere.

la PCI è una condizione che coinvolge. prevalentemente l'area motoria. prevalentemente l'area cognitiva. disturbi motori, percettivi e sensoriale pertanto è una condizione complessa.

nel prematuro la forma più frequente di paralisi cerebrale infantile è. tetraparesi spastica. emiplegia spastica. diplegia spastica. triparesi. monoparesi.

per definire il profilo del paziente con PCI è necessario. valutare l'assetto neuromotorio e definire le caratteristiche. compiere un inquadramento multiassiale che preveda la definizione di tutti gli ambiti di sviluppo correlati al eziopatogenesi e definire il programma riabilitativo nei tempi lunghi e obiettivi. stabilire una corretta diagnosi clinica.

DSM 5 ha. un approccio categoriale e codifica l'autismo in un continuum tra patologia e normalità. un approccio dimensionale e configura i disturbi dello spettro autistico come categoria diagnostica con caratteristiche definite. una approccio categoriale e definisce l'autismo come categoria diagnostica con caratteristiche definitive. un approccio dimensionale e definisce i disturbi dello spettro autistico in un continuum tra patologia e normalità.

le neuroimmagini ci mostrano come nei bambini con ASD gli stimoli sociali: sono processati in regioni tipicamente usate per processare immagini e suoni. sono processati in regioni che tipicamente sono usate per riconoscere i suoni vocali. sono processati in aree cerebrali tipicamente usate per il linguaggio. sono processati come persone che si muovono in modo diverso da loro.

i criteri per diagnosticare i disturbi dello spettro autistico: riguardano la composizione delle aree comunicativo-relazionale e del repertorio di interesse attività. sono essenzialmente tre e riguardano le aree della comunicazione, della relazione interpersonale e delle attività e interessi ristretti. sono due e si evidenziano dalle attività ridotte e dal repertorio di interessi ripetitivi e ristretti. sono quattro e si vedono dalla compromissione delle aree del linguaggio, della comunicazione, dell'attenzione agli altri e dai comportamenti ripetitivi.

la gravità della disabilità intellettiva è caratterizzata da. una compromissione prevalente del funzionamento intellettivo. una compromissione del funzionamento in tre ambiti concettuale, sociale e pratico. una compromissione delle funzioni adattive. una compromissione globale dello sviluppo.

la diagnosi dell'ASD. può essere emessa da uno psicologo dopo la somministrazione di test specifici. è clinica ed è formulata da un medico dopo attenta valutazione teistica e multidisciplinare. è emessa immediatamente dallo psicologo per consentire alle famiglie di ottenere i supporti a cui hanno diritto. può essere emessa da un pediatra dopo attenta condivisione con i genitori.

la diagnosi di disturbo dello spettro autistico può essere formulata. dalla visita neuropsichiatrica e successiva osservazione dello psicologo. da valutazione multidisciplinare e somministrazione dei test validi e standardizzati. da valutare psicodiagnostica dello psicologo che somministra il test. solo in seguito alla somministrazione del test psicodiagnostico.

i test specifici per la formulazione della diagnosi di ASD sono : Vineland associata alla Wise-IV in presenza di ritardo cognitivo e in età precoce. ADOS seconda edizione del modulo IV in assenza di linguaggio verbale. ADOS per i bambini eventualmente in presenza dei genitori e ADI per i genitori. ADOS e ADI nelle versioni aggiornate e somministrate entrambe ai bambini e ai genitori.

nel progetto abilitativo è fondamentale che il progetto sia. condiviso e modificale con i genitori. condiviso e modificabile con la scuola e i genitori. intenso e prolungato. tollerato dal bambino e dalla famiglia. energico e costante.

quali sono i termini ombrello dell'ICF?. Funzionamento. disabilità. attività e partecipazione. le risposte A e B.

quale è l'elemento di novità dell'ICF?. menomazione e malattia. definizione di salute. attenzione ai particolari. fattori ambientali.

modello ICF si fonda su. la partecipazione. la malattia e l'infermità. le patologie più gravi. i livelli di assistenza.

ICF è. un modello di intervento comportamentale. una strategia di partecipazione. un modello eziologico. un modello bio-psico-sociale.

quali di queste alterazioni del comportamento impone un approfondimento per la diagnosi di disturbo autistico. disturbo dell'apprendimento. disturbo del sonno. l'isolamento e il gioco ripetitivo e stereotipato. aggressività. attaccamento materno.

la gravità della disabilità intellettiva è caratterizzata da: una compromissione del funzionamento di tre ambiti sociale, concettuale, sociale e pratico. una compromissione prevalente del funzionamento intellettivo. una compromissione globale dello sviluppo.

la disabilità intellettiva può essere intesa da differente etiologia quale tra questi fattori è il più frequente?. fattori endocrini. fattori che agiscono durante il periodo postnatale e perinatale. fattori metabolici.

l'intelligenza si misura con. la scala di Weschler. Scenotest. RORSCHACH.

il ritardo mentale è definito dal DSM IV oltre che al ritardo dell funzioni intellettiva da. difficoltà nel camminare. difficoltà nel linguaggio. difficoltà nell'adattamento.

come si misurano le difficoltà/abilità nel bambino con ritardo mentale?. con criteri clinici legati all'esperienza personale. con schede e materiali preparati per la classe frequentata dal ragazzo. con la rating scale.

il fenomeno epilettico può essere definito come una. condizione acuta. condizione cronica, aspecifica. condizione cronica, riacutizzata. condizione cronica, specifica.

la crisi epilettica può essere. generalizzata quando non si perde coscienza. generalizzata quando si perde coscienza. parziale con perdita di coscienza.

il ritardo mentale medio è caratterizzato da. QI compreso tra 35 e 49. QI compreso tra 50 e 70. QI maggiore di 75.

la disabilità intellettiva lieve è caratterizzata da. QI compreso tra 50 e 75. QI maggiore di 75. QI compreso tra 25 e 50.

nei bambini con disabilità intellettiva grave sono presenti. condotte disarmoniche. condotte auto-lesive. entrambe.

disabilità intellettiva è una patologia. isolata e poco frequente. di elevata incidenza. abbastanza frequente.

la disabilità intellettiva grave è caratterizzata da. QI compreso tra 20 e 35. QI inferiore a 20. QI compreso tra 35 e 50.

lo stato di coscienza è. capacità di rispondere a stimoli esterni. capacità di relazionarsi. capacità a muoversi.

La sindrome di West è. caratterizzata da ipsaritmia, spasmi, e regressione psicomotoria. caratterizzata da una triade sintomatologica. caratterizzata da mioclonie e ritardo mentale.

il "piccolo male" è un'epilessia. Parziale secondariamente generalizzata. generalizzata. parziale e complessa.

i disturbi comportamentali del bambino epilettico sono. turbe adattive meno specifiche e variabili in vari quadri. sono inquadrati in epilettoidismo. sono sempre suggestive di ritardo mentale.

i bambini con disabilità intellettiva hanno bisogno. genitori severi e repressivi. genitori fiduciosi e stimolanti. genitori accomodanti e protettivi.

una crisi epilettica è una. ipersincronizzazione neuronale parossisitica. ipersinconizzazione neutrale episodica. sincronizzazione neuronale parossisitica.

nell'epilessia parziale la scarica può essere. limitata nella zona encefalica interessata senza perdita di coscienza. limitata nella zona encefalica interessata con perdita di coscienza. estesa a più zone encefaliche. limitata nella zona encefalica interessata con iniziale perdita di coscienza.

il disturbo d'ansia può avere le seguenti comorbilità. disturbo da deficit di attenzione ed iperattività, disturbi dell'umore. disabilità intellettiva. paralisi cerebrale infantile. epilessia.

la crisi epilettica parziale può avvenire. con perdita di coscienza. senza perdita di coscienza.

quali sono i farmaci prima del trattamento dell'ADHD. integratori dietetici. stimolanti. tranquillanti. cortisonici. non è mai indicato un trattamento con i farmaci.

quale di quetse affermazioni è vera per fare una diagnosi di ADHD. i sintomi possono esprimersi anche in un solo contesto (scuola o casa. i sintomi dell'ADHD devono essere presenti da oltre 6 mesi. i sintomi dell'ADHD devono essere presenti da oltre 36 mesi. i sintomi possono comparire anche dopo i 7 anni. i sintomi non necessariamente devono alterare in modo significativo le funzioni sociali e/o occupazionali e/o accademici.

la stereotipia è. movimento ripetitivo afinalistico. movimento ripetitivo ritmato. un movimento ripetitivo finalizzato.

a 6 mesi un bambino è in grado di. riconoscere uno stimolo verbale da una attivazione con oggetti. riconoscere di avere o no l'attenzione da parte di chi lo sta accudendo. riconoscere solo uno stimolo verbale. rispondere verbalmente allo stimolo del genitore che gli sorride.

a 12 mesi un bambino inizia a. imitare tutti gli oggetti che gli vengono proposti nei giochi. sviluppare competenze verbali prassiche. condividere l'attenzione sugli oggetti che desidera. ripetere le azioni del partner sociale.

la competenza socioemtoiva è il fondamento per. stabilire un contatto con l'altro. appartenere alla comunità di riferimento. sviluppare le capacità di creare relazioni. sono tutte vere.

la differenza neurologica tipica della competenza sociale è. cercare di avviare una interazione. prevedere le azioni degli altri. la difficoltà di alterare lo sguardo tra le persone e gli oggetti. sono tutte vere.

il lavoro sulla competenza sociale è essenziale. per maturare risultati positivi nel lungo periodo. per ottenere risultati nel breve periodo. per insegnare le competenze del linguaggio verbale. per stimolare la comparsa di parole.

nei bambini a SVILUPPO TIPICO quando guardano verso il viso di una persona. si sviluppa il sorriso e viene attivato il senso del piacere. si attiva una relazione del sistema nervoso che attiva il linguaggio. si attivano alcune regioni del sistema limbico che producono endorfine. il sistema nervoso viene attivato in una risposta motoria. sono tutte vere.

i bambini a SVILUPPO TIPICO presentano comportamenti che diventano indice di salute. sono più attratti dagli stimoli sociale che da quelli non sociali. traggono più piacere dall'interazione con le persone che con gli oggetti. imitano le azioni degli altri. sono tutte vere.

la competenza socio-emotiva è il fondamento per. sviluppare le capacità di creare relazioni. tutte vere. stabilire un contatto con l'altro. appartenere alla comunità di riferimento.

per osservare le FUNZIONI ADATTIVE occorre la somministrazione delle scale. Weschler. Vineland. Roschart.

un segnale di vulnerabilità rispetto al disturbo dello spettro autistico è che. i bambini giocano continuamento con le copertine, con gli oggetti ocn cui sono accuditi. i bambini tendono a non guardare il viso degli altri o la bocca di colui che parla. i bambini guardano il volto dell'adulto di riferimento ma non quello degli estranei. i bambini seguono lo sguardo degli oggetti in movimento.

un indicatore precoce di differenza o di sviluppo è. un aumento dello sviluppo ponderale. scarsa condivisione delle emozioni. acquisizione della deambulazione autonoma a 15 mesi. disturbi del ritmo sonno veglio nel primo anno di vita.

creare un contesto di apprendimento produttivo presuppone. un'attenzione agli standard di sviluppo previsti per l'età cronologica. attenzione alla natura delle differenze dell'apprendimento socio emotivo. organizzare un programma con obiettivi proporzionati all'età mentale. un'attenzione ai programmi didattici dei pari.

la difficoltà nella regolazione dell'emotiva può comportare. un comportamento sempre agitato e nervoso tendenza a lanciare oggetti e picchiare. scarsa capacità di apprendere dagli altri utilizzo di modalità coping insolite. un comportamento iperattivo. la difficoltà nell'attesa.