OFA (Psicologia dello sviluppo1-10)

Lo sviluppo, secondo le teorie biologiche e sociali è: un potenziamento delle capacità dell'individuo. l'apprendimento di nuove competenze da parte del bambino. un processo attraverso il quale un organismo acquista la sua forma definitiva. il raggiungimento dell'età adulta.

In psicologia con il termine sviluppo si intende: la modificazione di un organismo a livello di struttura e funzioni. la modificazione fisica di un organismo fino al raggiungimento della maturità. l'accrescimento delle funzioni psichiche di un individuo. la crescita dell'individuo lungo tutto il ciclo vitale.

La psicologia dello sviluppo si distingue dalle altre branche: per i campi di studio e di ricerca. per la prospettiva con cui si osservano le funzioni e le strutture. per l'approccio teorico. per i metodi di indagine.

La teoria meccanicista: sostiene che l'individuo apprende osservando l'ambiente. sostiene che lo sviluppo è determinato da fattori genetici. dà importanza al contesto in cui il soggetto vive. sostiene che gli eventi forgiano la mente dell'individuo.

Secondo la teoria organismica: l'individuo è una tabula rasa. l'essere umano ha un ruolo attivo nei suoi cambiamenti. l'ereditarietà determina lo sviluppo. gli organismi si sviluppano attraverso tappe riconoscibili e uguali per tutti.

Il dibattito tra naturalisti e culturalisti attualmente: ha raggiunto una posizione di compromesso. si è concluso a favore dei naturalisti. si è concluso a favore dei culturalisti. ha permesso la nascita di nuove teorie.

Nella prospettiva delle tappe comuni: sono importanti le differenze individuali. lo sviluppo è una successione di stadi. l'evoluzione è data dall'adattamento. il mancato raggiungimento di una fase di sviluppo determina patologia.

Il comportamentismo: considera l'individuo una tabula rasa. sostiene che l'apprendimento avviene per osservazione. sostiene che è possibile analizzare le strutture mentali. si rifà ai concetti di rinforzo positivo e rinforzo negativo.

La teoria dell'apprendimento sociale: considera fondamentale il contesto di vita dell'individuo. sostiene che le trasformazioni nel ciclo di vita seguono tappe comuni a tutti gli esseri umani. considera fondamentale il corredo genetico dell'individuo. sostiene che un comportamento può essere appreso attraverso l'osservazione.

L'approccio ecologico: si concentra sulla diade madre-bambino. sostiene che l'evoluzione dell'individuo è diretta dal contesto culturale e dalle strutture mentali. include nell'osservazione dello sviluppo diversi contesti collegati tra loro. promuove l'osservazione dei bambini in contesti sperimentali.

Lo sviluppo è un accumulo di cambiamenti nel tempo: secondo una visione quantitativa dello sviluppo. secondo una visione qualitativa dello sviluppo. secondo Piaget. secondo i cognitivisti.

I processi che causano lo sviluppo: possono essere di natura quantitativa o qualitativa. sono indagati dai comportamentisti. possono essere dovuti a fattori genetici e ambientali. sono oggetto di ricerca.

Il disegno di ricerca longitudinale: deve contare almeno 3 osservazioni in 3 anni. deve contare almeno 2 osservazioni. osserva lo stesso gruppo nel tempo. confronta due gruppi su caratteristiche diverse.

Il disegno di ricerca trasversale: è molto costoso. confronta due gruppi su una stessa caratteristica. ha bisogno di un campione eterogeneo. non è utilizzato.

L'esperimento: prevede un training specifico. determina la correlazione tra due variabili. non richiede manipolazione di variabili. prevede la presenza di un gruppo di controllo.

Il disegno correlazionale: permette di conoscere le relazioni causa-effetto tra due variabili. prevede la manipolazione di variabili. prevede l'assegnazione casuale dei soggetti ai gruppi sperimentali. permette di descrivere il rapporto tra due variabili.

L'osservazione: verifica la presenza di relazione causa-effetto. influisce sul comportamento dei partecipanti. è esposta al rischio che deriva dalla soggettività. non può essere fatta in laboratorio.

Uno dei vantaggi dell'esperimento è: essere sicuri che i soggetti si comporteranno come richiesto. stabilire la relazione causa-effetto. avere un laboratorio attrezzato. non ha bisogno di campioni grandi.

L'intervista: dà libertà all'intervistatore. non necessita di codifica. richiede molto tempo. può essere somministrata a tutti.

Il questionario: è di facile utilizzo. richiede tempo per la somministrazione. non è molto usato. è esaustivo come l'intervista.

Dopo la laurea in medicina Freud si dedica allo studio: dell'ipnosi. delle malattie nervose. della psicoanalisi. dell'evoluzione.

Freud inizia il suo lavoro studiando i casi di: isteria. bambini. depressione. somatizzazione.

La rimozione: è un meccanismo di difesa inconscio. avviene nei sogni. va interpretata. si forma all'interno del Preconscio.

Il metodo catartico: utilizza le libere associazioni. utilizza l'interpretazione dei sogni. si basa sul concetto di rimozione. utilizza l'ipnosi.

Il processo su cui si basano i trattamenti di Freud è: la rimozione. il sogno. le libere associazioni. l'interpretazione dei sogni.

La resistenza: è un processo che agevola l' analisi. impedisce le libere associazioni. è un sintomo. è un processo che avviene nell'Es.

Il sogno ha la funzione di: portare alla coscienza un contenuto inconscio. rimuovere un ricordo spiacevole. liberare energia psichica. soddisfare un desiderio.

Il transfert: può essere positivo o negativo. va evitato. ha solo valenza positiva. ha solo valenza negativa.

L'es: si forma grazie alle frustrazioni esterne. ha la funzione di trovare un compromesso tra le istanze. è il polo pulsionale della personalità. si forma nel periodo edipico.

I contenuti psichici inconsci: si trovano nell'Io. si trovano nell'Es. si trovano nel Super-Io. si trovano nell'Es, nonostante larghe zone dell'lo, nonché gran parte del Super-Io, possano rimanere inconsce.

Le zone erogene: sono le zone genitali. producono piacere fisico. non cambiano mai. sono zone sensibili.

La sessualità infantile: non esiste. era di forte interesse nel 1900. non è descrivile. si manifesta in diversi modi.

Durante le fasi pregenitali: il bambino non ha interessi sessuali. vi è lo sviluppo degli organi sessuali. le zone erogene non sono genitali. il bambino sviluppa fissazioni.

La fase orale: compare sin dai primi giorni di vita. ha come zona erogena l'ano. viene superata senza fissazioni. il non superamento genera nevrosi.

La fase anale: compare intorno ai 3 anni. è caratterizzata dal complesso di Elettra. è definita fase di ambivalenza. prevede che la fonte del piacere sia data dalla defecazione.

La fase fallica: compare dopo la pubertà. è caratterizzata da pensieri incestuosi verso il genitore dello stesso sesso. è anche detta fase dell'ambivalenza. ha come zona erogena la bocca.

L'invidia del pene: è presente solo nei maschi. è presente nelle femmine. è generata dalla visione dei genitali. fa parte del complesso Edipico.

Durante la fase di latenza: i bambini non manifestano ricerca del piacere sessuale. ha luogo il complesso Edipico. compaiono i primi segni della pubertà. ha luogo il complesso di Elettra.

La fissazione anale ritentiva: è caratterizzata dalla defecazione in luoghi non opportuni. porta la formazione di personalità ossessive. porta la formazione di personalità dipendente. è dovuta a un'educazione troppo permissiva.

Il non superamento del complesso Edipico: porta alla formazione di una personalità dipendente. porta all'attuazione di comportamenti sessuali promiscui. comporta l'innamoramento verso il genitore del sesso opposto. non ha effetti noti.

Gli stadi dello sviluppo di Erikson sono: caratterizzati da crisi. sovrapponibili alle fasi dello sviluppo psicosessuale di Freud. basati su una concezione biologica dello sviluppo. influenzati dall'età anagrafica.

Lo scopo dello sviluppo dell'uomo è: raggiungere l'età adulta. raggiungere la maturità sessuale. ricercare una propria identità. superare le crisi.

Gli stadi dello sviluppo dell'Io che corrispondono a quelli dello sviluppo psicosessuale di Freud sono: i primi tre. i primi cinque. gli ultimi tre. nessuno.

Il conflitto fiducia-sfiducia caratterizza: i primi tre stadi. il secondo stadio. l'età scolare. il primo stadio.

La fase anale di Freud corrisponde: al primo stadio. al secondo stadio. al terzo stadio. non c'è corrispondenza.

Il conflitto che caratterizza il terzo stadio è: fiducia-sfiducia. generatività-stagnazione. vergogna-dubbio. iniziativa-senso di colpa.

La non risoluzione del conflitto nel quarto stadio: comporta senso di noia e vuoto. comporta sfiducia nelle relazioni. comporta senso di inadeguatezza e inferiorità. porta a senso di vergogna e dubbio sulle proprie capacità.

L'adolescenza: corrisponde al quinto stadio. prevede il conflitto fiducia-sfiducia. corrisponde alla fase di latenza. corrisponde al sesto stadio.

Il conflitto generatività-stagnazione: è superato solo se si hanno dei figli. è superato se l'individuo si sente realizzato. è superato se si sono raggiunti gli obiettivi prefissi. è superato se si ha una relazione stabile.

La disperazione: è il risultato della diffusione dell'identità. è il risultato negativo dell'ottavo stadio. è il risultato della non-generatività. è il risultato del processo di sviluppo.

Erikson inserisce nello studio dello sviluppo: il contesto e l'ambiente in cui lo sviluppo avviene. i conflitti sessuali ed aggressivi. la psicoanalisi infantile. la teoria freudiana.

La personalità secondo Erikson: è determinata da fattori intrinsechi. è influenzata dal rapporto con i genitori. è influenzata dal contesto. è influenzata dalle relazioni.

La società secondo Erikson: è un'estensione dell'Io. permette al bambino di costruire il Super-Io. è un prodotto dell'azione umana. può essere modificata.

Il rapporto società-bambino: è uno scambio continuo, una relazione tra due strutture. non dipende dalla generazione di appartenenza. è statico e uguale in tutte le epoche. influisce sulla formazione delle istanze psichiche.

Il processo di sviluppo secondo Erikson: non dipende dalla società in cui il bambino è immerso. si estende per tutta la durata della vita. finisce al raggiungimento dell'età adulta. è influenzato dal rapporto con i genitori.

Per Erikson la dimensione della sfera sessuale nello sviluppo del bambino: non è di fondamentale importanza. è importantissima nello sviluppo del bambino. è importante tanto quanto lo era per Freud. non viene presa in considerazione.

Le istituzioni: cambiano in maniera imprevedibile. sono statiche. sono indipendenti dalla società. si adattano alla società.

L'esame dei singoli casi: è un metodo ampiamente utilizzato. non ha rilevanza scientifica. non è utilizzato da Erikson. è un metodo preciso e affidabile.

L'osservazione diretta: va fatta in contesti controllati. va fatta all'interno della cultura di appartenenza. deve tenere conto delle istante psicologiche in formazione. è un metodo che permette di capire di più la formazione del Super-Io.

Le psicostorie: sono rilevanti a livello scientifico. sono utili per lo studio dei singoli casi. sono analisi dello sviluppo di personalità note. sono storie inventate.

Uno stadio: riflette un tipo particolare di struttura mentale. è un periodo della crescita. è caratterizzato da strutture cerebrali particolari. riflette l'intelligenza del bambino.

La successione da uno stadio all'altro: avviene con ordine variabile. avviene quando è stato acquisito lo stato precedente. avviene in maniera casuale. avviene per maturazione.

Il periodo senso-motorio: va dai 2 ai 4 anni. si divide in 5 sottostadi. si divide in 6 sottostadi. è caratterizzato dal pensiero intuitivo.

Le reazioni circolari secondarie: sono dirette verso il proprio corpo. sono dirette verso oggetti. sono dirette verso il seno materno. sono ripetizioni casuali.

Il periodo pre-operatorio: è caratterizzato da reazioni circolari terziarie. è caratterizzato da pensiero logico. è caratterizzato da riflessi incondizionati. è caratterizzato da egocentrismo.

L'egocentrismo: impedisce al bambino di condividere i propri giochi. impedisce al bambino di apprendere. impedisce al bambino di comprendere i punti di vista altrui. impedisce al bambino di riconoscere gli oggetti.

Lo stadio del pensiero intuitivo: va dai 3 ai 5 anni. va dai 4 ai 7 anni. va dai 5 agli 8 anni. va dai 4 ai 9 anni.

Il termine 'operazione': indica processi mentali dei bambini piccoli. indica processi mentali applicati agli oggetti. indica processi mentali semplici. indica processi mentali organizzati.

Nel periodo delle operazioni formali: il bambino è in grado di ragionare per mezzo di ipotesi. il bambino acquista la permanenza dell'oggetto. il bambino riconosce le forme geometriche. il bambino è in grado di raccontare una storia.

Il pensiero di livello operatorio formale è deduttivo perché: permette la rappresentazione simbolica. è vincolato alla realtà. verificare le cause di un fenomeno. opera su premesse ipotetiche.

L'epistemologia è: lo studio dello sviluppo umano. lo studio della conoscenza. lo studio della mente. lo studio dell'intelligenza.

Piaget assume rispetto allo sviluppo una propettiva: innatista. ambientalista. comportamentista. organismica.

La conoscenza: è acquisita per assimilazione. è acquisita per accomodamento. è costruita dall'individuo in relazione all'ambiente. è frutto dello sviluppo.

La sopravvivenza di un essere vivente: è frutto dell'adattamento. è frutto dell'accomodamento. è frutto dell'ambiente in cui cresce. è frutto dell'assimilazione.

Assimilazione e adattamento: sono processi che intervengono separatamente nello sviluppo. sono processi che interagiscono tra loro. sono frutto dello sviluppo cognitivo. sono presenti solo nei bambini.

Quando il bambino apprende per riperizione di una attività: apprende per assimilazione. apprende per accomodamento. apprende per adattamento. non apprende nulla.

L'accomodamento: è un processo presente solo nel gioco simbolico. è un processo determinato geneticamente. è un processo di acquisizione di nuove informazioni. è un processo di modifica degli schemi cognitivi.

La modifica degli schemi mentali dipende: dall'accomodamento. dall'adattamento. dall'assimilazione. dall'apprendimento.

Il colloquio di Piaget viene utilizzato: sempre. dagli psicologi cognitivi. con bambini in grado di parlare. con i genitori.

Le funzioni invarianti: sono le strutture cerebrali. sono assimilazione e accomodamento. sono assimilazione e adattamento. sono accomodamento e adattamento.

Secondo la posizione empirista: il bambino è una tabula rasa. il bambino apprende prima il linguaggio poi la comunicazione. il bambino apprende dalla relazione. lo sviluppo del linguaggio è innato.

Chomsky: sostiene che il linguaggio si apprende per imitazione. ipotizza l'esistenza del LASS. ipotizza l'esistenza del LAD. ipotizza la fase di sviluppo prelinguistica.

La posizione teorica in linea con Piaget è: il comportamentismo. l'empirismo. l'interazionismo. il costruttivismo.

Il funzionalismo: dà importanza all'ambiente. dà importanza a meccanismi innati. dà importanza al linguaggio. dà importanza alla grammatica universale.

L'arbitrarietà del linguaggio: indica che esiste un numero infinito di combinazioni. indica che il significato può essere ricavato dalla forma del suono. indica che l'apprendimento del linguaggio è innato. indica che il linguaggio è costruito nell'interazione con l'ambiente.

La lallazione reduplicata: è composta da suoni vegetativi. è composta da sillabe singole. è composta da suoni vocalici. è la ripetizione due o più volte della sillaba.

L'esplosione del vocabolario avviene: tra i 12 e i 16 mesi. tra i 17 e i 24 mesi. tra i 16 e i 18 mesi. tra i 9 e i 12 mesi.

L'errore di sovraestensione consiste: nell'usare impropriamente i verbo. nell'usare un vocabolo per definire una classe. nell'usare un vocabolo per definire un solo oggetto/persona. nell'usare lo stesso verbo per diverse azioni.

Il sorriso sociale: compare nella fase REM del bambino. compare intorno ai 2 mesi. compare in relazione agli stimoli sociali. compare intorno ai 3 mesi.

Un gesto deittico: si riferisce a un oggetto esterno. si riferisce a un oggetto interno. nasce all'interno di routine sociali. cambia a seconda del contesto.