pdf-common base

Co se podle Bourdieuova konceptu považuje za příklad sociálního kapitálu žáka?. Znalost učiva matematiky. Podpůrné vztahy v rodině a komunitě. Rodinný příjem. Schopnost používat odborný jazyk.

Jaký je vztah mezi pozorností a pamětí?. Paměť je nezávislá na úrovni pozornosti. Pozornost selektuje informace, které jsou dále ukládány do paměti. Pozornost blokuje zapamatování méně významných informací. Pozornost funguje až při vybavování informací.

Jaký krok následuje po reflexi situace v modelu ALACT podle Korthagena?. Psaní teoretické analýzy. Zavedení získaných poznatků do praxe. Popsání průběhu události. Zhodnocení emocí učitele.

Teorie morálního vývoje dle Gilliganové: Zcela odmítá logiku a etiku. Upřednostňuje etiku vztahů a péče, zejména u dívek. Zdůrazňuje abstraktní spravedlnost a logiku. Považuje morální vývoj za čistě kulturně podmíněný.

Jaké kognitivní schopnosti popisuje Piaget pro věk kolem 7 let?. Abstraktní uvažování o hypotézách. Schopnost používat logické operace s konkrétními objekty. Egocentrické myšlení bez logiky. Reflexivní sebereflexe nad problémy.

Jaký je vhodný sled kroků v empirickém výzkumu (např. dle Creswella)?. Výzkumná otázka → Rešerše → Hypotéza → Sběr dat → Zpracování dat. Sběr dat → Formulace výzkumné otázky → Hypotéza → Rešerše → Výběr vzorku. Výběr vzorku → Výzkumný problém → Hypotéza → Sběr dat → Interpretace. Formulace hypotézy → Sběr dat → Analýza → Rešerše literatury.

Co je hlavním zaměřením morální výchovy ve škole?. Rozvoj pouze logického uvažování. Výchova k hodnotám, svědomí a odpovědnému jednání. Soutěž mezi žáky ve znalostních testech. Trénink paměti a výkonnosti žáků.

K čemu slouží projektivní techniky v diagnostice?. K testování úrovně jazykového porozumění. K odhalení skrytých emocí a postojů skrze kreativní vyjádření. Ke zjištění výkonových předpokladů ve formálních testech. K měření školní úspěšnosti standardizovaným způsobem.

Co označuje pojem „proxemika“ v pedagogické komunikaci?. Rychlost odpovědí žáků na dotazy. Řeč těla a její význam při výuce. Komunikační šumy ve třídě. Používání osobního a sociálního prostoru v komunikaci.

Jakou roli má učitel v rámci dialogického vyučování?. Pouze kontrolor správnosti odpovědí. Neutrální pozorovatel komunikace mezi žáky. Odborný přednášející, který sděluje fakta. Aktivní průvodce, který podněcuje diskusi a naslouchá.

Jaká je hlavní úloha asistenta pedagoga u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami?. Organizovat mimoškolní aktivity bez zapojení učitele. Nahrazovat učitele při nepřítomnosti. Spolupracovat s učitelem, pomáhat žákům podle jejich potřeb a podporovat jejich integraci. Zadávat domácí úkoly a hodnotit testy celé třídy.

Který typ učení vychází ze spojení mezi chováním a jeho důsledkem?. Asociativní učení. Operantní podmiňování. Latentní učení. Neformální učení.

Jak je definováno učení podle moderní psychologie?. Krátkodobý proces spojený s pamětí. Proces vedoucí ke stabilní změně v chování na základě zkušenosti. Instinktivní reakce na podněty. Proces závislý výhradně na genetice.

S naší potřebou výkonu souvisí také úroveň očekávání vzhledem k našemu předpokládanému budoucímu výkonu. Který pojem toto očekávání označuje?. Averze. Akomodace. Aspirace. Prokrastinace.

Co znamená operacionalizace proměnné ve výzkumu?. Srovnání výsledků z více výzkumů. Výběr výzkumné metody. Předběžná formulace závěrů. Přesné určení, jak bude proměnná pozorována nebo měřena.

K čemu slouží neverbální komunikace učitele během výuky?. Je důležitá pouze při výuce cizích jazyků. Pouze k upoutání pozornosti při kázeňských problémech. K tomu, aby se nahradila verbální výuka. K vyjádření emocí, postojů a podpoře srozumitelnosti výuky.

Jaký hlavní vzdělávací cíl zdůrazňuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání v ČR?. Zavedení celostátních výstupních testů. Omezení autonomie učitele při výuce. Podpora rozvoje klíčových kompetencí žáka. Jednotné učební osnovy.

Jak by měl učitel komunikovat s rodiči (podle doporučení odborníků jako Bender)?. Pouze v případě kárného opatření. Bez emocí, pouze při konzultacích. Jedině písemně prostřednictvím žákovské knížky. Otevřeně, s respektem a s důrazem na spolupráci.

Jak byste nejlépe charakterizovali tzv. skryté kurikulum ve škole?. Obsah výuky schválený ministerstvem. Systém hodnocení žáků. Oficiální výukové plány. Implicitní přenášení hodnot a pravidel chování.

Který přístup ve vzdělávání považuje dítě za aktivního tvůrce vlastního učení a respektuje jeho individuální potřeby?. Pedocentrický přístup. Objektivismus. Behavioristická koncepce. Autoritativní pedagogika.

Které tvrzení o výběru vzorku v kvantitativním pedagogickém výzkumu platí?. Výběr by měl být vždy dostupný. Vzorek se volí na základě zkušenosti výzkumníka. Náhodný výběr minimalizuje zkreslení a zvyšuje reprezentativnost. Nenáhodný výběr do skupin je vhodnější pro pravý experimentální výzkum.

Jaký typ zpětné vazby nejvíce podporuje učení žáků (podle Brookhartové)?. Specifická zpětná vazba, která poukazuje na úspěchy i možnosti zlepšení. Kritika zaměřená jen na chyby. Shrnutí chyb ve výkonu spojené s kritickým hodnocením osobnosti žáka. Chvála za úsilí bez ohledu na kvalitu práce.

Jak může učitel podporovat pozitivní sociální klima ve třídě?. Minimálním zásahem do interakcí. Tím, že nechá žáky vytvářet vlastní pravidla bez vedení. Tím, že stanoví pravidla, podporuje spolupráci a modeluje vhodné chování. Soustředěním se výhradně na výklad učiva.

Jaký dopad může mít citová deprivace dětí podle Langmeiera a Matějčka?. Zvýšená míra pozornosti. Problémy v emočním a sociálním vývoji dítěte. Silnější pouto k autoritám. Zlepšené učení.

K čemu slouží individuální vzdělávací plán (IVP)?. Přizpůsobuje výuku konkrétním potřebám žáka se speciálními vzdělávacími potřebami (včetně nadaných žáků). Plánuje aktivity pro skupinové vyučování. Určuje kritéria pro závěrečné hodnocení žáka. Hodnotí práci učitele.

Co je typickým znakem kvalitativního výzkumu v pedagogice?. Ověřuje hypotézy za použití kvantifikovatelných proměnných. Shromažďuje standardizované odpovědi prostřednictvím dotazníků. Snaží se hlouběji porozumět individuálním prožitkům a významům situací ve škole. Zaměřuje se na srovnání průměrných výsledků mezi skupinami.

Kdo je dítě se speciálními vzdělávacími potřebami?. Dítě, které potřebuje dlouhodobě podporu kvůli svým schopnostem, znevýhodnění nebo jiným limitům. Dítě, které potřebuje dlouhodobě podporu, protože preferuje domácí vzdělávání. Dítě, které preferuje individuální práci. Dítě s běžnými výsledky, ale se slabší motivací.

Jaká strategie je vhodná při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami?. Diferenciace výuky a využívání podpůrných pomůcek. Výuka v homogenní skupině žáků. Omezení zpětné vazby pro zachování sebevědomí. Důsledné uplatňování jednotného postupu pro celou třídu.

Který příklad ukazuje chybu v procesu pedagogické diagnostiky?. Zapojení rodičů do plánování podpory. Kombinace testování a rozhovorů. Interpretace chování žáka bez ověření z více zdrojů. Ověřování hypotéz prostřednictvím pozorování.

Na co se zaměřuje mezinárodní testování PISA u žáků?. Na objem memorovaných informací. Na schopnost žáků řešit praktické problémy pomocí znalostí a dovedností. Na znalosti z konkrétních učebnic. Na vztahy mezi učiteli a rodiči.

Jakou roli má rodina při výchově dítěte?. Učit dítě standardizované osnovy. Učit dítě psaní a počítání před školní docházkou. Organizovat formální vzdělávání dítěte. Vytvářet citově bezpečné prostředí a podporovat vztahy.

Jak popisuje vývojová psychologie vývoj dítěte?. Vývoj se děje ve fázích se specifickými úkoly a změnami. Jde o náhodný a neuspořádaný proces. Probíhá náhle a bez postupných změn. Je plně determinován geneticky.

Která diagnostická metoda je založena na systematickém sledování žákova chování v přirozeném prostředí?. Standardizovaný test. Analýza písemných výstupů. Rozhovor s učitelem. Strukturované pozorování.

Jak vypadá správný zápis knihy v seznamu literatury dle normy APA7?. Jméno autora. Rok vydání. Název knihy. Nakladatel. Autor (rok). Název knihy. Nakladatel. *Autor, A. A. (rok). Název knihy kurzívou. Nakladatel. Příjmení, Jméno. (rok). Název knihy. Nakladatel.

Co je projevem kreativního myšlení v kontextu psychologických teorií?. Schopnost tvořit nové a originální nápady. Reprodukce naučeného obsahu bez změny. Přesné opakování postupů podle instrukcí. Dodržování zavedených postupů.

Který z následujících příkladů nejlépe charakterizuje žáka s rizikem školního neúspěchu z důvodu poruch chování?. Žák, který se bojí mluvit před kolektivem. Žák, který má výkyvy v náladě, ale dobré známky. Žák, který vykazuje agresi, impulzivitu a časté konflikty ve třídě. Žák, který má specifické poruchy učení.

Co je to sociální facilitace?. Opuštění skupiny kvůli introverzi. Zvýšení výkonu při jednoduchých úkolech v přítomnosti druhých. Ignorování skupinového vlivu při práci. Snížení výkonu kvůli stresu z hodnocení.

Jaký je hlavní princip výuky v Montessori školách?. Dodržování pevného režimu a příkazů. Podpora samostatné práce dětí podle jejich tempa. Učení výhradně pomocí učebnic. Přímé vedení učitelem bez prostoru pro iniciativu.

Která metoda je nejčastěji využívána pro zpracování kvantitativních údajů v pedagogickém výzkumu?. Narativní analýza. Kvalitativní kódování. Statistické metody (např. průměry, testy významnosti). Biografická rekonstrukce.

Která z následujících tématických oblastí je integrována do Rámcového vzdělávacího programu pro základní školy v ČR?. Odborná příprava na budoucí zaměstnání. Environmentální výchova. Kariérní růst učitelů. Institucionální gramotnost.