pedagogia 1

Secondo il DSM-5, quali sono i due domini fondamentali che definiscono i Disturbi dello Spettro Autistico (ASD)?. Disabilità intellettiva e disturbi della coordinazione motoria. Comunicazione sociale/interazione sociale e pattern di comportamento/interessi ristretti e ripetitivi. Deficit dell'interazione sociale e deficit del linguaggio verbale. perattività e deficit dell'attenzione sociale.

Nella Disabilità Intellettiva, perché il 'funzionamento adattivo' è considerato cruciale per la diagnosi?. Perché determina il livello di supporto necessario nelle attività della vita quotidiana. Perché è l'unico parametro che permette di calcolare il Quoziente Intellettivo. Perché riguarda esclusivamente le abilità motorie fini dell'alunno. Perché serve a stabilire se la disabilità è di origine genetica o ambientale.

Qual è l'obiettivo principale della 'strutturazione dello spazio' nel programma TEACCH?. Isolare lo studente dai compagni per evitare distrazioni. Fornire informazioni chiare su dove si svolge un'attività e cosa ci si aspetta in quel luogo. Eliminare completamente ogni stimolo visivo o uditivo dall'aula. Rendere l'aula esteticamente gradevole per favorire il relax.

Nell'organizzazione del tempo tramite Agende Visive, quale funzione svolge l'immagine 'Finito'?. Serve come premio per aver completato correttamente l'esercizio. Indica che l'alunno ha commesso un errore e deve ricominciare. Aiuta lo studente a gestire l'ansia legata alla fine di un'attività e al passaggio alla successiva. Segnala che l'insegnante di sostegno ha terminato il suo orario.

Cosa si intende per 'Video Modeling' nella didattica speciale?. La visione di filmati in cui un modello esegue correttamente un comportamento o un'abilità target. Una tecnica per correggere la postura dell'alunno tramite monitoraggio video. L'uso di videogiochi educativi per l'apprendimento della matematica. a registrazione delle lezioni dell'insegnante per lo studio a casa.

Secondo la metafora dell'iceberg citata nella dispensa, cosa rappresenta la parte visibile del comportamento problema?. La manifestazione esterna (es. urla, aggressioni) di un disagio sottostante. La strategia educativa dell'insegnante. Il livello di intelligenza dell'alunno. Il bisogno comunicativo profondo dell'alunno.

Qual è la funzione principale delle 'Storie Sociali'?. Intrattenere l'alunno durante i momenti di pausa. Fornire informazioni precise su situazioni sociali confuse e suggerire risposte adeguate. Insegnare a leggere e scrivere attraverso racconti brevi. Sostituire completamente l'interazione con i compagni.

Nella comunicazione dell'alunno con autismo, cosa si intende per 'echolalia'?. L'incapacità totale di emettere suoni vocali. Un tipo di linguaggio gestuale usato per richiedere oggetti. La ripetizione di parole o frasi sentite da altri, subito dopo o a distanza di tempo. a tendenza a parlare solo di argomenti legati all'ecologia.

Il sistema PECS (Picture Exchange Communication System) si basa su quale principio fondamentale?. L'ascolto passivo di fiabe sonore. L'uso di segnali manuali simili alla lingua dei segni (LIS). La ripetizione vocale di parole suggerite dal tablet. Lo scambio fisico di un'immagine per ottenere un oggetto o un'attività desiderata.

Nel contesto del Sostegno, cosa significa promuovere le 'competenze prosociali'?. Favorire comportamenti diretti ad aiutare o beneficiare gli altri senza aspettarsi ricompense esterne. Preparare lo studente a una futura carriera professionale. Insegnare all'alunno a usare correttamente i social network. Obbligare i compagni di classe a stare sempre vicini all'alunno con disabilità.

Nell'ottica dell'ICF, se un alunno con ASD non riesce a partecipare alla mensa a causa del rumore eccessivo, l'acustica del locale è definita come: Un limite della capacità personale. n facilitatore contestuale. Una menomazione delle funzioni corporee. Una barriera ambientale.

Nella strutturazione del tempo del programma TEACCH, qual è la differenza sostanziale tra l'agenda giornaliera e lo schema di lavoro?. L'agenda è per l'insegnante, lo schema di lavoro è per l'alunno. 'agenda è obbligatoria per legge, lo schema di lavoro è facoltativo. L'agenda indica 'cosa' accade durante il giorno, lo schema di lavoro indica 'come' svolgere un singolo compito. L'agenda usa immagini, lo schema di lavoro usa solo testi scritti.

Qual è il rischio principale di un intervento basato esclusivamente sulla correzione del 'comportamento problema' senza analisi funzionale?. Che i compagni di classe inizino a imitare il comportamento problema dell'alunno. he la famiglia non accetti la valutazione clinica effettuata a scuola. Che il comportamento venga soppresso temporaneamente ma ricompaia sotto altre forme (sostituzione del sintomo). Che l'alunno diventi troppo dipendente dai rinforzi positivi dell'insegnante.

Il 'Self-Video Modeling' differisce dal Video Modeling classico perché: Il video viene proiettato a tutta la classe invece che solo all'interessato. l protagonista del filmato è l'alunno stesso che esegue correttamente l'azione. L'alunno deve registrare i compagni mentre lavorano in gruppo. iene utilizzato solo per le disabilità fisiche e non per l'autismo.

Nella gerarchia degli aiuti (prompting), qual è l'obiettivo finale dell'insegnante?. Aumentare l'intensità del prompt verbale se l'alunno non risponde subito. Sfumare gradualmente l'aiuto (fading) fino alla risposta autonoma. Fornire sempre l'aiuto fisico per garantire il successo del compito. Utilizzare solo prompt visivi perché sono i più efficaci nell'autismo.

Perché nell'autismo la 'generalizzazione' di un'abilità appresa è spesso difficile?. A causa di una mancanza intrinseca di motivazione verso l'apprendimento scolastico. Perché le disabilità intellettive associate impediscono qualsiasi forma di trasferimento. Perché gli insegnanti di sostegno non utilizzano abbastanza rinforzi primari. A causa della tendenza a legare l'apprendimento a dettagli specifici del contesto (iper-selettività).

In un'aula strutturata secondo il metodo TEACCH, cosa indica un 'confine fisico'?. 'obbligo per l'alunno di rimanere seduto al banco per tutta la durata della lezione. Una barriera architettonica che impedisce l'accesso agli alunni con disabilità motoria. Una delimitazione (scaffali, tappeti, nastro) che separa visivamente zone con funzioni diverse. La distanza minima di sicurezza tra l'insegnante di sostegno e l'alunno.

Qual è il ruolo del 'partner comunicativo' nel sistema PECS?. Agisce come ricevente dello scambio fisico dell'immagine per rinforzare l'interazione. Deve nascondere il libro della comunicazione per testare la memoria dell'alunno. Deve interpretare i desideri del bambino prima ancora che lui li esprima. Ha il compito di correggere la pronuncia delle parole durante lo scambio.

Cosa si intende per 'overshadowing' o oscuramento nell'apprendimento di alunni con disabilità intellettiva?. L'uso di occhiali da sole per gestire l'ipersensibilità alla luce. Quando uno stimolo saliente impedisce l'attenzione verso lo stimolo rilevante per il compito. Quando l'ombra dell'insegnante spaventa l'alunno durante le attività all'aperto. Quando un compagno di classe è troppo bravo e mette in ombra i progressi del disabile.

Nel descrivere la disabilità, l'ICF sposta il focus da 'ciò che manca' a: 'Ciò che la famiglia deve accettare' dopo la diagnosi clinica. Ciò che il Ministero deve finanziare' per ogni singolo caso. Ciò che la medicina può curare' attraverso farmaci specifici. Ciò che l'alunno può fare' in relazione al contesto (funzionamento).

Cosa si intende per 'Task Analysis' (Analisi del Compito)?. La scomposizione di un'abilità complessa in piccoli passi sequenziali più semplici da apprendere. Un test d'intelligenza somministrato a fine anno scolastico. La correzione dei compiti a casa da parte dell'insegnante di sostegno. Il monitoraggio del tempo che l'alunno impiega per finire la ricreazione.

In una 'Striscia delle Attività', perché è importante includere l'attività 'Scelta Libera'?. Perché serve a distrarre l'alunno prima di un compito molto difficile. Perché l'insegnante di sostegno ha bisogno di una pausa per compilare i documenti. Perché permette all'alunno di esercitare l'autodeterminazione e riduce il senso di controllo esterno. Perché è un obbligo previsto dalla normativa sull'inclusione scolastica.

Cosa sono le 'Conversazioni a fumetti' descritte da Carol Gray?. Un metodo per comunicare con la famiglia dell'alunno in modo informale. Una tecnica per insegnare a disegnare personaggi dei cartoni animati. Libri di testo semplificati per alunni con disabilità intellettiva grave. Supporti visivi che usano fumetti per illustrare ciò che le persone pensano o provano durante un dialogo.

Il concetto di 'Zona di Sviluppo Prossimale' di Vygotskij, citato in dispensa, suggerisce all'insegnante di sostegno di: Sostituirsi completamente all'alunno nello svolgimento dei compiti più complessi. Lasciare l'alunno da solo davanti alle difficoltà per stimolare la sua resilienza. Agire nell'area tra ciò che l'alunno fa da solo e ciò che può fare con il supporto dell'adulto. Proporre solo compiti che l'alunno sa già svolgere perfettamente da solo.

Perché il linguaggio verbale può essere una 'barriera' per alcuni alunni con ASD?. Perché il linguaggio verbale è considerato troppo infantile per le scuole secondarie. Perché è troppo veloce, evanescente e richiede un'elaborazione simultanea complessa. Perché agli alunni con autismo non piace il suono della voce umana. Perché le regole grammaticali sono troppo facili da memorizzare.

Nelle 'Storie Sociali', cosa sono le 'frasi descrittive'?. Frasi che dicono all'alunno esattamente cosa DEVE fare. Frasi che descrivono i sentimenti di rabbia dell'insegnante. Frasi che lodano l'alunno per il suo buon comportamento. Frasi oggettive che spiegano dove avviene la situazione, chi è coinvolto e cosa sta succedendo.

Il 'Chaining' (concatenamento) retrogrado nell'insegnamento di una sequenza consiste nel: Punire l'alunno se sbaglia l'ordine dei passaggi. Legare le mani dell'alunno per impedirgli di commettere errori. Ripetere la sequenza al contrario per allenare la memoria. Insegnare per primo l'ultimo passaggio della sequenza.

La 'Mindblindness' (cecità mentale) nell'autismo comporta difficoltà nel: Leggere testi scritti in caratteri troppo piccoli. Immaginare il proprio futuro professionale. Vedere gli oggetti posti negli angoli della stanza. Comprendere che gli altri hanno pensieri, desideri e intenzioni diversi dai propri.

Il DSM-5 ha sostituito la vecchia "triade" di Wing con una "diade" di sintomi necessari per la diagnosi di Disturbo dello Spettro Autistico (ASD). Quali sono i due ambiti che compongono questa diade?. Deficit della comunicazione verbale e Deficit dell'interazione sociale. Deficit della comunicazione e interazione sociale e Presenza di interessi ristretti e comportamenti ripetitivi. Deficit intellettivo e Deficit del linguaggio. ficit motorio e Deficit della reciprocità sociale.

Nella prospettiva dell'ICF, come viene definita la 'Partecipazione'?. L'esecuzione di un compito da parte di un individuo. possesso di certificazione ai sensi della Legge 104/92. Il coinvolgimento di un individuo in una situazione di vita. La guarigione clinica da una patologia.

Quale tra i seguenti NON è un criterio diagnostico per la Disabilità Intellettiva secondo il DSM-5?. Punteggio del Quoziente Intellettivo (QI) inferiore a 70 come unico parametro. Deficit del funzionamento intellettivo confermato da valutazione clinica. Deficit del funzionamento adattivo che limita l'autonomia. Esordio dei deficit durante il periodo dello sviluppo.

Cosa si intende per 'Insegnamento Strutturato' nel programma TEACCH?. L'obbligo per l'alunno di rimanere seduto per 5 ore consecutive. L'organizzazione di tempi, spazi e compiti per renderli prevedibili e chiari. Un metodo rigido basato solo su ordini verbali dell'insegnante. L'utilizzo esclusivo di libri di testo ministeriali semplificati.

Nella gestione dei comportamenti problema, la metafora dell'iceberg suggerisce che: Il comportamento visibile è solo la manifestazione di bisogni o disagi profondi. a disabilità intellettiva tende a peggiorare con il freddo. Il comportamento problema è sempre causato da una temperatura ambientale errata. Bisogna ignorare il comportamento finché non 'si scioglie' da solo.

Qual è lo scopo principale delle Storie Sociali (Social Stories)?. Aiutare l'alunno a comprendere situazioni sociali e le aspettative degli altri. Insegnare la storia contemporanea attraverso i fumetti. Punire l'alunno scrivendo cosa ha fatto di sbagliato. Fornire un premio all'alunno alla fine della lezione.

Nel Video Modeling, chi è solitamente il 'modello' che l'alunno osserva?. Un attore famoso di Hollywood. Un cartone animato di fantasia senza legami con la realtà. L'insegnante di sostegno che sgrida l'alunno. Una persona che esegue correttamente l'abilità target nel video.

Cosa si intende per 'Generalizzazione' di un apprendimento?. La capacità di applicare ciò che si è imparato in contesti e tempi diversi. L'insegnamento rivolto a tutta la classe contemporaneamente. La riduzione del programma di studio a pochi concetti generici. Il processo per cui tutti gli alunni diventano uguali.

Perché è importante la 'prevedibilità' per un alunno con Disturbo dello Spettro Autistico?. Perché permette all'alunno di controllare gli insegnanti. Perché così l'alunno non deve più imparare cose nuove. Perché riduce l'ansia legata all'incertezza del futuro immediato. Perché la legge impone che tutto sia scritto in anticipo.

il ruolo dei compagni di classe (peer tutoring) è visto come: Un compito che i compagni devono fare per ottenere voti più alti. Una risorsa preziosa per favorire l'apprendimento e la socializzazione. Un ostacolo alla concentrazione dell'alunno con disabilità. Una sostituzione dell'insegnante di sostegno che così può riposarsi.

Nella strutturazione dello spazio secondo il modello TEACCH, cosa si intende per 'aree di lavoro chiaramente delimitate'?. L'obbligo di utilizzare banchi con sponde alte per evitare la caduta di oggetti. La creazione di piccole celle isolate per impedire all'alunno di vedere i compagni. L'uso di segnali visivi o barriere fisiche per definire dove inizia e finisce un'attività. n sistema di sorveglianza per monitorare i movimenti dell'alunno.

Qual è la funzione principale dell'Agenda Giornaliera (Visual Schedule) per uno studente con autismo?. Fornire una sequenza visiva delle attività per aumentare la prevedibilità. Insegnare a leggere l'orologio analogico nel minor tempo possibile. Registrare i voti presi durante le varie ore di lezione. Servire come mezzo di comunicazione tra genitori e insegnanti.

Qual è il principale vantaggio del 'Self-Video Modeling' rispetto al Video Modeling tradizionale?. Costa molto meno perché non serve una telecamera. Funziona solo con gli alunni che hanno doti recitative naturali. Permette all'insegnante di non essere presente durante la visione. L'alunno osserva se stesso mentre esegue correttamente l'azione, aumentando l'autoefficacia.

Che cosa si intende per 'Prompting' nella didattica speciale?. La fornitura di un aiuto o suggerimento per facilitare la risposta corretta. L'immediata punizione di un errore commesso dall'alunno. L'esame a sorpresa che l'insegnante fa alla fine dell'ora. a registrazione audio della voce dell'alunno durante la lezione.

Perché il programma TEACCH pone molta enfasi sui 'materiali di lavoro'?. Perché devono essere sempre molto costosi e tecnologici. Perché il materiale deve indicare visivamente cosa fare e quando il compito è finito. Perché l'alunno con autismo preferisce mangiare i materiali piuttosto che usarli. erché devono essere scelti esclusivamente dall'alunno senza guida dell'adulto.

l concetto di 'Scaffolding' (Vygotskij) applicato al sostegno significa. Utilizzare solo libri cartacei senza mai usare il digitale. Costruire una recinzione intorno al banco per evitare fughe. Fornire un'impalcatura di sostegno che viene gradualmente rimossa man mano che l'alunno apprende. stituirsi completamente all'alunno nello svolgimento dei compiti.

Qual è lo scopo del 'rinforzo positivo' in un intervento ABA o educativo?. Far capire all'alunno che l'insegnante è superiore a lui. Aumentare la probabilità che un comportamento desiderato si ripeta in futuro. Diminuire la frequenza di un comportamento problema attraverso la punizione. Dare un premio all'alunno solo a Natale e Pasqua.

Qual è il rischio principale di un uso eccessivo o prolungato dei 'Prompt' (aiuti)?. L'aumento eccessivo della velocità di esecuzione. L'insorgere di allergie ai materiali didattici. La dipendenza dal suggerimento (Prompt Dependency). La perdita di memoria a breve termine.