PEDAGOGIA SPECIALE CLIL ECAMPUS

IL CONCETTO DI PEDAGOGIA SPECIALE EQUIVALE AL VECCHIO TERMINE. pedagogia integratica. pedagogia emendata. pedagogia culturale. pedagogia sociale.

LA PEDAGOGIA SPECIALE GUARDA. ALLE CAPACITÀ E ALLE RISORSE DELLA PERSONA. ALLE INCAPACITÀ DELLA PERSONA. AL DEFICIT E ALL'HANIDCAP. AI SINTOMI MANIFESTATI.

PER UN RAGAZZO AFFETTO DA DEFICIT E' IMPORTANTE. essere sempre protetto perchè diverso. che non venga mai lasciato da solo o con amici. essere trattato come un individuo infantile. che faccia esperienza di se in vari ambiti e contesti.

CHI E' STATO IL MAESTRO DEI SORDOMUTI CHE ATTRAVERSO LA LETTURA LABIALE E IL METODO ORALE SEPPE ANCHE SVILUPPARE LE RESIDUE TRACCE UDITIVE DEGLI AUDIOLESI. Samuel heinicke. Jacob Rodriguez pereire. Ramirez de carrion. Francois Deschampe.

LO SCOPO DELL'AZIONE EDUCATIVA SECONDO DECROLY E' IMPORTANTE: PER LO SVILUPPO COGNITIVO. PER LO SVILUPPO DELL'AUTONOMIA E DELLA SOCIALIZZAZIONE DEL BAMBINO CON DISABILITA'. PER LO SVILUPPO DELLA MEMORIA. PER LO SVILUPPO DELL'APPRENDIMENTO.

AGLI INIZI DELLA PEDAGOGIA SPECIALE IN ITALIA CHI TRA QUESTI AUTORI RITENNE IMPORTANTE TENERE CONTO NELL'ORGANIZZZIONE DEGLI ASILI/SCUOLA DELL'ACCOGLIENZA, DELL'ADATTAMENTO, DEGLI SPAZI, DEGLI AMBIENTI. MARIA MONTESSORI. GIUSEPPE MONTESANO. OVIDE DECROLY. SANTE DE SANCTIS.

OGNI SOGGETTO E' UN CASO A SE', NON BISOGNA FERMARSI ALL'ETICHETTA MA IMPARARE AD ASCOLTARE ED OSSERVARE LA PERSONA. QUESTO E' NIL CONTRIBUTO DATO ALLA PEDAGOGIA SPECIALE DA: MARIA MONTESSORI. HENRI WALLON. HANS ASPERGER. OVIDE DECROLY.

QUALE AUTORE È STATO DEFINITO LO PSICOLOGA DELLE EMOZIONI. JEAN PIAGET. SANTE DE SANCTIS. HENRI WALLON. HANS ASPERGER.

PERCHE' IL METODO DI WALLON E' CONSIDERATO COMPARATIVO E MULTIDIMENSIONALE. PERCHÈ È DIACRONI. NESSUNA DELLE RISPOSTE È CORRETTA. PERCHÈ È SINCRONICO. PERCHE' METTE A CONFRONTO I MOLTEPLICI TIPI DI SVILUPPO ANALIZZANDONE LE DIVERSE DIMENSIONI TRA IL BAMBINO CON SVILUPPO ANOMALO E IL BAMBINO NORMALE.

IN QUALE CONTESTO IL SOGGETTO DISABILE ATTIVA Più FEREQUENTEMENTE CAPACITà INTUITIVE, DI APPRENDIMENTO PRATICO E DI ADATTAMENTO. CONTESTO SCOLASTICO. CONTESTO LAVORATIVO. CONTESTO FAMILIARE. CONTESTO SOCIALE.

IN COSA CONSISTE LA ZONA DI SVILUPPO PROSSIMALE. IL LIVELLO DI SVILUPPO EFFETTIVO. IL LIVELLO DI SVILUPPO DELLE FUNZIONI PSICO-INTELLETTIVE. IL LIVELLO DI SVILUPPO DELLE FUNZIONI SENSO-MOTORIE. IL LIVELLO DI SVILUPPO RAGGIUNTO CON IL SOSTEGNO E L'ACCOMPAGNAMENTO DELL'ADULTO.

QUALE TRA QUESTI AUTORI DA IMPORTANZA ALLA FUNZIONE TERAPEUTICA DELLA PAROLA E DEL LINGUAGGIO. SIMONE KORFF SAUSSE. TOSQUELLES. MAUD MANNONI. FRANCOIS DOLTO.

OGNI DEFICIT CAMBIA IL RAPPORTO CON LA REALTA' AMBIENTALE E INFLUENZA I RAPPORTI INTERPERSONALI E' QUINDI IMPRTANETE TENERE CONTO. E' IMPORTANTE PORRE LA DIMENSIONE PSICOPEDAGOGICA DEL DEFICIT IN TERMINI MEDICI. E' IMPORTANTE INSTAURARE UN APPROCCIO EDUCATIVO MECCANICO E RIPETITIVO PER STIMOLARE LE FUNZIONI SUPERIORI DELL'ATTENZIONE E DEL PENSIERO. CHE LA PRESENZA DI UN DEFICIT PROVOCA UN PROFONDO TURBAMENTO DI TUTTO IL SISTEMA DEI RAPPORTI SOCIALI A COMINCIARE DALLA FAMIGLIA. E' QUINDI UTILE LEGARE IL DEFICIT ALLA MALATTIA PERPOTRELO GESTIRE AL MEGLIO.

NEL NESSO TRA SIMILTUDINE E DIFFERENZA , QUALE PRINCIPIO PEDAGOGICO VUOLE FORNIRCI ROSSEAU. IL RISPETTO DELLA NATURA DI OGNI ESSERE UMANO. LA CONCEZIONE POLICENTRICA DEL MODO DI CONCEPIRE LE RELAZIONI TRA POPOLI E CULTURE. RISPETTO DEI TEMPI DI SVILUPPO DEL BAMBINO. OCCORRE PARTIRE DALLE SIMILITUDINI PER RICONOSCERE LE DIVERSITA'.

MURRAY IDENTIFICA TRE BISOGNI FONDAMENTALI. I BISOGNI DI SVILUPPO COGNITIVO, RELAZIONALE E AFFETTIVO. I BISOGNI FISIOLOGICI PRIMARI, DI RINCONOSCIMENTO E DI PROTEZIONE. I BISOGNI DI AMICIZIA AMORE E CONVIVIALITÀ. IL BISOGNO DI REALIZZAZIONE, DI AFFILIAZIONE E DI ESPLORAZIONE.

IN RIFERIMENTO AI BISOGNI EDUCATIVI QUALE E' IL PENSIERO DI JHON DEWEY. ALLA BASE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO Viè UN BISOGNO AFFETTUIVO. IL BISOGNO DI APPRENDIMENTO DEVE ESSERE SODDISFATTO COSTRUENDO UN PERCORSO A MISURA DI OGNUNO. L'ESPERIENZA EDUCATIVA E' UN BISOGNO SOCIAALE FONDAMENTALE ED E' ESSENZIALE PER LA MATURAZIONE. L'ESPERIENZA EDUCATIVA CORRISPONDE AL BISOGNO DI LIBERTA'.

IL METODO DI LAVORO PEDAGOGIA CONDUTTIVA COSA INDICA. E' LA PEDAGOGIA DELLE EVOCAZIONI MENTALI. EDUCATORE E ALUNNO CONDIVIDONO LA CONDUZIONE DEL LAVORO DI APPRENDIMENTO. L'EDUCATORE E' UN CONDUTTORE E LA SCELTA DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO AVVIENE IN GRUPPO. I GENITORI IN QUALITà DI ESPERTI DEI PROPRI FIGLI CONDUCONO GLI EDUCATORI NEL LAVORO PEDAGOGICO.

QUANDO SI PARLA DI ALLIEVI CHE SI ESERCITANO ALLA CRITICA DELLE PROPRIE IDEE NEL CONFRONTO CON GLI ALTRI CI RIFERIAMO. GRUPPI DI ESERCITAZIONE PEDAGOGICA. GRUPPI DI DIAGNOSI PEDAGOGICA. GRUPPI DI CONTROLLO PEDAGOGICO. PEDAGOGIA DELLA CONCORRENZA.

A COSA SI RIFERISCE DELIGNY CON IL TERMINE PEDAGOGIA LIBERTARIA. APPRENDIMENTO ATTRAVERSO IL CONTATTO CON LA NATURA. FAR LIBERARE I SENSI. UTILIZZARE IL DISEGNO IL GIOCO E IL TEATRO CHE NON RICHIEDONO NECESSARIAMENTE LA PAROLA PARLATA PER POTER LIBERARE L'INCONSCIO. APPRENDIMENTO SPONTANEO.

CHE COSA SIGNIFICA RELAZIONE DI AIUTO. ASSISTENZA. SCAMBIO INTENSO E CONTINUATIVO. PEDAGOGIA DEL GESTO INTRROTTO CHE LASCI SPAZIO ALLA PERSONA DI DECIDERE. NESSUNA DELLE RISPOSTE.

I PROCESSI IMITATIVI CHE POSSONO ESSERE INCENTIVATI DA STIMOLI AMBIENTALI E LA CAPACITA' DI INFERIRE SIGNIFICATI AI GESTI E MOVIMENTI ALTRUI SONO FAVORITI DA UNA SPECIFICA AREA DEL CERVELLO. GANGLI DELLA BASE. CERVELLETTO. NEURONI SPECCHIO. AREA FRONTALE.

GLI STUDI SULL'ANTROPOLOGIA DEL GESTO POSSONO RISULTARE UTILI. PERCHE' PERMETTE DI STUDIARE AL COMPLESSITA' DEI GESTI. PER EFFETTUARE UNA COMPARAZIONE SINCRONICA. PER COMPRENDERE I GESTI STEREOTIPATI DEI BAMBINI AUTISTICI PERCHE' LE STEREOTIPIE POSSONO ESSERE INTERPRETATE COME UNA LINGUA. PER PARAGONARE I RITUALI COMPARTAMENTALI.

E' IMPORTANTE CHE LA PEDAGOGIA SPECIALE SI INETTROGHI SULLA DIMENSIONE ETICA DEL PROPRIO OPERATO. NESSUNA DELLE ALTRE RISPOSTE. PERCHE' TUTTI A PRESCINDERE DALLA PROPRIA CONDIZIONE DEBILITANTE HANNO DIRITTO DI ESSERE RICONOSCIUTI NELLA LORO PIENA DIGNITA'. QUINDI SECONDO UN PENSIERO BIOETICO SAREBBE MEGLIO PROVOCARE LA MORTE A UN BAMBINO CHE SAREBBE INFELICE E CHE RENDEREBBE INFELICE CHI LO CIRCONDA. IN BASE A QUESTA PROSPETTIVA IL FATTORE DNA POTREBBE ESSERE DECISIVO E UTILE A SELEZIONARE SE UN INDIVIDUO DEVE VIVERE O MORIRE.

L'UOMO E' UN ORGANISMO BIO-PSICO-SOCIALE QUINDI ESISTE UN'INTEGRAZIONE CHE LEGA CERVELLO MENTE E CULTURA. E' NECESSARIO A TAL FINE NON IDENTIFICARE I DISABILI CON L'UNICA DIMENSIONE NEUROBIOLOGICA DEL LORO DEFICIT. QUINDI PER COSTRUIRE UN PERCORSO DI APPRENDIMENTO E' NECESSARIO PARTIRE DALLA RELAZIONE TRA UNITA' E COMPLESSITA', UGUAGLIANZA E DIFFERENZA. LA PERSONA DISABILE NON E' DIVERSA DA QUALSIASI ALTRO ESSERE UMANO IN QUANTO ANCHE ESSO E' SOGGETTO DI BISOGNI, DI DESIDERI, DI DIRITTI E DI CULTURA. TUTTE LE RISPOSTE SONO CORRETTE.