PEDAGOGIA SPECIALE DELLA GESTIONE INCLUSIVA DEL GRUPPO CLASSE

In riferimento al paradigma comportamentista e alla concezione lineare gerarchica della conoscenza, nel 1949 Tyler ha introdotto: La tassanomia degli obiettivi. L’istruzione programmata. La progettazione curricolare.

Tra i Modelli didattici interdisciplinari degli anni Ottanta e Novanta, il socio-costruttivismo si basa su: Un approccio scientifico alla didattica. Gli ambienti d’apprendimento o comunità di pratica. Una concezione lineare gerarchica della conoscenza.

In riferimento all’origine e sviluppo dell’idea di didattica, la tassonomia degli obiettivi fa riferimento a. Tyler nel 1949. Gagné nel 1973. Bloom nel 1956.

La parola pedagogia deriva dal greco pais che significa: Educazione. Guidare. Bambino.

Storicamente il primo inquadramento normativo dell’Inclusive education si avvia con: Conferenza di Salamanca-UNESCO. Principi guida dell’Inclusive education-EADSE. Convenzione sui diritti delle persone disabili-ONU.

L’ICF, International Classification of Functioning, Disability and Health, è un documento che indica: La classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della Salute. La classificazione di nevrosi e psicosi. Il trattamento dei disturbi specifici dell’apprendimento.

Il connessionismo si fonda su: Interconnessione globale. Concezione lineare gerarchica della conoscenza. Strutture del linguaggio.

Il modello sociale si focalizza sull’handicap inteso come: Il risultato dell'inadeguatezza dell’ambiente individuale. Il risultato dell'inadeguatezza dell’ambiente sociale. Nessuna delle precedenti.

Il Modello progettuale dell’Universal Design si concentra su un design di tipo: Olistico. Tridimensionale. Semantico.

La nascita della pedagogia speciale è associata al nome di: Bruner. Itard. Skinner.

Il docente inclusivo deve porre attenzione a: Solo Modalità comunicative. Modalità comunicative, Relazione significativa, Conduzione funzionale all’apprendimento, Verifica dei risultati attesi. Solo Conduzione.

Secondo una prospettiva storica, il Modello individuale medico-riabilitativo considera la disabilità come: Un problema del singolo, connesso a fattori patologici. Un problema della scuola, connesso a fattori educativi. Nessuno dei precedenti.

Il modello delle capabilities. Conferma l’approccio degli ‘standard minimi’ nell’organizzazione dei servizi. Introduce il concetto socio-politico di benessere della persona. Presenta un rapporto tra deficit e disabilità.

L’index for inclusion è una risorsa di sostegno finalizzato: Alla collaborazione dei docenti di sostegno. Allo sviluppo inclusivo nelle scuole. Solo all’inclusione degli alunni con diversa provenienza geografica.

Il Modello Bio-psico-sociale promuove una sintesi prospettica delle dimensioni della salute a livello: Biologico, psicologico e sociale. Psico-educativo. Biologico e funzionale.

La disposizione dei banchi: Non agisce sulla formazione. Nessuna delle precedenti. Ha una notevole valenza formativa, relazionale e cooperativa.

L’apprendimento significativo si fonda su: Accrescimento di conoscenze. Nessuna delle precedenti. Dare un senso a ciò che apprendo.

Per Empowerment cosa si intende?. Processo di aumento del potere. Diminuzione di potere. Potere sull’altro.

Le variabili fisiche degli ambienti/aula (Hallinan, 2008): Non hanno alcuna incidenza. Incidono parzialmente sull'apprendimento. Incidono significativamente su apprendimento e dinamiche relazionali.

La prospettiva metacognitiva nell’apprendimento socio-costruttivista si concentra su: Consapevolezza dei processi cognitivi. Trasformare ambienti. Consapevolezza dei processi cognitivi e di controllo degli stessi.

La parola pedagogia deriva dal greco pais che significa: Bambino. Educazione. Guidare.

Per Empowerment cosa si intende?. Diminuzione di potere. Potere sull’altro. Processo di aumento del potere.

Il docente inclusivo deve porre attenzione a: Modalità comunicative, Relazione significativa, Conduzione funzionale all’apprendimento, Verifica dei risultati attesi. Solo Modalità comunicative. Solo Conduzione.

Le variabili fisiche degli ambienti/aula (Hallinan, 2008): Non hanno alcuna incidenza. Incidono significativamente su apprendimento e dinamiche relazionali. Incidono parzialmente sull'apprendimento.

Storicamente il primo inquadramento normativo dell’Inclusive education si avvia con: Principi guida dell’Inclusive education-EADSE. Conferenza di Salamanca-UNESCO. Convenzione sui diritti delle persone disabili-ONU.

Il modello delle capabilities: Conferma l’approccio degli ‘standard minimi’ nell’organizzazione dei servizi. Introduce il concetto socio-politico di benessere della persona. Presenta un rapporto tra deficit e disabilità.

In riferimento al paradigma comportamentista e alla concezione lineare gerarchica della conoscenza, nel 1949 Tyler ha introdotto: L’istruzione programmata. La progettazione curricolare. La tassanomia degli obiettivi.

Tra i Modelli didattici interdisciplinari degli anni Ottanta e Novanta, il socio-costruttivismo si basa su: Gli ambienti d’apprendimento o comunità di pratica. Una concezione lineare gerarchica della conoscenza. Un approccio scientifico alla didattica.

L’ICF, International Classification of Functioning, Disability and Health, è un documento che indica: La classificazione di nevrosi e psicosi. Il trattamento dei disturbi specifici dell’apprendimento. La classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della Salute.

La prospettiva metacognitiva nell’apprendimento socio-costruttivista si concentra su: Trasformare ambienti. Consapevolezza dei processi cognitivi e di controllo degli stessi. Consapevolezza dei processi cognitivi.