Pedagogia sperimentale L056 a L062

01. Secondo Piaget, lo stadio delle operazioni formali è raggiunto, nel percorso degli alunni: nella fascia d'età 4-8 anni. nella fascia d'età pre-adolescenziale. può non essere raggiunto anche in fase adulta. nella fascia d'età 0-3 anni.

02. Nella griglia di osservazione secondo il modello di Piaget quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione?. capacità di analisi. direzione del pensiero. reversibilità. stili rappresentativi.

03. Le check list sono: sistemi di codifica delle interazioni tra i soggetti. griglie di valutazione. elenchi di comportamenti attesi da osservare. domande a risposta multipla.

04. Il concetto di readness, nelle teorie dell'apprendimento, è sviluppato da. Bruner. Piaget. Ausubel. Montessori.

05. Secondo Piaget, nella fase evolutiva 0-3 anni, i bambini si trovano sopratutto in uno stadio di apprendimento: senso motorio. stadio delle operazioni formali. stadio delle operazioni concrete. logico formale.

06. Nella griglia di osservazione secondo il modello di Bruner quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione?. Direzione del pensiero. Comprensione della struttura. Strategie selettive. Stili rappresentativi.

07. Secondo Ausubel un apprendimento è significativo quando. l'alunno riesce a mettere le nuove conoscenze in relazione con le conoscenze pregresse. quando l'alunno non impara in base a memorizzazione. quando l'alunno usa un approccio lineare e cumulativo alla conoscenza. quando l'alunno riesce nelle operazioni simboliche.

08. Le modalità di rappresentazione, secondo Piaget, sono: (individua l'opzione non corretta). emotiva. logico formale. intuitiva. senso-motoria.

09. Quale autore ha messo a fuoco l'idea di fasi di sviluppo nell'apprendimento?. Piaget. Montessori. Bruner. Ausubel.

10. Nelle griglie di osservazione gli indicatori relativi alla reversibilità, in base alle teorie di Piaget, sono relativi a: la capacità di apprendere per memorizzazione. la capacità di apprendere per intuizione/analogia. la capacità di utilizzare indicatori anticipati. la capacità di tenere in mente più aspetti contemporaneamente.

11. L'apprendimento per ricezione o per scoperta si riferisce a un approccio dell'alunno che mostra di: preferire materiali predefiniti rispetto a materiali da cercare in autonomia. preferire il lavoro in gruppo rispetto al lavoro individuale. preferire la lezione all'aperto rispetto alla lezione in classe. assimilare come semplice memorizzazione oppure come creazione di analogie e collegamenti.

12. Quale autore pone particolare attenzione all'elemento degli organizzatori anticipati nell'apprendimento?. Piaget. nessuno degli autori precedenti. Bruner. Ausubel.

13. Nella teoria di Ausubel, per prontezza si intende. la capacità per l'alunno di connettere le conoscenze a elementi di conoscenze preacquisite. la capacità per il docente di elaborare strategie personalizzate di lavoro con gli alunni. la capacità per l'alunno di rispondere velocemente ai problemi. la capacità per il docente di comprendere i problemi dell'alunno.

14. Nella griglia di osservazione secondo il modello di Ausubel quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione?. apprendimento significativo/meccanico. apprendimento per ricezione/scoperta. comprensione della struttura. prontezza.

15. Quale autore distingue tra stili di apprendimento razionali/intuitivi?. Frenet. Bruner. Ausubel. Piaget.

01. la distinzione tra apprendimento meccanico/significativo è di: Lodi. Piaget. Bruner. Ausubel.

02. Quale autore focalizza l'attenzione sulla necessità di stimolare compiti e obiettivi in relazione alle specifiche fasi di sviluppo e non precorrere i tempi?. Lodi. Piaget. Ausubel. Bruner.

03. Qual è la modalità opposta, secondo Ausubel, a un apprendimento significativo?. apprendimento meccanico. apprendimento per scoperta. apprendimento per ricezione. apprendimento per memorizzazione.

04. Qual è la modalità opposta, secondo Ausubel, a un apprendimento per scoperta?. apprendimento per ricezione. apprendimento meccanico. apprendimento per memorizzazione. apprendimento significativ.

05. Qual è la modalità opposta, secondo Ausubel, a un apprendimento meccanico?. apprendimento per ricezione. apprendimento per scoperta. apprendimento significativo. apprendimento per memorizzazione.

06. Qual è la modalità opposta, secondo Ausubel, a un apprendimento per ricezione?. apprendimento significativo. apprendimento per memorizzazione. apprendimento per scoperta. apprendimento per ricezione.

07. Gli strumenti di valutazione si possono distinguere in base ad alcuni criteri legati alla funzione della valutazione. Individua l'item non coerente con questo criterio. strumenti di valutazione diagnostica. strumenti di valutazione sommativa. strumenti di valutazione non strutturata. strumenti di valutazione formativa.

08. Un apprendimento è meccanico se l'allievo: non riesce a collegare le informazioni acquisite con le conoscenze pregresse. non comprende in fondo quanto viene recepito. non riesce a elaborare strategie di personalizzazione dello studio. non riesce a essere motivato nello studio.

09. La distinzione tra apprendimento meccanico/significativo è di: Bruner. Ausubel. Piaget. Lodi.

10. Secondo Ausubel un apprendimento per ricezione: è di tipo meccanico. può essere anche significativo, dipende dalle circostanze. porta a scarsa assimilazione. non è mai significativo.

11. Quali di queste modalità di rappresentazione non è compresa nelle teorie di Bruner?. simbolica. iconica. relazionale. attiva.

12. Il pedagogista maggiormente attento a un approccio costruttivista nell'elaborazione delle teorie di apprendimento è. Piaget. Bruner. Ausubel. Don Milani.