Pedagogia sperimentale Piacenza

Quando viene svolta la valutazione formativa. All'inizio e alla fine del percorso formativo. Durante il percorso formativo (in itinere). All'inizio di un percorso formativo. Alla fine di un percorso formativo.

Quando viene svolta la valutazione predittiva. in qualsiasi momento del percorso formativo. Alla fine del percorso formativo. Durante il percorso formativo (in itinere). all'inizio del percorso formativo.

Quale disciplina studia i processi valutativi su basi scientifiche. Pedagogia. Docimologia. Sociologia. Psicologia.

Quali sono le caratteristiche di una buona situazione-problema nella valutazione diagnostica. Richiede solo la memorizzazione di informazioni. Viene posta solamente con modalità orale. Propone consegne che richiedono allo studente di mettere in atto una o più operazioni cognitive, è una sfida per lui possibile e significativa, è aperta, contestualizzata, unisce l'aspetto didattico all'aspetto valutativo. Propone esercizi standard.

Quale opportunità offre la valutazione diagnostica agli allievi. Riflette su punti di forza e debolezze di metodi e atteggiamenti adottati. Nessuna delle precedenti. Ottenere un voto. Evidenziare le carenze che influenzeranno la valutazione sommativa.

Da cosa parte la valutazione diagnostica. Da situazioni-problema e relative consegne valutative. Da test a risposta multipla. Da esercizi standard. Da interrogazioni orali.

Il processo di autovalutazione può essere svolto. Dal singolo allievo, in coppia o in piccolo gruppo. Solo dal docente. Solo in piccolo gruppo. Solo dal singolo allievo.

Quale delle seguenti affermazioni sulla Valutazione Dinamica (VD) è corretta. La VD si basa solo sui test statici e non prevede alcuna mediazione. La VD mira a identificare il potenziale di apprendimento del soggetto attraverso la mediazione. La VD è utilizzata solo nell'ambito clinico e non in quello scolastico. La VD si concentra solo sui prodotti dell'apprendimento e non sui processi.

Quale delle seguenti affermazioni sulla Valutazione Dinamica (VD) è falsa. La VD è in contrapposizione ai test statici e non può essere utilizzata in modo integrativo. La VD permette di osservare il livello di sviluppo attuale e potenziale del soggetto. La VD mira a ridurre al minimo gli ostacoli che impediscono la manifestazione dell'intelligenza. La VD è una modalità valutativa basata sul formato test/media/azione/test.

Quale dei seguenti gruppi beneficia maggiormente dell'applicazione della VD. Persone con differenze linguistiche. Persone con: difficoltà di apprendimento, BES, differenze linguistiche, povertà educativa e deprivazione culturale. Persone in stato di povertà educativa e deprivazione culturale. Persone con difficoltà di apprendimento e BES.

Il formato della VD in cui la mediazione viene offerta dopo ogni step del compito, proseguendo fino al termine del medesimo, viene denominato. Formato a Hamburger. Formato a Sandwich. Formato a Panino. Formato a Cake.

Secondo Feuerstein, la creazione dell'insight è intesa come. Nessuna delle. L'osservazione e la comprensione da parte dell'individuo dei processi del proprio funzionamento cognitivo. L'osservazione/comprensione da parte dell'individuo dei processi del proprio funzionamento cognitivo e la riflessione sulle proprie attività mentali di ricerca, discriminazione ed esplorazione. La riflessione dell'individuo sulle proprie attività mentali di ricerca, discriminazione ed esplorazione.

La valutazione della Figura Complessa riguarda. Solo il processo razionale o meno utilizzato nella riproduzione. Solo il numero di dettagli riprodotti. Sia il numero di dettagli che il processo di riproduzione. Nessuna delle.

Gli strumenti di Fuerstein sono stati applicati principalmente con. Soggetti in età adulta. Soggetti con disturbi mentali. Soggetti in età infantile e adolescenti. Soggetti con disabilità fisiche.

Gli strumenti dell'LPAD di Feuerstein possono essere categorizzati in base a. Organizzazione di tipo emotivo, sociale e motivazionale. Organizzazione di tipo verbale, numerico e logico-deduttivo. Organizzazione di tipo percettivo e visuomotorio, basati sull'uso delle funzioni mnemoniche e basati sui processi di pensiero elevati. Organizzazione di tipo sensoriale, motorio, attentivo.

Qual è il fulcro della valutazione di Haywood. identificare i deficit cognitivi degli individui. Classificare gli studenti in base al loro livello di intelligenza. Misurare il potenziale di apprendimento degli individui. Diagnosticare eventuali disturbi di apprendimento.

Come si chiama il sistema di valutazione proposto da Haywood. Valutazione Funzionale Basata sull'Osservazione. Valutazione Dinamica Basata sul Curricolo. Valutazione Cognitiva Basata sul Livello. Valutazione Statica Basata sul Comportamento.

Qual è il primo passo del processo VDBC. Individuare domande e sollecitazioni per la fase di mediazione. Scegliere un obiettivo di apprendimento significativo. Somministrare un pre test agli studenti. Identificare gli ostacolo all'apprendimento.

Quale dei seguenti NON è un obiettivo della Valutazione Dinamica di Haywood. Identificare le capacità cognitive di un individuo. Fornire feedback mirati su punti di forza e debolezza. Determinare il livello di intelligenza di un individuo. Individuare gli ostacoli che impediscono l'apprendimento.

Quale tipo di restituzione è più opportuno per gli alunni dopo la correzione del test VD di Equazioni Aritmetiche di Haywood. Attribuzione del punteggio. Feedback di natura qualitativa. E' consigliabile non dare restituzione. Confronto con la media della classe.

Quali dei seguenti fattori vengono presi in considerazione tra i fattori non intellettivi nel sistema di valutazione dinamica di David Tzuriel. Quoziente intellettivo, memoria, linguaggio. Emozioni e motivazione. Personalità. Accessibilità alla mediazione, bisogno di padronanza, tolleranza alla frustrazione.

A quali fasce d'età può essere applicato il sistema di valutazione dinamica di David Tzuriel. Solo adulti. Bambini piccoli, bambini più grandi e adulti con difficoltà cognitive. Solo bambini in età scolare. Solo bambini in età prescolare.

Quali teorie sono alla base del lavoro di ricerca di David Tzuriel. Teoria dei tratti e teoria dell'attaccamento. Teoria comportamentista e cognitivista. Teoria socioculturale di Vygotskij e teoria dell'esperienza di apprendimento Mediato di Feuerstein. Teoria psicoanalitica e umanistica.

Quali sono le finalità del sistema di valutazione dinamica di David Tzuriel. Clinico-educativa e di misurazione-ricerca. Solo di misurazione-ricerca. Solo clinico-educativa. Nessuna.

Quali sono le principali componenti dell'ACFS (Applicazione della Scala delle Funzioni Cognitive). Classificazione, Memoria uditiva, Memoria visiva, Completamento di struttura sequenziale. Controllo si sè, Perseveranza. Tolleranza alla frustrazione, Motivazione, Flessibilità, Interattività. Pianificazione, Cambiamento di prospettiva.

Come si chiama il sistema di valutazione dinamica sviluppato da Lidz e Jepsen. LPADR. LPAD. ACFS. MLE.

Quali sono i riferimenti teorici generali del sistema di valutazione dinamica di Lidz e Jepsen. Solo Vygotskij. Solo Piaget. Piaget, Vygotskij, Feuerstein, Haywood. Solo Feuerstein.