Psicologia dell'apprendimento_TUENACOSIMO 41-46

Il SAM: Uno strumento per valutare le emozioni in relazione a finestre temporali. E' uno strumento non verbale per valutare le emozioni. Nessuna risposta è corretta. Valuta solo la valenza.

Il PANAS è: Uno strumento per valutare l'arousal. Uno strumento per valutare le emozioni in relazione a finestre temporali. Nessuna risposta è corretta. Uno strumento per valutare la valenza emotiva.

La teoria di Oatley e Johnson-Laire afferma che: La comunicazione può essere verbale e non verbale. La comunicazione è solo verbale. Le emozioni si distinguono in primarie e secondarie a seconda di quanto comunicano. Le emozioni svolgono principalmente il ruolo di comunicare agli altri le nostre impressioni e intenzioni.

Secondo la classificazione di Pekrun le emozioni a scuola: Si possono verificare prima, durante e dopo un compito. Solo prima e dopo. Si verificano solo se non si è preparati. Solo prima e durante.

Il modello di Atkinson (1973) afferma che. Le tendenze motivazionali degli studenti sono quella di fallire o farcela. Le tendenze motivazionali degli studenti sono motivazioni primarie. Le tendenze motivazionali degli studenti sono relative alla paura di fallire. Le tendenze motivazionali sono innate.

Il modello a U rovesciata di Atkinson identifica: Che persone con tendenza a evitare l'insuccesso scelgono compiti molto difficili. Che persone con tendenza al successo scelgono sempre compiti facili. Come le persone scelgono i compiti in base al valore e le tendenze al successo/insuccesso. Due tendenze motivazionali ovvero la paura di fallire e la speranza di riuscita.

Csikszentmihalyi e Csikszentmihalyi affermano che. La percezione delle proprie abilità non è importante. Non si prova mai noia. La noia nasce quando il compito è troppo facile per le abilità del soggetto. Quello che conta è solo la difficoltà del compito.

La teoria controllo-valore è stata ipotizzata da: Atkinson. Cannon. Tulving. Pekrun.

La teoria amplia e costruisci afferma che: Le emozioni positive sono inutili. Le emozioni positive non influiscono sul benessere fisico ma solo su quello sociale. Le emozioni positive non influiscono sul benessere fisico ma solo su quello psicologico. Le emozioni positive ampliano le potenzialità cognitive.

L'ipotesi di neutralizzazione afferma che: E' possibile neutralizzare le proprie espressioni facciali. E' possibile neutralizzare i brutti ricordi. Le emozioni positive permettono di ridurre i possibili effetti di emozioni negative. Le emozioni negative permettono di ridurre i possibili effetti di emozioni positive.

Gli obiettivi devono essere: Nessuna delle precedenti. Chiari, banali, condivisi. Basta che siano chiari. Chiari, sfidanti, condivisi.

Per Weiner la localizzazione delle cause di un evento è: Confusa o chiara. Interna o esterna. Solo interna. Solo esterna.

Il modello di Burton, Naylor, ed Holliday delinea: 7 passaggi. Nessuna risposta è corretta. 6 passaggi. 3 passaggi.

Gli obiettivi possono essere orientati: Alla padronanza ed al risultato. Alla padronanza, alla dimostrazione ed al contenuto. Alla padronanza, alla dimostrazione ed all'orientamento. Alla padronanza, alla dimostrazione e al risultato.

Come viene distinto lo stress?: Solo in distress. In stress buono e burn-out. In eustress e distress. in attivo e passivo.

Nella flipped instruction: Gli studenti leggono la lezione a scuola. L'insegnante non è in classe. Gli studenti preparano la lezione a casa e a scuola studiando e ripassano il materiale affrontato. L'insegnante prepara la lezione.

Gli stili attributivi sono: 5. 7. 4. 3.

Tra gli stili attributivi si annoverano: Lo stile impotente, potente e negatore. Lo stile impegno, annoiato e affermatore. Lo stile impegno, furbo e affermatore. Lo stile impegno, impotente e negatore.

La selezione della situazione: Agisce sugli antecedenti emotivi. Non agisce sugli antecedenti emotivi. E' inutile per gestire le emozioni. Non è una tecnica di regolazione emotiva.

Il rilassamento è una tecnica che: Agisce sia sulla risposta emotiva che sugli antecedenti emotivi. Agisce sull'appraisal. Agisce sugli antecedenti emotivi. Agisce sulla risposta emotiva.

La teoria del focus regolatorio è stata ipotizzata da: Gross. Harter. Frijda. Higgins.

Quando gli insegnanti manifestano entusiasmo: Non si capisce perché l'entusiasmo non ha degli indicatori comportamentali. Ne giova solo l'insegnante. Ne giovano solo gli studenti. Si crea un clima positivo in classe.

Quali tipologie di insegnante considerano Wubbels e Brekelmans?. Sicuro e amichevole. Antipatico, comprensivo, incerto. Amichevole, comprensivo, incerto. Arrogante, antipatico e incerto.

L'empatia si basa sulla: Gli insegnanti devono solo capire le emozioni degli studenti. Basta cogliere e comprendere la prospettiva altrui. Non è importante per le relazioni educative. Capacità di comprendere la prospettiva altrui e comunicare che la si ha capita.

Il burn-out: Non coinvolge gli insegnanti. Non porta all'esaurimento emotivo. Aumenta la realizzazione personale. Può portare alla depersonalizzazione.