PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO, DELL'EDUCAZIONE E DELL'ISTRUZIONE: MODELLI DI APPREND

Il Costruttivismo considera essenziale: L’elaborazione delle informazioni. Il ruolo del contesto. Il rinforzo.

Il Comportamentismo indaga: Il paradigma stimolo-risposta. I processi cognitivi. Il contesto.

Per il Costruttivismo, l’apprendimento è: Una costruzione della Realtà. Una elaborazione delle informazioni. Una variazione sistematica e non transitoria del Comportamento.

La Psicologia dell’Educazione indaga: La relazione docente-discente. Lo sviluppo umano. Entrambi.

Per il paradigma operante o strumentale, l’apprendimento è determinato da: L’associazione risposta - rinforzo. Entrambe le associazioni. L’associazione stimolo - risposta.

Per il Cognitivismo, l’apprendimento è: Una costruzione della Realtà. Una elaborazione delle informazioni. Una variazione sistematica e non transitoria del Comportamento.

Per il paradigma classico o rispondente, l’apprendimento è determinato da: L’associazione risposta - rinforzo. L’associazione stimolo - risposta. Entrambe le associazioni.

Il Cognitivismo ritiene la mente: Un recipiente passivo. Un elaboratore di informazioni. Un costruttore di informazioni condivise.

La Psicologia dello Sviluppo studia. Il processo insegnamento-apprendimento. Lo sviluppo umano da differenti punti di vista. Nessuno dei due punti.

Per il Comportamentismo, l’apprendimento è: Una costruzione della Realtà. Una elaborazione delle informazioni. Una variazione sistematica e non transitoria del Comportamento.

Una risposta operante presuppone: Un ruolo attivo. Un ruolo passivo. Un artefatto culturale.

Per Piaget, l’Adattamento è: Acquisizione dello schema. Adattamento dello schema. Acquisizione e Adattamento dello schema.

I processi cognitivi sono: Desumibili. Direttamente osservabili. Generalizzabili.

Per Vygotskij l’apprendimento è determinato da. La Biologia e la Cultura. La Cultura. La Biologia.

Uno stimolo incondizionato è: Appreso. Biologicamente determinato. Culturalmente determinato.

Per Vygotskij, la zona prossimale di sviluppo rappresenta: Un artefatto culturale. Il margine di Apprendimento. Una condivisione della Realtà.

Nel Costruttivismo, la condivisione dei significati è mediata da: Il linguaggio. La cultura. La storia.

Per Piaget, l’Assimilazione è: Adattamento dello schema. Acquisizione e Adattamento dello schema. Acquisizione dello schema.

Per Piaget, lo sviluppo cognitivo umano ha base: Biologica. Sociale. Culturale.

Un rinforzo è: Un evento ambientale. Uno stimolo. Un aiuto.

Per Vygotskij, la zona prossimale di sviluppo rappresenta: Il margine di Apprendimento. Un artefatto culturale. Una condivisione della Realtà.

Nel Costruttivismo, la condivisione dei significati è mediata da: La storia. La cultura. Il linguaggio.

Per il Cognitivismo, l’apprendimento è: Una costruzione della Realtà. Una variazione sistematica e non transitoria del Comportamento. Una elaborazione delle informazioni.

La Psicologia dello Sviluppo studia. Nessuno dei due punti. Lo sviluppo umano da differenti punti di vista. Il processo insegnamento-apprendimento.

Il Comportamentismo indaga: Il contesto. I processi cognitivi. Il paradigma stimolo-risposta.

Una risposta operante presuppone: Un artefatto culturale. Un ruolo attivo. Un ruolo passivo.

Uno stimolo incondizionato è: Culturalmente determinato. Appreso. Biologicamente determinato.

I processi cognitivi sono: Direttamente osservabili. Generalizzabili. Desumibili.