psicologia dello sviluppo e dell'educazione 300 325

Secondo Borkowski e Muthukrishna non basta conoscere molte strategie, bisogna saperle utilizzare in modo flessibile e coerente con: Caratteristiche attribuzionali - caratteristiche del compito - condizioni ambientali. Caratteristiche personali - caratteristiche metacognitive - condizioni ambientali. Caratteristiche attribuzionali - caratteristiche metacognitive - condizioni ambientali. Caratteristiche personali - caratteristiche del compito - condizioni ambientali.

Quali caratteristiche dell'interazione adulto-bambino utilizzate in famiglia secondo la ricerca non sono collegate alle competenze cognitive del bambino?. Status sociale del padre. Incoraggiamento a delegare. Traduzione del compito in termini intellegibili e interessanti da parte della madre. Delega progressiva della responsabilità di esecuzione.

La metamemoria è caratterizzata dall'insieme delle conoscenze che il soggetto possiede su: Se stesso, sulle caratteristiche del compito e sui metodi valutativi. Se stesso, sulle caratteristiche del compito e sulle strategie da utilizzare. Sulle caratteristiche del compito, sulle procedure e sulle strategie da utilizzare. Sulle caratteristiche del compito, sulle procedure e sui metodi valutativi.

Come definisce Wechsler (1896-1981) l'intelligenza?. Come la capacità globale di agire in modo propositivo riferendosi in generale alla personalità nella sua totalità. Come la capacità psicofisica di discriminazione sensoriale dell'individuo. Come la capacità di adeguare il pensiero alle richieste dell'ambiente. Come un'abilità cognitiva geneticamente determinata.

La concezione innatista e quella costruttivista: Sono gli estremi di un continuum all'interno del quale si collocano le concezioni personali sull'intelligenza. Consentono di definire in modo assoluto e definitivo la collocazione di ciascun individuo rispetto all'intelligenza. Sono la misura della tipologia di intelligenza che contraddistingue ogni individuo. Sono due concezioni antitetiche relative all'intelligenza e ogni individuo deve consapevolmente scegliere in quale collocarsi.

L'intelligenza è: Una abilità cognitiva unitaria. Una abilità cognitiva modificabile. Una abilità cognitiva geneticamente determinata. Una abilità cognitiva generale.

Secondo la teoria triarchica dell'intelligenza di Sternberg esistono tre sub teorie: Sub teoria differenziale - sub teoria emozionale - sub teoria contestuale. Sub teoria componenziale - sub teoria esperienziale - sub teoria contestuale. Sub teoria differenziale - sub teoria esperienziale - sub teoria contestuale. Sub teoria componenziale - sub teoria emozionale - sub teoria contestuale.

Secondo Folkman e Lazarus (1985-1988), quale prima valutazione fanno gli individui di una situazione (ad es. un esame universitario)?. Una valutazione morale (ad es. Buono, cattivo, Immorale). Una valutazione quantitativa (ad es. insufficiente, sufficiente, buono). Valutazione qualitativa (ad es. irrilevante, positivo, stressante). Una valutazione comparativa (ad es. meglio di, peggio di, uguale a).

Le emozioni che hanno un peso sull'apprendimento sono definite: Emozioni di performance. Emozioni Accademiche. Emozioni di padronanza. Emozioni autocoscienti.

Quali dei seguenti non è annoverato tra i pensieri irrazionali più comunemente associati all'apprendimento?. Pensiero polarizzato. Sottoestensione. Senso del dovere eccessivo. Lettura del pensiero.

Quali dei seguenti non è annoverato tra i pensieri irrazionali più comunemente associati all'apprendimento?. Ipersensibilità. Filtraggio. Catastrofismo. Personalizzazione.

Secondo la legge di Yerkes-Dodson (1908), quale relazione legherebbe ansia e prestazione?. Correlazione positiva. Relazione a U rovesciata. Relazione a U. Relazione a J.

Per stile cognitivo si intende: Una tendenza relativamente stabile che porta l'individuo ad attribuire in modo corretto i vissuti emotivi a seguito di un evento ansiogeno. Una predisposizione all'uso di strategie adeguate. Una tendenza stabile ad attribuire le cause di successi e fallimenti. Una predisposizione che porta a preferire certe modalità di apprendimento.

Quale tra le seguenti affermazioni sugli stili cognitivi è falsa: Non esiste uno stile migliore ma a seconda del tipo di compito e del contesto, è opportuno privilegiarne uno rispetto ad un altro. Ognuno di noi utilizza contemporaneamente più stili e, a seconda delle situazioni, preferisce stili diversi. È compito dell'insegnante far lavorare il ragazzo in modo tale che utilizzi esclusivamente i suoi stili cognitivi preferenziali. Conoscere i diversi stili cognitivi favorisce una maggior consapevolezza sul loro utilizzo e sulla loro adeguatezza a ciascun compito specifico.

Individuare l'affermazione che si riferisce allo stile cognitivo analitico: Quando osservo, studio...mi soffermo sugli aspetti d'insieme. Procedo a piccoli passi, prendo in considerazione tutte le variabili in gioco. Quando osservo, studio... mi soffermo sui particolari. Parto da un'ipotesi generale e cerco di confermarla o confutarla.

Individuare l'affermazione che si riferisce allo stile cognitivo riflessivo: Quando osservo, studio...mi soffermo sugli aspetti d'insieme. Quando mi confronto con un compito sono interessato a svolgerlo nel minor tempo possibile. Quando osservo, studio... mi soffermo sui particolari. Quando mi confronto con un compito penso bene prima di agire per non commettere errori.

Quale tra le seguenti teorie sullo sviluppo emotivo non è mai stata formulata in psicologia?. Alla nascita siamo in uno stato di eccitazione indifferenziata, a partire dal quale si articoleranno le diverse emozioni (teoria della differenziazione emotiva). Alla nascita, grazie a un dispositivo innato (biologico) per l'acquisizione emotiva, possediamo una sorta di "grammatica universale" delle emozioni, che caratterizza tutte le culture; nel tempo il bambino scoprirà le regole delle emozioni. Alla nascita, grazie a un dispositivo innato (biologico) per l'acquisizione emotiva, possediamo una sorta di "grammatica universale" delle emozioni, che caratterizza tutte le culture; nel tempo il bambino scoprirà le regole delle emozioni. L'adulto non ha un ruolo nell'insegnare la competenza emotiva, poiché tutto è governato biologicamente (approccio innatista).

La risposta fisiologica della paura è caratterizzata da: La risposta fisiologica della paura è caratterizzata da:. Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante.

La risposta fisiologica della rabbia è caratterizzata da: Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco e della temperatura della pelle, viso rosso.

La risposta fisiologica del disgusto è caratterizzata da: Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante.

La risposta fisiologica della gioia è caratterizzata da: Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante.

La risposta fisiologica della sorpresa è caratterizzata da: Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Battito cardiaco rallentato, respirazione sospesa, diminuzione del tono muscolare. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica.

Secondo Darwin quali sono le due funzioni principali delle emozioni?. Permettere all'individuo di scaricare tensione (ad es. Attraverso le manifestazioni di pianto, etc.) E consentire la riorganizzazione della vita psichica dell'individuo. Fornire indizi sulla sicurezza o il pericolo di una situazione e intimidire i potenziali nemici. Preparare l'individuo all'azione e comunicare agli individui della stessa specie informazioni sul proprio stato interno. Comunicare informazioni sullo stato emotivo interno e consentire la definizione del comportamento socialmente più adeguato.

Quali tra le seguenti non è un'abilità legata con la possibilità di provare un'emozione?. L'acquisizione di consapevolezza di sé e degli altri. La presenza di intenzionalità. La capacità di anticipare gli eventi. La presenza di una teoria della mente.

Quale caratteristica non possiedono le emozioni fondamentali o "di base"?. Dipendono nella loro espressione dalle regole del gruppo sociale. Hanno una base biologica e innata. Sono invarianti nella loro espressione lungo tutto il ciclo di vita. Preparano l'individuo all'azione (per la sopravvivenza).