Psicologia dello sviluppo e dell'educazione

Quale dei seguenti non è un errore attribuzionale compiuto dall'adulto nell'osservare lo sviluppo infantile?. Interpretazione per similarità. Interpretazione dell'osservazione spontanea. Interpretazione del solo resoconto verbale. Interpretazione del solo stato emotivo.

Se valutiamo un bambino aggressivo perché l'abbiamo visto impegnato in un gesto di aggressione nei confronti di un coetaneo. Stiamo commettendo un errore attribuzionale... di interpretazione dei ricordi adulti. di interpretazione del solo resoconto verbale. di interpretazione dell'osservazione spontanea. di interpretazione per similarità.

A che scopo Rose e Blank (1974) hanno proposto a un gruppo di bambini una versione rivisitata del famoso compito di conservazione del numero Piaget?. Per indagare gli aspetti emotivi dello sviluppo cognitivi. Per mettere in evidenza la presenza di un effetto di desiderabilità sociale nelle risposte dei bambini. Per individuare i cambiamenti generazionali nelle tappe di sviluppo cognitivo. Per rivedere l'età di superamento dell'egocentrismo infantile.

Un bambino di 11-12 mesi è in grado di capire la differenza tra un bicchiere vuoto e un bicchiere pieno?. Si, i bambini di 11-12 mesi sono perfettamente in grado di capirne la differenza. No, i bambini di 11-12 mesi non sono in grado di comprenderne la differenza. Inoltre, non dimostrano di preferirne uno rispetto all'altro e cercano di bere da entrambi. No, i bambini di 11-12 mesi non sono in grado di comprenderne la differenza poiché non hanno ancora chiara la funzione del bicchiere. Si, i bambini di 11-12 mesi sono perfettamente in grado di capirne la differenza. Inoltre, sono in grado di discriminare anche tra un bicchiere che contiene poco liquido e uno che ne contiene molto preferendo quest'ultimo.

Perché l'utilizzo della parola meno rappresenta un problema per il bambino fino ai 4 anni?. Perché la parola meno è legata all'operazione matematica della sottrazione che fa riferimento alla reversibilità del pensiero non ancora presente prima dei 4 anni. Perché meno e più vengono capiti solo con l'inizio della scolarizzazione. Perché il bambino fatica a distaccarsi dalla tendenza accumulativa del suo pensiero infantile. Perché a differenza del termine più il bambino deve prendere in considerare la presenza di una qualità e allo stesso tempo negarne la presenza.

All'interno di quale errore attribuzionale l'adulto non tiene conto delle interpretazioni ancora immature che il bambino ha del mondo?. Interpretazione del solo resoconto verbale. Interpretazione del solo stato emotivo. Interpretazione per similarità. Interpretazione dell'osservazione spontanea.

Le modalità di indagine più adeguate secondo l'approccio organismico. Sono le modalità di indagine in grado di garantire un grado di controllo molto elevato. Sono le modalità di indagine in cui non è presente nessun grado di controllo. Sono le modalità di indagine che garantiscono un grado moderato di controllo. Sono le modalità di indagine contraddistinte da bassi livelli di controllo.

Chomsky appartiene alla corrente di pensiero secondo cui lo sviluppo deve essere considerato: Determinato dai soli fattori interni/genetici. Determinato dall'influenza congiunta di fattori interni/genetici e fattori esterni/ambientali. Determinato principalmente da fattori esterni/ambientali e solo marginalmente da fattori interni/genetici. Determinato dai soli fattori esterni/ambientali.

Quale tra i seguenti non è uno dei dibatti di fondo della psicologia dello sviluppo. Individualismo vs. Collettivismo. Universalità vs. Variabilità. Continuità vs. Discontinuità. Patrimonio genetico vs. Ambiente.

Il concetto di sviluppo si può definire come: L'insieme dei processi di cambiamento che avvengono nell'individuo lungo tutto l'arco della vita grazie ad apprendimento e a maturazione. Le modificazioni di tipo biologico che avvengono a livello corporeo e a livello cognitivo e costituiscono i prerequisiti dell'apprendimento. Il risultato di un processo di apprendimento che consente all'individuo di assimilare nozioni sempre più complesse. Un fenomeno biologicamente determinato che favorisce il miglioramento delle competenze nell'infanzia e nell'adolescenza.

Nell'ambito dell'approccio maturazionista allo sviluppo cognitivo del bambino possiamo collocare il pensiero di: Skinner e Chomsky. Chomsky e Vygotskij. Gesell e Chomsky. Piaget e Gesell.

Come viene definita la maturazione nell'ambito dello studio dello sviluppo cognitivo?. Il meccanismo fondamentale che permette al soggetto di regolare consapevolmente la comparsa di nuove abilità. Il meccanismo fondamentale che sta alla base dei processi di mielinizzazione e apprendimento. Il meccanismo fondamentale che regola la comparsa delle nuove abilità in relazione alle diverse esperienze ambientali. Il meccanismo fondamentale che regola la comparsa delle nuove abilità con il procedere dell'età.

Secondo Gesell quali eventi esterni possono alterare gli schemi maturazionali?. La presenza di abilità cognitive borderline (QI compreso tra 70 e 85). Norme socio-culturali particolarmente ristrettive. Basso status socio-economico della famiglia. Denutrizione.

Secondo Pavlov, condizionare una risposta vuol dire: Sviluppare una nuova associazione stabile tra uno stimolo e una risposta. Far acquisire o scoraggiare certi comportamenti con rinforzi o punizioni. Generare un apprendimento complesso. Modellare la risposta ad uno stimolo fino a raggiungere il comportamento desiderato.

Parsimonia e riduzionismo sono due principi chiave utilizzati nella ricerca di tipo comportamentista nello sviluppo cognitivo allo scopo di: Ridurre il dispendio di risorse e la presenza di variabili intervenienti. Ridurre la interferenze di variabili esterne e le possibili fonti di errore. Ridurre le semplificazioni e le generalizzazioni. Ridurre la complessità e il dispendio di risorse.

Nel condizionamento operante il rinforzo negativo consiste nel: Ricevere qualcosa di gratificante che aumenta la frequenza del comportamento desiderato. Ricevere qualcosa di sgradevole/spiacevole a seguito del comportamento che si vuole estinguere. Ricevere la sospensione di una condizione negativa a seguito del comportamento desiderato. Ricevere qualcosa di spiacevole e immediatamente dopo qualcosa di piacevole.

La punizione per il comportamentismo è: Ricevere qualcosa di sgradevole che aumenta la frequenza del comportamento desiderato. Ricevere la sospensione di una condizione negativa a seguito del comportamento desiderato per aumentarne la frequenza. Ricevere qualcosa di gratificante che aumenta la frequenza del comportamento desiderato. Ricevere qualcosa di sgradevole/spiacevole a seguito del comportamento indesiderato che si vuole estinguere.

Storicamente, in quale approccio teorico il fenomeno del rinforzo è stato fatto oggetto di studio e considerato parte integrante della teoria dello sviluppo?. Approccio ecologico. Organicismo. Interazionismo sociale. Comportamentismo.

Per comportamentismo si intende. Una teoria che pone al centro lo studio del comportamento, considerando ogni apprendimento frutto di processi di condizionamento. Una teoria che identifica nell'osservazione in contesto naturalistico l'unica metodologia utilizzabile nello studio del comportamento umano. Una teoria che affianca lo studio del comportamento all'osservazione della mente, integrando metodi oggettivi e soggettivi. Una teoria che riconosce come unico oggetto di studio della psicologia il comportamento umano senza tenere in considerazione i condizionamenti ambientali.

Le modalità di indagine più adeguate secondo l'approccio comportamentistico. Sono le modalità di indagine in cui non è presente nessun grado di controllo. Sono le modalità di indagine in grado di garantire un grado di controllo molto elevato. Sono le modalità di indagine contraddistinte da bassi livelli di controllo. Sono le modalità di indagine che garantiscono un grado moderato di controllo.

Che idea di bambino, di sviluppo e di apprendimento caratterizza il comportamentismo?. Il bambino è un essere pulsionale; si sviluppa passando attraverso stadi libidici, predefiniti in maniera innata nell'individuo e, in quanto tali, universali e costanti questa corrente di pensiero pone attenzione soprattutto all'espressione genetica di "moduli" cerebrali, che hanno caratteristiche innate. Il bambino è visto come individuo che agisce sull'ambiente fisico; lo sviluppo è possibile grazie all'esperienza che il bambino fa dell'ambiente, esperienza che gli permette di costruirsi delle "teorie" su come funziona il mondo questa corrente di pensiero è focalizzata soprattutto su ciò che il bambino può fare in relazione all'ambiente, piuttosto che sull'influenza che l'ambiente può avere sul bambino. Il bambino è considerato una tavoletta di cera e in quanto tale nel suo sviluppo è plasmabile, grazie ai rinforzi ambientali (modellamento) questa corrente di pensiero pone attenzione unicamente ai comportamenti e all'influenza dell'ambiente sul bambino, disinteressandosi dei processi. Il bambino è considerato un essere dotato di intelligenza; si sviluppa grazie all'interazione tra organismo e ambiente, l'apprendimento procede per progressive autoregolazioni e regolazioni interattive con il caregiver, che si pone nella sua zona di sviluppo prossimale questa corrente di pensiero pone attenzione a ciò che il bambino apprende culturalmente e in co-costruzione con l'ambiente.

Per condizionamento operante si intende: Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti appresi siano frutto dell'osservazione di comportamenti compiuti da un altro individuo e delle relative conseguenze sociali. Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti appresi modifichino l'ambiente e vengano mantenuti dalle risposte che ricevono. Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti appresi siano sollecitati dagli stimoli che li precedono. Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti vengano appresi grazie all'intervento di una figura esterna che agisca nella zona di sviluppo prossimale.

Per comportamentismo si intende: Una teoria che affianca lo studio del comportamento all'osservazione della mente, integrando metodi oggettivi e soggettivi. Una teoria che identifica nell'osservazione in contesto naturalistico l'unica metodologia utilizzabile nello studio del comportamento umano. Una teoria che sostiene come unico oggetto di studio in psicologia il comportamento umano senza condizionamenti ambientali. Una teoria che pone al centro lo studio del comportamento, considerando ogni apprendimento frutto di processi di condizionamento.

Quale approccio teorico identifica la psicologia dello sviluppo con la psicologia dell'apprendimento?. Il cognitivismo. Il costruttivismo. Il funzionalismo. Il comportamentismo.

Secondo il primo comportamentismo la natura dei cambiamenti alla base dello sviluppo è: Qualitativo per la primissima infanzia e quantitativo in seguito. Esclusivamente qualitativo. Esclusivamente quantitativo. Sia qualitativo che quantitativo.

Secondo l'approccio comportamentista alla cognizione essa può essere definita come: L'esito finale dell'adattamento del soggetto all'ambiente. L'espressione della coscienza del soggetto. Una particolare classe di comportamenti e come i restanti comportamenti anch'essa è sottoposta alle influenze dell'ambiente esterno. Una particolare classe di funzioni esecutive superiori regolate dal sistema nervoso centrale.

Mediante il condizionamento classico è possibile: Generare un apprendimento complesso. Far acquisire o scoraggiare certi comportamenti con rinforzi o punizioni. Modellare la risposta ad uno stimolo fino a raggiungere il comportamento desiderato. Sviluppare una nuova associazione stabile tra uno stimolo e una risposta.

Quali sono le principali prospettive teoriche che si sono occupate dello sviluppo cognitivo?. Maturazionismo, comportamentismo e costruttivismo. Comportamentismo, costruttivismo e psicoanalisi. Funzionalismo, comportamentismo e costruttivismo. Maturazionismo, cognitivismo e psicoanalisi.

Riferendoti all'approccio costruttivista allo sviluppo cognitivo quale delle seguenti affermazioni è da ritenersi falsa. Le credenze e le conoscenze infantili non derivano da una predisposizione naturale. Le credenze e le conoscenze infantili vanno in contro a modifiche sostanziali veloci ed improvvise. Le credenze e le conoscenze infantili possono essere molto differenti da quelle dell'adulto e alle volte possono sembrare assurde e bizzarre. Le credenze e le conoscenze infantili non rispecchiano i dati dell'esperienza.

Nell'ottica dell'approccio costruttivista alla cognizione lo sviluppo cognitivo può essere definito come: Una serie di trasformazioni che attraverso cambiamenti solo quantitativi portano dal pensiero infantile al pensiero adulto. Una serie di trasformazioni, ciascuna delle quali riflette un migliore equilibrio tra individuo e ambiente. Una serie di trasformazioni che passano attraverso diversi sistemi rappresentazionali. Una serie di trasformazioni determinate da stadi di sviluppo invarianti e culturalmente definiti.

L'approccio allo sviluppo cognitivo di Piaget e Vygotskij, all'interno di quale quadro concettuale di riferimento si collocano?. Comportamentismo. Organicismo. Psicologia culturale. Approccio ecologico.

Parlando di Piaget e Vygotskij e delle loro teorie si può dire che. Entrambi gli autori accolgono la posizione del soggettivismo. Entrambi gli autori accolgono la posizione dell'oggettivismo. Entrambi gli autori rifiutano sia l'oggettivismo che il soggettivismo delle teorie psicologiche. Piaget accoglie la posizione dell'oggettivismo, mentre Vygotskij quella del soggettivismo.

Secondo Piaget quali caratteristiche ha lo sviluppo?. Lo sviluppo è sia continuo che discontinuo. Lo sviluppo è fondamentalmente un fenomeno di tipo continuo. Lo sviluppo è discontinuo nella prima infanzia e continuo nelle età successive. Lo sviluppo è fondamentalmente un fenomeno di tipo discontinuo.

Individua tra le seguenti critiche elencate quella riferita al costruttivismo. Il cambiamento evolutivo influenza le capacità cognitive e le strategie utilizzate. Le prestazioni cognitive sono influenzate dal contesto e dal significato del compito. Troppa uniformità nello sguardo sullo sviluppo che si traduce in una mancanza di attenzione per le differenze individuali. Il concetto di stadio utilizzato diviene un ipersemplificazione.

Quale dei seguenti non è un concetto cardine del costruttivismo?. L'individuo ha illimitate capacità di apprendimento. Il cambiamento è il concetto chiave dello sviluppo. L'individuo è autoregolato. Esistono principi regolativi intrinsechi nello sviluppo.

Quale autore viene considerato tra i massimi esponenti del costruttivismo?. Piaget. Bandura. Bruner. Chomsky.

Quale tra le seguenti affermazioni sulle emozioni è vera?. Il livello di intensità emotiva manifestato di fronte ad un determinato stimolo è universale. Sono stati mentali e fisiologici associati a modificazioni psicofisiologiche a stimoli naturali o appresi. Nessuna delle precedenti. In genere hanno un effetto negativo sul processo di apprendimento.

Quale caratteristica non possiedono le emozioni fondamentali o "di base"?. Dipendono nella loro espressione dalle regole del gruppo sociale. Hanno una base biologica e innata. Sono invarianti nella loro espressione lungo tutto il ciclo di vita. Preparano l'individuo all'azione (per la sopravvivenza).

La risposta fisiologica della sorpresa è caratterizzata da: Battito cardiaco rallentato, respirazione sospesa, diminuzione del tono muscolare. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica.

La risposta fisiologica della paura è caratterizzata da: Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco e della temperatura della pelle, viso rosso. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica.

La risposta fisiologica della rabbia è caratterizzata da: Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante. Aumento del battito cardiaco e della temperatura della pelle, viso rosso.

La risposta fisiologica del disgusto è caratterizzata da: Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica.

La risposta fisiologica della gioia è caratterizzata da: Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica.

La risposta fisiologica della tristezza è caratterizzata da: Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica.

Parlando di emozioni di base si può dire che. Non sono innate. Sono socialmente apprese. Sono innate ma le loro regole di espressione emotiva sono fissate da influenze sociali. Sono universali ed innate.

Secondo Darwin quali sono le due funzioni principali delle emozioni?. Comunicare informazioni sullo stato emotivo interno e consentire la definizione del comportamento socialmente più adeguato. Preparare l'individuo all'azione e comunicare agli individui della stessa specie informazioni sul proprio stato interno. Permettere all'individuo di scaricare tensione (ad es. Attraverso le manifestazioni di pianto, etc.) E consentire la riorganizzazione della vita psichica dell'individuo. Fornire indizi sulla sicurezza o il pericolo di una situazione e intimidire i potenziali nemici.

Quali tra le seguenti non è un'abilità legata con la possibilità di provare un'emozione?. La capacità di anticipare gli eventi. La presenza di intenzionalità. La presenza di una teoria della mente. L'acquisizione di consapevolezza di sé e degli altri.

Quale tra le seguenti teorie sullo sviluppo emotivo non è mai stata formulata in psicologia?. Alla nascita siamo capaci di produrre già alcune emozioni fondamentali e differenziate tra loro, che hanno un fine adattivo e organizzativo per il piccolo (teoria differenziale delle emozioni). Alla nascita sono presenti tutte le emozioni fondamentali, che non risultano subordinate allo sviluppo cognitivo e che hanno lo scopo di regolare il rapporto tra organismo e ambiente (approccio funzionalista). Alla nascita siamo in uno stato di eccitazione indifferenziata, a partire dal quale si articoleranno le diverse emozioni (teoria della differenziazione emotiva). Alla nascita, grazie a un dispositivo innato (biologico) per l'acquisizione emotiva, possediamo una sorta di "grammatica universale" delle emozioni, che caratterizza tutte le culture; nel tempo il bambino scoprirà le regole delle emozioni. L'adulto non ha un ruolo nell'insegnare la competenza emotiva, poiché tutto è governato biologicamente (approccio innatista).

Le emozioni autocoscienti sono: Le emozioni con valore etico-esistenziale. Le emozioni fondamentali. Le emozioni legate ai contesti di apprendimento. Le emozioni sociali.

Le emozioni autocoscienti sono legate. Al superamento dell'egocentrismo infantile. Alla stabilizzazione del legame di attaccamento. All'acquisizione della teoria della mente. Alla comparsa del senso di sé.

All'interno della teoria della differenziazione l'ansia è in relazione con il sistema circospezione - paura. A che età compare secondo questa teoria dello sviluppo emotivo?. A 5-6 anni (periodo scolare). A 6 mesi. A 2 anni. A 12-13 mesi.