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Quali aspetti sono focalizzati nello studio della psicologia dello sviluppo?. Aspetti biologici, neurologico, fisico e di apprendimento. Aspetti biologici, fisiologici, sociali e psicologici. Aspetti economici, culturali, evolutivi e strutturali. Aspetti fisici, comunicativi, affettivi e sociali.

Cosa implica l'obiettivo di "sviluppare metodi e strumenti di valutazione delle abilità cognitive e socio-emotive dei bambini e degli adulti" ?. Progettare interventi di prevenzione per la salute mentale e il benesse socioemotivo. Costruire test standardizzati per la misurazione dell'intelligenza e delle relazioni. Creare scale e interventi che misurino le competenze psicologiche e delle abilità affettive degli individui. Valutare le differenze culturali legate agli aspetti dello sviluppo sociorelazionale delle persone.

Quali sono le principali applicazioni pratiche della Psicologia dell'Educazione menzionate nel testo?. Lo studio e la prevenzione del benessere psicofisico. La progettazione di strumenti di valutazione dell'engagement. L'analisi comportamentale e gli interventi psicoeducativi. La consulenza educativa e la formazione degli insegnanti.

In che modo la Psicologia dell'Educazione contribuisce all'efficacia dell'educazione?. Valutando la preparazione degli insegnanti. Progettando interventi educativi basati su riferimenti teorici. Fornendo strategie di consulenza pedagogica. Sviluppando nuove tecnologie educative.

Quale tra i seguenti non rientra tra gli argomenti di studio della psicologia dell'educazione?. La selezione delle strategie didattiche che favoriscono inclusione. I processi psicologici che influiscono sull'apprendimento. L'influenza dei fattori socioeconomici di memorizzazione. Gli aspetti culturali legati ai processi di interiorizzazione delle informazioni.

Qual è l'arco di vita dell'individuo considerato nello studio della psicologia dello sviluppo?. Dalla nascita fino all'adolescenza. Dalla giovinezza alla vecchiaia. Dalla nascita alla tarda età adulta. Dalla nascita fino alla vecchiaia.

Qual è uno degli obiettivi della Psicologia dello Sviluppo?. Concentrarsi solo sugli aspetti sociali dell'individuo. Predeterminare l'esito dei processi evolutivi. Studiare stadi definitivi e statici dell'evoluzione psicologica. Comprendere i cambiamenti sistematici nell'evoluzione psicologica di ogni individuo.

Qual è un aspetto fisiologico importante che può influenzare la percezione di sé e le relazioni sociali durante l'infanzia e l'adolescenza?. Funzionamento sensoriale. Maturazione sessuale. Sviluppo del sistema nervoso. Crescita fisica.

Qual è l'obiettivo principale del modello di Shannon e Weaver (1949)?. Costruire una teoria matematica sulla trasmissione delle informazioni. Generalizzare le conoscenze circa la trasmissione di scambi telefonici. Migliorare la produzione di energia elettrica. Ottimizzare l'efficacia dei sistemi di comunicazione telefonica.

Perché il modello di Shannon e Weaver è stato adattato per rappresentare la metafora della trasmissione delle informazioni nell'educazione?. Perché il modello aveva corrispondenze tra la comunicazione di dispositivi e la comunicazione umana. Perché il modello introduceva al costrutto di onde di trasmissione. Perché il modello si basa sulla selezione delle informazioni. Perché il modello prevedeva la presenza di ricevente e trasmittente.

Cosa suggerisce la metafora della costruzione della conoscenza sulla natura dell'apprendimento?. L'apprendimento è un processo dinamico. L'apprendimento è un processo interpretativo e costruttivo. La conoscenza si basa sulla rappresentazione personale della realtà. La conoscenza non richiede interpretazione.

Quale, tra le seguenti non rientra tra le caratteristiche della metafora della trasmissione della conoscenza?. Il processo di apprendimento assume una forma statica. Il compito dello studente è di acquisire, memorizzare, immagazzinare contenuti. Mente vista come un contenitore in cui le informazioni sono organizzate con diversi livelli di complessità a seconda del grado di expertise. L'informazione deve precedentemente essere confezionata e progettata da colui che decide di trasmetterla.

Nella metafora della partecipazione, cosa gioca un ruolo fondamentale nel processo di apprendimento?. La scoperta individuale. La plasticità dell'organizzazione mentale. Le attività sociali. I processi metacognitivi dopo esperienze personali.

Qual è il cambiamento fondamentale di paradigma riguardo al destinatario dell'apprendimento derivante dalle metafore?. Dallo studente novizio a uno studente che diventa un attore attivo nel suo processo di apprendimento. Da un insegnante che improvvisa azioni educative a un'insegnante che progetta interventi mirati. Dallo studente novizio a uno studente che apprende per la sua partecipazione sociale. Da un'osservazione indiretta a un'osservazione diretta dei processi di apprendimento.

Qual è il concetto centrale della metafora dell'educazione come transazione?. Educazione come processo bidirezionale. Educazione come esperienza di apprendimento attiva da parte dell'insegnante. Educazione come superamento dei propri limiti. Educazione come uno scambio collaborativo.

In che modo devono adattarsi gli insegnanti nella metafora dell'educazione come transazione?. Gli insegnanti devono risultare flessibili nel loro approccio. Gli insegnanti dovrebbero lasciare che gli studenti guidino il processo. Gli insegnanti devono adattare il loro approccio per soddisfare le esigenze individuali degli studenti. Gli insegnanti devono essere competenti anche sulle abililità sociorelazionali.

Quale teoria dell'educazione ha incorporato la metafora dell'educazione come transazione?. La teoria dell'apprendimento per scoperta di Jerome Bruner. La teoria dell'apprendimento situato di Lave e Wenger. La teoria dell'autodeterminazione di Decy e Ryan. La teoria dell'apprendimento sociale di Albert Bandura e la teoria della transazione educativa di Ronald Gallimore e Thomas Tharp.

Secondo la metafora della trasmissione della conoscenza, cosa è importante affinché l'informazione sia efficacemente trasmessa?. Che ci sia il minor margine di dispersione dell'informazione possibile. Che ciò che si riceve sia il più possibile simile a quello che è stato emesso. Che l'informazione sia trasmessa solo una volta. Che ci sia una totale similarità tra l'emittente e il ricevente.

Cosa è possibile individuare attraverso i modelli interpretativi della realtà?. Lo scopo dell'agire umano. Le ipotesi per la definizione di un obiettivo. La valutazione degli interventi testati. Le strategie didattiche adeguate.

Qual è un esempio di applicazione del modello di conoscenza ingenuo menzionato nel testo?. La sperimentazione non empirica per interventi medici. L'uso della creatività e della logica nella risoluzione dei problemi. L''analisi degli aspetti emotivi nei processi di apprendimento. L'uso della fitoterapia nella medicina tradizionale.

Cosa distingue le spiegazioni scientifiche dai modelli di conoscenza ingenui?. Le spiegazioni scientifiche sono supportate da prove empiriche e sperimentali, mentre i modelli di conoscenza ingenui non sono basati sull'osservazione personale. Le spiegazioni scientifiche non sono supportate da prove empiriche mentre i modelli di conoscenza ingenui sono basati sull'osservazione. Le spiegazioni scientifiche sono supportate dalla raccolta di dati concreti, mentre i modelli di conoscenza ingenui sono basati dall'analisi di dati. Le spiegazioni scientifiche sono supportate da prove empiriche e sperimentali, mentre i modelli di conoscenza ingenui sono basati sull'osservazione personale.

Quali tra i seguenti non rientrano nei modelli inerpretativi?. Modelli rigidi e immutabili. Modelli generali o specifici. Modelli flessibili e rigorosi. Modelli espliciti e diretti.

Cosa determina la flessibilità nei modelli scientifici?. L'analisi superficiale della situazione. La gestione consapevole di tutti gli aspetti del proprio agire. La mancanza di conoscenze pregresse. La gestione coerente degli aspetti del proprio agire.

Qual è la caratteristica comune tra i modelli ingenui e i modelli scientifici menzionata nel testo?. Entrambi sono funzionali. Entrambi supportano la pianificazione di interventi. Entrambi richiedono una conoscenza approfondita della situazione. Entrambi sono bidirezionali.

se vuoi ripassare guarda questo video. Risposta corretta. Risposta errata.

In uno studio longitudinale sequenziale, cosa viene seguito nel tempo per raccogliere dati?. Un gruppo di individui con cambiamenti nell'ambiente sociale. Un gruppo di individui per un periodo di tempo prolungato. Un gruppo di individui in momenti diversi. Un gruppo di individui condividendo una caratteristica comune.

Qual è uno dei principali limiti dei metodi di ricerca longitudinali menzionati nel testo?. Mancanza di partecipanti. Costi finanziari elevati. Assenza dell'effetto di pratica. Effetto di selezione positivo.

Quale tipo di variabile rappresenta l'età di un individuo in uno studio longitudinale sullo sviluppo?. Variabile di coorte. Variabile di controllo. Variabile dipendente. Variabile indipendente.

In uno studio sullo sviluppo del linguaggio nei bambini, quale tipo di variabile rappresenta il genere (maschio o femmina)?. Variabile di controllo. Variabile indipendente. Variabile di coorte. Variabile dipendente.

Nella ricerca sulla psicologia dello sviluppo, quale tipo di variabile rappresenta l'intelligenza di un individuo misurata in termini di quoziente intellettivo (QI)?. Variabile dipendente. Variabile indipendente. Variabile di controllo. Variabile di coorte.

In uno studio sull'effetto dell'educazione genitoriale sul comportamento dei bambini, quale tipo di variabile rappresenta la frequenza delle lezioni di educazione. Variabile di coorte. Variabile di controllo. Variabile dipendente. Variabile indipendente.

Quale tipo di studio longitudinale coinvolge la raccolta di dati su più gruppi di individui di età diverse?. Studio longitudinale di panel. Studio trasversale. Studio longitudinale sequenziale. Studio longitudinale a coorte.

Quale delle seguenti opzioni rappresenta una variabile dipendente nella ricerca psicologica dello sviluppo?. Genere dei partecipanti. Performance accademica dei bambini. Età dei partecipanti. Livello di istruzione dei genitori.

Perché i metodi di ricerca trasversali potrebbero essere influenzati da errori di misurazione?. Studiano l'evoluzione dei fenomeni nel tempo. I partecipanti sono sempre onesti nella loro risposta. Sono costosi da condurre. Si basano sulla raccolta di informazioni da parte dei partecipanti in un unico momento.

Quali dei seguenti è un esempio di variabile indipendente in uno studio di psicologia dello sviluppo?. Tipo di educazione ricevuta in famiglia. Abilità motorie di un anziano. Altezza di un bambino. Livello di ansia di un adolescente.

Come la cultura influisce sul comportamento secondo la teoria dell'ambientalismo?. Attraverso la predisposizione genetica. Attraverso l'apprendimento di modelli di comportamento e il condizionamento sociale. Attraverso la determinazione genetica. Attraverso la personalità dei genitori.

Inizialmente, su cosa si concentravano gli studiosi in relazione al comportamento umano?. Chi fosse responsabile di un determinato comportamento, tra l'eredità e l'ambiente. Analisi epigenetica dell'ontogenesi umana. Studio della fenomenologia esistenziale. Esame della contingenza comportamentale.

Qual è la posizione che sostiene che la maggior parte delle caratteristiche umane sono innati e biologici?. Ipotesi del determinismo socioculturale. Teoria dell'antinatalismo biologico. Teoria dell'innatismo o della determinazione biologica. Dottrina della plasticità umana.

In che modo l'Infant Research suggerisce che le prime esperienze sensoriali contribuiscono allo sviluppo dell'identità e della personalità di un bambino?. Le prime esperienze sensoriali, comprese quelle con la madre, sono conservate nella memoria implicita e influenzano l'attaccamento e la regolazione emotiva lungo tutto lo sviluppo. I bambini non hanno consapevolezza delle loro prime esperienze sensoriali. Le esperienze sensoriali acquisiscono importanza solo nell'età adulta. Le prime esperienze sensoriali sono completamente dimenticate durante lo sviluppo.

Quale termine viene utilizzato per riferirsi allo studio del comportamento e dello sviluppo dei neonati e dei bambini piccoli?. Children Research. Infant Research. Infant Paradigm. Early Childhood Investigation.

Qual è il termine che descrive la discussione sull'importanza relativa dell'innato e dell'esperienza nello sviluppo umano?. Dibattito tra 'Natura' e 'Cultura. Disputa morfogenetica. Dibattito tra Morfosi e Genesi. Contraddizione epistemologica.

Secondo la prospettiva organismica, come può essere compreso il comportamento del bambino?. Isolando il bambino dal contesto. Osservando il bambino all'interno di un ampio sistema dinamico che includa anche il contesto. Studiando solo il comportamento meccanico del bambino. Ignorando il contesto.

In quale modo la visione organismica del mondo differisce dalla visione meccanicista?. La visione meccanicista riconosce solo le parti e le relazioni tra componenti del sistema. La visione organismica si basa sul comportamento umano, mentre la visione meccanicista si basa su macchine. La visione organismica si concentra sulla totalità e sull'autoregolazione. La visione meccanicista attribuisce importanza solo alle piante.

In base all'approccio organismico, cosa implica il concetto di "sistema aperto"?. L'individuo è in grado di influenzare l'ambiente. L'individuo è completamente passivo rispetto all'ambiente. L'individuo è un sistema chiuso senza interazione con l'ambiente. I confini tra l'organismo e l'ambiente sono chiaramente definiti.

Secondo l'approccio organismico, cosa è considerato intrinseco alle caratteristiche dell'organismo?. Totalità e autodirezionalità. Comportamento meccanico. Relazioni fra componenti del sistema. Componenti separate.

Chi è l'autore che raffigurava il mondo come composto da "totalità" organizzate, spontaneamente attive e autoregolantisi?. Freud. Cassirer. Harlow. Leibniz.

Quali sono le principali caratteristiche dell'approccio organismico nella psicologia dello sviluppo?. Il cambiamento è la caratteristica primaria del comportamento. Non considera l'interazione tra individuo e ambiente. Considera l'individuo come un sistema chiuso. L'individuo è influenzato solo dall'ambiente.

In che modo le credenze filosofiche di un ricercatore influenzano l'interpretazione dei dati nella teoria evolutiva?. Non hanno alcun effetto. Influenzano la formulazione delle ipotesi. Condizionano l'interpretazione dei dati. Influenzano i metodi di raccolta dei dati.

Qual è l'elemento chiave che distingue una teoria evolutiva da uno studio tradizionale sui bambini?. Una teoria evolutiva si concentra solo sull'apprendimento, mentre uno studio tradizionale esplora tutti gli aspetti dello sviluppo dei bambini. Una teoria evolutiva si focalizza sui cambiamenti nel tempo di concetti e collega tali trasformazioni alle fasi precedenti e successive dello sviluppo, mentre uno studio tradizionale si concentra solo sul presente. Una teoria evolutiva deve includere la storia di vita di un bambino, mentre uno studio tradizionale non deve farlo. Una teoria evolutiva si concentra sulla psicologia degli adulti, mentre uno studio tradizionale sui bambini esamina i cambiamenti nel tempo.

Quali sono i tre obiettivi principali delle teorie dello sviluppo?. 1) Descrivere i cambiamenti nel tempo di una singola abilità, 2) Spiegare il comportamento dei bambini, 3) Confrontare lo sviluppo umano con quello degli animali. 1) Indagare il comportamento degli adulti, 2) Misurare le influenze culturali sullo sviluppo, 3) Prevedere il futuro comportamento dei bambini. 1) Spiegare il comportamento dei bambini, 2) Valutare le differenze di genere nello sviluppo, 3) Prevedere il successo scolastico. Descrivere i cambiamenti entro una o più aree del comportamento, 2) Descrivere i cambiamenti nella relazione tra diverse aree del comportamento, 3) Spiegare lo sviluppo descritto.

In cosa differiscono le teorie psicologiche moderne dalle teorie formali, e quale è un esempio di una teoria spesso definita come modello?. Le teorie moderne sono caratterizzate da un maggior numero di costrutti, mentre i modelli ne hanno meno. Le teorie psicologiche moderne sono sempre formali, mentre i modelli sono informali. I modelli sono tipicamente più formali e verificabili, mentre le teorie moderne sono informali. Le teorie moderne tendono a essere più estese, mentre i modelli sono limitati in ambito.

In cosa differiscono le teorie psicologiche moderne dalle teorie formali, e quale è un esempio di una teoria spesso definita come modello?. Le teorie moderne sono caratterizzate da un maggior numero di costrutti, mentre i modelli ne hanno meno. Le teorie psicologiche moderne sono sempre formali, mentre i modelli sono informali. I modelli sono tipicamente più formali e verificabili, mentre le teorie moderne sono informali. Le teorie moderne tendono a essere più estese, mentre i modelli sono limitati in ambito.

Quali criteri vengono tradizionalmente utilizzati per giudicare le teorie psicologiche?. Assenza di collegamento con la ricerca precedente e integrazione dei risultati. Concentrazione sul massimo numero di costrutti e proposizioni. Complessità, ambiguità e affidamento su numerosi costrutti. Coerenza, coerenza interna e aderenza alle osservazioni scientifiche.

Qual è la distinzione principale tra gli assunti e i costrutti ipotetici nelle teorie psicologiche?. Gli assunti sono sinonimi di costrutti ipotetici nelle teorie psicologiche. Gli assunti sono testabili, mentre i costrutti ipotetici no. Gli assunti vengono sempre esplicitamente riconosciuti, mentre i costrutti ipotetici potrebbero non esserlo. Gli assunti si basano su comportamenti osservabili, mentre i costrutti ipotetici no.

Quale legge formulò Thorndike in relazione all'apprendimento?. Legge del condizionamento. Legge dell'effetto. Legge dell'assimilazione. Legge della punizione.

Qual è uno degli aspetti distintivi del comportamentismo di John Watson?. L'approccio basato sulla ricerca di legami tra comportamenti e genetica. L'accento sull'osservazione e sulla descrizione oggettiva del comportamento. La centralità dell'introspezione come metodo di studio. L'importanza della coscienza come oggetto principale di analisi.

Come John Watson descrive il ruolo dell'ambiente nell'individuazione delle differenze individuali tra gli individui?. L'ambiente ha un impatto minimo sulle differenze individuali, che sono principalmente determinate da fattori genetici. Le differenze individuali sono strettamente dipendenti dal modo in cui un individuo viene allevato e dall'ambiente in cui cresce. Le differenze individuali sono principalmente il risultato di difetti strutturali ereditari. L'ambiente non ha alcun ruolo nella formazione delle differenze individuali.

Secondo Watson, qual è l'origine del pensiero?. Dal comportamento innato. Dalla nascita. Dal linguaggio. Dall'apprendimento dei gesti.

Cosa dimostrò John Watson con il celeberrimo esperimento su Albert?. Albert non aveva mai incontrato un ratto bianco. La paura può essere condizionata a stimoli precedentemente innocui. È impossibile condizionare la paura in un bambino. Albert aveva una paura innata dei topi bianchi.

Qual è il risultato chiave dei test condotti con gatti e cani in gabbia da Thorndike?. Incremento della generalizzazione degli stimoli. Diminuzione del tempo impiegato per aprire la porta. Incremento della paura nei confronti del ratto bianco. Diminuzione della paura nei confronti del cibo.

Qual è il concetto centrale dei test di Thorndike?. Comportamenti innati. Generalizzazione degli stimoli. Apprendimento tramite punizione. Apprendimento attraverso il piacere.

Come può essere paragonata la psicologia secondo il comportamentismo?. Alla metafisica. Alle scienze naturali. Alla psicoanalisi. Alla filosofia.

Come vede il comportamentismo il ruolo delle risposte innate nel comportamento?. Come dominanti e immutabili. Come base per tutto l'apprendimento. Come insignificanti e poco importanti. Come in evoluzione e soggette all'influenza ambientale.

Quale aspetto del comportamentismo sottolinea Watson per individui con costituzioni genetiche simili?. Addestramento e miglioramento del comportamento. Addestramento e miglioramento del patrimonio genetico. Temperamento innato. Adattamento all'ambiente.

Cosa distingue l'approccio comportamentista dall'innatismo?. Una focalizzazione sull'eredità genetica. L'enfasi sui processi inconsci. La considerazione delle differenze individuali. L'influenza ambientale e l'apprendimento.

Cosa ha influenzato in modo significativo lo sviluppo del comportamentismo negli Stati Uniti?. Le formulazioni di Edward Thorndike sull'apprendimento negli animali. Le scoperte di Ivan Pavlov sul condizionamento e le leggi di associazione stimolo-risposta. L'importanza data all'analisi delle emozioni e delle immagini mentali. Le teorie di Sigmund Freud sull'inconscio.

Qual è l'obiettivo principale della psicologia secondo l'assunto di Watson?. Esplorare l'interazione tra genetica ed ambiente. Studiare la coscienza e i desideri umani. Scoprire le relazioni tra stimoli e risposte. Analizzare la struttura fisica del cervello.

Secondo John Watson, cosa costituisce il comportamento da studiare in psicologia?. La coscienza e l'analisi dei desideri. Processi mentali come il pensiero e l'immaginazione. Ciò che un animale o un essere umano fa e può essere osservato dall'esterno e descritto oggettivamente. Sensazioni e percezioni soggettive.

Quali erano gli obiettivi e metodi della psicologia sperimentale secondo John Watson e il comportamentismo?. Gli obiettivi erano lo studio della coscienza e delle attività mentali attraverso l'introspezione, mentre i metodi comprendevano l'analisi di processi mentali complessi. Gli obiettivi erano lo studio delle emozioni e delle immagini mentali, mentre i metodi consistevano nell'osservazione di risposte innate agli stimoli. Gli obiettivi erano l'eliminazione di ogni riferimento a entità mentali come coscienza e desiderio, mentre i metodi includevano l'osservazione e la descrizione oggettiva del comportamento. Gli obiettivi erano l'approfondimento degli studi sull'introspezione, mentre i metodi si basavano sulla ricerca di legami tra comportamenti e genetica.

Secondo Skinner, quale termine è utilizzato per descrivere gli stimoli che diventano rafforzanti attraverso il condizionamento classico quando precedono o accompagnano i rafforzatori primari?. Stimoli discriminativi. Rafforzatori negativi. Rafforzatori primari. Rafforzatori secondari.

Cosa rappresenta il termine "rinforzo" nel condizionamento di Skinner?. Una punizione. Un'associazione. Un apprendimento. Una conseguenza.

Quale processo del condizionamento operante coinvolge l'eliminazione di un comportamento indesiderato?. Estinzione. Generalizzazione. Rinforzo continuo. Discriminazione.

Qual è il principale obiettivo del condizionamento operante secondo Skinner?. Modificare i condizionamenti. Modificare gli apprendimenti. Modificare i comportamenti. Modificare i processi.

Qual è il termine usato per descrivere il processo in cui un comportamento viene appreso attraverso l'osservazione di altri?. Rinforzo vicario. Rinforzo intermittente. Rinforzo esterno. Rinforzo sociale.

In quale fase del condizionamento operante vengono utilizzati i rinforzi in modo intermittente o casuale?. Fase di consolidamento. Fase di discriminazione. Fase di generalizzazione. Fase di mantenimento.

Quale termine ha usato Burrhus F. Skinner per descrivere i comportamenti che non possono essere collegati a uno stimolo che li precede, distinti dai comportamenti studiati da Pavlov e Watson?. Stimoli discriminativi. Comportamenti operanti. Riflessi condizionanti. Comportamenti rispondenti.

Qual è il termine utilizzato per descrivere uno stimolo che segnala l'occorrenza di rinforzi o punizioni, indicando che un comportamento specifico porterà a determinate conseguenze?. Stimolo discriminativo. Stimolo condizionato. Comportamento rispondente. Condizionamento operante.

Nella teoria di Skinner, quale tipo di apprendimento implica il distinguere gli stimoli discriminativi da stimoli simili?. Apprendimento comportamentale. Apprendimento discriminativo. Apprendimento condizionato. Apprendimento rafforzante.

Qual è il processo di rinforzare comportamenti che si avvicinano gradualmente a un comportamento desiderato, spesso utilizzato per insegnare comportamenti complessi?. Modellaggio. Condizionamento operante. Apprendimento classico. Apprendimento discriminativo.

Qual è l'elemento chiave nel condizionamento operante di Skinner?. Rinforzo variabile. Stimolo neutro. Rinforzo negativo. Rinforzo positivo.

Cosa ha utilizzato Skinner per controllare il comportamento dei piccioni nel suo esperimento che coinvolgeva una rotazione di 360 gradi?. Lampadina accesa. Stimoli condizionati. Rinforzi positivi. Stimoli discriminativi.

Cosa differenzia la teoria di Bandura sull'apprendimento sociale dalle teorie precedenti?. L'approccio comportamentale. La teorizzazione dei condizionamenti. L'uso di meccanismi di apprendimento basati sull'imitazione. L'interesse per le relazioni sociali.

Qual era il principale focus dell'approccio comportamentista all'apprendimento?. L'imitazione. Scambi relazionali. Meccanismi complessi. I condizionamenti classici.

Secondo Bandura, cosa scatena l'interesse di un bambino nell'osservare e imparare dal comportamento di un modello?. Le caratteristiche interessanti e distintive del comportamento. L'assenza di rinforzo. La complessità del comportamento. La reputazione del modello.

Quali sono i tre tipi di rinforzo che possono motivare la riproduzione dei comportamenti osservati, secondo la teoria di Bandura?. Diretto, Indiretto, Condizionale. Immediato, Ritardato, Sporadico. Esterno, Interno, Vicario. Positivo, Negativo, Neutro.

Negli esperimenti di Bandura con i bambini, qual è stato il risultato chiave riguardo al loro comportamento dopo aver assistito ad atti aggressivi su un pupazzo di gomma?. I bambini che hanno osservato atti aggressivi erano meno propensi a imitare il comportamento. I bambini che hanno osservato atti aggressivi non hanno mostrato alcun cambiamento nel loro comportamento. I bambini che hanno osservato atti aggressivi sono diventati meno aggressivi nel loro comportamento. I bambini che hanno osservato atti aggressivi tendevano a imitare il comportamento, talvolta addirittura con una forza maggiore.

Secondo Bandura, quali sono le fasi dell'apprendimento osservativo?. 1. Riflesso, 2. Condizionamento, 3. Rinforzo, 4. Autodisciplina. 1. Osservazione, 2. Tentativi ed errori, 3. Imitazione, 4. Punizione. 1. Esplorazione, 2. Intuizione, 3. Inibizione, 4. Autoconsapevolezza. 1. Attenzione, 2. Memorizzazione, 3. Riproduzione, 4. Motivazione.

Come ha chiamato Bandura il meccanismo mediante il quale gli individui possono imparare nuovi comportamenti semplicemente osservando un modello, senza la necessità di rinforzi o tentativi ed errori?. Rinforzo. Tentativi ed errori. Condizionamento. Modellamento.

Inizialmente, l'imitazione veniva considerata principalmente un comportamento di chi?. I bambini. Gli adulti. Gli adolescenti. Gli anziani.

A cosa si riferisce il concetto di "imitazione" nella teoria di Bandura sull'apprendimento sociale?. Scambi relazionali. Riproduzione di meccanismi complessi. Condizionamento operante. Comportamento infantile.

Qual è la principale novità introdotta dalla teoria di Bandura sull'apprendimento sociale?. Analizzare gli scambi relazionali. Esaminare le relazioni sociali. Studiare i condizionamenti classici. Implementare meccanismi di apprendimento derivati dall'imitazione.

Qual è la domanda centrale a cui mira a rispondere la teoria di Bandura?. Come si apprendono i comportamenti sociali complessi?. Come si sviluppa l'uomo?. Come si studiano i condizionamenti classici?. Come si influenzano le relazioni sociali?.

Nel contesto della teoria dell'apprendimento sociale di Bandura, qual è il termine usato per descrivere un bambino che si sente orgoglioso delle proprie azioni come forma di autoreinforzo?. Rinforzo vicario. Rinforzo esterno. Autoreinforzo. Rinforzo negativo.

Quali principi fondamentali del cognitivismo guidano l'analisi dei processi mentali?. Comportamentismo radicale. Determinismo psicofisico. Costruttivismo cognitivo. Strutturalismo cognitivo.

Chi ha sviluppato la teoria dei "schemi" come strumento chiave per comprendere l'acquisizione e l'organizzazione delle informazioni?. Jean Piaget. B.F. Skinner. Carl Rogers. John B. Watson.

Qual è la caratteristica principale dell'approccio cognitivo?. L'analogia tra mente e computer. Un'enfasi sull'intelligenza emotiva. Un focus sulla percezione sensoriale. Un focus sul pensiero astratto.

In che modo lo sviluppo della psicologia cognitiva differiva dalle teorie di Jean Piaget, in particolare negli anni '80?. Si concentrava esclusivamente sulla ricerca sulla memoria. Respigneva completamente le idee di Piaget. Si basava sulle teorie di Piaget senza cambi apportati. Cercava di combinare le teorie di Piaget con concetti derivati dall'Human Information Processing.

In psicologia cognitiva, cosa determina l'esito di un processo cognitivismo visto come ll'ozione migliore per l'elaborazione dei dati?. La capacità di pensiero astratto. Intelligenza emotiva. La selezione della percezione sensoriale più conveniente. La selezione del "programma" migliore per l'elaborazione efficiente dei dati.

Come definisce l'approccio cognitivo i processi cognitivi al di là del semplice pensiero?. Come varie attività. Come riflesso degli stati emotivi. Come una raccolta di attività non correlate. Come irrilevanti per la psicologia cognitiva.

Qual era il concetto storico chiave dell'approccio cognitivo, originariamente derivato dall'Human Information Processing, che ha plasmato la sua comprensione dei processi mentali?. L'importanza delle relazioni sociali. L'importanza degli stati emotivi. Il concetto di pensiero astratto. L'idea delle rappresentazioni mentali.

Secondo la prospettiva cognitiva, come vengono meglio compresi i processi cognitivi attraverso la metafora di un computer?. Come elaborazione delle informazioni attraverso rappresentazioni. Come processi di percezione sensoriale. Come riflesso degli stati emotivi. Come casuali ed imprevedibili.

In quali situazioni possono essere coinvolte tutte e tre le modalità di apprendimento?. Mai, le tre modalità non sono correlate. Solo quando si parla di apprendimenti complessi. Solo quando si tratta di apprendimenti semplici. Sempre, in qualsiasi tipo di apprendimento.

Quando è necessaria la ristrutturazione degli schemi secondo la teoria degli schemi?. Quando si vuole mantenere uno schema invariato. Quando le nuove informazioni non si integrano in uno schema esistente. Quando si desidera eliminare completamente uno schema. Quando si cerca di acquisire nuove abilità senza cambiamenti.

Qual è la caratteristica principale della Conoscenza Dichiarativa?. Esplicita. Astratta. Autobiografica. Inconscia.

In cosa consiste il cambiamento per accrescimento secondo la teoria degli schemi?. La ripetizione delle informazioni. La rimozione di informazioni da uno schema. L'inserimento di nuove informazioni in uno schema esistente. La creazione di un nuovo schema.

Chi sono gli autori che hanno postulato la teoria degli schemi?. Freud e Jung. Rumelhart e Norman. Skinner e Bandura. Piaget e Vygotsky.

Qual è il concetto chiave della teoria degli schemi?. L'apprendimento come ripetizione di informazioni. L'acquisizione di nuove abilità. La memorizzazione di informazioni. La trasformazione dei propri schemi mentali.

Qual è la principale caratteristica delle Euristiche?. Funzionano sempre per la soluzione di problemi. Sono sempre regole fisse. Sono sequenze di azioni organizzate. Sono procedure approssimative per la soluzione di problemi.

Cosa caratterizza la Conoscenza Autoregolativa?. Regolazione delle funzioni psichiche superiori. Regole per risolvere problemi. Informazioni autobiografiche. Procedure approssimative.

Cosa rappresenta la Conoscenza Semantica?. Regole per risolvere problemi. Procedure approssimative. Informazioni su specifici episodi o eventi. Connessioni astratte tra schemi.

Qual è la differenza chiave tra Script e Algoritmi?. Gli script sono sempre consapevoli, mentre gli algoritmi sono spesso inconsapevoli. Gli script riguardano azioni, mentre gli algoritmi riguardano problemi. Gli script sono regole approssimative, mentre gli algoritmi sono regole fisse. Gli script funzionano sempre, mentre gli algoritmi funzionano talvolta.

Cosa definisce la Conoscenza Procedurale?. Azioni organizzate per uno scopo. Informazioni su eventi autobiografici. Regole per la soluzione di problemi. Strategie per eseguire compiti consapevolmente.

Cosa rappresenta il cambiamento per sintonizzazione nella teoria degli schemi?. L'adattamento e l'organizzazione di uno schema esistente in base a nuove acquisizioni. La memorizzazione di informazioni senza modifiche. L'eliminazione di schemi mentali. La creazione di schemi completamente nuovi.

Qual è uno dei principali ostacoli alla messa in pratica dei concetti cognitivi nella vita quotidiana, secondo le critiche?. L'approccio eccessivamente centrato sull'ambiente. La scarsa rilevanza data all'ambiente ecologico e sociale. La mancanza di considerazione per i processi metacognitivi. L'incapacità di definire chiaramente i contenitori della mente.

Qual è l'obiettivo principale del Modello SOI (Select-Organize-Integrate) secondo Mayer e Wittrock?. Incentivare l'apprendimento passivo. Promuovere la memorizzazione meccanica. Agevolare l'apprendimento significativo attraverso un quadro cognitivo. Sottolineare l'importanza della memoria a breve termine.

Come il Modello SOI promuove l'apprendimento significativo?. Selezionando e organizzando le informazioni rilevanti all'interno di una struttura cognitiva. Incentivando l'elaborazione disorganizzata delle informazioni. Concentrandosi sull'applicazione immediata delle conoscenze. Sottolineando l'importanza della memoria sensoriale.

Nel contesto dell'apprendimento, perché è importante considerare il feedback e la metacognizione?. Aiutano a valutare il processo, l'efficacia e l'efficienza delle strategie. Non hanno un impatto significativo sul processo di apprendimento. Riguardano esclusivamente la memorizzazione. Sono superflui per l'apprendimento significativo.

Quali sono le tre componenti dell'architettura cognitiva menzionate nel Modello SOI?. Memoria sensoriale, memorizzazione meccanica e memoria a lungo termine. Percezione sensoriale, organizzazione e integrazione. Attenzione selettiva, pensiero disorganizzato e applicazione immediata. Memoria sensoriale, memoria di lavoro e memoria a lungo termine.

Quale passaggio nel Modello SOI prevede l'integrazione mentale della nuova struttura coerente con le conoscenze precedentemente apprese nella memoria a lungo termine?. Valutazione metacognitiva. Selezione delle informazioni rilevanti. Applicazione immediata delle conoscenze. Organizzazione delle informazioni in una struttura coerente.

In che modo il Modello SOI si differenzia dagli approcci tradizionali di memorizzazione meccanica nell'apprendimento?. Promuove l'apprendimento passivo. Sottolinea l'importanza della memoria sensoriale. Esclude la memoria a lungo termine dal processo di apprendimento. Si concentra sull'apprendimento significativo attraverso processi cognitivi.

Come dovrebbero essere i rapporti tra i processi di controllo e i processi metacognitivi, secondo le critiche al cognitivismo?. I processi di controllo dovrebbero essere completamente assenti. I processi metacognitivi dovrebbero essere sottoposti a controllo costante. I processi metacognitivi dovrebbero controllare tutto ed essere a loro volta controllati. Dovrebbero essere completamente indipendenti l'uno dall'altro.

Secondo la critica principale al cognitivismo, la mente è strutturata in "contenitori" e processi di controllo. Qual è il problema fondamentale con questa affermazione?. La dominanza dei processi metacognitivi sugli altri. L'impossibilità di definire chiaramente questi contenitori. La mancanza di applicazioni pratiche nella vita quotidiana. L'assenza di processi di controllo nella mente.

In che modo il cognitivismo modella la mente umana?. Utilizzando una prospettiva ecologica. Trattando la mente come una "scatola nera". Incorporando l'ambiente culturale in ogni aspetto. Attraverso approcci strettamente comportamentali.

Qual è una critica comune rivolta al comportamentismo e come ha influenzato lo sviluppo della psicologia?. L'ignoranza dei processi inconsci. L'approccio olistico alla mente. L'accento sulla teoria della cognizione sociale. La mancanza di rilevanza pratica.

Quali sono i principali punti di convergenza tra il cognitivismo e il comportamentismo?. L'importanza attribuita all'osservazione del comportamento. L'attenzione agli stimoli esterni. L'interesse per i processi mentali interni. L'accento sulla teoria dell'apprendimento operante.

In che modo il comportamentismo contribuisce alle teorie dell'apprendimento?. Trascurando l'influenza dell'ambiente sull'apprendimento. Enfatizzando l'importanza delle variabili cognitive. Concentrandosi sulle condizioni ambientali che influenzano il comportamento. Fornendo una spiegazione completa del comportamento umano.

Quali sono le principali critiche al comportamentismo?. La mancanza di considerazione per i processi mentali. L'ignoranza dell'importanza dell'apprendimento operante. La mancanza di basi scientifiche. L'accento eccessivo sull'osservazione del comportamento.

Quale critica viene spesso rivolta al cognitivismo?. Trascura l'influenza dei fattori genetici. Ignora l'impatto dei fattori sociali. Semplifica comportamenti complessi. È troppo concentrata sulle esperienze soggettive.

Qual riconoscimento ha ricevuto Jean Piaget dall'American Psychological Association nel 1969?. Un riconoscimento per la sua prospettiva rivoluzionaria sulla natura della conoscenza dell'uomo e dell'intelligenza biologica. Un premio Nobel. Il titolo di "Psicologo dell'anno". Una cattedra all'Università di Ginevra.

In che modo Jean Piaget si differenziò dagli altri epistemologi?. Ignorando il ruolo del metodo scientifico. Concentrandosi esclusivamente sulla filosofia. Utilizzando argomenti logici per sostenere le sue teorie. Formulando ipotesi empiriche verificabil.

Qual è stata la prima pubblicazione di Jean Piaget?. Un libro di filosofia. Un articolo di psicologia. Un libro di malacologia. Un romanzo filosofico.

Cosa significa "genetico" nell'espressione "epistemologia genetica" di Piaget?. Significa il processo di conoscenza. Si riferisce alla logica. Fa riferimento alla filosofia. Si riferisce a ciò che è innato.

Quali sono le principali categorie del pensiero affrontate da Piaget?. Tempo, spazio, causalità e quantità. Scienza, arte, religione, politica. Natura, cultura, istinto, razionalità. Amore, odio, gioia, tristezza.

Come concepiva Piaget il processo di conoscenza?. Come un processo passivo. Come uno stato fisso. Come un insieme di dati oggettivi. Come una relazione tra conoscente e conosciuto.

Come cambia la comprensione del mondo con lo sviluppo del sistema cognitivo?. Rimane statica. Diventa sempre più soggettiva. Si riduce gradualmente. Si trasforma in modo parallelo al conoscente.

Secondo Piaget, la conoscenza è oggettiva?. Oggettiva solo per i bambini. Non è oggettiva finché non si raggiunge lo stadio finale in un certo dominio. Sempre oggettiva. Oggettiva solo per gli adulti.

In cosa consiste l'approccio strutturalista di Piaget in relazione all'organizzazione dei processi mentali e alla loro connessione con il tutto?. Ignorare le parti e concentrarsi solo sul tutto. Organizzare le parti e scoprire che relazione esse hanno con il tutto. Isolare le parti e ignorare il tutto. Scomporre il tutto in parti indipendenti.

Cosa ha fatto Jean Piaget alla Sorbona che ha avviato la sua carriera nella psicologia dello sviluppo?. Ha standardizzato i test di intelligenza di Alfred Binet. Ha condotto ricerche sui malati mentali. Ha insegnato filosofia. Ha studiato teoria psicoanalitica.

Cosa ha ispirato Jean Piaget a studiare psicologia dello sviluppo?. L'insegnamento religioso. La sua ammirazione per Albert Einstein. La sua passione per la malacologia. Le contraddizioni tra l'insegnamento religioso e scientifico.

A cosa portarono i protocolli verbali di Piaget e le osservazioni comportamentali?. Interpretazioni astratte e filosofiche. Analisi di dati quantitativi. Risultati semplici e concreti. Relazioni sperimentali dettagliate.

Cosa faceva occasionalmente Piaget per testare la comprensione della permanenza dell'oggetto in un bambino?. Nascondeva oggetti per vedere se il bambino li cercava. Conduceva test scritti. Faceva interviste. Li faceva contare gli oggetti.

Come raccoglievano dati Piaget e sua moglie Valentine sul comportamento dei loro figli durante le attività quotidiane?. Attraverso interrogatori diretti. Tramite allestimenti sperimentali. Tenendo diari osservazionali. Conducento questionari.

Qual è il metodo che Piaget usava spesso nei suoi lavori successivi per studiare lo sviluppo percettivo e i concetti fisici nei bambini?. Manipolazione di oggetti. Test scritti. Questionari. Diari osservazionali.

Quale termine descrive meglio il modo in cui Piaget crede che i bambini si adattino all'ambiente a diverse fasi cognitive?. Adattamento quantitativo. Equilibrio ambientale. Variazione cognitiva. Adattamento qualitativo.

Cosa distingue l'approccio di Piaget alle fasi cognitive dalla teoria di Freud?. Entrambi enfatizzano i cambiamenti qualitativi. Le fasi di Freud sono completamente separate, mentre le fasi di Piaget si basano l'una sull'altra. Piaget ammette la regressione alle fasi precedenti, mentre Freud no. Entrambe le teorie suggeriscono una progressione lineare dello sviluppo.

Come Piaget descrive la natura di una fase cognitiva?. Una raccolta caotica di abilità. Una progressione lineare delle abilità. Un equilibrio in un tutto strutturato. Un equilibrio tra azioni e rappresentazione.

Secondo Piaget, quale è una caratteristica critica delle fasi dello sviluppo cognitivo?. Regressione costante alle fasi precedenti. Indipendenza dalle fasi precedenti. Progressione sequenziale e invariabile. Salto di alcune fasi.

Come Piaget vede il rapporto tra le fasi cognitive consecutive?. Le fasi possono essere riviste in qualsiasi ordine. Lo stadio precedente si trasforma e prepara il successivo. Sono completamente separate. Lo stadio precedente viene interamente scartato.

Qual è la caratteristica chiave dell'approccio di Piaget alle fasi dello sviluppo cognitivo?. Efficienza cognitiva. Cambiamenti qualitativi. Cambiamenti quantitativi. Adattamento ambientale.

In quale stadio dello sviluppo cognitivo di Piaget, l'assimilazione e l'accomodamento giocano un ruolo fondamentale nell'apprendimento?. Stadio delle Operazioni Concreti. Stadio delle Operazioni Formali. Stadio Preoperatorio. Stadio Sensorimotorio.

Quale aspetto dell'apprendimento secondo Piaget è definito come "invarianti funzionali"?. Strutture cognitive. Assimilazione. Accomodamento. Schemi di adattamento.

Cosa rappresentano le invarianti funzionali nel contesto dell'apprendimento secondo Piaget?. Abilità acquisite. Concetti base non modificabili. Azioni motorie. Schema sensorimotorio.

Qual è il ruolo principale delle invarianti funzionali nello sviluppo cognitivo?. Fornire stabilità e continuità. Adattarsi all'ambiente. Indurre l'assimilazione. Creare schemi sensoriomotori.

Chi ha influenzato Piaget nella sua teoria sulle invarianti funzionali?. Dewey. Freud. Vygotskij. Einstein.

Cosa si intende per "equilibrio" nell'ambito delle invarianti funzionali di Piaget?. Superamento del conflitto sociocognitivo. Stabilità cognitiva. Essere in pace con le strutture esterne. Bilanciamento tra assimilazione e accomodamento.

In quale stadio compaiono le invarianti funzionali per Piaget?. Sensomotorio. Operazioni formali. Operazioni concrete. Preoperatorio.

Quale dei seguenti esempi rappresenta meglio il processo di assimilazione?. Un bambino impara a riconoscere e utilizzare nuovi oggetti senza modificare le sue azioni o schemi mentali. Un adolescente sviluppa nuove abilità di problem-solving nel risolvere complessi enigmi matematici. Un adulto cambia radicalmente le sue convinzioni politiche in seguito a un dibattito. Un bambino adatta il suo modo di giocare con i mattoncini quando scopre che possono essere impilati.

Qual è il termine che Piaget ha usato per indicare la discrepanza o lo squilibrio tra schemi mentali esistenti e nuove informazioni?. Disequilibrio. Accomodamento. Assimilazione. Equilibrio.

Cosa distingue le reazioni circolari primarie dalle reazioni circolari secondarie nella teoria di Piaget?. Le reazioni circolari primarie sono più incentrate sulla soddisfazione centrata sul corpo. Le reazioni circolari secondarie sono puramente riflesse. Le reazioni circolari primarie coinvolgono oggetti esterni. Le reazioni circolari secondarie coinvolgono l'interazione sociale.

Come sviluppa un neonato delle abitudini durante le reazioni circolari primarie?. Per puro caso. Osservando gli altri. Attraverso interazioni sociali. Ripetendo un comportamento con risultati interessanti.

Cosa è una reazione circolare primaria secondo la teoria di Piaget?. Un comportamento facilmente modificabile. Un comportamento centrato sull'interazione con gli altri. Un movimento circolare ripetuto per la soddisfazione centrata sul corpo. Un comportamento che coinvolge l'imitazione sociale.

Come si evolvono i riflessi nei neonati secondo Piaget?. Diventano più complessi e adattabili. Rimangono invariati. Spariscono dopo il primo mese. Coinvolgono solo risposte incentrate sul corpo.

Cosa caratterizza i comportamenti nello Stadio 1 dello sviluppo sensomotorio di Piaget?. Abilità di interazione sociale. Modelli di interazione ereditati. Risposte fisse a stimoli specifici. Elaborazione cognitiva complessa.

Il bambino è in grado di cogliere le leggi della conservazione degli oggetti che manipola e a una maggiore comprensione logica" è la caratteristica di quale stadio. Operatorio formale. Sensomotorio. Preoperatorio. Operatorio concreto.

L'ordine con il quale gli stadi si sviluppano è definito?. Integrazione gerarchica. Universalità. Organizzazione. Sequenza invariante.

Quale acquisizione arriva nello stadio operatorio concreto?. Operazioni intellettuali. Operazioni intellettuali formali. Schemi mentali. Schemi di azione.

Cosa indica Piaget col termine struttura cognitiva?. Metodo di apprendimento. Schema mentale. Limite del comportamamento cognitivo. Processo di Acquisizione.

Quale aspetto del pensiero dei bambini viene sviluppato in modo significativo durante lo stadio operatorio concreto?. Pensiero simbolico. Conservazione. Pensiero formale. Egocentrismo.

Qual è la funzione principale di uno schema d'azione nello sviluppo cognitivo di un bambino?. Migliorare le interazioni sociali. Creare rappresentazioni simboliche. Mediare le esperienze sensoriali. Generalizzare modelli motori.

Quali sono le caratteristiche principali dello stadio operatorio concreto secondo Jean Piaget?. Intuizione, creatività, egocentrismo, pensiero simbolico. Conservazione, reversibilità, classificazione, seriazione. Assimilazione, accomodazione, egocentrismo, pensiero concreto. Riflessione, pensiero critico, operazioni mentali, pensiero formale.

Cosa significa "reversibilità" nell'ambito dello stadio operatorio concreto?. La capacità di invertire le operazioni mentali. La capacità di risolvere problemi astratti. La tendenza a pensare in modo egoistico. La difficoltà di comprendere il pensiero degli altri.

In che modo gli schemi d'azione aiutano un bambino a trasformare le sue strutture mentali preesistenti?. Facilitando la percezione sensoriale. Incentivando il pensiero simbolico. Promuovendo lo sviluppo dei riflessi. Fornendo una struttura sequenziale e organizzata.

Quale aspetto caratterizza le proprietà di uno schema d'azione, consentendo di generalizzare in diverse situazioni?. Percezione sensoriale. Generalizzabilità. Organizzazione sequenziale. Rappresentazione simbolica.

In che modo gli schemi d'azione mediano le interazioni di un bambino con il mondo esterno?. Creare rappresentazioni simboliche. Migliorare le interazioni sociali. Mediare le esperienze sensoriali. Generalizzando modelli motori.

Qual è uno dei principali limiti del pensiero nel periodo dell'operazione concreta?. Egocentrismo. Pensiero formale. Pensiero Intuitivo. Egoriferimento.

In quale fascia d'età si verifica generalmente lo stadio operatorio concreto, secondo Piaget?. Dall'età prescolare all'adolescenza. Dall'infanzia all'adolescenza. Dalla nascita all'infanzia. Dall'adolescenza all'età adulta.

Come può lo stadio operatorio formale influenzare il processo di apprendimento e la risoluzione dei problemi?. Rendendo gli studenti più dipendenti dagli insegnanti. Riducendo la creatività nei bambini. Facilitando la risoluzione di problemi astratti e la comprensione di concetti complessi. Limitando la capacità di affrontare problemi complessi.

Quali delle seguenti affermazioni è vera riguardo allo stadio operatorio formale?. E' la seconda fase dello sviluppo cognitivo per Piaget. La conoscenza del mondo passa attraverso la logica. Gli schemi sensorimotori dominano il pensiero in questo stadio. Il pensiero ipotetico e la riflessione critica sono caratteristici di questo stadio.

In quale contesto quotidiano i bambini in stadio operatorio formale potrebbero dimostrare il loro pensiero ipotetico-deduttivo?. Calcolando l'età di una persona in base alla data di nascita. Immaginando un futuro senza alcun cambiamento. Risolvendo un puzzle semplice. Creando e testando ipotesi in un gioco di ruolo o un dibattito.

Qual è l'obiettivo ambizioso della teoria di sviluppo di Piaget?. Escludere epistemologia ed educazione. Abbracciare una vasta gamma di aree di sviluppo. Descrivere solo comportamenti osservabili. Limitare il suo focus solo allo sviluppo cognitivo.

Come può l'esperienza sociale ostacolare l'apprendimento di un bambino, secondo Piaget?. Fornendo buoni modelli da seguire. Non fornendo modelli adeguati per l'imitazione. Facilitando il trasferimento di conoscenze. Offrendo diverse esperienze culturali.

Come affronta la teoria di Piaget l'espressione dei pensieri dei bambini piccoli?. Osservando azioni fisiche. Attraverso domande esplicite. Mettendo in risalto le abilità linguistiche. Analizzando interazioni sociali.

A quale aspetto dello sviluppo cognitivo si riferisce l'attenzione di Piaget sull'esperienza logico-matematica?. Interazioni sociali. Riflessione sugli oggetti stessi. Memoria e attenzione. Riflessione sulle proprie azioni sugli oggetti.

Qual è uno dei fenomeni sorprendenti nel pensiero dei bambini evidenziati da Piaget?. Acquisizione rapida di concetti complessi. Mancanza di riflessione su vari argomenti. Credenza nel cambiamento immediato degli oggetti. Forte convinzione nella permanenza degli oggetti.

I quattro principali periodi di sviluppo di Piaget procedono nello stesso ordine tra le diverse culture, ma cosa può causare variazioni nella velocità di acquisizione di certi concetti?. Fattori genetici. Differenze culturali. Stili genitoriali. Posizione geografica.

Secondo Piaget, qual è la formula per lo sviluppo che include maturazione fisica, esperienza con l'ambiente fisico, esperienza sociale ed equilibrazione?. Sviluppo = Maturità + Equilibrio. Sviluppo = Crescita fisica + Socializzazione. Sviluppo = Maturazione + Esperienza. Sviluppo = Maturazione fisica + Esperienza con l’ambiente fisico + Esperienza sociale + Equilibrazione.

Come cambiano ed evolvono le strutture mentali, o schemi, secondo la prospettiva di Piaget?. Attraverso l'influenza dell'ambiente sociale. Attraverso la manipolazione genetica. Attraverso l'imitazione di adulti. Attraverso lo sviluppo e l'apprendimento.

Cosa caratterizza uno schema, rendendolo una componente ripetibile e generalizzabile di un'azione, secondo Piaget?. La complessità. L'inferenza. La replicabilità. La ripetibilità e la generalizzabilità.

Come raccomanda il passaggio di affrontare la comprensione della teoria di Piaget, specialmente la relazione tra l'astratto e il concreto?. Inizia con esempi concreti e poi esplora concetti astratti. Concentrati prima su spiegazioni teoriche dettagliate. Inizia con interpretazioni teoriche e poi studia i cambiamenti specifici durante gli stadi. Applica direttamente concetti astratti a situazioni concrete.

Quando un individuo deve modificare i propri schemi mentali per adattarsi a nuove informazioni o esperienze, qual è il termine con cui Piaget descrive questo processo?. Accomodamento. Assimilazione. Convergenza. Equilibrio.

Qual è il termine usato da Piaget per riferirsi alla capacità di raggruppare oggetti in base a caratteristiche comuni durante lo stadio operatorio concreto?. Classificazione. Seriazione. Prensione. Conservazione.

Quale caratteristica definisce uno schema d'azione come una struttura organizzativa non simbolica?. Coordinazione. Disposizione sequenziale. Rappresentazione simbolica. Generalizzabilità.

Cosa ritiene Piaget essere il risultato dell'influenza reciproca e inestricabile di fattori innati e dell'esperienza sui fenomeni psicologici, dal comportamento sensomotorio concreto al pensiero formale astratto?. Esperienza sociale. Interazione. Maturazione fisica. Strutture innate.

Quali sono le principali funzioni delle "province dell'apparato psichico" secondo Freud?. L'Es è il meccanismo di adattamento alla realtà, l'Io è la sede delle pulsioni su base biologica, il Super-io è la coscienza. L'Es è il Super-io, l'Io è la pulsione, il Super-io è il meccanismo di adattamento alla realtà. L'Es è la sede delle pulsioni su base biologica, l'Io è il meccanismo di adattamento alla realtà, il Super-io è analogo alla coscienza. L'Es è la sede dell'adattamento alla realtà, l'Io è la coscienza, il Super-io è la pulsione.

Secondo Freud, cosa può accadere quando l'energia psicologica non viene scaricata immediatamente?. Si trasforma in energia fisica. Si distrugge completamente. Si trasforma in angoscia. Si accumula nel corpo.

Qual è l'obiettivo principale delle pulsioni secondo Freud?. Eliminare il bisogno fisico. Accumulare energia psichica. Creare angoscia e tensione. Ottenere gratificazione immediata.

Qual è il termine utilizzato da Freud per designare l'energia dell'istinto distruttivo?. Non ha un termine specifico. Omossessualità. Eros. Libido.

Cosa ha influenzato Sigmund Freud a sperimentare con l'ipnosi nel trattamento dell'isteria, portando allo sviluppo della psicoanalisi?. La sua fascinazione per la neurologia. L'incoraggiamento della sua famiglia. Difficoltà economiche e discriminazione contro gli ebrei. Il successo dell'idroterapia ed elettroterapi.

In che modo il lavoro di Freud ha influenzato il campo della psicologia dello sviluppo negli anni '50 e '60?. Il lavoro di Freud era basato sulla ricerca empirica. Le idee di Freud sono state ampiamente accettate ed integrate nel campo. Non ha avuto alcuna influenza sulla psicologia dello sviluppo. Le teorie di Freud hanno portato all'emergere di varie scuole psicoanalitiche contemporanee.

Chi ha invitato Sigmund Freud a parlare negli Stati Uniti, dove si è sentito più apprezzato che in Europa?. Adler. Sullivan. Jung. Hall.

Quale delle seguenti affermazioni sull'impatto di Sigmund Freud nel XX secolo è vera?. Ha descritto motivazioni inconsce in campi come l'arte, la letteratura e la sociologia. Non ha avuto alcuna influenza significativa al di fuori della psicologia. Le sue teorie sono state ampiamente accettate senza controversie. Il suo lavoro è stato respinto e ignorato dalla comunità scientifica.

Quale termine è spesso associato al lavoro di Sigmund Freud sull'inconscio e sulla personalità?. Relazioni sociali. Ricerca empritica. Subconscio. Es.

Qual è il ruolo dell'inconscio secondo Freud nella sua teoria psicoanalitica?. Conserva i pensieri consapevoli. È una zona della mente completamente vuota. Contiene pensieri e sentimenti rimossi. È responsabile della coscienza momentanea.

Cosa ha spinto Sigmund Freud a esplorare la "cura delle parole" e il ruolo delle esperienze infantili nel trattamento dell'isteria?. L'interesse nello studio dei sogni. L'influenza di Carl Jung e Alfred Adler. Le idee di Jean Charcot e Josef Breuer. Il successo dell'idroterapia.

Qual è il ruolo delle prime esperienze nell'approccio di Freud?. Non sono importanti affatto per la formazione della personalità. Hanno un'influenza minima sulla personalità. Influenzano solo l'adattamento sociale. Influenzano l'apprendimento successivo, l'adattamento sociale e le modalità per affrontare l'angoscia.

Perché Sigmund Freud non ha studiato direttamente i bambini nello sviluppo della sua teoria?. Perché preferiva concentrarsi sull'analisi dei sogni. Perché riteneva che l'infanzia lasciasse tracce nella personalità degli adulti. Perché non era interessato allo sviluppo infantile. Perché non poteva ottenere l'approvazione etica per farlo.

Qual era il metodo utilizzato da Freud per ottenere libere associazioni nei pazienti?. Li obbligava a parlare solo dei loro sogni. Li sottoponeva all'ipsnosi. Li faceva sdraiare su un divano mentre lui era seduto alle loro spalle. Il colloquio terapeutico.

Cosa credeva Freud riguardo ai sogni e al loro significato?. I sogni sono completamente casuali e privi di significato. I sogni sono una manifestazione di pensieri consci. I sogni sono incomprensibili e non possono essere analizzati. I sogni esprimono desideri inconsci e pensieri disturbanti.

Come Freud ha utilizzato lo studio dei pazienti con isteria per comprendere il funzionamento psichico normale?. Analizzando le personalità normali e anormali. Esplorando la patologia della vita quotidiana. Attraverso il confronto tra diverse culture. Studiando il comportamento di primati.

Secondo Freud, cosa succede quando la realtà diventa troppo dolorosa o gli impulsi dell'Es si intensificano?. L'Io si ribella alle forze pulsionali inconsce. L'individuo rinforza le barriere tra Es e Super-io. La personalità normale rimane intatta. L'individuo diventa più razionale.

In che modo Freud ha descritto la relazione tra personalità normali e anormali?. Ha affermato che entrambe obbediscono agli stessi principi su un continuum. Ha affermato che entrambe obbediscono agli stessi principi su un continuum. Ha sostenuto che le personalità anormali sono completamente slegate dalla realtà. Ha affermato che non esistono similitudini tra le due.

Qual è l'importanza dei primissimi anni di vita nella formazione della personalità secondo Freud?. Sono i più importanti per la formazione della personalità. Sono importanti, ma solo per la formazione della personalità patologica. Hanno una minima influenza sulla personalità. Non influiscono affatto sulla formazione della personalità.

In che modo per Freud l'identificazione con i genitori influisce sullo sviluppo della personalità dei bambini?. Sancisce l'acquisizione di una personalità di base. Causa la perdita di interesse per i genitori. Non ha alcun effetto sulla personalità. Induce la paura nei bambini.

Qual è l'obiettivo ideale nell'educazione del bambino durante lo stadio anale?. Evitare completamente qualsiasi controllo sull'educazione al vasino. Consentire una gratificazione adeguata che agevoli lo sviluppo del giusto autocontrollo. Promuovere un'eccessiva gratificazione per sviluppare un Io più maturo. Costringere il bambino a controllare ogni impulso immediatamente.

Cosa può causare un'eccessiva severità nell'educazione al vasino durante lo stadio anale?. Maggiore autocontrollo e responsabilità dell'adulto. Sviluppo di un Io maturo e confronto con la realtà. Generalizzazione dell'ansia a situazioni che richiedono il rispetto delle richieste di un'autorità esterna o il controllo degli impulsi. Riduzione della tensione e piacere del bambino.

Quali sono gli aspetti principali dello sviluppo della personalità verso la fine dello stadio orale?. Defecazione in momenti inopportuni, educazione al vasino eccessivamente severa, controllo degli impulsi. Desiderio di appagamento sessuale, conflitto con la società autoritaria, maturità del terzo stadio. Atteggiamenti verso sé stesso e gli altri, meccanismi per ottenere gratificazioni, interessi per alcune attività. Desiderio di controllo dei genitori, ricerca di gratificazione immediata, ansia generalizzata.

In che modo l'attaccamento alla madre durante la prima infanzia influisce sullo sviluppo dell'individuo?. L'attaccamento alla madre è irrilevante per lo sviluppo futuro. L'attaccamento crea una dipendenza eccessiva dalla madre. L'attaccamento non ha alcun impatto sulla personalità adulta. L'attaccamento favorisce l'indipendenza e l'autonomia.

Quali sono le modalità di funzionamento orale dell'infanzia e come possono influire sulla personalità adulta?. La masticazione è il prototipo della distruttività. L'ingerire cibo porta a una personalità vorace. L'aggrapparsi è correlato a una personalità determinata. I modelli orali non influenzano la personalità adulta.

Quale ruolo svolge l'esperienza orale durante la prima infanzia e come può influenzare lo sviluppo futuro di un individuo?. Promuove l'indipendenza e l'autonomia. Fornisce nutrimento e soddisfazione della fame. Non ha alcun impatto sullo sviluppo dell'individuo. Introduce l'infante al piacere e al dolore.

Durante la pubertà, gli impulsi sessuali influenzati dai cambiamenti fisiologici si fondono con quelli precedenti. Qual è uno dei principali cambiamenti che si verificano in questa fase?. Maggiore autosoddisfazione sessuale. Aumento dell'altruismo nell'amore. Scelta del partner indipendente dagli atteggiamenti e dal quadro sociale. Diminuzione dell'interesse per la sessualità.

Perché Freud si concentrò maggiormente sullo sviluppo dei maschi rispetto a quello delle femmine?. Perché le femmine erano più interessanti dal punto di vista psicologico. Perché riteneva che le femmine non affrontassero il complesso di Edipo. Perché riteneva che i maschi sperimentassero un conflitto più intenso. Perché le femmine erano più facili da comprenderE.

Cosa caratterizza l'approccio stadiale di Freud in termini di cambiamento quantitativo?. L'incremento delle abilità sensoriali. Il progressivo potenziamento del Sé, del Super-io e dei meccanismi di difesa. La diminuzione della tolleranza al rischio. La crescita della capacità di apprendimento.

In base all'analisi di Freud, quale evento traumatico ha portato Piccolo Hans a sviluppare i suoi sintomi?. Un conflitto con suo padre. L'abbandono da parte dei suoi amici. Un incidente con una bicicletta. La morte di sua madre.

Come varia la natura della pulsione sessuale nell'approccio stadiale di Freud?. Si concentra principalmente sulla sfera emozionale. Si manifesta solo nell'età adulta. Rimane costante durante tutto lo sviluppo. Cambia in modo sequenziale, con fasi come orale, anale, fallica e genitale.

Qual è il ruolo principale dell'Io secondo la prospettiva freudiana?. L'Io è principalmente coinvolto nel soddisfare pulsioni inconscie. L'Io è principalmente passivo e non gioca un ruolo significativo nella personalità umana. L'Io è responsabile di creare equilibrio tra Es, Io e Super-io. L'Io è l'agente più attivo della personalità, organizza informazioni e dirige il comportamento scelto.

Come si differenzia la visione del mondo di Freud da quella di Piaget?. Freud vede l'essere umano come una totalità vagamente organizzata, mentre Piaget lo vede come un essere razionale e autonomo. Freud e Piaget hanno visioni del mondo simili e non ci sono differenze significative. Freud crede nell'unità integrata ed equilibrata dell'essere umano, mentre Piaget sostiene che l'uomo è un essere passivo. Freud enfatizza l'importanza delle percezioni oggettive, mentre Piaget si concentra sulle emozioni.

Secondo Hall e Lindzey, quale aspetto contraddittorio della natura umana emerge dalla nozione freudiana di persona?. L'uomo è principalmente influenzato da pulsioni inconscie. L'uomo è un essere puramente razionale. L'uomo è un essere umano complesso, pieno di conflitti e contraddizioni interiori. L'uomo è un essere passivo, privo di aspirazioni.

Qual è la principale responsabilità dell'Io nel processo di sviluppo secondo Freud?. Evitare che pensieri sessuali disturbanti diventino consapevoli. Raccolta di informazioni rilevanti sulla situazione corrente. Gestione del cambiamento a lungo termine. Soddisfazione delle pulsioni sessuali.

Quali sono le fonti di conflitto o di sconvolgimento psicologico identificate da Freud?. Identità sessuale e sviluppo morale. Inadeguatezze personali e angoscia. Esperienze di assimilazione e accomodamento. Maturazione fisica e frustrazioni esterne.

Secondo Freud, qual è il significato psicoanalitico della paura del Piccolo Hans?. Identificazione proiettiva. Complesso di Edipo. Fase orale del desenvolvimento. Desiderio inconscio.

Qual è il principio epigenetico che guida lo sviluppo psicosociale, secondo Erikson?. Non ha un principio epigenetico. Il principio dell'interazione costante. Il principio dell'ereditarietà. Il principio dell'ambiente illimitato.

Come Erikson definisce le "crisi" nel suo modello di sviluppo?. Problemi che si verificano solo in età adulta. Eventi imprevedibili che cambiano il corso della personalità. Momenti di felicità intensa. Problemi che un individuo deve risolvere in diverse fasi della vita.

Erikson ha utilizzato l'espressione "crisi di identità. A cosa si riferisce principalmente?. Ai reduci della Seconda guerra mondiale. Ai problemi degli immigrati. Alla lotta per la sopravvivenza. A disturbi osservati in adolescenti in ribellione contro la società.

In che modo la cultura influenza lo sviluppo psicosociale secondo Erikson?. La cultura ha un'influenza minima sullo sviluppo psicosociale. La cultura non ha alcun impatto sullo sviluppo. Ogni cultura guida il comportamento in modo identico. Le culture influenzano il comportamento in modi unici.

Quali sono le principali differenze tra la teoria di Erikson e la teoria freudiana?. Erikson ha concentrato la sua teoria solo sugli stadi psicosessuali di Freud. Erikson ha ampliato la teoria di Freud, introducendo otto stadi psicologici. Erikson ha riformulato la teoria freudiana in un'unica struttura psicologica. Erikson ha respinto completamente la teoria freudiana.

In che modo Erik Erikson ha influenzato la psicoanalisi al di fuori del contesto viennese?. Ha studiato le relazioni sociali in India. Ha scritto prosa simile a quella di Freud. Ha tradotto le opere di Freud in diverse lingue. Ha promosso la psicoanalisi esistenziale.

Cosa caratterizza lo stadio dell'adolescenza nell'approccio di Erikson?. Esplorazione dell'ambiente. Fiducia in se stessi. Crisi d'identità. Intimità nelle relazioni.

Qual è lo stadio in cui si sperimenta la "crisi di fiducia" secondo la teoria di Erikson?. Stadio della latenza. Stadio dell'infanzia. Stadio della maturità. Stadio dell'adolescenza.

In che modo si manifesta l'identità confusa nello stadio dell'adolescenza secondo Erikson?. Intimità nelle relazioni. Autostima elevata. Confusione di ruoli e valori. Assenza di conflitti.

Cosa rappresenta il concetto di "generatività" nello sviluppo di Erikson?. La ricerca di una stabile identità. La preoccupazione per le future generazioni. La paura del fallimento. La ricerca dell'indipendenza.

Qual è il risultato positivo nello stadio dell'età scolare secondo Erikson?. Crisi d'identità risolta. Autonomia. Fiducia in se stessi. Intimità nelle relazioni.

Quale dei seguenti concetti è condiviso tra le teorie di Erik Erikson e Sigmund Freud, ma non è parte fondamentale della teoria di Jean Piaget?. Conflitto psicosociale. Stadio operativo. Istanze psichiche. Maturazione cognitiva.

Qual è il conflitto principale nello stadio di sviluppo dell'adolescenza secondo Erikson?. Identità vs. Diffusione dell'identità. Intimità vs. Isolamento. Generatività vs. Stagnazione. Autonomia vs. Vergogna e Dubbio.

In cosa si differenzia principalmente la visione di Erikson da quella di Freud riguardo alla natura umana?. La visione di Erikson è più pessimistica. Erikson non considera l'importanza dell'identità. Freud non ha mai affrontato la questione della natura umana. Erikson è più ottimista riguardo alla natura umana.

Qual è il ruolo della cultura secondo Erikson nella teoria dello sviluppo?. La cultura non ha alcun ruolo nello sviluppo secondo Erikson. La cultura modella lo sviluppo individuale. Erikson non ritiene che la cultura abbia alcuna influenza. La cultura influisce solo sul passato dell'individuo.

Come Erikson differisce da Freud riguardo ai tempi dello sviluppo?. Erikson pensa che lo sviluppo sia finito entro l'adolescenza. Erikson ritiene che lo sviluppo prosegua per tutta la vita. Erikson concorda con Freud sui tempi dello sviluppo. Erikson crede che lo sviluppo si completi entro i primi cinque anni.

Qual è l'elemento fondamentale nello sviluppo secondo Erikson?. La maturazione biologica dell'individuo. La formazione di un'identità coesa. La creazione di una personalità perfetta. La risoluzione dei conflitti dell'infanzia.

In che modo Erikson ha influenzato l'osservazione del comportamento del bambino da parte dei moderni psicologi dello sviluppo?. Ha enfatizzato l'importanza delle relazioni familiari. Ha suggerito di studiare il bambino isolato dal contesto sociale. Ha separato l'infanzia dalla vita adulta. Ha dimostrato l'influenza della storia passata e presente della cultura.

Quali fattori influenzano il comportamento del bambino secondo la prospettiva di Erikson?. Solo la situazione presente del bambino. Solo la storia passata del bambino. La storia passata e presente del bambino, la sua cultura d’appartenenza e le circostanze storiche. Solo le interazioni familiari.

Qual è una delle principali inadeguatezze metodologiche nella teoria di Erikson. L'uso fuorviante della terminologia. L'abbondanza di interpretazioni difficili da valutare. Mancanza di meccanismi specifici dello sviluppo. Mancanza di una sperimentazione controllata.

Come può essere soddisfatta una pulsione in maniera indiretta secondo Freud?. Distruggendo completamente l'oggetto di desiderio. Investendo energia negli oggetti sessuali. Attraverso l'uso della sublimazione. Con la compensazione in un campo diverso.

Cosa rappresenta l'analogia dell'iceberg nella teoria di Freud?. Il conscio rappresenta solo una piccola parte della mente. L'Inconscio è responsabile dei comportamenti coscienti. Il Super-io è la parte più importante della mente. La mente umana è completamente conscia.

Come descrive Freud la relazione tra inconscio, preconscio e conscio?. Sono solo aspetti teorici senza effettiva correlazione nella mente umana. Sono come stanze separate con un guardiano tra di loro. Sono completamente separati e non hanno alcuna influenza reciproca. Si sovrappongono completamente senza distinzione.

Come differisce la concezione delle relazioni fra gli stadi di Freud da quella di Piaget?. Gli stadi di Piaget si sviluppano sulla base di esperienze fisiche. Gli stadi di Freud si integrano perfettamente tra loro. Gli stadi di Freud non si integrano completamente tra loro e non contengono i germi del successivo. Gli stadi di Piaget non hanno un ordine invariante.

Cosa rappresenta una delle conquiste più importanti alla fine dello stadio genitale secondo la teoria psicoanalitica?. L'instabilità emotiva. L'equilibrio tra amore e lavoro. La ricerca costante di una figura paterna. La repressione degli impulsi sessuali.

Qual è uno dei principali punti di confusione derivanti dalla terminologia fuorviante utilizzata da Erikson?. Il significato abituale delle parole generatività e integrità. I fattori che influenzano lo sviluppo. Il modo in cui un bambino passa da uno stadio all'altro. La risoluzione della polarità iniziativa/senso di colpa.

Da cosa deriverebbe l'energia psichica secondo Freud?. Dall'energia biologica e dal bisogno fisico. Dall'energia elettrica accumulata nel cervello. Da una costante lotta tra mente e corpo. Da una costante ricerca di piacere.

Come la teoria di Vygotskij collega lo sviluppo cognitivo all'interazione con l'ambiente?. Attraverso l'assorbimento passivo di conoscenza dall'ambiente. Attraverso l'uso di strumenti psicologici come il linguaggio. Attraverso l'azione del bambino nel creare il pensiero. Attraverso l'interazione con oggetti e materiali.

Quali sono le principali critiche sollevate da Vygotskij alla teoria di Piaget riguardo allo sviluppo cognitivo?. Mancanza di attenzione ai processi interni dell'individuo. Mancanza di considerazione per gli aspetti sociali dello sviluppo. Mancanza di chiarezza nella comunicazione delle teorie. Mancanza di riconoscimento dell'importanza della cultura.

Qual è la prospettiva principale dell'approccio socioculturale sull'individuo e il contesto culturale?. L'individuo è influenzato solo da fattori biologici. L'individuo è sempre fuso con un contesto culturalmente determinato. L'individuo è completamente separato dal suo ambiente. L'individuo e il contesto culturale sono entità separate in interazione.

Come si realizza il processo di acculturazione secondo l'approccio socioculturale?. Attraverso l'assimilazione di conoscenze tramite l'istruzione formale. Attraverso l'isolamento dell'individuo dal suo ambiente culturale. Attraverso l'apprendimento di conoscenze statiche immagazzinate. Attraverso la partecipazione attiva del bambino alle attività della sua cultura.

Cosa rappresenta la zona di sviluppo prossimale secondo Vygotskij?. Il livello attuale di sviluppo. Il livello di sviluppo in isolamento. Il livello potenziale di sviluppo. La distanza tra lo sviluppo attuale e potenziale.

In che modo lo studio di Freund sulla partecipazione guidata nella zona di sviluppo prossimale differisce dal lavoro individuale?. Lo studio non ha riscontrato differenze significative. I bambini che lavorano individualmente ricevono istruzioni più esplicite. I bambini che lavorano individualmente ottengono risultati migliori. La partecipazione guidata migliora le prestazioni dei bambini.

Qual è l'aspetto emotivo nell'ingresso nella zona di sviluppo prossimale?. Non ha alcun componente emotivo. È cruciale per gestire emozioni negative e migliorare le prestazioni scolastiche. I fattori emotivi sono irrilevanti. Coinvolge solo la pianificazione intellettuale.

In base alla teoria storico-culturale di Vygotskij, cosa influenzerebbe principalmente le funzioni psichiche superiori?. L'ereditarietà genetica. L'evoluzione biologica. L'educazione formale. La storia sociale e culturale.

In che modo gli strumenti culturali influenzano lo sviluppo cognitivo?. Modificano profondamente il pensiero dei bambini. Non hanno alcun impatto sullo sviluppo cognitivo. Sono solo uno dei molti fattori che influenzano lo sviluppo cognitivo. Dipendono dalla cultura di origine del bambino.

Secondo Vygotskij, quali sono le funzioni psichiche superiori?. Funzioni psichiche inferiori. Funzioni attive dirette dagli stimoli interni. Funzioni passive e reattive. Funzioni innate e passive.

Come Vygotskij descrive l'interazione degli esseri umani con l'ambiente fisico e gli altri?. Utilizzando strumenti psicologici e strumenti culturali. Utilizzando solo il linguaggio. Utilizzando strumenti materiali e strumenti biologici. Utilizzando solo strumenti fisici.

Qual è l'importanza della scrittura nell'esperimento condotto da Vygotskij sui contadini?. Non ha alcuna importanza. Non ha effetti sulle capacità cognitive. Riduce la comprensione dei concetti. Influenza la formazione dei concetti e il ragionamento logico.

Qual è il ruolo del linguaggio nello sviluppo cognitivo, secondo Vygotskij?. Il linguaggio aiuta a dirigere il pensiero e a organizzare il reale in categorie. Il linguaggio non è importante per lo sviluppo cognitivo. Il linguaggio serve solo a comunicare con gli altri. Il linguaggio non ha alcun ruolo nello sviluppo cognitivo.

Nell'approccio socioculturale come le diverse culture influenzano la scelta dei tipi di strumenti per i bambini?. Le culture non hanno alcun impatto sulla scelta degli strumenti. Le culture privilegiano strumenti sulla base del campione. Le culture privilegiano tipi diversi di strumenti, capacità e interazioni sociali. Dipende dallo status economico delle culture.

Di quali strumenti psicologici si avvale l'approccio di Vygotskij nell'ottica di spiegare il funzionamento mentale?. Sistemi linguistici e di numerazione, scrittura, diagrammi, mappe, ecc. Strumenti tecnici come computer e robot. Solo il linguaggio e la scrittura. Solo strumenti artistici come la pittura.

Come contribuisce lo scaffolding all'apprendimento e allo sviluppo cognitivo dell'individuo?. Promuovendo il superamento delle sfide e il raggiungimento di traguardi più elevati. Riducendo la comprensione dell'apprenditore. Fornendo una trasmissione passiva di conoscenze. Limitando la partecipazione attiva dell'apprenditore.

Qual è l'obiettivo principale dello scaffolding nell'apprendimento secondo la teoria di Vygotskij?. Limitare l'interazione sociale. Sostituire completamente l'apprenditore. Fornire un supporto permanente. Promuovere l'indipendenza e l'autonomia.

In che modo lo scaffolding può essere adattato alle esigenze specifiche dell'apprenditore?. Mantenendo sempre lo stesso livello di supporto. Fornendo supporto altamente strutturato in ogni situazione. Non adattando il supporto. Riducendo gradualmente il coinvolgimento dell'adulto.

Qual è il significato della "differenziazione progressiva" nello scaffolding?. Fornire supporto altamente invasivo. Non adattare il supporto. Mantenere sempre lo stesso livello di supporto. Modulare il supporto in base alle capacità attuali dell'apprenditore.

Come può manifestarsi lo scaffolding nel contesto dell'apprendimento?. Trasmettendo semplicemente conoscenze dall'adulto all'apprenditore. Ignorando l'aspetto socio-emotivo dell'apprendimento. Attraverso l'interazione sociale e la co-costruzione del significato. Limitando l'apprenditore a seguire istruzioni dirette.

Qual è uno degli aspetti fondamentali del supporto socio-emotivo nello scaffolding?. Evitare l'interazione sociale. Limitare l'apprenditore a seguire istruzioni dirette. Favorire l'autostima, la motivazione e la fiducia. Fornire un ambiente in cui l'apprenditore teme di fallire.

Come Vygotskij ha teorizzato l'interazione tra cultura e apprendimento?. La cultura guida e modella l'apprendimento. La cultura è estranea all'apprendimento. La cultura influisce solo sull'apprendimento sociale. La cultura e l'apprendimento sono separati.

Quali strumenti culturali possono facilitare lo sviluppo cognitivo secondo Vygotskij?. Linguaggio e simboli culturali. Apprendimento individuale. Comunicazione interpersonale. Isolamento sociale.

Quale aspetto della cultura è considerato più significativo dai socioculturalisti nello sviluppo?. L'orientamento politico. L'interazione verbale. L'accesso a risorse finanziarie. L'influenza del clima.

Qual è l'importanza della zona di sviluppo prossimale (ZSP) in relazione alla cultura per Vygotskij?. La cultura non ha alcun ruolo nella ZSP. La ZSP non è influenzata dalla cultura. La ZSP è una misura dell'intelligenza innata. La cultura può estendere la ZSP e favorire lo sviluppo.

Secondo Vygotskij, quale tipo di valutazione privilegiava per misurare le. Valutazione dinamica. Valutazione standardizzata. Valutazione retrospettiva. capacità intellettuali dei bambini? Valutazione statica.

Qual è un esempio di tecnica utilizzata per valutare la zona di sviluppo prossimale?. Test di personalità. Test di intelligenza standardizzato. Fornire suggerimenti sempre più specifici. Valutazione delle abilità motorie.

Come viene descritto il metodo microgenetico di Vygotskij per studiare lo sviluppo?. Applicando test di intelligenza standardizzati. Osservando il cambiamento durante molte sessioni sperimentali. Misurando solo i prodotti degli apprendimenti precedenti. Osservando il cambiamento durante una sola sessione sperimentale.

Qual è un esempio di abilità sociale che i bambini piccoli dimostrano in contesti familiari?. Risolvere problemi astratti. Interagire con amici immaginari. Scrivere codici segreti. Utilizzare efficacemente l'intelligenza sociale.

Cosa suggerisce la ricerca socioculturale sull'effetto della scolarizzazione in culture diverse?. La scolarizzazione non ha alcun effetto sulle prestazioni cognitive. La scolarizzazione è l'unico fattore che influisce sulle prestazioni cognitive. La scolarizzazione ha un impatto universale sulle prestazioni cognitive. Le prestazioni inadeguate potrebbero dipendere dalle regole del gioco culturali.

Qual è l'approccio principale alla comprensione della natura umana secondo le teorie socioculturali?. Approccio universale. Approccio contestualista. Approccio isolazionista. Approccio individualista.

Secondo Vygotskij, cosa rappresenta una "singola linea di formazione sociobiologica della personalità del bambino"?. L'interazione tra cultura e genetica. L'ambiente naturale. L'educazione formale. Il temperamento del bambino.

Come vengono descritti i bambini nelle teorie socioculturali?. Come persone-in-un-contesto. Come individui isolati. Come entità indipendenti. Come organismi passivi.

Qual è il ruolo dei contesti fisici e sociali nella crescita dei bambini secondo le teorie sociocostruttiviste?. Sono gli unici determinanti. Sono irrilevanti. Non hanno alcun ruolo. Contribuiscono alla maturazione cognitiva.

Quali aspetti sono considerati importanti dai socioculturalisti nello sviluppo?. L'educazione formale. L'uso di strumenti tecnici e psicologici. Il talento musicale e artistico. L'attività fisica.

Secondo il socioculturalismo come influiscono le azioni degli altri sulla natura umana dei bambini?. Non è stato studiato. Hanno un impatto solo sulle abitudini fisiche. Non influiscono affatto. Possono cambiarla completamente.

Perché gli studi sui contesti storico-culturali sono difficili da condurre?. Perché gli eventi storici non possono essere ripetuti. Perché non esistono ricercatori competenti. Perché richiedono molte risorse finanziarie. Perché l'interpretazione dei risultati è facile.

Quali sono le principali influenze sulle abilità dei bambini nella zona di sviluppo prossimale?. Il tipo di attività proposta dal genitore. La quantità di supporto genitoriale. L'età e il livello cognitivo del bambino. L'ambiente sociale e la cultura.

Perché la nozione di zona di sviluppo prossimale presenta difficoltà di misurazione?. Perché Vygotskij usava un metodo di misurazione in termini d'età. Perché manca una scala di valutazione unica per misurare la zona. Perché tutti i bambini hanno zone di sviluppo simili. Perché la zona di sviluppo è costante nel corso degli anni.

Quali problemi emergono dalla nozione di zona di sviluppo prossimale?. La mancanza di misurazione accurata della zona di sviluppo. L'incapacità dei bambini di apprendere indipendentemente. L'assenza di un'unità di misura per l'ampiezza della zona. L'importanza della relazione madre-bambino.

Secondo Vygotskij, quale aspetto influenza la disponibilità dei bambini ad apprendere nuovi concetti?. L'età cronologica. L'ambiente sociale. Il loro livello di sviluppo. La loro capacità di memorizzazione.

Quale ambito disciplinare Vygotskij ha integrato nella sua concezione psicologica?. Storia, sociologia, economia e psicologia. Arte e letteratura. Solo biologia. Solo psicologia.

Cosa manca nell'approccio socioculturale rispetto ad altri approcci dello sviluppo?. Un focus sulla conservazione e la permanenza dell'oggetto. Studi empirici dettagliati. Compiti prototipici per rivelare fenomeni evolutivi. Un'attenzione sufficiente alle abilità cognitive.

Perché le prove sviluppate da Vygotskij sono state raramente replicate recentemente?. Perché Vygotskij non aveva una salute cagionevole. Perché non erano interessanti per gli studiosi. Perché mancavano di dettagli empirici. Perché non erano basate su concetti fondamentali.

Qual è uno dei principali aspetti che rendono difficile assimilare la concezione socioculturale di Vygotskij per la mentalità occidentale?. L'approccio socioculturale incoraggia la dicotomia tra individuo e società. L'approccio socioculturale incoraggia la dicotomia tra individuo e società. L'approccio socioculturale non influenza il bambino. L'approccio socioculturale non sfida gli assunti occidentali.

Cosa rappresenta secondo Vygotskij il rapporto tra sviluppo e apprendimento?. Il progresso cognitivo guida l'apprendimento. L'apprendimento e lo sviluppo sono indipendenti l'uno dall'altro. Il bambino non può apprendere senza svilupparsi. L'apprendimento guida il progresso cognitivo.

Secondo Vygotskij, qual è uno degli aspetti fondamentali dello sviluppo cognitivo?. La riduzione dell'intersoggettività. L'apprendimento indipendente senza l'aiuto degli adulti. L'isolamento dei bambini dalla cultura. Il progresso attraverso la zona di sviluppo prossimale.

Cosa rappresenta il mesosistema nella teoria bioecologica?. Un livello di interazione tra genitori e figli. I legami tra genitori e insegnanti. Un livello di interazione tra genitori e figli. Le relazioni tra due o più contesti che coinvolgono il bambino.

Come definiresti la teoria bioecologica di Bronfenbrenner?. Un modello che enfatizza l'interazione reciproca tra individuo e ambiente. Una prospettiva che ignora completamente l'influenza del contesto sullo sviluppo. Una teoria basata sull'isolamento di ciascun individuo dal suo contesto. Una teoria che considera solo il macroambiente culturale.

Da quale corrente è stato influenzato il lavoro di Bruner?. Comportamentismo. Psicanalisi. Gestalt. Psicologia umanistica.

Qual è stato il contributo principale di Jerome Bruner alla teoria dell'apprendimento?. Teoria della gestione sociale. Teoria delle rappresentazioni. Teoria dell'apprendimento per scoperta. Teoria della personalità.

Qual è stata l'area di studio iniziale di Jerome Bruner prima di diventare uno psicologo?. Medicina. Filosofia. Matematica. Letteratura.

Come influenzano i bambini attivamente i loro contesti secondo la teoria bioecologica?. La loro influenza si limita esclusivamente all'ambiente fisico. Attraverso le loro caratteristiche personali e il loro comportamento. Non hanno alcuna influenza sui loro contesti. Le loro caratteristiche personali non influenzano le reazioni degli adulti.

Cosa comprende il macrosistema nella teoria bioecologica?. Il collegamento tra vari contesti di una cultura o sottocultura. Le attività specifiche preferite dal bambino. L'interazione reciproca tra individuo e ambiente. Le caratteristiche personali del bambino.

Qual è il concetto di esosistema nella teoria di Bronfenbrenner?. I contesti in cui i bambini sperimentano interazioni faccia a faccia. Il contesto più influente nella vita di un bambino. Un insieme di strutture fisiche all'interno del microsistema. Legami tra contesti che generalmente non coinvolgono direttamente il bambino.

Secondo Jerome Bruner, l'essere umano è un essere di significato. Cosa significa per lui il concetto di "significato"?. Un attributo universale. Un costrutto sociale e culturale. Un concetto oggettivo. Un costrutto biologico.

Qual è il ruolo fondamentale delle narrazioni e delle storie nella costruzione del significato, secondo Jerome Bruner?. Aiutano a organizzare le informazioni e a dare senso alle esperienze. Sono irrilevanti per il processo di apprendimento. Non hanno alcun ruolo nella costruzione del significato. Sono importanti solo nell'ambito dell'educazione.

Qual è l'obiettivo principale del paradigma interpretativo di Bruner?. Ignorare completamente la dimensione sociale e culturale. Studiare la mente come un elaboratore di informazioni oggettive. Esplorare come gli individui accumulano informazioni e competenze nel tempo. Comprendere come gli individui accumulano informazioni solo tramite la lettura.

In contrasto con il paradigma cognitivista, cosa enfatizza Jerome Bruner sulla mente umana?. La mente è un insieme di processi meccanicistici. La mente è complessa, ambigua e sensibile al contesto, finalizzata all'attribuzione di significato. La mente è un elaboratore di informazioni oggettive. La mente è un prodotto esclusivamente biologico.

Secondo Jerome Bruner, come dovremmo considerare la dimensione sociale e culturale nel processo di costruzione del significato?. Richiedono un'attenzione più ampia e sono cruciali per l'interpretazione della realtà. Non c'è bisogno di considerare questi aspetti. Dovrebbero essere esplorati solo da esperti in antropologia. Devono essere completamente trascurati.

Qual è il contributo principale di Bruner all'educazione basato sul pensiero narrativo?. Promuovere l'isolamento delle discipline. Sottolineare l'importanza della competizione tra studenti. Limitare l'uso della narrazione in classe. Favorire l'interdisciplinarietà e la costruzione di significato.

Quali sono i principali aspetti dell'approccio narrativo all'apprendimento proposti da Bruner?. Astrazione e memorizzazione. Analogia e deduzione. Narrazione e contestualizzazione. Concetto e teoria.

Come Jerome Bruner ha descritto l'attività di rappresentazione simbolica nell'ambito delle teorie del significato?. Non ha mai menzionato l'importanza della rappresentazione simbolica. Gli individui utilizzano solo il linguaggio come simbolo. La rappresentazione simbolica è limitata alla cultura di appartenenza. Gli individui usano simboli per rappresentare il mondo e comunicare significati.

In che modo il pensiero di Vygotskij era influenzato dalle idee di Marx ed Engels?. Applicando l'idea che il lavoro umano modifica la natura. Sottolineando la responsabilità individuale per lo sviluppo. Abbracciando il concetto di sviluppo come processo dialettico. Sottolineare l'importanza del successo individuale.

Qual è l'effetto di partecipare attivamente a pratiche culturali sulla natura umana dei bambini?. Li rende meno sociali. Non ha alcun effetto. Trasforma il piano interpersonale in intrapersonale. li rende meno influenzabili.

Secondo la prospettiva socioculturale, come varia la definizione di intelligenza in diverse culture?. La definizione di intelligenza può variare tra culture. L'intelligenza è definita principalmente dalle capacità linguistiche. La partecipazione sociale è il principale criterio universale. La velocità del pensiero è l'unico criterio universale.

Secondo Vygotskij, le funzioni psichiche superiori si basano principalmente su: Evoluzione biologica. Strumenti culturali. Stimoli ambientali. Intuizione personale.

Qual è il ruolo centrale del linguaggio secondo Vygotskij nello sviluppo delle funzioni superiori?. La comunicazione su base sonora. La formazione delle emozioni. L'organizzazione del pensiero. L'attività motoria.

Come il linguaggio egocentrico e il linguaggio interiore influenzano la risoluzione di problemi?. Non hanno alcun impatto sulla risoluzione dei problemi. Il linguaggio interiore è utilizzato solo dagli adulti. Il linguaggio egocentrico aiuta a dirigere il pensiero nei compiti di risoluzione di problemi. Entrambi ostacolano la risoluzione dei problemi.

In quale fase dello sviluppo il linguaggio egocentrico si trasforma in linguaggio interiore?. A circa due anni di età. A tre anni di età. Non si trasforma mai in linguaggio interiore. A sette anni di età.

Nella prospettiva di Vygotskij, qual è l'importanza del processo rispetto al prodotto nell'apprendimento?. L'apprendimento non dipende né dal processo né dal prodotto. Sia il processo che il prodotto sono ugualmente importanti. Il prodotto è più importante. Il processo è più importante.

Qual è il concetto chiave associato alla psicologia culturale rispetto all'approccio transculturale?. Applicazione di compiti da una cultura diversa per valutare i risultati. Identificazione delle idiosincrasie culturali. Confronto delle culture per identificare le differenze. Comprensione di una cultura nei suoi termini propri.

In che modo Bruner sostiene che le narrazioni influenzino la cognizione umana?. Riducono la creatività. Non hanno alcun impatto sulla cognizione. Forniscono modelli per la comprensione. Limitano l'immaginazione.

Quali tra le seguenti non rientra tra le influenze sulla teoria dell'attaccamento di John Bowlby?. Psicanalisi. Etologia. Teoria evoluzionistica. Teoria socioemotiva.

In che modo l'etologia studia il comportamento degli animali?. Attraverso l'osservazione diretta nel loro ambiente naturale. Solo attraverso modellizzazione matematica. Attraverso alcuni esperimenti in laboratorio. Solo attraverso analisi di campioni biologici.

Secondo la prospettiva psicanalitica, quali aspetti influenzano profondamente la formazione della personalità e le dinamiche relazionali dell'individuo in età adulta?. Solo l'influenza degli amici. Solo l'istruzione formale. I primi legami affettivi dell'infanzia. Solo le esperienze adolescenziali.

Perché l'attaccamento si è evoluto come una strategia adattiva secondo la teoria evoluzionistica?. Per garantire il successo scolastico. Per migliorare le capacità. Per assicurare la sopravvivenza e la protezione dei bambini. Per promuovere la competizione tra individui.

Quali sono gli aspetti principali su cui si basa la teoria evoluzionistica?. Solo sugli aspetti religiosi. Solo sulle influenze ambientali. Solo sugli aspetti culturali. Sulle caratteristiche biologiche e comportamentali modellate dall'evoluzione.

Qual è uno dei principali risultati dell'esperimento delle scimmie di Harlow?. Le scimmie preferiscono il cibo all'acqua. Le scimmie preferiscono il contatto materno al cibo. Le scimmie preferiscono giocare in gruppo. Le scimmie preferiscono giocare da sole.

In cosa consisteva l'imprinting, come dimostrato da Lorenz nelle oche?. Nell'abbandono dei piccoli da parte delle oche. Nell'apprendimento del volo. Nella formazione di relazioni sociali tra oche. Nella capacità di riconoscere il proprio riflesso.

Cosa ha dimostrato l'esperimento di Harlow riguardo all'attaccamento nei primati?. L'attaccamento è completamente influenzato dalle esperienze sociali. L'attaccamento dipende esclusivamente dalla presenza della madre biologica. L'attaccamento è basato solo sul cibo e l'acqua. L'attaccamento è innato e non influenzato dalle esperienze sociali.

Cosa significa il concetto di "monotropismo" nella teoria dell'attaccamento?. La preferenza del bambino per una figura di attaccamento privilegiata. L'importanza della genetica nell'attaccamento tra madre e bambino. La tendenza dei bambini a sviluppare legami multipli con figure di riferimento. La promozione dell'indipendenza totale dei bambini dalla madre.

In che modo la teoria dell'attaccamento di John Bowlby si basa sull'evoluzione e la sopravvivenza?. Promuovendo la dipendenza dei bambini fin dalla nascita. Attraverso il controllo rigoroso dei bambini da parte delle madri. Concentrandosi sulla dominanza dei neonati all'interno delle famiglie. Fornendo una spiegazione biologica alla ricerca di sicurezza e protezione.

Quali sono le principali differenze tra l'approccio di Bowlby e quello di Mary Ainsworth nella teoria dell'attaccamento?. Bowlby ha focalizzato sull'attaccamento materno, mentre Ainsworth ha studiato le diverse tipologie di attaccamento. Ainsworth ha sottolineato l'importanza dell'attaccamento paterno, mentre Bowlby non l'ha considerato. Bowlby ha enfatizzato l'importanza della disponibilità emotiva del caregiver, mentre Ainsworth ha concentrato sull'esplorazione del bambino. Ainsworth ha introdotto il concetto di "strane situazioni" per valutare l'attaccamento, mentre Bowlby non l'ha fatto.

Come ha influenzato l'esperienza personale di John Bowlby nella sua teoria dell'attaccamento?. Non ha avuto alcuna influenza sulla sua teoria. Ha respinto l'importanza delle esperienze personali nell'attaccamento infantile. Ha sottolineato l'importanza del temperamento innato nel determinare l'attaccamento. Ha enfatizzato l'importanza delle relazioni personali nella formazione dell'attaccamento.

Quali sono le principali critiche sollevate nei confronti della teoria dell'attaccamento di Bowlby?. Limitata conoscenza del contesto culturale. Tendenza all'over generalizzazione e mancanza di comprensione dei risultati. Tutte le risposte. Mancanza di basi empririche e dati da confrontare.

Qual è il riflesso neonatale correlato all'attaccamento che coinvolge il neonato che cerca di afferrare oggetti o il dito della madre?. Riflesso di allontanamento. Riflesso di rotolamento. Riflesso di afferrare. Riflesso di mordere.

Quali comportamenti manifestano tipicamente i bambini con attaccamento insicuro-ambivalente nella Strange situation?. Esplorazione attiva e distacco dalla madre. Indifferenza verso la madre. Reazione positiva quando la madre ritorna. Ansia di separazione, difficoltà nel calmarsi.

Qual è una delle funzioni principali dell'attaccamento secondo la teoria dell'attaccamento?. Favorire l'isolamento sociale. Sviluppare abilità motorie avanzate. Fornire una base sicura per l'esplorazione. Promuovere l'indipendenza del bambino.

Cosa rappresenta la "base sicura" nel contesto della Strange situation?. Un luogo dove i bambini vengono lasciati da soli per esplorare. Una struttura fisica sicura all'interno del laboratorio. Un punto di incontro per i genitori e i bambini. La madre o il caregiver come punto di riferimento e sicurezza.

Quali sono le tre principali categorie di attaccamento individuate dalla Strange situation di Mary Ainsworth?. Insicuro - ansioso, organizzato, disorganizato. Insicuro- ambivalente, Sicuro, Insicuro dipendente. Sicuro, insicuro-ambivalente, insicuro-evitante. Dipendente, indipendente, ansioso.

Cosa rappresenta la "base sicura" fornita dalla figura di attaccamento?. Un punto di partenza per l'esplorazione dell'ambiente. Un posto dove il bambino può nascondersi dai predatori. Un punto di partenza per la ricerca di cibo. Un ambiente ostile per scoraggiare l'esplorazione.

Come l'attaccamento contribuisce allo sviluppo delle relazioni future?. Crea stima e diffidenza negli altri. Non influisce. Funge da modello. Provoca distacco emotivo.

Cosa rappresenta il test della Strange situation nel contesto della teoria dell'attaccamento?. Un esempio di costruzione di legame di attaccamento. Una procedura per valutare la reazione di un bambino alla separazione dalla madre. Una procedura per valutare la gestione dello stress nei bambini. Un esperimento per verificare le modalità di riavvicinamento tra madre e figlio.

Cosa fa il bambino con attaccamento sicuro quando si sente insicuro o ha bisogno di conforto?. Va ad esplorare l'ambiente. Rimane indifferente. Cerca la vicinanza della madre. Si rivolge all'estraneo.

Quali sono le caratteristiche tipiche di un bambino con attaccamento sicuro?. Capacità di recupero rapido dopo lo stress. Imprevedibilità del comportamento. Espressione emotiva inadeguata. Troppa empatia nei confronti della madre.

Quali caratteristiche potrebbe manifestare una madre con uno stile di attaccamento insicuro evitante?. Cerca costantemente la vicinanza emotiva con il bambino. Sottostima l'importanza delle emozioni del bambino. Valorizza l'indipendenza e l'autonomia del bambino. Esprime affetto in modo eccessivo verso il bambino.

Cosa significa "esplorazione sicura" nel contesto dell'attaccamento sicuro?. Il bambino ha paura di esplorare l'ambiente circostante. Il bambino evita completamente di esplorare il mondo. Il bambino si sente sicuro nell'esplorare l'ambiente grazie alla madre. Il bambino cerca la vicinanza solo con estranei.

Cosa potrebbe fare un bambino con attaccamento insicuro evitante per evitare la mancanza di risposta o il rifiuto da parte della madre?. Esprime apertamente tutte le sue emozioni. Rifiuta completamente l'indipendenza. Cerca supporto e conforto costantemente dalla madre. Sopprime l'espressione delle emozioni.

In un bambino con attaccamento insicuro evitante, cosa potrebbe suggerire la sua reattività verso la madre?. Apparente indifferenza verso la madre. Cerca attivamente il contatto fisico con la madre. Mostra costantemente affetto e interesse verso la madre. Richiede costantemente interazione con la madre.

Quali sono alcune delle caratteristiche di una madre con uno stile di attaccamento sicuro?. Sensibilità e risposta inadeguata. Comunicazione incomprensibile. Sensibilità e risposta adeguata. Assenza di empatia e affetto.

Come potrebbe essere descritto il comportamento di un bambino con attaccamento insicuro evitante durante una situazione di separazione dal genitore?. Si mostra disperato e incapace di separarsi. Rifiuta completamente di partecipare all'attività di gioco o esplorazione. Evita il contatto e continua a giocare o esplorare l'ambiente. Cerca immediatamente il genitore e piange intensamente.

Qual è una caratteristica comune di una madre con attaccamento insicuro evitante?. Valorizza sempre la dipendenza del bambino. Risponde in modo sensibile alle espressioni di bisogni del bambino. Minimizza l'importanza delle emozioni del bambino. Cerca costantemente il contatto fisico con il bambino.

Come potrebbe reagire un bambino con attaccamento insicuro evitante durante un'interazione con un estraneo?. Si dimostra indifferente e continua a giocare o esplorare. Mostra intenso disagio e ansia. Piange ininterrottamente per l'intera interazione con l'estraneo. Cerca costantemente il genitore e si aggrappa a lui.

Qual è il comportamento tipico di un bambino con attaccamento sicuro durante una separazione temporanea dalla madre?. Continua a giocare senza mostrare segni di disagio. Piange disperatamente e non cerca la madre. Non mostra alcuna reazione alla separazione. Mostra aggressività verso la madre.

Qual è uno dei fattori che contribuisce allo sviluppo dell'attaccamento disorganizzato?. Esposizione a situazioni di amore e affetto. Disorganizzazione interna del caregiver. Caregiver amorevole e prevedibile. Mancanza di fiducia del bambino.

Cosa potrebbe essere una conseguenza dell'ambivalenza nell'approccio al caregiver in un bambino con attaccamento insicuro ambivalente?. Dipendenza emotiva. Cooperazione. Difficoltà nell'autoregolazione emotiva. Sicurezza nell'indipendenza.

In uno stile di attaccamento insicuro ambivalente, cosa potrebbe causare una madre con difficoltà nel gestire la propria ansia?. Promuovere l'indipendenza del bambino. Creare un senso di sicurezza nel bambino. Ridurre l'ansia del bambino. Aumentare l'ansia del bambino.

Quali caratteristiche può mostrare un bambino con attaccamento disorganizzato?. Allontanamento costante dalla madre. Immobilità a livello mimico. Comportamenti coerenti. Timore o resistenza.

Come potrebbe manifestarsi il comportamento di una madre con attaccamento disorganizzato?. Confusione rispetto ai ruoli. Mancanza di emozioni. Incoerenza nello sviluppo cognitivo. Confusione riguardo alle reazioni emotive.

Quali sono alcune cause dell'attaccamento disorganizzato?. Riposte coerenti. Utilizzo di farmaci. Caregiver violento. Trauma o abuso.

Quali tra le seguenti caratteristiche NON è tipica di una madre con uno stile di attaccamento insicuro ambivalente?. Ambivalenza emotiva. Gestione efficace dell'ansia. Ipervigilanza. Inconsistenza emotiva.

Cosa può manifestare un bambino con ansia di separazione intensa in un'interazione con il caregiver?. Rifiuto del caregiver. Cercare costantemente la vicinanza del caregiver. Calma e rilassatezza. Indifferenza.

Cosa comprendono i Modelli Operativi Interni?. Rappresentazioni del senso di autostima. Rappresentazioni di sé, della vita e delle ambizioni. Rappresentazioni di sé, degli altri e del mondo circostante. Rappresentazioni del mondo interiore ed esteriore.

Quali sono le caratteristiche principali dei Modelli Operativi Interni?. Tendono a rimanere costanti nel tempo. Sono sempre consapevoli e facili da modificare. Non influenzano le relazioni interpersonali. Si trasformano completamente con nuove esperienze.

Qual è il principale precursore di stili di attaccamento sicuri, in base a Ainsworth?. Capacità di rispondere in modo pronto ai bisogni del bambino. Cooperazione nei confronti dell'attività del bambino. Intrusività della madre. Mancata coordinazione affettiva.

Cosa costituiscono gli stili comunicativi diadici di Beebe?. Componenti relative alla comunicazione affettiva. Rispecchiamento emotivo. Osservazione sequenze interattive tra il bambino e la madre attraverso differenti modalità comunicative. Direzione degli sguardi.

In che modo le esperienze di attaccamento influenzano il Modello di Sé?. Non hanno alcun effetto sul Modello di Sé. Influenzano solo il Modello degli Altri. Portano sempre a un Modello di Sé positivo. Possono portare a un Modello di Sé negativo.

Come possono essere modificati i Modelli Operativi Interni?. Attraverso nuove esperienze di attaccamento e interventi terapeutici. Si modificano automaticamente con l'età. Solo attraverso l'educazione formale. Non possono essere modificati.

Qual è il pattern di attaccamento caratterizzato da una madre terrorizzata/terrorizzante, con un conflitto senza soluzione?. Pattern C - insicuro ambivalente o resistente. Pattern A - insicuro evitante. Pattern D – disorganizzato/disorientato. Pattern B - sicuro.

Secondo gli stili comunicativi diadici di Beebe, quali interazioni tra le madri e i futuri bambini sicuri a 12 mesi si differenziano da quelle delle diadi con futuri bambini insicuri o disorganizzati?. Adeguata contingenza interattiva con la madre. Minore stabilità della risposta delle madri. Mancata coordinazione affettiva. Intrusività della madre.

Quali sono i precursori di stili di attaccamento sicuri secondo la sensibilità materna di Ainsworth?. Accessibilità emotiva. Rispecchiamento emotivo. Intrusività della madre. Capacità di rispondere in modo pronto ai bisogni del bambino.

Quale stile di attaccamento è caratterizzato da una madre poco sensibile e rifiutante verso i segnali di attaccamento, in particolare poco incline alla vicinanza fisica?. Pattern C - insicuro ambivalente o resistente. Pattern D – disorganizzato/disorientato. Pattern A - insicuro evitante. Pattern B - sicuro.

Quali tipi di evidenze empiriche hanno supportato la teoria dell'attaccamento?. Evidenze aneddotiche. Studi condotti in una singola cultura. Opinioni personali. Studi longitudinali, osservazioni in laboratorio e ricerche sulle neuroscienze.

Perché la teoria dell'attaccamento pone un forte accento sulle prime relazioni con i caregiver primari?. Perché le relazioni con gli amici sono più importanti. Perché è un'ipotesi non supportata da dati scientifici. Perché è una teoria basata su miti e leggende. Perché queste relazioni influenzano lo sviluppo socio-emotivo di un individuo.

In che modo la teoria dell'attaccamento considera le interazioni tra il bambino e il caregiver?. Non considera affatto queste interazioni. Come un processo unidirezionale. Come un sistema dinamico. Come un sistema statico.

Qual è una delle principali critiche rivolte alla teoria dell'attaccamento in relazione al riduzionismo biologico?. La teoria è troppo complessa per una spiegazione biologica. La teoria non si basa su alcuna evidenza biologica. La teoria si basa solo su fattori sociali. La teoria trascura l'influenza di fattori culturali, sociali e individuali.

La teoria dell'attaccamento può essere accusata di determinismo. Cosa significa questo?. La teoria promuove il libero arbitrio. La teoria suggerisce che le prime esperienze di attaccamento determinano rigidamente il futuro. La teoria considera il determinismo come un aspetto positivo. La teoria è ambigua e poco chiara.

Per quale motivo alcuni critici ritengono che la teoria dell'attaccamento dia poca enfasi ad altri fattori che influenzano lo sviluppo socio-emotivo?. Perché questi fattori non esistono nella realtà. Perché la teoria non considera questi fattori come rilevanti. Perché la teoria è stata sviluppata solo di recente. Perché la teoria si concentra principalmente sugli insegnanti.

Quali tipi di "madri sostitutive" furono utilizzati nell'esperimento di Harlow con le scimmie?. Madri fatte di legno e plastica. Madri umane. Madri scimmie di altre specie. Madri robotiche.

In cosa si concentrano gli etologi nello studio del comportamento animale?. Solo sul comportamento riproduttivo. Sulle interazioni sociali tra gli animali. Solo sul comportamento alimentare degli animali. Comportamento animale in relazione a fattori biologici, ecologici ed evolutivi.

Cosa fa una madre con attaccamento sicuro per creare un ambiente sicuro e prevedibile per il bambino?. Coerenza e disponibilità. Mostra empatia solo con estranei. Variabilità nel suo comportamento. Fornisce supporto e conforto solo occasionalmente.

Qual è uno dei possibili effetti dell'esposizione del bambino a situazioni di violenza domestica?. Ritardo nella crescita. Minore ansia. Sviluppo di attaccamento disorganizzato. Mancanza di autostima.

Qual è uno dei principali timori di un bambino con attaccamento insicuro ambivalente?. Dipendenza. Autoregolazione emotiva. Insicurezza. Abbandono.

Qual è uno dei segnali comportamentali che indicano la ricerca della vicinanza da parte del bambino?. Ridere. Agitarsi e saltare. Piangere e aggrapparsi. Allontanarsi.

Qual è il termine per il comportamento innato del neonato di cercare attivamente la prossimità fisica e affettiva con la figura di attaccamento?. Dipendenza. Protezione. Distalità. Vicinanza.

Come si manifesta più esplicitamente l'attaccamento nel bambino?. Attraverso il distacco completo dalla figura di attaccamento. Attraverso l'indipendenza e la lontananza dalla figura di attaccamento. Attraverso la ricerca attiva di sicurezza e protezione dalla figura di attaccamento. Attraverso l'evitare completamente la figura di attaccamento.

Secondo l'esperimento delle oche di Lorenz, quanto tempo impiega l'imprinting a verificarsi?. Immediatamente dopo la nascita. Dopo un anno. Dopo un mese. Dopo una settimana.

Come potrebbe reagire un bambino con attaccamento disorganizzato durante un episodio di riunione con il genitore?. Mostrando affetto costante. Mostrando solo evitamento. Mettendo in atto comportamenti coerenti. Mostrando immobilità a livello mimico.

Qual è la definizione di mentalizzazione secondo Peter Fonagy?. "Vedere sé stessi dall’esterno e gli altri dall’interno". "Pensare i sentimenti e sentire i pensieri". "capire immaginativamente o interpretare il comportamento come congiunto a stati mentali intenzionali". "Tenere a mente la mente".

Cosa significa "Il processo grazie al quale realizziamo che avere una mente media la nostra esperienza del mondo" secondo Fonagy et al. (2002)?. "Vedere sé stessi dall’esterno e gli altri dall’interno". "capire immaginativamente o interpretare il comportamento come congiunto a stati mentali intenzionali". "Tenere a mente la mente". "Mantenere il cuore e la mente nel cuore e nella mente".

In cosa si riferisce la mentalizzazione?. A mantenere il cuore e la mente nel cuore e nella mente. A pensare i sentimenti e sentire i pensieri. A vedere sé stessi dall'esterno e gli altri dall'interno. Ai contenuti della mente (emozioni, desideri, pensieri, credenze ecc.).

Qual è la differenza tra il concetto di mentalità azione e la mentalizzazione?. Entrambi si riferiscono agli stati mentali. La mentalizzazione favorisce la mentalità azione. La mentalizzazione si riferisce a contenuti della mente, mentre la mentalità azione si basa su meccanismi differenti. La mentalizzazione si basa su tappe di sviluppo differenti rispetto alla mentalità azione.

Come può essere descritta la mentalità azione rispetto alla mentalizzazione?. La mentalità azione è una tappa di sviluppo della mentalizzazione. La mentalizzazione favorisce la mentalità azione. Entrambe utilizzano gli stessi meccanismi. La mentalità azione ha lo stesso scopo adattivo della mentalizzazione.

Come definiscono Allen, Fonagy, Bateman (2010) la mentalizzazione?. "Avere presente la mente propria e quella altrui, in modo da potervi riflettere e percepirne i contenuti.". "Pensare i sentimenti e sentire i pensieri". "Vedere sé stessi dall’esterno e gli altri dall’interno". "Tenere a mente la mente".

Quale definizione rappresenta meglio l'implicito nella mentalizzazione?. Narrazione e costruzione di stati mentali. Conoscenza di tipo procedurale che si attiva automaticamente. Processo volontario e narrativo. Processo simbolico e cosciente.

Cosa caratterizza il livello esplicito della mentalizzazione?. Coinvolge il pensiero ipotetico-deduttivo. Conoscenza procedurale automatica. Precede il funzionamento implicito. È cosciente, volontario e si esprime attraverso narrazioni.

Quale affermazione è vera riguardo all'azione del mentalizzare?. Non coinvolge mai il pensiero ipotetico-deduttivo. Coinvolge solo la percezione e la deduzione. Significa avere presente la mente propria e altrui. Si manifesta solo attraverso la narrazione.

Come cambia il livello di mentalizzazione in relazione agli stati mentali?. Gli stati mentali scompaiono completamente a un certo livello. Gli stati mentali cambiano da impliciti a espliciti. Non cambia il fatto che gli stati mentali siano presenti, ma cambia come vengono usati. Gli stati mentali sono completamente diversi nei due livelli.

Perché la mentalizzazione può essere considerata complessa?. È un processo automatico. Richiede sforzo attivo per comprendere la mente altrui e la propria. Non coinvolge il fattore tempo. Coinvolge solo la narrazione.

Qual è l'aspetto temporale coinvolto nella mentalizzazione?. Non coinvolge il fattore tempo. Riguarda solo il passato. Coinvolge solo il futuro. Gli individui interrogano gli stati mentali presenti, passati e futuri, cercando di spiegare il presente e il passato.

Cosa significa il pensiero ipotetico-deduttivo nella mentalizzazione?. Coinvolge solo l'azione del mentalizzare. Si applica solo al passato. Non ha alcun ruolo nella mentalizzazione. Viene utilizzato quando si tratta del futuro.

Quale aspetto è coinvolto nella comprensione della mente altrui?. Coinvolge solo la percezione diretta. Coinvolge solo la comprensione della propria mente. Richiede un impegno attivo per comprendere la mente altrui e la propria. È un processo spontaneo e diretto.

In che modo il MASC può essere personalizzato per adattarsi alle esigenze specifiche di un individuo?. Cambiando la lingua del test. Non è possibile personalizzare il MASC. Adattando le sceneggiature e le interazioni sociali alle abilità dell'individuo. Modificando i punteggi.

Che cosa è la cecità mentale?. Incapacità di vedere oggetti. Incapacità di capire che le persone hanno una mente. Incapacità di comunicare con gli altri. Incapacità di sentire emozioni.

Cosa definisce l'assenza di mentalizzazione?. Eccellenza nella comprensione degli stati interni altrui. Incapacità di capire il linguaggio. Tendenza a fare inferenze basate su indizi sociali. Incapacità di riflettere sulla propria mente.

Cosa caratterizza l'ipo-mentalizzazione?. Tendenza a distorcere i contenuti mentali altrui. Continuum dalla minima alla massima abilità di mentalizzazione. Tendenza a fare inferenze complesse. Capacità elevata di mentalizzazione.

In che situazioni si osserva l'iper-mentalizzazione?. In situazioni di stress e in adolescenza. In presenza di un attaccamento sicuro. Nelle persone con forti abilità empatiche. Quando si verificano situazioni di bullismo.

Cosa comporta la mentalizzazione distorta?. Comprensione accurata delle emozioni altrui. Capacità di manipolare il comportamento. Attribuzione di intenzioni ostili agli altri. Nessuna distorsione nei contenuti mentali.

Cos'è la pseudo-mentalizzazione?. Un elevato livello di empatia. Una condizione di ipo-mentalizzazione. L'uso della mentalizzazione per scopi pro-sociali. L'uso della mentalizzazione per manipolare o controllare il comportamento.

Secondo l'ipotesi del continuum, chi tende a iper-mentalizzare?. Gli adulti con una forte empatia. I bambini autistici. Le persone esposte a stress cronici. Le persone con un attaccamento sicuro.

Quali sono alcuni dei vantaggi della valutazione della cognizione sociale tramite un film?. Riduzione della complessità. Nessun vantaggio rispetto ad altre forme di valutazione. Maggiore standardizzazione dei risultati. Valutazione solo delle abilità motorie.

Qual è uno dei principali obiettivi della valutazione della cognizione sociale con il MASC?. Valutare l'acuità uditiva. Misurare l'abilità di conversare. Misurare il livello di allenamento fisico. Valutare le abilità cognitive nel contesto sociale.

Quali sono le differenze strutturali che possono complicare l'interazione tra le menti nelle relazioni educative?. Sviluppo mentale durante il corso della vita. Stato emotivo. Età dei genitori. Conoscenza delle teorie della mente.

A quale età approssimativamente si sviluppa la comprensione delle false credenze?. 3-4 anni. 6/7 anni circa. 4 anni circa. 1-3 mesi.

A quale età approssimativamente si sviluppa la comprensione delle vere credenze?. 1-3 mesi. 24-36 mesi. 3-4 anni. 4-6 mesi.

Cosa rappresenta la fase di intersoggettività secondaria?. La capacità di giudicare le azioni degli altri. L'interesse per lo spazio circostante e gli oggetti manipolabili. L'apprendimento delle lingue straniere. La comprensione delle emozioni altrui.

Quale è la principale caratteristica della fase di intersoggettività primaria?. Comprensione delle false credenze. Scambio diadico bambino-genitore. Capacità di comprendere le vere credenze. Interazione con oggetti esterni alla diade.

Cosa si intende per "intersoggettività" nella prima infanzia?. uso di linguaggio complesso per comunicarementali. L'abilità di risolvere i propri enigmi. La condivisione di stati emotivi e l'imitazione reciproca. La capacità di giudicare le azioni degli altri.

Nel contesto del Trattamento Basato sulla Mentalizzazione (TBM), cosa significa "mentalizzazione"?. L'assenza di empatia verso il paziente. La capacità di empatizzare con il paziente. La capacità di superare i propri disturbi. La capacità di comprendere e interpretare i pensieri e i sentimenti propri e altrui.

Qual è uno degli obiettivi principali del Trattamento Basato sulla Mentalizzazione (TBM)?. Limitare l'interazione tra il terapeuta e il paziente. Potenziare le capacità relazionali. Potenziare la capacità del paziente di riflettere sulla propria mente e su quella degli altri. Concentrarsi esclusivamente sulla somministrazione di terapie farmacologiche.

Cosa rappresenta la teoria della mente?. La comprensione delle emozioni. La conoscenza delle lingue straniere. L'attribuzione del desiderio. La capacità di manipolare oggetti.

Qual è un esempio comune di applicazione dell'approccio della simulazione?. L'uso di regole cognitive per interpretare il comportamento altrui. La proiezione dei propri stati mentali sugli altri. L'esperienza di empatia quando si osserva il benessere o la sofferenza altrui. La costruzione di teorie scientifiche sulla mente.

Quali tra i seguenti test non valuta la Teoria della Mente?. Scatola ingannevole. Falsa credenza. Spostamento inatteso. Precipizio visivo.

Qual è l'approccio che considera il ruolo dell'esperienza quotidiana e degli strumenti culturali nella costruzione della comprensione della mente?. L'approccio di stampo Vygotskijano. L'approccio narrativo. L'approccio Theory Theory. L'approccio delle forme di vita.

Cosa enfatizza l'approccio delle forme di vita secondo Dunn e Perner?. L'uso di regole specifiche per comprendere la mente altrui. I processi di socializzazione nella costruzione della comprensione della mente. L'importanza dell'empatia nella Teoria della Mente. La simulazione interna delle esperienze mentali.

In che modo i bambini acquisiscono la teoria della mente secondo l'approccio Theory Theory?. Attraverso la memorizzazione di regole specifiche sulla mente. Attraverso un processo attivo di raccolta di evidenze e inferenze. Attraverso l'imitazione dei comportamenti degli adulti. Attraverso l'osservazione passiva del comportamento altrui.

Cosa sostiene l'approccio alla simulazione riguardo alla comprensione dei pensieri altrui?. Coinvolge l'osservazione passiva del comportamento altrui. Si basa sulla simulazione interna delle esperienze mentali altrui. Si concentra esclusivamente sull'uso di regole sociali. Si basa sulla creazione di regole cognitive specifiche.

Qual è l'idea chiave dell'approccio Theory Theory alla Teoria della Mente?. L'importanza della simulazione emotiva. La creazione di regole specifiche per comprendere la mente altrui. La simulazione interna delle esperienze mentali. La costruzione di teorie scientifiche sulla mente al pari degli scienziati.

Qual è uno degli aspetti critici nello sviluppo della teoria della mente nei bambini che rende questa capacità così complessa da acquisire?. L'attenzione selettiva. La rappresentazione simbolica. La prospettiva. L'attenzione selettiva.

Qual è uno dei principali precursori nello sviluppo della teoria della mente nei bambini?. La teoria di Piaget. Il linguaggio. La cognizione sociale. Qual è uno dei principali precursori nello sviluppo della teoria della mente nei bambini?.

Qual è la distinzione tra la componente affettiva e cognitiva della ToM?. La componente affettiva riguarda capacità di ragionare su stati mentali non-epistemici (emozioni e desideri), mentre la componente cognitiva riguarda capacità di ragionare su stati mentali epistemici. La componente affettiva riguarda le credenze, mentre la componente cognitiva riguarda le emozioni. La componente affettiva si riferisce alle emozioni, mentre la componente cognitiva riguarda i desideri. La componente cognitiva si riferisce alle emozioni, mentre la componente affettiva riguarda i desideri.

Quali gesti sono utilizzati per attirare l'attenzione su qualcosa che il bambino ritiene interessante?. Gioco simbolico. Gesti richiestivi. Gesti esplicativi. Gesti dichiarativi.

Qual è un prerequisito fondamentale per lo sviluppo della teoria della mente?. Consapevolezza della falsità. Gioco simbolico. Imitazione. Attenzione condivisa.

Che competenza coinvolge l'uso di oggetti o azioni simboliche per rappresentare qualcosa. Consapevolezza della falsità. Gioco simbolico. Intenzionalità. Teoria dello sviluppo cognitivo.

A quale età tipicamente si sviluppa la consapevolezza che le persone possono avere credenze erronee o false?. 1-2 anni. 4-5 anni. 6-7 anni. 3-4 anni.

Quali gesti sono utilizzati per chiedere qualcosa o ottenere l'aiuto o l'attenzione degli altri?. Gesti richiestivi. Gesti dichiarativi. Gesti esplicativi. Gioco simbolico.

Cosa rappresenta il concetto di "Mind-Mindedness" secondo Meins (1997)?. La tendenza a non considerare i propri figli come individui attivi. La capacità di leggere la mente delle altre persone. La propensione della madre a considerare il proprio figlio come un individuo attivo e dotato di una mente. La capacità di leggere la mente delle altre persone.

Quali competenze predicono lo sviluppo della Teoria della Mente nei bambini?. Imitazione e gioco simbolico. Gesti richiestivi e gesti dichiarativi. Gioco simbolico e teoria della personalità. Attenzione condivisa e consapevolezza della falsità.

Quale delle seguenti affermazioni è una critica alla capacità di mentalizzazione?. Miglioramento della consapevolezza di sé. Effetto positivo nello stress emotivo. Errori di interpretazione delle emozioni altrui. Minore influenza dei bias cognitivi.

Qual è uno dei punti di forza della mentalizzazione menzionati nella descrizione?. Comunicazione verbale efficace. Autocontrollo delle emozioni. Maggiore forza fisica. Migliore comprensione delle relazioni interpersonali.

In che situazione la capacità di mentalizzazione può essere compromessa, secondo le critiche menzionate?. Durante una discussione professionale. Durante una conversazione tranquilla e rilassata. In situazioni di forte stress emotivo. In ambienti eumorosi.

In che modo la mentalizzazione può contribuire a ridurre i conflitti?. Incrementando la cooperazione. Incrementando la diffidenza reciproca. Incrementando la diffidenza reciproca. Migliorando la comprensione delle diverse prospettive.

Qual è uno dei punti di forza principali della teoria della mente?. La lettura della mente. Spiegazione del comportamento sociale. La prrevisione degli avvenimenti. La comprensione delle emozioni.

Cosa potrebbe rappresentare una critica alla teoria della mente?. Mancanza di problem solving. Difficoltà nell'apprendimento di una seconda lingua. Errore nella previsione. Soggettività e interpretazioni errate nell'attribuzione di stati mentali agli altri.

Cosa potrebbe influenzare negativamente la capacità di mentalizzare?. Bias cognitivi. Migliorare la comunicazione verbale. Aumento della comprensione delle emozioni altrui. Aumentare la capacità di empatia.

Cosa implica la funzione riflessiva del Sé nella madre?. Aiutare il bambino a sviluppare una consapevolezza di sé come individuo con una mente. Aiutare il bambino a sviluppare una consapevolezza di sé come individuo con una mente. Ignorare le esperienze soggettive del bambino. Aiutare il bambino a sviluppare una consapevolezza di sé come individuo con una mente.

Qual è il ruolo della "Funzione riflessiva del Sé" secondo Fonagy et al. (1991)?. Capire se stessi e gli altri attraverso la logica. Capacità di contenimento materno. Concepire il proprio figlio come un individuo con una mente e restituirgli un'immagine di sé come soggetto dotato di una mente. Concepire il proprio figlio come un individuo passivo.

Perché sono importanti sia i gesti richiestivi che i gesti dichiarativi nello sviluppo della teoria della mente?. Per sviluppare la comprensione del gioco simbolico. Perché sono importanti sia i gesti richiestivi che i gesti dichiarativi nello sviluppo della teoria della mente?. Perché sono importanti sia i gesti richiestivi che i gesti dichiarativi nello sviluppo della teoria della mente?. Per creare connessioni sociali.

Cosa sottolinea la prospettiva interazionista secondo Hobson?. L'importanza dell'osservazione passiva del comportamento altrui. Il peso determinante dei contesti affettivamente connotati nella comprensione della mente. L'uso di regole cognitive specifiche. L'approccio Theory Theory nella Teoria della Mente.

Quale componente principale distingue il Trattamento Basato sulla Mentalizzazione (TBM) da altre terapie?. La mancanza di coinvolgimento del terapeuta. L'uso esclusivo di terapie farmacologiche. L'accento sulla comprensione dei processi mentali e l'interpretazione dei segnali sociali e affettivi. L'attenzione esclusiva ai sintomi fisici del paziente.

Cosa significa la comprensione che una rappresentazione può essere racchiusa in un'altra?. La comprensione delle emozioni altrui. La comprensione che una persona può pensare ciò che un'altra persona pensa. La capacità di imitare comportamenti. La conoscenza delle vere credenze.

Quali sono i potenziali utilizzi del MASC al di fuori del contesto clinico e di ricerca?. Valutazione delle abilità di comunicazione. Valutazione della cognizione sociale nell'Infant Research. Valutazione delle abilità sociocognitive a scuola. Nessun utilizzo al di fuori di questi contesti.

Perché le ragazze aggressive tendono a perseguitare i loro amici utilizzando la pseudo-mentalizzazione?. Per migliorare il funzionamento interpersonale. Per manipolare il rapporto e minacciare di esporre segreti. Per ottenere aiuto dagli amici. Per promuovere la competitività tra amici.

Quali emozioni di base sono identificate nella teoria delle emozioni di base di Paul Ekman?. Amore, invidia, compassione, vergogna, orgoglio e gelosia. Tranquillità, ansia, empatia, noia, indifferenza e speranza. Gioia, tristezza, rabbia, paura, disgusto e sorpresa. Coraggio, gentilezza, gratitudine, calma, fiducia e gratificazione.

Qual è l'importanza della regolazione emotiva secondo la teoria di Izard?. È cruciale per il benessere emotivo e l'adattamento sociale. È utile solo nell'età adulta. Non ha alcuna importanza nello sviluppo emotivo. Influisce solo negativamente sullo sviluppo emotivo.

Secondo la teoria della differenziazione emotiva di Sroufe, come si sviluppano e si differenziano le emozioni nei neonati?. Sono completamente innate e non dipendono dall'ambiente. Si differenziano rapidamente dopo la nascita. Rimangono indistinte per tutta la vita. Si differenziano man mano che il bambino interagisce con l'ambiente sociale.

Quale delle seguenti teorie enfatizza l'importanza dell'esperienza e delle interazioni sociali nello sviluppo emotivo?. Teoria della competenza emotiva. Teoria di Izard sulle emozioni di base. Teoria della differenziazione emotiva. Teoria evoluzionista delle emozioni.

Come le teorie dello sviluppo emotivo spiegano l'evoluzione delle emozioni?. Le emozioni sono innate e hanno una funzione adattiva. Le emozioni si sviluppano solo in età adulta. Le emozioni non hanno radici evolutive. Le emozioni sono il risultato dell'educazione familiare.

Quale psicologo ha sviluppato principalmente la teoria evoluzionista delle emozioni?. Ekman. Darwin. Izard. Soufre.

Qual è l'obiettivo principale della teoria delle emozioni di base di Paul Ekman?. Descrivere come le emozioni differenziano nei neonati. Analizzare le influenze culturali sulle emozioni. Identificare un insieme di emozioni fondamentali. Spiegare come le emozioni si evolvono nel tempo.

Secondo la teoria evoluzionista delle emozioni, qual è il ruolo delle emozioni nell'adattamento degli individui?. Esse sono risposte automatiche a stimoli specifici. Esse sono il risultato dell'educazione familiare. Esse variano notevolmente tra le diverse culture. Esse sono il risultato delle esperienze culturali.

Come possono le emozioni influenzare il comportamento?. Cambiando l'assunzione di prospettiva. Alterando la comprensione umana. Motivando a perseguire desideri e obiettivi. Modificando le traiettorie evolutive.

Qual è uno dei modi in cui le emozioni si manifestano?. Attraverso configurazioni facciali ed espressioni non verbali. Attraverso la temperatura corporea. Attraverso il linguaggio verbale. Attraverso la pressione sanguigna.

Cosa rappresenta il termine "SKILLS" nella prospettiva di Saarni?. Abilità Logiche. Competenze sociali. Competenze trasversali. Abilità di fare qualcosa.

Come Saarni definisce le emozioni?. Risultati desiderati. Trasazioni sociali. Abilità pratiche necessarie. Esperienze personali.

Qual è l'obiettivo principale delle emozioni nella dimensione motivazionale?. Alterando la respirazione. Modulando l'esperienza e l'espressione delle emozioni. Cambiando la frequenza cardiaca. Guidare le azioni e le decisioni.

Qual è il processo cognitivo che ci aiuta a dare un senso alle nostre esperienze emotive?. Valutazione e attribuzione di significato. Valutazione e attribuzione di significato. Metacognizione. Sviluppo cognitivo.

Come possono le condizioni sociali influenzare le emozioni?. Orientando il comportamento. Alterando la respirazione. Cambiando la frequenza cardiaca. Modulando l'esperienza e l'espressione delle emozioni.

Secondo Carolyn Saarni, cosa comprende la competenza emotiva?. Abilità sociali. Abiliyà cognitive. Abilità fisiche. Abilità Linguistiche.

Qual è l'obiettivo principale delle macro-categorie proposte da Susan Dehnam?. Favorire l'adattamento sociale ottimale e il funzionamento delle transazioni emotive. Migliorare l'abilità di calcolare equazioni matematiche complesse. Sistematizzare teorie sul linguaggio emotivo. Promuovere abilità fisiche avanzate.

Qual è il significato di "riconoscimento della distinzione emozione provata/emozione espressa" nell'ambito della competenza emotiva?. Capire la differenza tra emozioni reali ed emozioni finte. Comprendere il significato delle parole emotive. Riconoscere quando le emozioni sono mostrate pubblicamente. Essere consapevoli delle emozioni degli altri.

Qual è uno degli aspetti principali dell'uso del "linguaggio emotivo o lessico emozionale" nell'ambito della competenza emotiva?. Comunicare le emozioni in modo chiaro ed efficace. Non comunicare emozioni attraverso il linguaggio. Evitare completamente l'uso di parole emotive. Utilizzare un linguaggio complesso e tecnico.

Quali tre macro-categorie ha proposto Susan Dehnam per sistematizzare le varie abilità relative alla competenza emotiva?. Abilità sociali, abilità emotive, abilità matematiche. Abilità cognitive, abilità fisiche, abilità linguistiche. Abilità interpersonali, abilità intrapersonali, abilità comunicative. Richiamo a elementi delle teorie precedenti, aspetti contribuenti all'adattamento, aspetti contribuenti al funzionamento ottimale.

Cosa implica la "consapevolezza del ruolo della comunicazione emotiva nelle relazioni" nell'ambito della competenza emotiva?. Riconoscere l'uso di empatia nei rapporti interpersonali. Comprendere l'importanza delle espressioni facciali. Capire come la comunicazione emotiva influenza le relazioni. Essere consapevoli dei propri sentimenti.

Quale delle seguenti NON è una delle 8 abilità della competenza emotiva menzionate dall'autrice?. Auto efficacia. Metacognizione. Consapevolezza del proprio stato emotivo. Coping.

Quali sono le principali differenze tra l'intelligenza emotiva e la competenza emotiva?. L'uno si concentra sulle emozioni individuali, l'altro sulle emozioni collettive. L'uno è quantitativo, l'altro qualitativo. L'uno è innato, l'altro può essere sviluppato. L'uno riguarda la cognizione emotiva, l'altro le abilità sociali.

Quali sono gli aspetti di ricerca che caratterizzano l'approccio all'intelligenza emotiva rispetto alla competenza emotiva?. Entrambe sono studiate principalmente da un punto di vista qualitativo. L'approccio all'intelligenza emotiva è prevalentemente quantitativo, mentre la competenza emotiva è studiata in modo qualitativo. L'approccio all'intelligenza emotiva è prevalentemente qualitativo, mentre la competenza emotiva è studiata in modo quantitativo. Sia l'intelligenza emotiva che la competenza emotiva vengono esclusivamente studiate attraverso ricerche sperimentali.

Qual è il significato di "intelligenza emotiva"?. Percepire le proprie emozioni. Comprendere e conoscere le emozioni. Discriminare le emozioni altrui. Saper esprimere le emozioni.

Quali sono i principali processi "inter" e "intra" individuali che influenzano l'intelligenza emotiva e la competenza emotiva?. L'intelligenza emotiva si basa su processi interindividuali, mentre la competenza emotiva è legata ai processi intraindividuali. L'intelligenza emotiva si basa su processi intra-individuali, mentre la competenza emotiva è legata ai processi interindividuali. Entrambi seguono principalmente processi interindividuali. Entrambi seguono principalmente processi intraindividuali.

Qual è uno degli aspetti fondamentali delle caratteristiche dell'intelligenza emotiva?. Comprendere le reazioni altrui. Comprendere e conoscere le emozioni. Sviluppare empatia. Percepire ed esprimere emozioni.

Quali elementi non fanno parte della definizione di socializzazione emotiva?. Agenti socializzatori. Strategie. Espressioni facciali. Modalità di espressione delle emozioni.

In che modo la socializzazione emotiva fornisce una mappa emotionale?. Definendo un programma di apprendimento. Indicando le abilità dei genitori. Indicando quando provare emozioni, come esprimerle, con chi e quali emozioni provare. Attraverso la logica.

Quali sono le strategie principali utilizzate dagli agenti socializzatori per promuovere la competenza emotiva?. Mediazione. Video didattici. L'uso di giochi di ruolo. Comunicazione non verbale.

In che modo il modello genitoriale di Halberstadt del 1991 considera le emozioni dei bambini nell'ambito della socializzazione emotiva?. Le emozioni dei bambini sono un riflesso delle emozioni dei genitori. Le emozioni dei bambini sono principalmente influenzate dalla genetica. Le emozioni dei bambini sono irrilevanti. Le emozioni dei bambini sono un prodotto dell'apprendimento scolastico.

Quale elemento non è presente nel modello di Eisenberg?. Espressione delle emozioni genitoriali. Selezione di situazioni sociali. Reazione alle emozioni dei bambini. Discussione sulle emozioni.

Quale elemento non appartiene al modello di Saarni sulla socializzazione emotiva?. Interiorizzazinone di sentimenti e credenze. Modellamento. Pratiche genitoriali. Rinforzo genitoriale.

Quali processi non sono considerati indiretti nel modello di Saarni?. Riferimento sociale. Identificativi. Modelin. Non verbali.

Quale elemento non compare nel modello di Morris sulla socializzazione?. Modelling. Clima emotivo familiare. Processi osservativi. Pratiche genitoriali.

Cosa significa "funzionamento ottimale delle transazioni sociali" secondo Susan Dehnam?. Massimizzare le interazioni. Determinare l'esito di uno scambio. Garantire che le interazioni sociali siano il più efficienti possibile. Aumentare il coinvolgimento sociale.

Quali sono i punti di forza della competenza emotiva?. Competenza sociale, autodeterminazione, stile genitoriale. Abilità sociale, propriocezione, conoscenza di sé. Consapevolezza sociale, espressione emotiva, empatia. Consapevolezza emotiva, gestione delle emozioni, empatia e abilità sociali.

Qual è il ruolo delle abilità sociali nella competenza emotiva?. Influenzare l'espressione emotiva. Favorire sia le relazioni personali che professionali attraverso una comunicazione efficace e la risoluzione dei conflitti. Conoscere se stessi. Apprendere strategie di regolazione emotiva efficace.

Perché è importante la gestione delle emozioni nella competenza emotiva?. Per saper interagire meglio. Per controllare le emozioni in modo appropriato, migliorando il benessere psicologico. Per apprezzare gli scambi sociali. Per evitare il caos nel mondo.

Cosa indica l'"auto-efficacia emotiva" nell'ambito della competenza emotiva?. La fiducia nel riconoscere i sentimenti altrui. La fiducia nella propria capacità di gestire le emozioni. La fiducia nella propria capacità linguistica. La fiducia nella propria competenza sociale.

In quale teoria è enfatizzata l'importanza dell'osservazione e dell'interazione con i caregiver nello sviluppo emotivo dei bambini?. Soufre. Darwin. Vygotskij. Izard.

Qual è il ruolo del sistema nervoso centrale nelle emozioni?. Controllare la pressione sanguigna. Regolare la temperatura corporea. Associare emozioni a specifiche reazioni corporee. Innescare risposte ormonali.

Cosa può ostacolare il viaggio verso la consapevolezza emotiva?. Emozioni chiare e facili da comprendere. Dinamiche inconsce o schemi di pensiero inconsci. Ricordi piacevoli. Attenzione selettiva.

In che modo le emozioni possono essere influenzate da dinamiche inconsce o attenzione selettiva?. Possono non essere sempre consapevoli di ciò che stiamo provando. Non possono mai essere influenzate da questi fattori. Le emozioni scompaiono completamente in presenza di queste influenze. Si possono solo intensificare a causa di tali influenze.

Qual è l'importanza della consapevolezza emotiva?. Comprendere sempre perfettamente ciò che proviamo. Comprendere sempre perfettamente ciò che proviamo. Ignorare completamente le emozioni. Riconoscere una gamma di sentimenti contemporaneamente.

Qual è uno degli aspetti della "regolazione emotiva" menzionati nel testo?. Lettura del contesto. Discriminazione emozionale. Tecniche di rilassamento. Apprendimento linguistico.

Qual è una delle principali linee di sviluppo della consapevolezza emotiva?. Accettazione delle emozioni. Discrimazione stati interni. Riconoscimento delle emozioni. Dialogo costruttivo.

Cosa implica la "consapevolezza dell'origine delle emozioni"?. Imparare ad usare l'ascolto attivo. Affidarsi agli altri. Riflettere sulle esperienze passate. Comprendere l'origine degli stati mentali.

In che modo le emozioni sociali influenzano le interazioni sociali?. Le emozioni sociali sono completamente separate dalle emozioni personali. Le emozioni sociali sono immutabili. Le emozioni sociali possono influenzare le emozioni personali e le interazioni sociali. Le emozioni sociali influiscono sul comportamento.

Qual è l'importanza della competenza emotiva nelle relazioni interpersonali?. E' importante per il giudizio altrui. Non ha alcuna importanza nelle relazioni. È importante solo per la propria autostima. Aiuta a comprendere e gestire le emozioni in modo efficace, contribuendo alla creazione di relazioni positive.

Cosa significa l'empatia e quale aspetto coinvolge?. La competenza sociale. La competenza emotiva. La capacità di discriminare tra le proprie e le altrui emozioni. Cosa significa l'empatia e quale aspetto coinvolge?.

Cosa distingue i comportamenti prosociali dall'altruismo?. Altruismo è sinonimo di comportamento prosociale. Altruismo implica un comportamento negativo. Non c'è alcuna differenza tra i due concetti. Altruismo è un comportamento prosociale senza interessi personali, mentre il comportamento prosociale può avere benefici personali.

Qual è la relazione tra empatia, simpatia e comportamenti di aiuto?. L'empatia è una conseguenza dei comportamenti prosociali. Simpatia è il risultato dell'empatia, prima della decisione di aiutare. Empatia e simpatia non sono correlate ai comportamenti di aiuto. Simpatia è il primo passo verso l'empatia.

Qual è la principale differenza tra empatia e simpatia?. Simpatia implica condivisione di emozioni, empatia no. Simpatia è sinonimo di altruismo. Simpatia implica un orientamento affettivo, empatia no. Entrambe sono la stessa cosa.

Qual è la forma di empatia mediata da processi cognitivi molto sofisticati?. Condizionigenerali di vita. Condivisione parallela. Primitiva. Condivisione partecipata.

In che fascia d'età i bambini acquisiscono la capacità di condividere l'emozione vissuta dall'altro, focalizzando l'attenzione sul vissuto interno di quelli che osservano?. Tra i 1 e i 4 anni. Tra i 13 e i 18 anni. Tra i 19 e i 24 anni. Tra i 7 e i 12 anni.

Qual è la forma più elementare di contagio emotivo, tipica dei primi anni di vita?. Per condizioni generali di vita. Per condivisione parallela. Primitiva. Per condivisione partecipata.

Cosa significa "consapevolezza emotiva e azione"?. Riuscire a riconoscere il bisogno dell'altro. Prendere decisioni e agire in modo intenzionale. Sapere regolare il livello emotivo. Adattarsi alla situazione sociale.

Cosa implica la competenza sociale?. Aiuta a comprendere e gestire le emozioni in modo efficace, contribuendo alla creazione di relazioni positive. La capacità di rispondere alle emozioni degli altri con indifferenza. L'abilità di interagire in modo appropriato con gli altri e comprendere le dinamiche sociali. L'incapacità di comunicare in modo chiaro ed efficace.

Qual è l'importanza di saper leggere il contesto in relazione alle emozioni?. Le emozioni possono essere comprese indipendentemente dal contesto. Le emozioni possono essere comprese indipendentemente dal contesto. Il contesto può influenzare la percezione e l'interpretazione delle. Non ha alcuna importanza.

Che cosa è la "procedura di associazione" nella ricerca di Pavlov?. Il recupero spontaneo della salivazione. La reazione spontanea del cane. L'associazione di due stimoli. L'estinzione del riflesso condizionato.

Nel contesto del condizionamento classico, quale è un esempio di condizionamento di secondo ordine (higher-order conditioning)?. Un cane che saliva quando vede il suo cibo. Un cane che saliva quando sente un rumore casuale nell'ambiente. Un cane che saliva quando sente un metronomo precedentemente accoppiato a un campanello. Un cane che saliva quando sente un campanello.

Quale termine si riferisce al processo di riduzione o eliminazione di una risposta condizionata (CR) mediante la ripetuta presentazione dello stimolo condizionato (CS) senza lo stimolo incondizionato (UCS)?. Abituazione. Estinzione. Discriminazione. Condizionamento.

Qual è la definizione corretta di "riflesso condizionato" secondo Pavlov?. Una reazione spontanea. Una risposta appresa. Una reazione innata. Una risposta automatica.

Quale apparecchiatura veniva utilizzata da Pavlov per controllare la salivazione del cane?. Microscopio. Quaderno. Cilindro. Schermo.

Quali sono le principali caratteristiche del comportamento nella prospettiva comportamentista?. Esso deriva da un complesso intreccio di stimoli ambientali. Coinvolge risposte discrete agli stimoli ambientali. Può essere visto come una risposta a segnali ambientali. Spiega comportamenti complessi attraverso concetti avanzati.

Quali tre paradigmi sono storicamente associati allo studio delle relazioni Stimolo-Risposta nel comportamentismo?. Condizionamento classico, condizionamento operante, e apprendimento osservativo. Condizionamento osservativo, condizionamento operante e apprendimento condizionato. Risposte riflesse, associazioni cognitive e condizionamento emotivo. Apprendimento classico, condizionamento operante, condizionamento osservativo.

Qual è la chiave per far sì che le associazioni Stimolo -Risposta durino nel tempo?. Cambi frequenti negli stimoli. Un'esposizione coerente e ripetuta agli stimoli. Complessi comportamenti risolutivi. Associazioni casuali.

Come possono essere create le associazioni tra Stimolo e Risposta?. Attraverso interazioni casuali. Con un'unica esposizione agli stimoli. Riducendo gli stimoli. Attraverso esposizioni ripetute agli stimoli.

In che modo, nel contesto del comportamentismo, viene considerato l'apprendimento?. Come una riduzione di comportamenti complessi in concetti semplici. Come una serie di associazioni stabili che emergono da stimoli ripetuti. Come una risposta a un singolo stimolo. Come una reazione casuale agli stimoli.

Quando si verifica l'estinzione nel condizionamento classico?. Quando la risposta condizionata (CR) diventa più forte nel tempo. Quando la risposta incondizionata (UCR) diventa imprevedibile. Quando una nuova risposta condizionata sostituisce quella precedente. Quando lo stimolo condizionato (CS) viene ripetutamente presentato senza lo stimolo incondizionato (UCS).

Quale termine descrive la riapparizione di una risposta condizionata (CR) precedentemente estinta dopo un periodo di riposo?. Recupero spontaneo. Controcondizionamento. Condizionamento operante. Generalizzazione dello stimolo.

Che tipo di stimoli venivano utilizzati da Pavlov per condizionare i cani?. Suoni musicali. Odori piacevoli. Luci colorate. Campanello e metronomo.

PER STUDIARE IL COMPORTAMENTISMO. RISPOSTA CORRETTA. RISPOSTA ERRATA.

Quale delle seguenti affermazioni NON è tipica di una madre con uno stile di attaccamento insicuro ambivalente?. Stabilire chiari limiti e confini. Ambivalenza emotiva. Ipervigilanza. Inconsistenza emotiva.

Quale dei seguenti non è un errore attribuzionale compiuto dall'adulto nell'osservare lo sviluppo infantile?. Interpretazione del solo stato emotivo. Interpretazione per similarità. Interpretazione dell'osservazione spontanea. Interpretazione del solo resoconto verbale.

All'interno di quale errore attribuzionale l'adulto non tiene conto delle interpretazioni ancora immature che il bambino ha del mondo?. Interpretazione del solo stato emotivo. Interpretazione del solo resoconto verbale. Interpretazione dell'osservazione spontanea. Interpretazione per similarità.

Perché l'utilizzo della parola meno rappresenta un problema per il bambino fino ai 4 anni?. Perché la parola meno è legata all'operazione matematica della sottrazione che fa riferimento alla reversibilità del pensiero non ancora presente prima dei 4 anni. Perché meno e più vengono capiti solo con l'inizio della scolarizzazione. Perché a differenza del termine più il bambino deve prendere in considerare la presenza di una qualità e allo stesso tempo negarne la presenza. Perché il bambino fatica a distaccarsi dalla tendenza accumulativa del suo pensiero infantile.

Se valutiamo un bambino aggressivo perché l'abbiamo visto impegnato in un gesto di aggressione nei confronti di un coetaneo. Stiamo commettendo un errore attribuzionale... di interpretazione dei ricordi adulti. di interpretazione dell'osservazione spontanea. di interpretazione del solo resoconto verbale. di interpretazione per similarità.

A che scopo Rose e Blank (1974) hanno proposto a un gruppo di bambini una versione rivisitata del famoso compito di conservazione del numero Piaget?. Per indagare gli aspetti emotivi dello sviluppo cognitivi. Per mettere in evidenza la presenza di un effetto di desiderabilità sociale nelle risposte dei bambini. Per rivedere l'età di superamento dell'egocentrismo infantile. Per individuare i cambiamenti generazionali nelle tappe di sviluppo cognitivo.

Un bambino di 11-12 mesi è in grado di capire la differenza tra un bicchiere vuoto e un bicchiere pieno?. No, i bambini di 11-12 mesi non sono in grado di comprenderne la differenza poiché non hanno ancora chiara la funzione del bicchiere. Si, i bambini di 11-12 mesi sono perfettamente in grado di capirne la differenza. Inoltre, sono in grado di discriminare anche tra un bicchiere che contiene poco liquido e uno che ne contiene molto preferendo quest'ultimo. Si, i bambini di 11-12 mesi sono perfettamente in grado di capirne la differenza. No, i bambini di 11-12 mesi non sono in grado di comprenderne la differenza. Inoltre, non dimostrano di preferirne uno rispetto all'altro e cercano di bere da entrambi.

Leggi l'abstract del seguente studio: "Un gruppo di 10 volontari fu diviso in due gruppi. A cinque dei volontari fu data una mela al giorno per 14 giorni. Agli altri cinque non fu data nessuna mela, ma altri cibi. I ricercatori poi istruirono un medico ad avvicinare ciascuno dei 10 volontari ogni giorno. I ricercatori trovarlo che i tentativi di avvicinamento del medico riuscirono con tutti e 10 i volontari e che le mele non li tolsero di torno. Sia che le mele fossero state mangiate o no, che fossero state mangiate al momento dell'incontro col medico, o che fossero nascoste addosso e volontari, o che fossero messe dentro degli armadietti di metallo a qualche distanza, le mele furono completamente inefficaci nell'impedire l'avvicinamento del medico." Individua la/le variabile/i indipendente/i. L'aver mangiato o meno la mela. La tipologia di cibo distribuita. L'avvicinamento del medico. La presenza del medico.

Il primo step nella programmazione di una ricerca scientifica deve essere: L'esplorazione. L'interpretazione. La spiegazione. La descrizione.

Il secondo step nella programmazione di una ricerca scientifica deve essere: La spiegazione. L'esplorazione. L'interpretazione. La descrizione.

Il terzo step nella programmazione di una ricerca scientifica deve essere: La spiegazione. L'interpretazione. La descrizione. L'esplorazione.

Leggi l'abstract del seguente studio: "A dei soggetti con alto dogmatismo è stato fatto leggere il messaggio sia di una fonte esperta sia di una non esperta, ciascuna delle quali sosteneva il suo punto di vista con argomentazioni forti o deboli. Le argomentazioni forti erano più persuasive delle argomentazioni deboli. I soggetti venivano persuasi dalla fonte non esperta quando le argomentazioni erano forti, mentre erano persuasi allo stesso modo da argomentazioni sia forti sia deboli, quando la fonte era esperta."(DeBono & Kline, 1993 in McBurney & White, 2008 pag. 96) Individua la/le variabile/i indipendente/i. Il livello di esperienza degli oratori. Se e come gli individui vengono influenzati nelle loro opinioni. Il livello di esperienza degli oratori e la forza delle argomentazioni. Il livello di dogmatismo degli individui.

Leggi l'abstract del seguente studio: "La presente ricerca investiga gli effetti del pensiero ipotetico sul giudizio dei soggetti negli incidenti. Si prevede che la disponibilità di alternative ipotetiche per un incidente avrà come risultato una differente valutazione delle vittime e dei colpevoli. I risultati di due ricerche sostengono con forza questa predizione. Specificamente, i soggetti assegnavano un risarcimento finanziario più alto alle vittime di un incidente quando questo era preceduto da circostanze eccezionali piuttosto che abituali. Allo stesso modo, in queste condizioni, i responsabili dell'incidente erano giudicati più negligenti nel loro comportamento e veniva loro comunicata una ammenda più severa." Individua la/le variabile/i indipendente/i. Giudizio di negligenza. Circostanze dell'evento. L'ammontare dell'ammenda. L'attribuzione di responsabilità.

In quale piano di ricerca troviamo il minor grado di controllo da parte dello sperimentatore?. Piano di ricerca III. Piano di ricerca IV. Piano di ricerca II. Piano di ricerca I.

Quale tipo di validità scientifica ha delle ricadute sull'applicabilità e la generalizzabilità dei risultati ad altre situazioni?. La validità esterna. La validità di costrutto. La validità statistica. La validità interna.

Nel piano di ricerca I: è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti e un controllo rigoroso delle variabili intervenienti. non è possibile né una manipolazione delle variabili indipendenti né un controllo delle variabili intervenienti. non è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti ma è possibile un controllo delle variabili intervenienti. è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti ma solo un controllo limitato delle variabili intervenienti.

Nel piano di ricerca II: è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti e un controllo rigoroso delle variabili intervenienti. non è possibile né una manipolazione delle variabili indipendenti né un controllo delle variabili intervenienti. è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti ma solo un controllo limitato delle variabili intervenienti. non è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti ma è possibile un controllo delle variabili intervenienti.

Nel piano di ricerca III: è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti e un controllo rigoroso delle variabili intervenienti. non è possibile né una manipolazione delle variabili indipendenti né un controllo delle variabili intervenienti. non è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti ma è possibile un controllo delle variabili intervenienti. è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti ma solo un controllo limitato delle variabili intervenienti.

Nel piano di ricerca IV: è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti e un controllo rigoroso delle variabili intervenienti. non è possibile né una manipolazione delle variabili indipendenti né un controllo delle variabili intervenienti. non è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti ma è possibile un controllo delle variabili intervenienti. è possibile una manipolazione delle variabili indipendenti ma solo un controllo limitato delle variabili intervenienti.

In quale piano di ricerca è presente il maggior livello di controllo da parte dello sperimentatore?. Piano di ricerca I. Piano di ricerca IV. Piano di ricerca III. Piano di ricerca II.

PER RIPASSARE. RISPOSTA CORRETTA. RISPOSTA ERRATA.

I disegni di ricerca trasversali confrontano: Gruppi di bambini con età diverse in momenti diversi. Coorti di soggetti vissuti in momenti storici differenti. Lo stesso gruppo di bambini con misure ripetute a intervalli di tempo. Gruppi di bambini con età diverse nello stesso momento.

I vantaggi dei disegni di ricerca longitudinali sono: Consentono di analizzare l'andamento nel tempo del cambiamento e di valutare la prevedibilità di particolari variabili sullo sviluppo. Consentono di analizzare l'andamento nel tempo del cambiamento e di valutare gli effetti di particolari variabili sullo sviluppo. Consentono di ottenere molte informazioni in modo rapido e sono più facilmente replicabili. Consentono di indagare costrutti complessi come la memoria e l'attenzione.

Considera la seguente ricerca. "A un gruppo di 50 bambini di 3 anni vengono somministrati dei test per studiare le capacità attentive. I risultati vengono confrontati con quelli ottenuti agli stessi test da altri due gruppi di bambini di 2 e 5 anni. Come viene denominato questo tipo di disegno di ricerca piuttosto diffuso in psicologia dello sviluppo?. Disegno di ricerca longitudinale. Disegno di ricerca osservativo. Disegno di ricerca trasversale. Disegno di ricerca time-lag o a intervallo temporale.

Una ricerca indaga, tramite questionari, il rapporto tra motivazione scolastica e concezioni dell'intelligenza in bambini di 7 anni, in bambini di 10 anni e in ragazzi di 13 anni di quale tipo di disegno di ricerca si tratta?. Ricerca trasversale. Ricerca longitudinale. Ricerca osservativa. Ricerca qualitativa.

. Considera la seguente ricerca. "I risultati di una ricerca sui comportamenti prosociali nei bambini prescolare svolta nel 1990 vengono confrontati con i dati ottenuti dalla replicazione della ricerca in bambini prescolari nel 2019." Come viene denominato questo tipo di disegno di ricerca piuttosto diffuso in psicologia dello sviluppo?. Disegno di ricerca time-lag o a intervallo temporale. Disegno di ricerca longitudinale. Disegno di ricerca osservativo.

Considera la seguente ricerca. "In un gruppo di 50 bambini di 5 anni vengono valutate le competenze sociali durante l'ultimo anno della primaria. Lo stesso gruppo di bambini viene rivalutato a alla fine del primo e del quinto anno della scuola primaria." Come viene denominato questo tipo di disegno di ricerca piuttosto diffuso in psicologia dello sviluppo?. Disegno di ricerca trasversale. Disegno di ricerca time-lag o a intervallo temporale. Disegno di ricerca longitudinale. Disegno di ricerca osservativo.

Per correlazione positiva si intende: Al crescere di una variabile si accompagna il decrescere di un'altra variabile. Al crescere di una variabile si accompagna il crescere di un'altra variabile. Al crescere e/o decrescere di una variabile possiamo individuare una relazione di causa-effetto su un'altra variabile. Al crescere e/o decrescere di una variabile si accompagna una variazione indipendente dell'altra variabile.

La metodologia di tipo sperimentale prevede che: Lo sperimentatore modifichi alcune variabili intervenienti per vedere quale effetto hanno su una o più variabili dipendenti. Lo sperimentatore modifichi alcune variabili dipendenti per vedere quale effetto hanno su una o più variabili indipendenti. Lo sperimentatore modifichi alcune variabili indipendenti per vedere quale effetto hanno su una o più variabili dipendenti. Lo sperimentatore modifichi alcune variabili in laboratorio per vedere quale effetto hanno sulla vita reale.

Per indagare l'influenza dell'ordine di genitura sull'espressione di comportamenti prosociali nella scuola dell'infanzia dovremmo utilizzare... Un esperimento. Un quasi-esperimento. Una ricerca correlazionale. Una griglia di codifica.

4. Quale delle seguenti è la giusta definizione di appaiamento?. È una tecnica utilizzata per controllare l'effetto di possibili fattori di disturbo se viene utilizzato un esperimento con un disegno tra soggetti. È una tecnica utilizzata per controllare l'effetto di possibili fattori di disturbo se viene utilizzato un esperimento con un disegno entro i soggetti. È una tecnica utilizzata per manipolare la variabile indipendente se viene utilizzato un esperimento con un disegno tra soggetti. È una tecnica utilizzata per manipolare la variabile indipendente se viene utilizzato un esperimento con un disegno entro i soggetti.

Per assenza di correlazione si intende: Al crescere e/o decrescere di una variabile possiamo individuare una relazione di causa-effetto su un'altra variabile. Al crescere di una variabile si accompagna il decrescere di un'altra variabile. Al crescere di una variabile si accompagna il crescere di un'altra variabile. Al crescere e/o decrescere di una variabile si accompagna una variazione indipendente dell'altra variabile.

Le ricerche correlazionali permettono. Di individuare le relazioni tra diverse condizioni sperimentali e il loro effetto sulle variabili dipendenti. Di individuare le relazioni tra i cambiamenti di una variabile e quelli di un'altra. Di individuare le relazioni causali tra le variabili. Di individuare le relazioni tra l'individuo e l'ambiente.

Per correlazione negativa si intende: Al crescere di una variabile si accompagna il decrescere di un'altra variabile. Al crescere di una variabile si accompagna il crescere di un'altra variabile. Al crescere e/o decrescere di una variabile possiamo individuare una relazione di causa-effetto su un'altra variabile. Al crescere e/o decrescere di una variabile si accompagna una variazione indipendente dell'altra variabile.

Con quale scopo in alcune ricerche vengono utilizzati i questionari di controllo?. Allo scopo di raccogliere informazioni riguardo alla percezione soggettiva della ricerca. Allo scopo di scopo di valutazione il livello di desiderabilità sociale presente nelle risposte dei soggetti. Allo scopo di valutare il gradimento. Allo scopo di pianificare la fase di debriefing.

Quale delle seguenti affermazioni non è riferibile alle interviste chiuse?. Permettono fin da subito di ottenere dei dati numerici. Nella maggior parte dei casi le risposte previste sono le risposte definite "chiuse". Il soggetto risponde allo sperimentatore con un sì o un no, oppure scegliendo tra un gruppo di risposte già fornite dallo sperimentatore. Alla persona non vengono dati limiti né per quanto riguarda l'ampiezza delle risposte né per quanto riguarda la tipologia di risposta.

Quale delle seguenti affermazioni non è riferibile alle interviste aperte?. Alla persona non vengono dati limiti né per quanto riguarda l'ampiezza delle risposte né per quanto riguarda la tipologia di risposta. Nello svolgimento lo sperimentatore non segue uno schema di domande fissato a priorI. Vengono utilizzate di frequente nelle ricerche con scopi esplorativi. Permettono fin da subito di ottenere dei dati numerici.

Se presentiamo a un soggetto un questionario composto da 40 item e gli chiediamo di esprimere con quanta frequenza compie le azioni che sono elencate utilizzando la seguente lista 1. Sempre (Always) 2. Molto spesso (Very Often) 3. Alle volte (Sometimes) 4. Raramente (Rarely) 5. Mai (Never) Stiamo utilizzando?. Una scala di nomina a 5 punti. Una griglia di codifica a 5 punti. Una check-list a 5 punti. Una scala Likert a 5 punti.

Qual è un limite della scale di nomina?. Il fatto che non può essere utilizzata prima dei 7 anni di età quando le abilità di letto-scrittura del bambino sono ben consolidate. Il fatto che non consente la manipolazione della variabile indipendente. Il fatto che obbliga il soggetto a scegliere rigidamente una risposta numerica senza poter tener conto di eccezioni e sfumature. Il fatto che non fornisce nessuna informazioni sulle motivazioni per cui un soggetto occupa una determinata posizione all'interno rete di relazioni del gruppo piuttosto che un'altra.

In riferimento ai metodi osservativi quando parliamo di studi in laboratorio strutturati facciamo riferimento a: Alto grado di strutturazione dell'ambiente e basso grado di struttura imposto dall'osservatore. Alto grado di strutturazione dell'ambiente e alto grado di struttura imposto dall'osservatore. Basso grado di strutturazione dell'ambiente e basso grado di struttura imposto dall'osservatore. Basso grado di strutturazione dell'ambiente e alto grado di struttura imposto dall'osservatore.

Quale dei seguenti è un obiettivo di ricerca in linea con l'utilizzo di un metodo osservativo?. Manipolazione della variabile indipendente. Individuazione di una relazione causa-effetto. Preliminare raccolta di informazioni. Individuazione di una correlazione.

In riferimento ai metodi osservativi quando parliamo di studi in laboratorio non strutturati facciamo riferimento a: Alto grado di strutturazione dell'ambiente e alto grado di struttura imposto dall'osservatore. Basso grado di strutturazione dell'ambiente e basso grado di struttura imposto dall'osservatore. Alto grado di strutturazione dell'ambiente e basso grado di struttura imposto dall'osservatore. Basso grado di strutturazione dell'ambiente e alto grado di struttura imposto dall'osservatore.

. In riferimento ai metodi osservativi quando parliamo di studi sul campo strutturati facciamo riferimento a: Alto grado di strutturazione dell'ambiente e alto grado di struttura imposto dall'osservatore. Basso grado di strutturazione dell'ambiente e alto grado di struttura imposto dall'osservatore. Alto grado di strutturazione dell'ambiente e basso grado di struttura imposto dall'osservatore. Basso grado di strutturazione dell'ambiente e basso grado di struttura imposto dall'osservatore.

In riferimento ai metodi osservativi quando parliamo di studi sul campo non strutturati facciamo riferimento a: Alto grado di strutturazione dell'ambiente e basso grado di struttura imposto dall'osservatore. Basso grado di strutturazione dell'ambiente e basso grado di struttura imposto dall'osservatore. Alto grado di strutturazione dell'ambiente e alto grado di struttura imposto dall'osservatore. Basso grado di strutturazione dell'ambiente e alto grado di struttura imposto dall'osservatore.

Nell'ambito dei metodi osservativi, cosa si intende per "predefinizione dell'oggetto osservato"?. E' l'applicazione di modifiche all'ambiente. E' la decisione preliminare di osservare un soggetto piuttosto che un altro, indicando il dove e il quando dell'osservazione. E' l'utilizzo di stimolazioni nei confronti del soggetto, allo scopo di osservarne la reazione. E' una delimitazione preliminare di ciò che si osserverà nel comportamento del soggetto.

Nei lavori di Binet e Simon il QI. Derivava dalla necessità di differenziare le fasce più alte della classe dirigente dell'epoca. Era il risultato di un calcolo matematico tra età mentale/età cronologica. Non risultò possedere alcun potere discriminatorio per quanto riguardava i bambini con deficit. Derivava da un attento studio osservativo dei soggetti visti operare in condizioni naturali.

Secondo James. Lo studio dei bambini doveva procedere per comparazioni. Lo studio dei bambini non doveva mischiare aspetti di sviluppo tipico con aspetti di sviluppo atipico. Lo studio dei bambini era da considerarsi inutile. Lo studio dei bambini doveva essere sostituito dallo studio dei primati più evoluti.

Secondo Locke e Rousseau. Il bambino ha un'innata tendenza alla relazione con gli individui che appartengono alla sua specie. Secondo Rousseau il bambino è intrinsecamente buono e deve essere tutelato dall'ingerenza della società, mentre secondo Locke l'educazione deve vertere esclusivamente sull'autodisciplina. Secondo Locke il bambino è intrinsecamente buono e deve essere tutelato dall'ingerenza della società, mentre secondo Rousseau l'educazione deve vertere esclusivamente sull'autodisciplina. Il bambino è una tabula rasa priva di qualunque moralità e inclinazione.

La nascita della psicologia dello sviluppo si deve. A Freud e la psicoanalisi. Ai funzionalisti. Ai comportamentisti. All'etologia di Bowlby.

Che differenza c'è tra approccio molare e approccio molecolare in psicometria?. L'approccio molare è riferibile all'approccio comportamentistico mentre l'approccio molecolare è più vicino alla psicoanalisi. L'approccio molare indaga i micro aspetti del comportamento (ad es. Velocità di reazione, acuità sensoriale, etc.) Mentre l'approccio molecolare prende in considerazione variabili più macro (ad es. Memoria, attenzione, etc.). L'approccio molecolare indaga i micro aspetti del comportamento (ad es. Velocità di reazione, acuità sensoriale, etc.) Mentre l'approccio molare prende in considerazione variabili più macro (ad es. Memoria, attenzione, etc.). L'approccio molare fa riferimento ai valori normativi di una fascia d'età mentre l'aspetto molecolare si focalizza sulle differenze individuali.

Il contributo di Darwin allo studio dello sviluppo è relativo. Ai suoi lavori sulla selezione naturale e la "legge del più forte". Ai suoi lavori sulla selezione naturale e la trasmissione di caratteristiche vincenti come base dell'eugenetica. Ai suoi lavori sull'influenza dell'ambiente sul funzionamento e sullo sviluppo della mente. Ai suoi lavori sull'influenza dell'ambiente e i flussi migratori dovuti ai cambiamenti climatici.

Il contributo di Galton è rintracciabile. Nell'avere fondato le basi per lo studio dei soggetti con QI deficitari. Nell'aver dato le basi all'eugenetica. Nell'aver introdotto il disegno di ricerca longitudinale. Nessuna delle precedenti.

La nascita della psicologia dello sviluppo rispetto alla nascita della psicologia sperimentale convenzionalmente fissata nell'anno di fondazione del laboratorio di Lipsia in Germania. È successiva. È contemporanea. Non si può fare questa distinzione poiché le due psicologie non sono tra loro differenti. È precedente.

Quale di queste è una delle motivazioni che ha avvicinato la psicologia allo studio dei bambini?. Si pensava che lo studio dei bambini potesse aiutare a comprendere le condizioni di devianza psicologica tipica dell'età adulta. Si pensava che lo studio dei bambini potesse aiutare a comprendere meglio quei fenomeni che erano estremamente complessi nell'adulto. Si pensava che nella primissima infanzia fossero da ricercare i momenti di creazione dei nuclei patogeni dell'adulto. Si pensava che lo studio del bambino avrebbe potuto aiutare a meglio strutturare il sistema educativo di massa.

Convenzionalmente si ritiene che il primo psicologo dello sviluppo sia. Freud. James. Stanley hall. Darwin.

Secondo quelli che vengono considerati i primi veri studi della psicologia dello sviluppo. Il pensiero del bambino differiva significativamente da quello dell'adulto. Il pensiero del bambino rispecchiava un funzionamento molto simile a quello dell'adulto. Lo sviluppo del pensiero del bambino ripercorreva le fasi evolutive della filogenesi. Il pensiero del bambino era molto simile al pensiero di adulti deficitari o con lesioni encefaliche di ridotta rilevanza.

Quale autore ha fortemente influenzato il pensiero di Piaget e della psicologia dello sviluppo del '900?. Baldwin. Stanley Hall. Binet. James.

Secondo Baldwin. Le influenze ambientali sono più forti rispetto a quelle genetiche. I cambiamenti nello sviluppo avverrebbero a seguito dell'acquisizione di schemi. Lo sviluppo è dato dal sostanziale raggiungimento di un equilibrio tra cambiamento e stabilità. Il pensiero dei bambini è intrinsecamente differente da quello degli adulti.

La raccolta di informazioni in ricerche di psicologia dello sviluppo che si avvalgono di interviste può essere di tipo. Solo indiretta (genitori, insegnanti, etc.) Per i primi 5-6 anni di età. Solo indiretta (genitori, insegnanti, etc.) Per i primi 3-4 anni di età. Solo diretta (bambini o adolescenti). Diretta (bambini o adolescenti) o indiretta (genitori, insegnanti, etc.).

Quale delle seguenti tipologie di fattori non interagiscono nello sviluppo: Influenze non normative. Influenza genetiche. Influenze normative per classi d'età. Influenze normative per cultura.

Galton, nel suo libro Hereditary genius: its laws and consequences, sostiene che: L'intelligenza individuale dipende dai geni trasmessi dal padre. L'utilizzo di oculati matrimoni per generazioni successive potrebbe produrre una razza intellettivamente superiore. L'analisi genetica della competenza intellettiva della madre è il miglior predittore dello sviluppo intellettivo del figlio. Le influenza ambientali abbiano lo stesso peso delle influenza genetiche nel determinare la genialità.

L'interesse scientifico all' infanzia come periodo di vita distinto dagli altri periodi di vita: È un concetto tipico del medioevo. Accompagna da sempre l'umanità impegnata nella cura dei più piccoli per promuovere lo sviluppo della specie. Comincia con la rivoluzione industriale e la tutela dei minori. Non compare prima della fine dell'ottocento.

Stanley Hall ritrovò che. L'idea che gli adulti hanno dei bambini li porta a relazionarsi a loro nel modo più consono per favorire il loro sviluppo mentale. L'idea che gli adulti hanno dei bambini li porta a vederli come molto simili a loro e a non distinguere le peculiarità tipiche del loro pensiero. L'idea che gli adulti hanno dei bambini è molto vicina al reale funzionamento infantile anche quando gli adulti non sono esperti del settore (ad es. genitori, nonni, etc.). L'idea che gli adulti hanno dei bambini è molto vicina al reale funzionamento infantile solo in caso di adulti con grande esperienza nella cura del bambino (ad es. insegnanti, babysitter etc.).

Quali sono i maggiori contributi Stanley Hall alla psicologia dello sviluppo odierna?. La pubblicazione della prima rivista sullo sviluppo del bambino, l'avvio di studi longitudinali e l'avvicinamento alla psicoanalisi. La pubblicazione della prima rivista sullo sviluppo del bambino, l'avvio di studi trasversali e l'avvicinamento alla psicologia sperimentale. L'apertura di centri di tutela dell'infanzia, l'avvio di studi longitudinali e l'avvicinamento alla psicoanalisi. L'apertura di centri di tutela dell'infanzia, l'avvio di studi longitudinali e l'avvicinamento alla psicologia sperimentale.

Wertheimer scrisse un articolo considerato "l'atto di nascita" di: Psicologia cognitivista. Psicologia della gestalt. Psicologia comportamentista. Psicoanalisi.

Per l'approccio organismico il concetto cardine della psicologia dello sviluppo è. L'equilibrio. Il condizionamento. Lo scaffolding. Il cambiamento.

Secondo l'approccio comportamentistico il cambiamento deve essere inteso come: L'esito delle sole influenze esterne. La caratteristica primaria del comportamento. L'esito di un conflitto interno. L'espressione di un io ben strutturato.

Secondo l'approccio psicanalitico l'organismo è da intendersi come. Simbolico. Culturale. Fantasmatico. Epistemico.

Secondo l'approccio psicoanalitico il cambiamento deve essere inteso come: La caratteristica primaria del comportamento. L'esito di un conflitto interno. L'esito delle sole influenze esterne. L'espressione di un io ben strutturato.

Secondo l'approccio organismico il cambiamento deve essere inteso come: La caratteristica primaria del comportamento. L'esito delle sole influenze esterne. L'esito di un conflitto interno. L'espressione di un io ben strutturato.

Le modalità di indagine più adeguate secondo l'approccio organismico. Sono le modalità di indagine in grado di garantire un grado di controllo molto elevato. Sono le modalità di indagine contraddistinte da bassi livelli di controllo. Sono le modalità di indagine che garantiscono un grado moderato di controllo. Sono le modalità di indagine in cui non è presente nessun grado di controllo.

Quale tra i seguenti non è uno dei dibatti di fondo della psicologia dello sviluppo. Individualismo vs. Collettivismo. Continuità vs. Discontinuità. Universalità vs. Variabilità. Patrimonio genetico vs. Ambiente.

Il concetto di sviluppo si può definire come: L'insieme dei processi di cambiamento che avvengono nell'individuo lungo tutto l'arco della vita grazie ad apprendimento e a maturazione. Il risultato di un processo di apprendimento che consente all'individuo di assimilare nozioni sempre più complesse. Un fenomeno biologicamente determinato che favorisce il miglioramento delle competenze nell'infanzia e nell'adolescenza. Le modificazioni di tipo biologico che avvengono a livello corporeo e a livello cognitivo e costituiscono i prerequisiti dell'apprendimento.

Chomsky appartiene alla corrente di pensiero secondo cui lo sviluppo deve essere considerato: Determinato dai soli fattori interni/genetici. Determinato dai soli fattori esterni/ambientali. Determinato dall'influenza congiunta di fattori interni/genetici e fattori esterni/ambientali. Determinato principalmente da fattori esterni/ambientali e solo marginalmente da fattori interni/genetici.

Nell'ambito dell'approccio maturazionista allo sviluppo cognitivo del bambino possiamo collocare il pensiero di: Gesell e Chomsky. Skinner e Chomsky. Piaget e Gesell. Chomsky e Vygotskij.

Come viene definita la maturazione nell'ambito dello studio dello sviluppo cognitivo?. Il meccanismo fondamentale che sta alla base dei processi di mielinizzazione e apprendimento. Il meccanismo fondamentale che permette al soggetto di regolare consapevolmente la comparsa di nuove abilità. Il meccanismo fondamentale che regola la comparsa delle nuove abilità in relazione alle diverse esperienze ambientali. Il meccanismo fondamentale che regola la comparsa delle nuove abilità con il procedere dell'età.

Secondo Gesell quali eventi esterni possono alterare gli schemi maturazionali?. Denutrizione. Norme socio-culturali particolarmente ristrettive. Basso status socio-economico della famiglia. La presenza di abilità cognitive borderline (QI compreso tra 70 e 85).

Che idea di bambino, di sviluppo e di apprendimento caratterizza il comportamentismo?. Il bambino è considerato un essere dotato di intelligenza; si sviluppa grazie all'interazione tra organismo e ambiente, l'apprendimento procede per progressive autoregolazioni e regolazioni interattive con il caregiver, che si pone nella sua zona di sviluppo prossimale questa corrente di pensiero pone attenzione a ciò che il bambino apprende culturalmente e in co-costruzione con l'ambiente. Il bambino è un essere pulsionale; si sviluppa passando attraverso stadi libidici, predefiniti in maniera innata nell'individuo e, in quanto tali, universali e costanti questa corrente di pensiero pone attenzione soprattutto all'espressione genetica di "moduli" cerebrali, che hanno caratteristiche innate. Il bambino è considerato una tavoletta di cera e in quanto tale nel suo sviluppo è plasmabile, grazie ai rinforzi ambientali (modellamento) questa corrente di pensiero pone attenzione unicamente ai comportamenti e all'influenza dell'ambiente sul bambino, disinteressandosi dei processi. Il bambino è visto come individuo che agisce sull'ambiente fisico; lo sviluppo è possibile grazie all'esperienza che il bambino fa dell'ambiente, esperienza che gli permette di costruirsi delle "teorie" su come funziona il mondo questa corrente di pensiero è focalizzata soprattutto su ciò che il bambino può fare in relazione all'ambiente, piuttosto che sull'influenza che l'ambiente può avere sul bambino.

Secondo l'approccio comportamentista alla cognizione essa può essere definita come: L'espressione della coscienza del soggetto. Una particolare classe di funzioni esecutive superiori regolate dal sistema nervoso centrale. Una particolare classe di comportamenti e come i restanti comportamenti anch'essa è sottoposta alle influenze dell'ambiente esterno. L'esito finale dell'adattamento del soggetto all'ambiente.

Secondo il primo comportamentismo la natura dei cambiamenti alla base dello sviluppo è: Esclusivamente qualitativo. Esclusivamente quantitativo. Qualitativo per la primissima infanzia e quantitativo in seguito. Sia qualitativo che quantitativo.

Per comportamentismo si intende: Una teoria che identifica nell'osservazione in contesto naturalistico l'unica metodologia utilizzabile nello studio del comportamento umano. Una teoria che sostiene come unico oggetto di studio in psicologia il comportamento umano senza condizionamenti ambientali. Una teoria che pone al centro lo studio del comportamento, considerando ogni apprendimento frutto di processi di condizionamento. Una teoria che affianca lo studio del comportamento all'osservazione della mente, integrando metodi oggettivi e soggettivi.

Per condizionamento operante si intende: Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti appresi modifichino l'ambiente e vengano mantenuti dalle risposte che ricevono. Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti appresi siano frutto dell'osservazione di comportamenti compiuti da un altro individuo e delle relative conseguenze sociali. Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti vengano appresi grazie all'intervento di una figura esterna che agisca nella zona di sviluppo prossimale. Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti appresi siano sollecitati dagli stimoli che li precedono.

Nel condizionamento operante il rinforzo negativo consiste nel: Ricevere qualcosa di sgradevole/spiacevole a seguito del comportamento che si vuole estinguere. Ricevere qualcosa di gratificante che aumenta la frequenza del comportamento desiderato. Ricevere qualcosa di spiacevole e immediatamente dopo qualcosa di piacevole. Ricevere la sospensione di una condizione negativa a seguito del comportamento desiderato.

Per comportamentismo si intende. Una teoria che riconosce come unico oggetto di studio della psicologia il comportamento umano senza tenere in considerazione i condizionamenti ambientali. Una teoria che pone al centro lo studio del comportamento, considerando ogni apprendimento frutto di processi di condizionamento. Una teoria che affianca lo studio del comportamento all'osservazione della mente, integrando metodi oggettivi e soggettivi. Una teoria che identifica nell'osservazione in contesto naturalistico l'unica metodologia utilizzabile nello studio del comportamento umano.

Parsimonia e riduzionismo sono due principi chiave utilizzati nella ricerca di tipo comportamentista nello sviluppo cognitivo allo scopo di: Ridurre la interferenze di variabili esterne e le possibili fonti di errore. Ridurre la complessità e il dispendio di risorse. Ridurre il dispendio di risorse e la presenza di variabili intervenienti. Ridurre le semplificazioni e le generalizzazioni.

Secondo Pavlov, condizionare una risposta vuol dire: Far acquisire o scoraggiare certi comportamenti con rinforzi o punizioni. Modellare la risposta ad uno stimolo fino a raggiungere il comportamento desiderato. Sviluppare una nuova associazione stabile tra uno stimolo e una risposta. Generare un apprendimento complesso.

Le modalità di indagine più adeguate secondo l'approccio comportamentistico. Sono le modalità di indagine in grado di garantire un grado di controllo molto elevato. Sono le modalità di indagine contraddistinte da bassi livelli di controllo. Sono le modalità di indagine che garantiscono un grado moderato di controllo. Sono le modalità di indagine in cui non è presente nessun grado di controllo.

Mediante il condizionamento classico è possibile: Modellare la risposta ad uno stimolo fino a raggiungere il comportamento desiderato. Generare un apprendimento complesso. Sviluppare una nuova associazione stabile tra uno stimolo e una risposta. Far acquisire o scoraggiare certi comportamenti con rinforzi o punizioni.

Quale approccio teorico identifica la psicologia dello sviluppo con la psicologia dell'apprendimento?. Il comportamentismo. Il cognitivismo. Il funzionalismo. Il costruttivismo.

La punizione per il comportamentismo è: Ricevere qualcosa di gratificante che aumenta la frequenza del comportamento desiderato. Ricevere la sospensione di una condizione negativa a seguito del comportamento desiderato per aumentarne la frequenza. Ricevere qualcosa di sgradevole/spiacevole a seguito del comportamento indesiderato che si vuole estinguere. Ricevere qualcosa di sgradevole che aumenta la frequenza del comportamento desiderato.

Storicamente, in quale approccio teorico il fenomeno del rinforzo è stato fatto oggetto di studio e considerato parte integrante della teoria dello sviluppo?. Approccio ecologico. Interazionismo sociale. Comportamentismo. Organicismo.

Quale dei seguenti non è un concetto cardine del costruttivismo?. L'individuo ha illimitate capacità di apprendimento. Esistono principi regolativi intrinsechi nello sviluppo. Il cambiamento è il concetto chiave dello sviluppo. L'individuo è autoregolato.

Quale autore viene considerato tra i massimi esponenti del costruttivismo?. Bruner. Piaget. Chomsky. Bandura.

Individua tra le seguenti critiche elencate quella riferita al costruttivismo. Le prestazioni cognitive sono influenzate dal contesto e dal significato del compito. Troppa uniformità nello sguardo sullo sviluppo che si traduce in una mancanza di attenzione per le differenze individuali. Il concetto di stadio utilizzato diviene un ipersemplificazione. Il cambiamento evolutivo influenza le capacità cognitive e le strategie utilizzate.

Secondo Piaget quali caratteristiche ha lo sviluppo?. Lo sviluppo è fondamentalmente un fenomeno di tipo continuo. Lo sviluppo è fondamentalmente un fenomeno di tipo discontinuo. Lo sviluppo è sia continuo che discontinuo. Lo sviluppo è discontinuo nella prima infanzia e continuo nelle età successive.

Quali sono le principali prospettive teoriche che si sono occupate dello sviluppo cognitivo?. Comportamentismo, costruttivismo e psicoanalisi. Funzionalismo, comportamentismo e costruttivismo. Maturazionismo, comportamentismo e costruttivismo. Maturazionismo, cognitivismo e psicoanalisi.

Riferendoti all'approccio costruttivista allo sviluppo cognitivo quale delle seguenti affermazioni è da ritenersi falsa. Le credenze e le conoscenze infantili non rispecchiano i dati dell'esperienza. Le credenze e le conoscenze infantili non derivano da una predisposizione naturale. Le credenze e le conoscenze infantili vanno in contro a modifiche sostanziali veloci ed improvvise. Le credenze e le conoscenze infantili possono essere molto differenti da quelle dell'adulto e alle volte possono sembrare assurde e bizzarre.

Nell'ottica dell'approccio costruttivista alla cognizione lo sviluppo cognitivo può essere definito come: Una serie di trasformazioni che passano attraverso diversi sistemi rappresentazionali. Una serie di trasformazioni determinate da stadi di sviluppo invarianti e culturalmente definiti. Una serie di trasformazioni, ciascuna delle quali riflette un migliore equilibrio tra individuo e ambiente. Una serie di trasformazioni che attraverso cambiamenti solo quantitativi portano dal pensiero infantile al pensiero adulto.

L'approccio allo sviluppo cognitivo di Piaget e Vygotskij, all'interno di quale quadro concettuale di riferimento si collocano?. Approccio ecologico. Organicismo. Psicologia culturale. Comportamentismo.

Parlando di Piaget e Vygotskij e delle loro teorie si può dire che. Entrambi gli autori accolgono la posizione dell'oggettivismo. Piaget accoglie la posizione dell'oggettivismo, mentre Vygotskij quella del soggettivismo. Entrambi gli autori rifiutano sia l'oggettivismo che il soggettivismo delle teorie psicologiche. Entrambi gli autori accolgono la posizione del soggettivismo.

. Quale ambito di sviluppo viene generalmente fatto risalire a un periodo critico?. Lo sviluppo affettivo. Lo sviluppo percettivo. Lo sviluppo cognitivo. Lo sviluppo del linguaggio.

Nell'ottica maturazionale che cosa si intende per periodo critico?. Una finestra temporale in grado di fornire il miglior pattern di stimoli per il pieno sviluppo di attività il cui recupero può essere attuato in un momento successivo. Una finestra temporale relativa al primo anno di vita. Una finestra temporale relativa alle acquisizioni linguistiche. Una finestra temporale in grado di fornire stimoli per un corretto sviluppo, in assenza dei quali una particolare attività è compromessa in modo permanente.

In un'ottica strutturale gli stadi di sviluppo non possono essere ritenuti?. Qualitativi. Flessibili. Gerarchici. Universali.

Quale delle seguenti non è una concezione di stadio presentata nel corso?. La concezione socio-culturale. La concezione maturazionale. La concezione costruttivista. La concezione strutturale.

La concezione Strutturale di stadio è rintracciabile nel pensiero di: Vygotskij. Freud. Piaget. Chomsky.

La concezione maturazionale di stadio: Considera i ruoli sociali connessi ai vari momenti della vita e i compiti di sviluppo da affrontare. Riguarda gli stadi di sviluppo dell'infanzia, fino all'adolescenza. Vede lo sviluppo come crescita-mantenimento-declino. Concepisce lo stadio di vita come l'insieme delle idee, dei comportamenti e delle abilità presenti in un certo momento della vita.

Quale ambito di sviluppo viene generalmente fatto risalire a un periodo sensibile?. Lo sviluppo cognitivo. Lo sviluppo affettivo. Lo sviluppo del linguaggio. Lo sviluppo percettivo.

L'embrione diventa feto: Nelle ultime 6 settimane di gravidanza. Tra l'ottava e la nona settimana di gravidanza. Tra la terza e la quarta settimana di gravidanza. Il giorno successivo al concepimento.

Cosa sono i movimenti riflessi?. Sono movimenti stereotipati, tipici del bambino nel primo anno di vita, messi in atto per attirare l'attenzione dell'adulto. Sono movimenti imitativi, presenti fin dalla nascita, che testimoniamo la presenza dell'intersoggettività primaria. Sono movimenti che si ripetono più volte nell'arco della vita e che testimoniano un cambiamento cerebrale in atto. Sono movimenti spontanei, prodotti dal sistema nervoso e modulati in relazione alle condizioni ambientali.

Nel neonato i riflessi. permangono in tutte le fasi dello sviluppo. coinvolgono solo gli arti superiori. sono considerati risposte motorie primitive e involontarie. scompaiono entro le 24 ore dalla nascita.

Nello sviluppo motorio: Non ci sono differenze tra maschi e femmine. I maschi si sviluppano prima. Le femmine hanno una maggiore flessibilità generale. I maschi hanno una maggiore flessibilità generale.

Lo sviluppo motorio durante i primi tre anni di vita procede: in direzione cefalo-caudale. in direzione caudo-cefalico. in modo uniforme. in modo differente per ogni bambino.

Quale delle seguenti non è una fase di sviluppo prenatale?. Fase staminale. Fase germinale. Fase embrionale. Fase fetale.

Si può parlare di prensione volontaria quando il bambino. Utilizza anche i gesti dichiarativi. Ha acquisito la permanenza dell'oggetto. Ha ben chiara la distinzione mezzi-fini. Compie in sequenza: l'avvicinamento, la prensione e la manipolazione o rilascio dell'oggetto.

Il processo di mielinizzazione. Non inizia prima della nascita. Aumenta la velocità di trasmissione dell'impulso nervoso. È quel processo attraverso cui vengono eliminate le sinapsi in eccesso, collegamenti inutili o sovrabbondanti. È quel periodo critico dello sviluppo postnatale durante il quale esperienze anomale o traumatiche possono produrre effetti profondi sull'architettura cerebrale.

Considera la seguente frase: la prensione si sviluppa progressivamente a partire dai 4 mesi. È falso, infatti in quel periodo il bambino non ha ancora acquisito totalmente la capacità di cogliere la profondità e solo verso i 15 mesi è in grado di attuarla. È vero e grazie a tale abilità può mostrare la preferenza verso il volto e l'odore materni, si tratta di un comportamento innato e involontario. È falso e con dovute cure regredisce in breve tempo, si tratta di un processo spontaneo e non consapevole. È vero e tale abilità viene perfezionata fin verso la fine del primo anno di vita, quando il bambino è in grado sia di prendere che di lasciare gli oggetti.

La prensione cubito-palmare. non coinvolge le funzioni percettive visive. nel primo anno di vita non è utile al bambino ad entrare in contatto con il mondo. è il primo stadio di acquisizione delle capacità di afferrare gli oggetti. è il secondo stadio di acquisizione della capacità di afferrare gli oggetti.

In linea generale il bambino cammina se tenuto per mano o appoggiandosi ad un mobile; si alza in piedi tenendosi ai mobili e comincia a stare in piedi da solo all'età di: 10-12 mesi. 12-15 mesi. 6-8 mesi. Intorno ai 5 mesi.

intorno ai due anni il bambino è in grado di. Correre bene, salire e scendere le scale con passi alternati. Saltare una corda. Saltare su un piede e lanciare una palla in aria. Disegnare la figura umana.

3. In linea generale quando un bambino è in grado di utilizzare un triciclo?. Circa 1 anno. Circa 2 anni. Circa 5 anni. Circa 3 anni.

Il processo percettivo si compone di quattro fasi distinte e successive: Ricezione - elaborazione - attribuzione di significato - programmazione della risposta. Ricezione - registrazione - elaborazione globale - elaborazione analitica. Ricezione - elaborazione globale - elaborazione analitica - attribuzione di significato. Ricezione - registrazione - elaborazione primaria - attribuzione di significato.

Di cosa può essere ritenuta un esempio l'assunzione della presenza di un'unica fonte luminosa?. Di come l'esecuzione superficiale di un compito possa condurre ad errori di valutazione. Di come il nostro cervello organizzi ed interpreti gli stimoli ambientali cercando di creare una dimensione di senso. Del persistere di funzioni di adattamento all'ambiente. Di come le influenze socio-culturali determinano lo sviluppo psicologico del bambino.

La percezione. È l'effetto soggettivo e immediato provocato dagli stimoli sui diversi apparati dell'organismo. È esclusivamente visiva. È un processo attivo e dinamico di elaborazione degli stimoli sensoriali che procede attraverso l'analisi, la selezione e l'organizzazione dell'informazione. È considerato uno dei migliori predittori di uno sviluppo cognitivo adeguato.

Sensazione e percezione: Il primo termine indica il passaggio delle informazioni dai recettori sensoriali al cervello, il secondo riguarda il processo mentale di organizzazione ed elaborazione di tali informazioni. Il primo termine fa riferimento ad un linguaggio aspecifico, mentre il secondo viene utilizzato all'interno del contesto scientifico. Il primo si riferisce a valutazioni soggettive, mentre il secondo ai meccanismi oggettivi di elaborazione delle informazioni degli organi di senso. Sono sinonimi che indicano la capacità di elaborare le informazioni derivanti dall'ambiente esterno da parte del cervello.

Tra i metodi sperimentali classici per lo studio delle precoci capacità di discriminazione degli stimoli i più noti sono: Il paradigma della disambiguazione e quello della fissazione. Il paradigma dell'abituazione e quello della preferenza. L'osservazione naturalistica e il condizionamento. La misurazione dello span e l'utilizzo della micro codifica dei comportamenti.

Tra le preferenze percettive ritrovate nei bambini di tre mesi non ritroviamo: Preferenza per l'orientamento verticale rispetto a quello orizzontale. Preferenza di stimoli tridimensionali rispetto a quelli bidimensionali. Preferenza per stimoli in movimento rispetto a quelli statici. Preferenza per stimoli strutturati (come una scacchiera) rispetto a quelli non strutturati.

Quale dei seguenti non è uno degli indicatori comportamentali utilizzato per studiare la percezione nei bambini molto piccoli?. La variazione di frequenza di suzione non nutritiva. L'orientamento dello sguardo e del capo. La fissazione visiva di uno stimolo. I movimenti di avvicinamento o evitamento di uno stimolo.

Individua quale dei seguenti non è un paradigma utilizzato per lo studio della percezione nella primissima infanzia. Il paradigma della preferenza. Il paradigma dello still-face. Il paradigma dell'abituazione. L'high amplitude sucking.

La camera di osservazione è stata ideata da Fantz per. Per poter studiare la percezione della profondità in bambini molto piccoli. Per poter studiare le preferenze percettive di bambini molto piccoli. Per poter studiare il sincretismo percettivo in bambini molto piccoli. Per poter studiare la percezione del movimento in bambini molto piccoli.

Il paradigma dell'abituazione utilizzato per studiare la percezione infantile prevede due fasi. Una fase di abituazione - durante la quale gli viene presentato uno stimolo percettivo (acustico, visivo, olfattivo...) che non gli è familiare - e una fase di test - durante la quale al bambino viene presentato un nuovo stimolo che differisce dal precedente per alcune caratteristiche e vengono osservate le sue reazioni. Una fase di interazione libera con il bambino - durante la quale si cerca di creare una situazione più rilassata possibile per il bambino e una fase di abituazione - durante la quale viene misurato il tempo necessario perché il bambino perda interesse per lo stimolo. Una fase di abituazione - durante la quale stimoli familiari vengono presentati al bambino - e una fase di preferenza - durante la quale attraverso la valutazione delle preferenze percettive manifestate dal bambino viene valutata la capacità o men del bambino di discriminare due oggetti. Una fase di abituazione - durante la quale la madre viene lasciata interagire con il bambino liberamente senza indicazioni - e una fase di rottura interattiva - durante la quale la madre è istruita a mantenere un volto inespressivo nell'interazione con il bambino.

Cosa sostengono le interpretazioni più recenti del paradigma dell'abituazione?. Durante il paradigma il bambino risponde in modo coerente con le richieste dell'adulto: si tratta di risposte riconducibili a una primitiva e rudimentale forma di desiderabilità sociale di fatto per il bambino si verifica un aumento della coincidenza tra rappresentazione mentale e stimolo esterno. Durante il paradigma il bambino si costituisce una rappresentazione mentale dello stimolo che gli viene somministrato ripetutamente, ad ogni riproposizione dello stimolo di fatto per il bambino si verifica un aumento della coincidenza tra rappresentazione mentale e stimolo esterno. Durante il paradigma il sistema visivo del bambino si abitua all'immagine dello stimolo proposto (soprattutto agli indizi di forma e contrasto) che gli viene somministrato ripetutamente, ad ogni riproduzione dello stimolo di fatto per il bambino si verifica una sovrapposizione dello stimolo esterno con l'immagine retinica conservata. Durante il paradigma il sistema visivo del bambino reagisce automaticamente alla continua riproposizione dello stimolo sopprimendone la percezione per evitare un sovraccarico del sistema cognitivo ancora troppo immaturo.

Nel paradigma del condizionamento utilizzato per lo studio della percezione infantile, se il bambino discrimina tra il primo e il secondo stimolo proposto. Non è possibile prevederne il comportamento senza l'utilizzo di un gruppo di controllo. Non vi sarà la comparsa della risposta a cui il bambino è stato condizionato. Vi sarà la comparsa della risposta a cui il bambino è stato condizionato. Manifesterà emozioni positive (gioia, sorpresa, etc.).

Nel metodo dell'high amplitude sucking. La presenza o meno di suzione non nutritiva. Le variazioni nell'attività di salivazione attraverso l'utilizzo di un succhiotto non nutritivo. Il ritmo e la forza dei comportamenti di suzione non nutritiva. Le reazioni del bambino alla sottrazione del succhiotto non nutritivo.

Il metodo del potenziale evocato. Funziona solo con bambini con QI nella norma. È un metodo di studio tipico della psicoanalisi che utilizza le libere associazioni. Non viene più utilizzato a causa della sua pericolosità. Si basa sullo studio delle variazioni nelle onde cerebrali del bambino.

1. All'interno dello studio della percezione che cosa si intende con il superamento delle posizioni empiriste?. Riconoscere che lo sviluppo percettivo procede in modo stadiale come lo sviluppo cognitivo. Riconoscere che la percezione infantile si muove lungo l'asse caos-organizzazione. Riconoscere la presenza di facoltà e predisposizioni percettive innate. Riconoscere l'influenza esercitata dai fattori esterni e ambientali nel permettere o meno lo sviluppo della percezione.

Come definiresti il sincretismo percettivo infantile?. Un fenomeno per cui la percezione di una struttura d'insieme favorisce l'individuazione delle singole parti di quella struttura. Un fenomeno per cui la percezione infantile si trova ad essere subordinata alla valutazione cognitiva dello stimolo. Un fenomeno per cui la percezione di una struttura d'insieme ostacola l'individuazione delle singole parti di quella struttura. Un fenomeno per cui la percezione infantile si trova ad essere svincolata dalla valutazione cognitiva dello stimolo.

Che cos'è il sincretismo infantile?. Una tappa dello sviluppo percettivo del bambino, che si manifesta in una difficoltà nell'individuare le singole parti di una struttura unitaria. Un disturbo della percezione che si manifesta nello sviluppo atipico, soprattutto nei casi di ritardo mentale. Una ridotta acuità visiva e una scarsa capacità di individuare le forme geometriche. L'incapacità di cogliere il punto di vista di un altro individuo.

Quali ripercussioni ha sulla capacità percettive dei bambini la presenza del sincretismo infantile?. Avendo difficoltà ad analizzare le figure percettivamente forti (unitarie) il bambino tende a basarsi essenzialmente sulle qualità vistose della realtà percepita. Analizza percettivamente soltanto il contorno della figura. Ha difficoltà ad analizzare figure percettivamente forti (unitarie) e non è in grado di percepire i particolari. Non riesce a percepire la profondità.

Piaget e Gibson parlano di coordinazioni intermodali. Secondo Gibson il coordinamento intermodale del bambino inizia a costituirsi subito dopo la nascita, mentre secondo Piaget tale coordinamento non è possibile fino a circa 12 mesi. Entrambi sostengono che prima che il bambino possa coordinare le sue percezioni deve aver fatto sufficienti esperienze tattili, visive e uditive. Piaget ritiene che le percezioni del bambino siano da subito di tipo intermodale consentendo una precocissima coordinazione di diverse percezioni, mentre secondo Gibson solo le ripetute esperienze con percezioni differenti consentirebbero al bambino di raggiungere una coordinazione di queste diverse modalità. Gibson ritiene che la modalità di coordinamento intermodale primaria sia da ritenersi il coordinamento audio-visivo, mentre per Piaget è precedente il coordinamento tattile-visivo.

Il compito del "precipizio visivo" (visual cliff) di Gibson e WalK. È seguibile solo se il bambino non è in grado di gattonare o camminare. È eseguibile solo da bambini con attaccamento sicuro. È stato ideato per misurare la percezione di profondità. Valuta la percezione delle costanze di forma e dimensione.

"Il neonato sente un rumore e si gira per esplorare lo stimolo" si tratta di un esempio che testimonia ... L'abilità di percepire le costanti (l'oggetto è percepito nella sua forma, anche se cambia orientamento o inclinazione). La capacità innata di integrare vista e udito (coordinazione intermodale). L'acquisizione della permanenza dell'oggetto (l'oggetto esiste anche se non si vede). La capacità di attenzione traidica (l'oggetto viene percepito come qualcosa a cui dare attenzione).

04. La capacità di mettere insieme informazioni provenienti da più canali percettivi (ad es. Vista e udito oppure tatto e vista), creando un'unica rappresentazione mentale, viene chiamata: Funzione percettiva. Sincretismo infantile. Percezione inter-modale. Sviluppo posturale.

Secondo Schaffer (2004) quale tra le seguenti non è una funzione del linguaggio ritenuta particolarmente importante?. Comunicazione. Autoregolazione. Adattamento. Pensiero.

Due dei sotto insiemi che compongono il linguaggio sono: Suono (di cui si occupa la fonetica) - significato (di cui si occupa la fonologia). Suono (di cui si occupa la fonetica) - significato (di cui si occupa la sintassi). Suono (di cui si occupa la fonologia) - significato (di cui si occupa la semantica). Suono (di cui si occupa la semantica) - significato (di cui si occupa la fonologia).

Di cosa si occupa la pragmatica?. Del suono del linguaggio e riguarda sia la fonetica che la fonologia. Dell'uso del linguaggio nel contesto sociale e riguarda sia le funzioni comunicative sia l'utilizzo delle parole nelle conversazioni. Del significato del linguaggio e riguarda sia la grammatica che il lessico. Delle regole fonologiche del linguaggio e riguarda sia la fonetica che la fonologia.

Quale tra le seguenti non è una caratteristiche del linguaggio?. Arbitrarietà. Generatività. Universalità. Convenzionalità.

Quali sono i requisiti fondamentali del linguaggio. Produttività - adesione a regole - semanticità - dislocazione. Produttività - flessibilità - semanticità - previsione di eccezioni. Flessibilità - produttività - correttezza sintattica - predittività. Adesione a regole - correttezza sintattica - spazialità - previsione di eccezioni.

Secondo Chomsky: Le rappresentazioni si creano grazie alle azioni che il bambino fa sulla realtà. Esiste un sé esistenziale (che organizza l'esperienza) e un sé categorico (autoconsapevolezza). Il linguaggio è un insieme di regole, dalle più semplici alle più complesse, che il bambino deve scoprire. Le tappe dello sviluppo possono variare a seconda della cultura e della classe sociale.

Secondo la teoria innatista sull'acquisizione del linguaggio. Vi è una forte relazione tra intelligenza e acquisizione del numero di vocaboli. È necessario che il bambino abbia grandi capacità comunicative per acquisire nuovi vocaboli. È necessario che il bambino sviluppi sufficiente conoscenza del mondo prima di iniziare a parlare. Si ipotizza l'esistenza in ciascun individuo di un dispositivo innato, cioè di un programma biologico per imparare a parlare, denominato grammatica universale (GU).

Tra gli studiosi che si sono occupati del linguaggio e del suo sviluppo, chi ha parlato di LAD (Language Acquisition Device)?. Piaget. Chomsky. Skinner. Bruner.

L'approccio di Chomsky allo sviluppo linguistico è di tipo: Ambientalista. Innatista. Psicanalitico. Interattivo-cognitivista.

Secondo la teoria comportamentista l'apprendimento del linguaggio da cosa è determinato?. Dall'insegnamento diretto. Da esperienza e apprendimento. Da genetica e maturazione. Dal LAD.

La teoria della linguistica generativa è riconducibile a. Bandura (1966). Pavlov (1962). Chomsky (1965). Skinner (1957).

Quale tra le seguenti teorie sullo sviluppo linguistico non è mai stata formulata in psicologia?. Il linguaggio egocentrico è un passaggio intermedio tra il linguaggio esterno e quello interno (Vygotskij). Il linguaggio deriva e dipende dallo sviluppo cognitivo (Piaget). Lo sviluppo comunicativo gestuale ha uno sviluppo completamente indipendente dallo sviluppo linguistico vero e proprio (Bruner). Esiste un dispositivo innato per l'acquisizione del linguaggio (Chomsky).

La teoria comportamentista del linguaggio è riconducibile a. Chomsky (1965). Bandura (1966). Skinner (1957). Pavlov (1962).

Tra le criticità della teoria della linguistica generativa non rientra. La mancata spiegazione dell'importanza del rapporto tra linguaggio e attività cognitive, percettive, motorie, etc. La mancata spiegazione di come mai la comprensione è possibile anche quando le regole sintattiche sono violate. L'esclusione di ogni rapporto con l'apprendimento. L'esclusione di ogni rapporto con la maturazione.

Quali sono a livello neuropsicologico le zone di interesse del linguaggio?. L'area di Wernicke e l'area di Broca. Le aree di Brodmann. L'ippocampo e l'amigdala. Il girotemporale medio e il girotemporale superiore.

Nell'ambito dello sviluppo linguistico che significato assume l'acronimo LAD (Language Acquisition Device)?. Identifica il ruolo svolto dell'adulto e in generale dai contesti sociali nel processo di acquisizione del linguaggio del bambino. Identifica una batteria di dispositivi compensativi generalmente utilizzati in caso di DSA (Disturbi Specifici dell'Apprendimento). Si tratta di uno strumento logopedico per supportare l'acquisizione del linguaggio e delle abilità di letto-scrittura in quei bambini che mostrano problematiche nell'associazione fonema-grafema. Si tratta della matrice biologica grazie a cui si sviluppa il linguaggio ed è strutturata secondo una grammatica universale.

Tra le caratteristiche del LAD (Language Acquisition Device) troviamo. Il fatto che sia innato e specifico per ogni lingua. Il fatto che sia appreso e specifico nel contesto. Il fatto che sia appreso e universale. Il fatto che sia innato, universale ed alla base dell'apprendimento di ogni lingua.

Quale tra i seguenti non è un mezzo di comunicazione prelinguistico?. Sorriso. Contatto visivo. Contatto fisico. Pianto.

Esiste un criterio di prescrittività entro cui lo sviluppo fonologico deve essere completato?. Sì, deve essere completato entro i 4 anni. Sì, deve essere completato entro i 3 annI. No, non esistono criteri prescrittivi per nessuno dei diversi aspetti dello sviluppo linguistico. Sì, deve essere completato entro i 2 anni.

. Quali caratteristiche non ha lo stile comunicativo di un adulto responsivo alle prime interazioni comunicative del bambino?. Una ricchezza di ripetizioni, formulazioni, espansioni. Il rispetto della contingenza verticale. Una costruzione verticale. Un ventaglio limitato di parole.

La morfosintassi. Si riferisce al suono del linguaggio e comprende sia fonetica che fonologia. Si riferisce alle regole di combinazione delle parole che sono alla base della produzione di frasi. Si riferisce al vocabolario usato e compreso. Si riferisce alla capacità di usare il linguaggio in modo adeguato al proprio contesto sociale e culturale.

La pragmatica. Si riferisce al vocabolario usato e compreso. Si riferisce al suono del linguaggio e comprende sia fonetica che fonologia. Si riferisce alla capacità di usare il linguaggio in modo adeguato al proprio contesto sociale e culturale. Si riferisce alle regole di combinazione delle parole che sono alla base della produzione di frasi.

La capacità di discriminare tra parole come angelo-ancora-anta viene detta?. Capacità di categorizzazione fonetica. Capacità di categorizzazione semantica. Capacità di discriminazione lessicale. Capacità di discriminazione psico-acustica.

Cosa sono le regole fonosintattiche di una lingua?. Sono regole che prescrivono quali combinazioni sintattiche le parole di una determinata lingua possono assumere perché le frasi siano considerate ben formate da coloro che utilizzano abitualmente quella lingua. Sono regole che definiscono le modalità di impiego di parole e frasi sulla base dei contesti di utilizzo e che fanno in modo che un determinato linguaggio venga considerato adeguato o meno a un contesto da coloro che utilizzano abitualmente quella lingua. Sono regole che definiscono la struttura grammaticale ed ortografica di una lingua e che fanno in modo che degli enunciati vengano considerati ben formati da coloro che utilizzano abitualmente quella lingua. Sono regole che prescrivono quali condizioni fonologiche le parole di una determinata lingua devono possedere per essere considerate ben formate da coloro che utilizzano abitualmente quella lingua.

Quale tra i seguenti può essere considerato un gesto referenziale o rappresentativo (che si differenzia da un altro tipo di gesto, definito performativo o deittico)?. L'utilizzo dell'indice per mostrare all'adulto un oggetto interessante (ad es. un aereo). Lo sfarfallamento che, nei bambini con sviluppo tipico, scompare entro il primo anno di vita (a differenze di quanto accade nell'autismo). L'utilizzo dell'indice per chiedere all'adulto un oggetto (ad es. un giocattolo). L'aprire e il chiudere la mano per dire ciao.

A che età compaiono i gesti deittici?. 10 mesi. 12 mesi. 6 mesi. 8 mesi.

A che età compaiono i gesti referenziali?. 10 mesi. 12 mesi. 6 mesi. 8 mesi.

4. I gesti deittici esprimono. Un'intenzione comunicativa. Un movimento riflesso. Un significato condiviso, indipendente dal contesto. Uno sfarfallamento che, nei bambini con sviluppo tipico, scompare entro breve tempo (a differenze di quanto accade nell'autismo).

4. I gesti deittici esprimono. Un'intenzione comunicativa. Un movimento riflesso. Un significato condiviso, indipendente dal contesto. Uno sfarfallamento che, nei bambini con sviluppo tipico, scompare entro breve tempo (a differenze di quanto accade nell'autismo).

Cosa si intende per indicare dichiarativo? Individua l'esempio che spiega in maniera corretta tale capacità. Il bambino indica un sonaglietto e sorride perché vuole vedere la mamma muoverlo e produrre suoni. Il bambino afferra un sonaglietto perché trova divertente muoverlo. Il bambino indica un sonaglietto perché ha una forma interessante e vuole che anche la mamma lo guardi. Il bambino indica un sonaglietto perché vuole che la mamma glielo dia in mano per poterci giocare.

Generalmente le comunicazioni di un bambino sono considerate preintenzionali fino. A 10 mesi. A 6 mesi. A 12 mesi. A 8 mesi.

Che cosa si intende per interazione triadica?. Un'interazione tra tre individui. Un'interazione in cui il bambino è in grado di spostare il focus tra due oggetti esterni senza che vi sia una perdita di attenzione. Un'interazione tra due individui in cui il focus dell'attenzione congiunta è il mondo esterno al soggetto. Un'interazione tra due individui in cui il focus dell'attenzione congiunta è il mondo interno del soggetto.

Quando si considera che il bambino possa avere una piena comprensione verbale che non si basi principalmente sugli aspetti di prosodia e derivabili dal contesto, ma sul significato semantico delle parole?. 2 anni. 3-4 anni. 5-6 anni. 7-8 anni.

. Quale caratteristica non possiede l'insieme di tutte le parole possedute da un individuo?. Si sviluppa attraverso processi educativi. È rieducabile con procedure intensive. È un sotto-sistema aperto. Non è prescrittivo.

Nel primo lessico infantile (tra i 17 e i 24 mesi circa) troviamo errori che segnalano le difficoltà del bambino ad identificare a cosa si riferiscano i nomi nel loro uso standard. Tra di essi si annovera l'errore di: Sovraestensione. Soppressione fonetica. Schematizzazione. Preferenza fonetica.

Nel primo lessico infantile (tra i 17 e i 24 mesi circa) troviamo errori che segnalano le difficoltà del bambino ad identificare a cosa si riferiscano i nomi nel loro uso standard. Tra di essi si annovera l'errore di: Schematizzazione. Sottoestensione. Preferenza fonetica. Soppressione fonetica.

Nel primo lessico infantile (tra i 17 e i 24 mesi circa) troviamo errori che segnalano le difficoltà del bambino ad identificare a cosa si riferiscano i nomi nel loro uso standard. Tra di essi si annovera l'errore di: Sovrapposizione di significato. Preferenza fonetica. Soppressione fonetica. Schematizzazione.

Le teorizzazioni di Piaget e Vygotskij differiscono per alcuni aspetti fondamentali tra cui il significato che i due autori danno alla conoscenza: Per Piaget la conoscenza è spiegazione mentre per Vygotskij la conoscenza è comprensione. Per Piaget la conoscenza è comprensione mentre per Vygotskij la conoscenza è spiegazione. Per Piaget la conoscenza è causalità mentre per Vygotskij la conoscenza è spiegazione. Per Piaget la conoscenza è spiegazione mentre per Vygotskij la conoscenza è coocostruzione.

Parlando di cognizioni ci si riferisce ai processi psicologici umani e nello specifico: In modo esclusivo ai processi di apprendimento e memoria. Alle modalità con cui gli individui conoscono il mondo attribuendo significati a se stessi e a quanto li circonda. Agli stati di coscienza degli individui. Alla seconda topica - io, es e super io.

Cosa distingue le cognizioni adulte dalle cognizioni infantili?. Il livello di coscienza: quelle infantili sono coscienti mentre quelle adulte sono implicite. I bambini non hanno ancora automatizzato le rappresentazioni del mondo, questo crea una differenza con gli adulti che possono contare su processi automatizzati che garantiscono risposte coerenti all'ambiente senza che sia necessario l'intervento di un controllo cosciente. Il livello di coscienza: quelle infantili sono implicite mentre quelle adulte sono coscienti. I bambini non sanno di sapere mentre gli adulti possono richiamare alla mente le loro rappresentazioni mentali quando ne hanno desiderio o necessità. Le caratteristiche delle rappresentazioni: le rappresentazioni infantili sono solo dominio-specifiche, mentre quelle adulte sono dominio-generale. Le caratteristiche delle rappresentazioni: le rappresentazioni infantili sono legate al solo pensiero logico, le rappresentazioni adulte sono invece possibili a livello astratto e ipotetico.

Tra le seguenti quale alternativa è la più corretta?. Le rappresentazioni dei bambini sono di natura implicita, non hanno accesso alla consapevolezza. Le rappresentazioni dei bambini sono prevalentemente formate da percezioni uditive e visive. Le rappresentazioni dei bambini sono meno complesse di quelle degli adulti. Le rappresentazioni degli adulti sono basate unicamente sul linguaggio, mentre quelle dei bambini piccoli sono basate unicamente sulle percezioni.

Cosa significa che le rappresentazioni infantili sono implicite?. Significa che le informazioni che costituiscono le rappresentazioni stesse sono di tipo sensoriale. Significa che le informazioni che costituiscono le rappresentazioni sono legate a emozioni prelinguistiche che non permettono al bambino di comprendere il perché delle sue reazioni emotive. Significa che le informazioni che costituiscono la rappresentazione stessa sono immagazzinate con una chiave di tipo comportamentale. Significa che le informazioni che costituisco le rappresentazioni stesse sono attivabili.

I principali teorici dello sviluppo cognitivo sono: Piaget, Vygotskij e bandura. Piaget, Vygotskij e Chomsky. Piaget, Vygotskij e Bruner. Vygotskij, Chomsky e Piaget.

Un esempio di conoscenze implicite e procedurali in età adulta è: La capacità di utilizzare di risolvere compiti utilizzando il pensiero ipotetico deduttivo (ad esempio il compito del pendolo di Piaget). La capacità di risolvere i compiti di falsa credenza di secondo grado. La capacità di risolvere dilemmi morali (Heinz). La capacità di leggere e rispondere ai segnali di comunicazione non verbale.

Cosa significa che Bruner sintetizza la visione della conoscenza secondo il pensiero di Piaget e di Vygotskij?. Secondo Bruner spiegazione e comprensione sono due modalità di costruire significati di cui gli individui si avvalgono a seconda della fase dello sviluppo in cui si trovano. Secondo Bruner spiegazione e comprensione sono due modalità di costruire significati di cui gli individui si avvalgono a seconda delle loro necessità. Secondo Bruner spiegazione e comprensione sono due modalità di processare le informazioni il cui utilizzo dipende dalla cultura di appartenenza del soggetto. Secondo Bruner spiegazione e comprensione sono due modalità di pensiero che solo lavorando in modo sequenziale possono consentire agli individui di arrivare a padroneggiare il mondo che li circonda.

Piaget, Vygotskij e Bruner sono classicamente considerati i maggiori studiosi dello sviluppo cognitivo. Il loro lavoro è però caratterizzato da obiettivi di conoscenza differenti, l'interesse di Vygotskij è volto a: Studiare la relatività culturale e soggettiva tipica dell'uomo, con particolare attenzione all'utilizzo di strumenti culturali. Comprendere come la mente venga influenzata dalla storia e dalla cultura, con particolare attenzione alla costruzione di significati. Studiare la soggettività delle attribuzioni degli individui, con particolare attenzione alle interazioni emotivo-cognitive. Comprendere come lo sviluppo psicologico del bambino lo porti a costruire le sue conoscenze, con particolare attenzione alle cause del comportamento infantile.

Il pensiero narrativo che per Bruner si contrappone al pensiero paradigmatico. È una tipologia di pensiero che precede il pensiero ipotetico-deduttivo. È una tipologia di pensiero autistico. È una tipologia di pensiero che cerca le cause generali ed universali dei fenomeni. È una tipologia di pensiero che cerca di cogliere il significato degli eventi tramite la contestualizzazione poiché si tratta di un pensiero interpretativo che tiene conto sia del fenomeno, culturalmente situato, sia della soggettività degli attori.

L'utilizzo di conoscenze legate all'implicito procedurale viene superato... ..quando il bambino diviene in grado di distinguere tra mezzi e fini. ...quando il bambino diviene in grado di utilizzare il pensiero riflessivo che gli consente di attribuire un senso e un significato esplicito a comportamenti ed eventi. ...quando il bambino diviene in grado di utilizzare il pensiero logico che gli consente di distinguere tra causa e conseguenza aumentando la sua comprensione del mondo che lo circonda. ...quando il bambino diviene in grado di regolare il suo stato emotivo e di comunicare con gli altri utilizzando un lessico emotivo appropriato.

In riferimento allo sviluppo cognitivo cosa si intende con l'espressione implicito procedurale?. Un tipo di memoria a lungo termine che immagazzina informazioni, poi rievocate verbalmente. Una modalità di conoscenza su come si fanno le cose, che non richiede la consapevolezza. Un paradigma sperimentale che consente di valutare la teoria della mente. Una forma linguistica tipica dei bambini durante l'apprendimento della grammatica.

Quando si parla di sviluppo cognitivo spesso si fa riferimento al pensiero di tre grandi autori: Piaget, Vygotskij e Bruner quali sono le differenze, se ve ne sono, nell'idea che questi autori hanno del bambino?. Per Piaget il bambino è epistemico e logico, mentre per Vygotskij e Bruner il bambino è culturale. Per Piaget e Bruner il bambino è epistemico e logico, mentre per Vygotskij il bambino è esclusivamente culturale. Per Piaget il bambino è epistemico e logico, per Vygotskij invece il bambino è culturale e infine per Bruner il bambino è rappresentazionale e narrativo. Per tutti questi autori il bambino è essenzialmente epistemico e logico.

Il pensiero paradigmatico che per Bruner si contrappone al pensiero narrativo. È una tipologia di pensiero che cerca le cause generali ed universali dei fenomeni. È una tipologia di pensiero che cerca di cogliere il significato degli eventi tramite la contestualizzazione poiché si tratta di un pensiero interpretativo che tiene conto sia del fenomeno, culturalmente situato, sia della soggettività degli attori. È una tipologia di pensiero che precede il pensiero ipotetico-deduttivo. È una tipologia di pensiero autistico.

Nel primo lessico infantile (tra i 17 e i 24 mesi circa) troviamo errori che segnalano le difficoltà del bambino ad identificare a cosa si riferiscano i nomi nel loro uso standard. Tra di essi si annovera l'errore di: Schematizzazione. Assenza di sotto categorie. Soppressione fonetica. Preferenza fonetica.

Quale aspetto dello studio del linguaggio si occupa di studiare le modificazioni di genere (figli-o/figli-a), di numero (cas-a/cas-e), di attributi (maschio/maschi-accio), etc. delle parole?. La semantica. La sintassi. La morfologia. La pragmatica.

Quale delle seguenti affermazioni, riferite al pensiero piagetiano, è da ritenersi vera?. L'assimilazione e l'accomodamento sono processi che si sviluppano a partire dallo stadio preoperatorio. L'assimilazione si basa su un principio di conservazione mentre l'accomodamento si basa su un principio di novità. L'assimilazione modifica gli schemi preesistenti in funzione del nuovo dato mentre l'accomodamento incorpora il nuovo dato negli schemi preesistenti. Tutte le affermazioni sono false.

Quale tra le seguenti affermazioni su assimilazione e accomodamento è da ritenersi falsa?. Assimilazione e accomodamento consentono di adattare le nuove informazioni agli schemi di cui dispone l'individuo. L'assimilazione modifica gli schemi preesistenti in funzione del nuovo dato mentre l'accomodamento incorpora il nuovo dato negli schemi preesistenti. L'assimilazione si basa su un principio di conservazione mentre l'accomodamento si basa su un principio di novità. L'assimilazione e l'accomodamento hanno lo scopo di ristabilire l'equilibrio nell'adattamento dell'individuo all'ambiente.

Quale relazione lega funzioni invarianti e strutture varianti secondo Piaget?. Le funzioni invarianti precedono la comparsa delle strutture varianti. Le strutture varianti sono costruite attraverso le funzioni invarianti. Le funzioni invarianti sono costruite attraverso le strutture varianti. Funzioni invarianti e strutture varianti sono espressioni della tendenza psicologica all'organizzazione.

Gli schemi mentali secondo Piaget si modificano nel tempo attraverso assimilazione e accomodamento in particolare: L'accomodamento si basa su un principio di conservazione degli schemi esistenti e l'assimilazione su un principio di novità. L'accomodamento e l'assimilazione si basano su un principio di novità. L'accomodamento e l'assimilazione si basano su un principio di conservazione degli schemi esistenti. L'assimilazione si basa su un principio di conservazione degli schemi esistenti e l'accomodamento su un principio di novità.

Nella teoria piagetiana, per accomodamento si intende. La costruzione delle prime rappresentazioni mentali. La modificazione degli schemi cognitivi in base agli stimoli esterni. Una strategia non adattiva di soluzione dei problemi. Lo sviluppo delle funzioni cognitive in base all'eredità biologica.

6. Una delle principali innovazioni proposte da Piaget riguarda il fatto che: Il bambino è un attivo costruttore della sua conoscenza. Il bambino utilizza le emozioni come organizzatori delle attività cognitive. Il bambino è un memorizzatore competente fin dalla nascita. Il bambino elabora la sua conoscenza confrontandosi con gli altri in un ambiente sociale.

. Secondo Piaget, lo sviluppo cognitivo è caratterizzato dall'utilizzo dei meccanismi di: Reversibilità e pensiero rappresentativo. Abituazione e disabituazione. Assimilazione e accomodamento. Deduzione e narrazione.

Quale tra quelle elencate è una funzione invariante secondo la teoria di Piaget?. Tendenza all'adattamento. Tendenza alla maturazione. Tendenza al completamento. Tendenza al caos.

. Individua quale frase riferita allo sviluppo mentale non esprime correttamente la teoria di Piaget. Lo sviluppo mentale è un processo di autoregolazione, che porta il bambino a "stare in equilibrio" in ogni momento del suo sviluppo. Lo sviluppo mentale è l'esito dell'interazione di due processi: assimilazione e accomodamento. Lo sviluppo mentale è guidato dallo stesso principio che regola l'evoluzione biologica degli organismi: le strutture interne si modificano quando devono far fronte a nuovi bisogni. Lo sviluppo mentale è una funzione invariante, cioè una modalità di funzionamento generale dell'organismo, che garantisce equilibrio e adattamento grazie alla creazione di schemi di azione gradualmente sempre più complessi.

Nella teoria piagetiana, per accomodamento si intende. La modificazione degli schemi cognitivi in base agli stimoli esterni. La costruzione delle prime rappresentazioni mentali. Lo sviluppo delle funzioni cognitive in base all'eredità biologica. Una strategia non adattiva di soluzione dei problemi.

In riferimento allo sviluppo cognitivo cosa si intende con l'espressione implicito procedurale?. Una modalità di conoscenza su come si fanno le cose, che non richiede la consapevolezza. Un paradigma sperimentale che consente di valutare la teoria della mente. Un tipo di memoria a lungo termine che immagazzina informazioni, poi rievocate verbalmente. Una forma linguistica tipica dei bambini durante l'apprendimento della grammatica.

Per Piaget l'oggetto di analisi della psicologia dello sviluppo è. L'interazione tra sviluppo intellettuale e sviluppo del linguaggio: come il linguaggio viene modificato dall'evolversi e migliorarsi delle strutture intellettive. L'interazione tra sviluppo intellettuale e sviluppo del linguaggio: come le strutture intellettive si modificano nel passaggio da pensiero prelinguistico a pensiero linguistico. Lo sviluppo intellettuale durante i primi anni di vita: ovvero come il bambino passa dall'utilizzo inziale dei riflessi a un adattamento graduale all'ambiente. Lo sviluppo intellettuale lungo l'intero ciclo di vita dell'individuo: come le strutture intellettive si sviluppano e modificano con il passare dell'età.

Nel lavoro di Piaget sono identificabili due fasi: Una prima fase esplorativa e una seconda fase di indagine. Una prima fase esplorativa e una seconda fase di analisi. Una prima fase di indagine e una seconda fase di sistematizzazione. Una prima fase scientifica e una seconda fase narrativa.

La metafora del giovane esploratore o scienziato fa riferimento al pensiero di: Piaget. Chomsky. Vygotskij. Skinner.

Avendo una visone globale del lavoro svolto da Piaget si può concludere che essi sono riconducibili allo studio: Dell'evoluzione del pensiero dei bambini dalla nascita all'adolescenza, cercando delle regolarità e degli elementi universali di tale sviluppo. Dell'evoluzione dell'intero apparato psicologico del bambino nella sue interazioni tra cognizione, emozione e memoria. Dell'evoluzione dell0 sviluppo intellettivo dei bambino attraverso l'utilizzo di test psicometrici standardizzati. Dell'evoluzione del pensiero dei bambini e delle loro performances in termini di risposta a quesiti logici.

In che modo si può dire che Piaget riesce a coniugare aspetti di continuità e di discontinuità dello sviluppo psicologico del bambino?. Attraverso la concettualizzazione di funzioni invarianti e strutture variabili. Attraverso la concettualizzazione degli stadi di sviluppo e delle strutture variabili. Il merito di aver coniugato continuità e discontinuità dello sviluppo è di Bruner che riesce a concettualizzare una sintesi tra il pensiero di Piaget e quello di Vygotskij. Attraverso la concettualizzazione degli stadi di sviluppo e degli impliciti procedurali.

Parlando del costrutto di intelligenza quale delle seguenti affermazioni riguarda la teoria di Piaget?. È costituita sia da assimilazione che da accomodamento (due funzioni che garantiscono equilibrio e adattamento all'organismo). È la progressiva interiorizzazione delle norme sociali e culturali, che consentono di uscire dall'egocentrismo. Dipende dallo sviluppo delle reazioni circolari (primarie, secondarie e terziarie) e nel tempo evolve in una forma di pensiero intuitivo. Corrisponde alla rappresentazione simbolica.

Per Piaget, il cambiamento delle strutture mentali per incorporare le nuove esperienze fatte dal bambino costituisce il processo di: Equilibrazione. Gerarchizzazione. Accomodamento. Assimilazione.

Secondo Piaget lo sviluppo procede per stadi successivi che caratterizzano diversi e specifici periodi dell'età evolutiva nello specifico Piaget parla di: (1) sensomotorio: dalla nascita a circa 1 anno, (2) preoperatorio: da 1 a circa 3 anni, (3) operatorio concreto: da 3 anni a circa 10 anni, (4) operatorio formale: dai 10 anni in avanti. (1) preoperatorio: dalla nascita circa 1 anno, (2) operatorio concreto: da 1 a circa 3 anni, (3) operatorio formale: da 3 anni a circa 10 anni, (4) operatorio metacognitivo: dai 10 anni in avanti. (1) sensomotorio: dalla nascita a circa 2 anni, (2) preoperatorio: da 2 a circa 6 anni, (3) operatorio concreto: da 6 anni a circa 12 anni, (4) operatorio formale: dai 12 anni in avanti. (1) preoperatorio: dalla nascita a circa 2 anni, (2) operatorio concreto: da 2 a circa 6 anni, (3) operatorio formale: da 6 anni a circa 12 anni, (4) operatorio metacognitivo: dai 12 anni in avanti.

A quale età secondo Piaget il bambino riesce a rappresentarsi l'oggetto a trovarlo anche in seguito a spostamenti invisibili e soltanto inferiti?. Tra i 24 e i 36 mesi. Tra i 6 e i 12 mesi. Tra i 18 e i 24 mesi. Tra i 12 e i 18 mesi.

Secondo la teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget gli stadi di sviluppo sono caratterizzati da: Flessibilità e coerenza interna. Coerenza interna e integrazione gerarchica. Parsimonia e riduzionismo. Integrazione gerarchica e parsimonia.

L'approccio allo sviluppo cognitivo di Piaget e Vygotskij, all'interno di quale quadro concettuale di riferimento si collocano?. Psicologia culturale. Organicismo. Comportamentismo. Approccio ecologico.

Che cosa distingue le reazioni circolari primarie dalle reazioni circolari secondarie, e queste ultime dalle reazioni circolari terziarie?. Le prime sono dirette verso una persona/oggetto, le seconde verso situazioni/eventi legati alle esperienze dirette del soggetto, le terze verso delle rappresentazioni mentali delle prime due. Le prime sono dirette su se stessi, le seconde sul mondo esterno, le terze sono caratterizzate dall'applicazione sperimentale di schemi nuovi a situazioni e oggetti. Le prime sono dirette verso una persona /oggetto, le seconde verso due persone/oggetti, le terze verso tre o più persone/oggetti. Le prime sono dirette verso se stessi, le seconde verso le altre persone e le terze verso più persone contemporaneamente.

L'acquisizione del concetto di permanenza d'oggetto secondo Piaget caratterizza: Il passaggio tra stadio sensomotorio e stadio operatorio concreto. Il passaggio tra stadio preoperatorio e stadio operatorio concreto. Il passaggio tra stadio sensomotorio e stadio preoperatorio. Il passaggio tra stadio operatorio concreto e stadio operatorio formale.

Nell'ambito della teoria di Piaget per operazione si intende: L'azione manipolatoria che il bambino compie sulla realtà fisica per conoscere il mondo circostante. L'immagine mentale che il bambino costruisce della realtà e che consente di immaginare l'oggetto. Una forma interiorizzata di azioni precedentemente sperimentate sul mondo fisico e reversibili. Una competenza innata del bambino che gli premette di appropriarsi dell'esperienza che fa nella realtà.

Secondo Piaget quali tra i seguenti non è un comportamento che testimonia la presenza della funzione simbolica?. Il gioco simbolico. Il linguaggio. L'operazionalizzazione. L'imitazione differita.

A quale età secondo Piaget il bambino diviene capace di imitare anche a distanza di tempo un modello?. A 12 mesi. A 18 mesi. A 24 mesi. A 6 mesi.

Tra gli ostacoli all'uso delle operazioni mentali nello stadio preoperatorio di Piaget non ritroviamo. L'egocentrismo. L'ascetismo. Ragionamento prelogico. La rigidità di pensiero.

Egocentrismo, animismo, rigidità e ragionamento prelogico sono ostacoli alle forme di pensiero tipiche dell'adulto che caratterizzano: Il bambino da 2 a 7 anni circa. Il bambino da 0 a 2 anni circa. Il bambino oltre gli 11 anni. Il bambino da 7 a 11 anni circa.

Leggi la seguente conversazione "Adulto: cosa fa il sole quando ci sono le nuove e piove? Bambino: va via, perché c'è brutto tempo Adulto: perché? Bambino: perché non vuole bagnarsi!" Si tratta di un esempio di?. Pensiero trasduttivo. Pensiero operatorio. Pensiero egocentrico. Pensiero animistico.

Nella concezione stadiale di Piaget, il passaggio dal primo al secondo stadio di sviluppo è determinato: Dall'avvento dell'attività rappresentativa: utilizzo di simboli, parole, immagini che rappresentano altre cose. Dal progressivo sviluppo della capacità di conoscere il mondo attraverso le azioni svolte su di esso (reazioni circolari primarie, secondarie e terziarie). Dalla capacità di svolgere alcune operazioni mentali di tipo reversibile (che segnano la genesi del pensiero logico). Dall'interiorizzazione di forme culturali.

Il compito delle tre montagne viene utilizzato da Piaget per indagare: L'egocentrismo infantile. La seriazione. Il pensiero ipotetico-deduttivo. La percezione visiva.

Leggi il seguente scambio di battute tra un adulto e un bambino: "Adulto: perché le nuvole si muovono? Bambino: perché vogliono andare a vedere posti belli!" Secondo la teoria di Piaget questo tipo di risposta è tipica di un bambino che si trova nello stadio?. Stadio preoperatorio. Stadio operatorio concreto. Stadio sensomotorio. Stadio operatorio formale.

Nello stadio preoperatorio secondo Piaget: Il bambino si rappresenta mentalmente gli oggetti e può usare i simboli (le parole e le immagini mentali). Il bambino "comprende" il mondo in base a ciò che può fare con gli oggetti e con le informazioni sensoriali. Compare il pensiero logico e la capacità di compiere operazioni mentali (classificazione, seriazione, ecc.). Il bambino è capace di organizzare le conoscenze in modo sistematico e pensa in termini ipotetico-deduttivo.

07. Il pensiero pre-operatorio è caratterizzato, secondo Piaget, da: L'utilizzo di reazioni circolari. Egocentrismo, animismo, ragionamento rigido e pre-logico. Reversibilità, animismo, finalismo, ragionamento rigido e pre-logico. Scarso utilizzo dei simboli e dei sistemi di simboli, artificialismo, egocentrismo, realismo, schemi motori combinati.

Secondo Piaget, le prove di conservazione vengono generalmente superate nello stadio: Operatorio formale. Sensomotorio. Operatorio concreto. Pre-operatorio.

Secondo la teoria stadiale di Piaget, che cosa succede nel terzo stadio dello sviluppo cognitivo?. Si sviluppa la capacità di utilizzare schemi verbali. Le azioni mentali isolate si coordinano tra loro e diventano operazioni concrete. Si formano le prime rappresentazioni. La conoscenza della realtà passa attraverso il ragionamento ipotetico-deduttivo.

Leggi la seguente descrizione: "A un bambino vengono presentate due palline di plastilina della stessa dimensione e gli si chiede in quale delle due ci sia più plastilina. Quando gli è chiaro che le due palline sono uguali si procede a creare un cilindro lungo e stretto utilizzando una delle due palline. Al termine dell'operazione gli si chiede nuovamente in quale delle due ci sia più plastilina." Di cosa si tratta?. Una prova di conservazione. Una prova di seriazione. Una prova di pianificazione. Una prova di classificazione.

Secondo Piaget la transizione tra il secondo e il terzo stadio dello sviluppo cognitivo da quale acquisizione è caratterizzata?. Dall'acquisizione del pensiero trasduttivo. Dall'acquisizione della funzione simbolica. Dall'acquisizione del pensiero ipotetico-deduttivo. Dall'acquisizione della conservazione.

Secondo Piaget le prove di conservazione del numero vengono superate dal bambino nello stadio?. Operatorio formale. Postoperatorio. Operatorio concreto. Preoperatorio.

Il pensiero operatorio concreto è caratterizzato da: Capacità di formulare pensieri di tipo ipotetico-deduttivo. Capacità di compiere operazioni concrete sulla realtà (manipolare la realtà e modificarla). Capacità di formulare concretamente dei pensieri e di esprimerli con il linguaggio. Capacità di compiere operazioni mentali caratterizzate da reversibilità.

Nello stadio operatorio concreto, secondo Piaget. Il bambino è capace di organizzare le conoscenze in modo sistematico e pensa in termini ipotetico-deduttivi. Il bambino "comprende" il mondo in base a ciò che può fare con gli oggetti e con le informazioni sensoriali. Il bambino si rappresenta mentalmente gli oggetti e può usare i simboli (le parole e le immagini mentali). Compare il pensiero logico e la capacità di compiere operazioni mentali (classificazione, seriazione, ecc.).

In quale stadio secondo Piaget il bambino acquisisce i principi di conservazione, seriazione e classificazione. Operatorio formale. Sensomotorio. Preoperatorio. Operatorio concreto.

Perché lo stadio di sviluppo così come è inteso nell'accezione di Piaget non può più essere considerato un approccio teorico valido ed utilizzabile?. Perché non è possibile ritrovare una sequenzialità nello sviluppo. Perché gli stadi sono strutture globali e dotate di coerenza interna. Perché lo sviluppo non procede per salti qualitativi che si ripropongono in tutti gli individui. Perché non è condivisibile l'idea che alcune acquisizioni ne preparino altre.

Gli adolescenti hanno sviluppato delle capacità cognitive che gli consentono di. Attribuire validità ai principi morali sulla base dell'autorità che li ha sanciti e dalla forza con cui vengono fatti rispettare (morale eteronoma). Superare la crisi che Erickson definisce di "generatività-stagnazione", attraverso forme di produttività e creatività (compiti di sviluppo). Fare ipotesi e deduzioni (pensiero operatorio formale). Riconoscere se la persona con cui interagiscono sta mentendo (intelligenza emotiva).

Il pensiero ipotetico-deduttivo, tipico del pensiero formale, è caratterizzato da: Operazioni trasduttive che permettono al bambino un pensiero di tipo postconvenzionale. Operazioni logiche che individuano conseguenze appropriate basandosi su premesse che riguardano contenuti precedentemente sperimentati in modo concreto. Operazioni logiche che sulla base di premesse ipotetiche individuano le conseguenze appropriate. Operazioni concrete messe in atto in modo sperimentale sul reale, che definisce la relazione premesse conseguenze attraverso un processo di prove ed errori.

Quali delle seguenti non è una critica alla teoria di Piaget?. Viene criticato il concetto di stadio utilizzato. Viene criticata l'auto-generazione delle strutture. Viene criticato il generale disinteresse per i fattori socio-culturali. Viene criticato l'utilizzo dell'osservazione.

Perché l'utilizzo di alcuni compiti come quello della montagna è considerato un errore metodologico di Piaget?. Perché si tratta di un compito non risolvibile. Perché si tratta di un compito troppo complesso. Perché al contrario di quanto riteneva Piaget implica l'utilizzo del pensiero ipotetico-deduttivo. Perché si tratta di un compito che non rappresenta una situazione di vita generalmente sperimentata dal bambino e che quindi non gli è familiare.

2. All'interno delle critiche al lavoro di Piaget qual è una delle possibili interpretazioni del fallimento delle prove di conservazione da parte dei bambini?. Alla seconda domanda il bambino potrebbe cambiare la sua risposta perché ingannato dalla percezione visiva ancora immatura. Alla seconda domanda il bambino potrebbe cambiare la sua risposta perché pensa che se gli viene chiesto nuovamente di rispondere probabilmente la mia prima risposta era sbagliata. Alla seconda domanda il bambino potrebbe non cambiare la sua risposta a causa della permanenza di una certa rigidità di pensiero. Alla seconda domanda il bambino potrebbe non cambiare la sua risposta a causa di un comportamento oppositivo tipico di questa fascia d'età.

Il modello che fa da cornice alla teoria vygotskijana dello sviluppo cognitivo: È definito costruttivismo prevede che l'individuo sia attivo esploratore dell'ambiente fisico. È definito comportamentismo e prevede che l'individuo apprenda attraverso un meccanismo di associazione stimolo-risposta. È definita psicoanalisi e si occupa di analizzare la vita intrapsichica dell'individuo. È definito costruttivismo sociale e ipotizza che lo sviluppo cognitivo derivi da una partecipazione attiva in un ambiente sociale.

Per Vygotskij l'intelligenza è: Il potenziale di apprendimento. La capacità di adattarsi al proprio ambiente. La forma più elevata di adattamento biologico. Insieme di procedure e strategie per risolvere i problemi.

Secondo Vygotskij lo sviluppo cognitivo. Così come il linguaggio deve passare dall'intermentale all'intramentale. A differenza del linguaggio deve passare dall'intramentale all'intermentale. Così come il linguaggio deve passare dall'intramentale all'intermentale. A differenza del linguaggio deve passare dall'intermentale all'intramentale.

Il termine scaffolding: Indica "l'impalcatura" stabile e fissa che l'adulto fornisce al bambino perché possa inserirsi nella cultura di appartenenza. Indica la capacità del bambino di riconoscere e comprendere le emozioni di base. Indica il ruolo dell'adulto nel facilitare l'inserimento del bambino nella cultura di appartenenza. Indica il sorriso sociale non selettivo.

La metafora del giovane apprendista fa riferimento al pensiero di: Skinner. Vygotskij. Piaget. Bruner.

. Individua quale dei seguenti affermazioni non è riferibile a un contributo della teoria di Vygotskij alle teorie più recenti sullo sviluppo cognitivo. Il contesto ambientale in cui il bambino si sviluppa è ben definito e caratterizzato da strumenti culturali specifici e non può quindi essere considerato come un contesto generico a cui riferirsi in astratto. L'importanza del contesto socio-culturale e storico ha portato a ritenere che non abbia senso analizzare lo sviluppo in maniera decontestualizzata. Attraverso il concetto di zona di sviluppo prossimale si è data importanza al "come" avvengono gli apprendimenti cioè ai passaggi culturali da una generazione all'altra. Il bambino è un apprendista della cultura e in quanto tale deve essere deresponsabilizzato nel suo processo di apprendimento in modo da potersi concentrare solo sull'assimilazione di quanto trasmesso dall'adulto.

Cos'è la zona di sviluppo prossimale?. È il tempo che il bambino impiega ad apprendere una nuova conoscenza, quando sostenuto da un tutor (ad es. Il genitore o l'insegnante o un compagno più esperto). È lo spazio che intercorre tra il bambino e il suo caregiver. È la distanza tra il livello effettivo e il livello potenziale (sostenuto da una guida) di sviluppo. La distanza tra il livello di conoscenza attuale e quello della conoscenza passata.

All'interno dell'approccio allo sviluppo cognitivo portato avanti da Bruner, cosa rappresenta lo scaffolding? per esplorare l'ambiente. La capacità di rappresentarsi e di condividere con l'interlocutore le conoscenze sul mondo e sulla persona. Il processo mentale grazie al quale l'individuo incorpora nuove esperienze relazionali nelle proprie rappresentazioni mentali. La caratteristica centrale che definisce lo stile di attaccamento sicuro, per cui il bambino sa di poter contare sulla madre e per questo può allontanarsi con sicurezza da lei. Il processo grazie al quale gli adulti offrono aiuto al bambino nella soluzioni dei problemi, adattando i loro interventi alle sue capacità.

Secondo Vygotskij, l'individuo che apprende: È inizialmente autoregolato e passa con il tempo e l'esperienza ad un processo di tipo eteroregolato. Mantiene sempre e solo un'autoregolazione perché il processo di apprendimento è una funzione intrapersonale. A seconda del modello di apprendimento può essere inizialmente autoregolato o eteroregolato. È inizialmente eteroregolato e passa con il tempo e l'esperienza ad un processo di tipo autoregolato.

Tra i seguenti quale non può essere considerato uno strumento culturale?. Il linguaggio. La percezione. L'orologio. La bicicletta.

il linguaggio egocentrico è un passaggio intermedio tra il linguaggio esterno e quello interno". Questa affermazione sul linguaggio è stata teorizzata da: Piaget. Skinner. Vygotskij. Chomsky.

Tra i costrutti formalizzati da Vygotskij rientra. L'imprinting. La zona di sviluppo prossimale. La piramide dei bisogni. L'apprendimento per modellaggio.

01. Quale delle seguenti affermazioni sulla zona di sviluppo prossimale secondo Vygotskij è falsa: Identifica la differenza tra ciò che il bambino sa fare da solo e ciò che sa fare insieme ad un altro. Costituisce il concetto unificatore di tutta la sua teoria, anche se supportato da pochi dati empirici. Definisce i limiti cognitivi entro cui l'insegnamento può considerarsi efficace. Rappresenta una valutazione statica dell'intelligenza e consente di classificare il livello di intelligenza individual.

Quale autore ha approfondito il concetto di tutoring efficace?. Vygotskij. Bandura. Piaget. Rogoff.

Secondo la Rogoff, quale dei seguenti è fattore del tutoring efficace?. Alto potenziale di apprendimento. Sensibilità dell'adulto. Sensibilità del bambino. Motivazione intrinseca.

Secondo la Rogoff, quale dei seguenti è fattore del tutoring efficace?. Alto potenziale di apprendimento. Capacità del bambino di sfruttare l'aiuto. Motivazione intrinseca. Sensibilità del bambino.

Secondo la Rogoff, quale dei seguenti è fattore del tutoring efficace?. Alto potenziale di apprendimento. Motivazione intrinseca. Sensibilità del bambino. Il legame di attaccamento.

Quale delle seguenti affermazioni relative al tutoring efficace non può essere considerata vera?. Evita il trasferimento di responsabilità dal tutor all'apprendista. Crea un ponte tra conoscenze e abilità possedute dall'apprendista e le richieste del compito. Potenzia le capacità dell'apprendista di risolvere un problema. Garantisce il ruolo attivo dell'apprendista nella risoluzione del problema.

Quale delle seguenti non è una fase di progressione attraverso la zona di sviluppo prossimale?. La prestazione è controllata dal bambino. La prestazione è pianificata. La prestazione è controllata dall'adulto/esperto. La prestazione è automatizzata.

Quali tra le seguenti affermazioni non è riferibile alla teoria dello sviluppo cognitivo secondo Vygotskij. La teoria analizza dello sviluppo umano a tre livelli: culturale, interpersonale, individuale. I bambini non partono da zero nel costruire la conoscenza sul mondo ma attingono dalle competenze della propria cultura di riferimento attraverso artefatti culturali. Le capacità superiori compaiono prima a livello intraindividuale poi vengono esternalizzate (dall'autoregolazione all'eteroregolazione). La teoria ha l'obiettivo di spiegare come le funzioni intellettuali superiori emergono dalle esperienze sociali.

. Qual è la miglior definizione del concetto di tutoring efficace riferendosi al contributo di Rogoff. Procedura grazie alla quale i bambini acquisiscono attraverso attività pratiche standardizzate i principi del sapere necessari per la loro corretta evoluzione. Procedura grazie alla quale gli adulti aiutano i bambini ad acquisire varie conoscenze mediante la collaborazione in situazioni di problem-solving e in una vasta gamma di interazioni casuali e informali. Procedura grazie alla quale, in un gruppo di pari, il più esperto fornisce indicazioni affinché il novizio possa adeguatamente partecipare in un contesto di apprendimento strutturato. Procedura grazie alla quale l'adulto fornisce al bambino tutte le informazioni necessarie e sufficienti ad essere un membro attivo della sua comunità di apprendimento.

Quale delle seguenti non è una critica mossa alla teoria di Vygotskij?. Non ha considerato l'influenza dei processi che sottostanno all'apprendimento (come le capacità percettive, attentive, mnemoniche..) Variano con l'età e influenzano l'interazione con gli altri. Ha considerato maggiormente l'adulto e le influenze socio-culturale, piuttosto che il bambino e il suo apporto soggettivo allo sviluppo. Non ha sviluppato una teoria realmente evolutiva. Ha dato troppa importanza agli aspetti emotivi dello sviluppo.

01. Quali sono per Bruner le tre forme di rappresentazione?. Metaforica, evocativa, pratica. Esecutiva, iconica, simbolica. Linguistica, grafica, procedurale. Narrativa, descrittiva, espressiva.

Secondo Bruner il superamento della rappresentazione di tipo iconico in favore di una rappresentazione di tipo simbolico è alla base della capacità. Tipiche di una visione della realtà che va al di là dell'informazione data e consente di formulare inferenze e aspettative. Tipiche della ToM (teoria della mente) in cui l'inferenza gioca un ruolo fondamentale nel permettere al bambino di interpretare il mondo interno dell'altro. Tipiche dell'età adulta di utilizzare e contestualizzare simboli e procedure (come la gestione della valuta monetaria, i cartelli stradali, le indicazioni di tossicità o pericolosità) indispensabili per poter intessere rapporti all'interno della cultura/società di appartenenza. Tipiche delle stereotipizzazioni che avvengono a seguito dell'acquisizione da parte del bambino della capacità di categorizzazione e seriazione.

Secondo Bruner, per arrivare ad acquisire un pensiero maturo, il bambino passa attraverso alcune forme di rappresentazione: Rappresentazione pre-cognitiva (ovvero una rappresentazione emotiva), sub-simbolica (basata su rappresentazioni per immagini) e simbolizzata (utilizzo del linguaggio). Rappresentazione esecutiva (la realtà è codificata attraverso l'azione), iconica (si basa sull'immagine) e simbolica (utilizzo di sistemi simbolici come linguaggio, musica, numeri). Rappresentazione intenzionale (comprensione che le proprie azioni influenzano l'altro), preverbale (emozioni e intenzioni si integrano nella comprensione della realtà) e simbolica (simbolizzazione di pensieri ed emozioni attraverso le parole). Rappresentazione egocentrica e rappresentazione sociale (il passaggio dall'una all'altra avviene grazie all'attività di interiorizzazione).

Secondo Bruner la sequenza dei sistemi di codifica delle informazioni che si sviluppa nel bambino è: Codifiche permesse dai sensi; codifiche permesse dalle azioni; codifiche simboliche. Codifiche permesse dai sensi; codifiche permesse dalle azioni; codifiche iconiche. Codifiche permesse dalle azioni; codifiche iconiche; codifiche simboliche. Codifiche permesse dalle azioni; codifiche simboliche; codifiche iconiche.

5. Nello studio dello sviluppo cognitivo uno dei maggiori contributi è stato dato da Bruner, uno studioso dello sviluppo recentemente scomparso. Il pensiero di questo autore si differenzia da quello di Piaget e di Vygotskij per l'accento posto su capacità infantili differenti. Nello specifico Bruner ritiene che per acquisire un pensiero maturo il bambino debba necessariamente passare attraverso. Tre forme di rappresentazione: esecutiva, iconica e simbolica. La capacità di narrare e mentalizzare, che si sviluppa intorno agli 8 anni. Uno stadio di sviluppo psicosessuale, caratterizzato da invidia per il genitore del proprio sesso e attrazione per il genitore del sesso opposto. Alcune fasi che lo porteranno a codificare le informazioni provenienti dall'ambiente, similmente a un computer.

Nel definire la direzione dello sviluppo possiamo affermare che. Per Piaget lo sviluppo procede verso l'esteriorizzazione, mentre per Vygotskij procede verso l'interiorizzazione. Per Piaget e Vygotskij lo sviluppo procede verso l'esteriorizzazione. Per Piaget lo sviluppo procede verso l'interiorizzazione, mentre per Vygotskij procede verso l'esteriorizzazione. Per Piaget e Vygotskij lo sviluppo procede verso l'interiorizzazione.

In che senso si può dire che Vygotskij aderisce al pensiero del razionalismo illuministico?. Riconoscendo l'importanza dell'equilibrio del funzionamento mentale: le acquisizioni fatte dal bambino devono tendere a garantire l'equilibrio del sistema razionale. Riconoscendo l'importanza dell'eterogeneità del funzionamento mentale: i passaggi precedenti dello sviluppo del pensiero non vengono abbandonati, ma sono conservati e ritornare ad essi significa regredire. Riconoscendo l'importanza dell'astrazione: ai suoi livelli di sviluppo intellettivo più alto l'individuo diviene in grado di occuparsi di questioni filosofico-esistenziali. Riconoscendo l'importanza dell'influenza sociale: nel passaggio dalla realtà intrapersonale a quella interpersonale l'individuo costruisce il suo sviluppo intellettuale.

Sternberg si è occupato a lungo di intelligenza e ha proposto una teoria dell'intelligenza che postula l'esistenza di più aspetti fondamentali del costrutto: Intelligenza fluida e intelligenza cristallizzata. Intelligenza componenziale, intelligenza esperienziale e intelligenza contestuale. Intelligenza verbale e intelligenza di performance. Intelligenza linguistica, intelligenza musicale, intelligenza logico-matematica, intelligenza spaziale, intelligenza corporeo-cinestetica, intelligenza intrapersonale, intelligenza interpersonale e intelligenza naturalistica.

Quale tra le seguenti affermazioni sulla rappresentazione esecutiva teorizzata da Bruner è falsa. È caratterizzata da programmi motori in cui c'è rappresentazione dello scopo e degli atti da compiere per raggiungere lo scopo. Permette di codificare la realtà attraverso l'azione. È la forma di rappresentazione esclusiva nel primo anno di vita e viene abbandonata in età adulta. È la prima forma di rappresentazione individuata.

La scala di Binet - Simon consente di misurare. Il tipo di attaccamento. La percezione di profondità. Il quoziente di intelligenza (QI). I riflessi del neonato.

Nella fase di rappresentazione esecutiva, secondo Bruner: La realtà è codificata attraverso segni convenzionali che consentono il ragionamento astratto. La realtà è codificata attraverso forme di pensiero complesso che collegano gli schemi d'azione e le rappresentazioni percettive. La realtà è codificata attraverso l'interiorizzazione dell'azione compiuta sull'oggetto reale. La realtà è codificata attraverso le immagini visive, uditive, olfattive o tattili.

I principali contributi della teoria di Bandura riguardano i concetti di: Apprendimento imitativo ed autoefficacia. Condizionamento classico e condizionamento operante. Apprendimento imitativo ed efficienza. Assimilazione e accomodamento.

Individua l'affermazione corretta riferita alla teoria triarchica dell'intelligenza di Sternberg: L'intelligenza riguarda diversi aspetti, tra cui la capacità di essere rigorosi e logici e la capacità di essere intuitivi e scaltri. L'intelligenza è immutabile e non può essere incrementata. L'intelligenza non è quella valutata dai test classici di intelligenza, ma quella che riguarda la capacità di vivere in maniera adattata nei diversi contesti sociali. L'intelligenza può essere valutata attraverso prove standardizzate linguistiche e di performance, come la scala Stanford - Binet o la Wechsler Intellingence scale.

L'approccio dell'elaborazione dell'informazione (HIP) ritiene che lo sviluppo cognitivo. Sia essenzialmente di tipo qualitativo (riorganizzazione della cognizione in funzione dell'età). Riguardi cambiamenti di tipo quantitativo e continuo nell'intelligenza. Consista nell'acquisizione progressiva dell'utilizzo di forme culturali (informazioni). Si focalizzi intorno all'acquisizione progressiva delle abilità di teoria della mente.

Chi dei seguenti autori è famoso per la teoria sulle "intelligenze multiple": Bruner. Sternberg. Gardner. Fodor.

Tra i costrutti formalizzati dall'approccio dell'elaborazione dell'informazione (HIP) rientra: L'analisi del compito. L'apprendimento per modellaggio. L'imprinting. La piramide dei bisogni.

Secondo Bruner la sequenza dei sistemi di codifica delle informazioni che si sviluppa nel bambino è: Codifiche permesse dai sensi; codifiche permesse dalle azioni; codifiche iconiche. Codifiche permesse dai sensi; codifiche permesse dalle azioni; codifiche simboliche. Codifiche permesse dalle azioni; codifiche simboliche; codifiche iconiche. Codifiche permesse dalle azioni; codifiche iconiche; codifiche simboliche.

. Con il suo lavoro Bruner. Ha messo in luce le componenti innate dell'attaccamento. Ha evidenziato il ruolo della categorizzazione nello sviluppo cognitivo. Ha identificato la zona di sviluppo prossimale. Ha proposto che, nel processo di acquisizione del pensiero maturo, il bambino passi attraverso tre forme di rappresentazione: esecutiva, iconica e simbolica.

Il linguaggio per Bruner è: Una forma di comunicazione e in quanto tale precede la capacità di pensiero. Una forma di rappresentazione del mondo e in quanto tale è parte integrante del pensiero. Una forma di pensiero rivolto a se stessi, cioè egocentrico. Una forma di immaginazione, tipica della rappresentazione iconica (che si sviluppa dopo la rappresentazione esecutiva).

Per Bruner l'intelligenza è: La capacità di adattarsi al proprio ambiente. Il potenziale di apprendimento. La forma più elevata di adattamento biologico. L'insieme di procedure e strategie per risolvere i problemi.

01. In un contesto scolastico assistiamo a un bambino che osserva ripetutamente una sua insegnante lodare con una certa frequenza un suo compagno di classe perché svolge molto bene i compiti a casa. Con il tempo il bambino sembra cercare di comportarsi allo stesso modo. Cosa è avvenuto?. Effetto Rosenthal. Condizionamento operante. Apprendimento osservativo. Metacognizione.

2. A cosa fa riferimento l'apprendimento per i comportamentisti?. Viene ricondotto a processi emotivi, cognitivi, mnestici ed attentivi. Viene ricondotto ai processi mnestici e di recupero. Viene ricondotto ai processi di apprendimento imitativo e modeling. Viene ricondotto ai processi di condizionamento classico e condizionamento operante.

Per HIP si intende: Human Inside Psyche. Human Inside Processing. Human Information Progression. Human Information Processing.

Quale cambiamento interessa la psicologia dell'educazione all'inizio del xx secolo?. Ha iniziato ad occuparsi dell'apprendimento imitativo, dei comportamenti modellanti e della figura educativa. Ha iniziato a dare importanza alle relazione tra apprendimento e memoria di lavoro. Ha iniziato a studiare il condizionamento operante. Ha iniziato ad occuparsi della relazioni tra apprendimento, processi per il suo conseguimento e contesti di istruzione.

Quale delle seguenti affermazioni sull'apprendimento è falsa?. Comprende i cambiamenti dovuti alla crescita e alla maturazione. Comprende cambiamenti dovuti all'esperienza, alla crescita e alla maturazione. Comprende i cambiamenti dovuti all'esperienza. Comprende quei cambiamenti che possono essere considerati relativamente stabili.

Per HIP l'elaborazione dell'informazione avviene attraverso quattro fasi. Attenzione selettiva - immissione dati (input) - abbandono o conservazione - generazione di risposte (output). Immissione dati (input) - abbandono o conservazione - elaborazione - generazione di risposte (output). Attenzione selettiva - immissione dati (input) - elaborazione - generazione di risposte (output). Immissione dati (input) - abbandono o conservazione - valutazione - generazione di risposte (output).

Per l'approccio HIP all'apprendimento sono centrali i processi di. Elaborazione dell'informazione e di memoria. Attenzione selettiva e attenzione finalizzata. Attenzione e memoria. Condizionamento e memoria.

Quale tra i seguenti magazzini non fa parte del modello di memoria di lavoro proposto da Baddley: Registro mnestico. Buffer episodico. Taccuino visuospaziale. Ciclo fonologico.

La memoria episodica: Si riferisce alla conoscenza esplicita di fatti, come la definizione di una parola o le circostanze in cui abbiamo conosciuto una persona. Si riferisce a conoscenze astratte e generali, trascende le condizioni temporali e spaziali in cui la traccia si è formata ed è organizzata in modo tassonomico e associativo. Si riferisce a specifici eventi ed esperienze di vita, contiene informazioni spazio-temporali che specificano dove e quando si è verificato l'evento ed è organizzata cronologicamente. Si riferisce alle informazioni di cui facciamo uso nell'attuare un compito, è un tipo di conoscenza tacita e non consapevole.

La memoria dichiarativa. Si riferisce alle informazioni di cui facciamo uso nell'attuare un compito, è un tipo di conoscenza tacita e non consapevole. Si riferisce a specifici eventi ed esperienze di vita, contiene informazioni spazio-temporali che specificano dove e quando si è verificato l'evento ed è organizzata cronologicamente. Si riferisce alla conoscenza esplicita di fatti, come la definizione di una parola o le circostanze in cui abbiamo conosciuto una persona. Si riferisce a conoscenze astratte e generali, trascende le condizioni temporali e spaziali in cui la traccia si è formata ed è organizzata in modo tassonomico e associativo.

Secondo Atkinson e Shiffrin quale dei magazzini di memoria consente all'individuo di selezionare le informazioni da trattenere in memoria?. Memoria a lungo termine. Registro sensoriale. Memoria di lavoro. Memoria a breve termine.

Quale tra le seguenti non è una modifica della memoria che avviene nei bambini con il progredire dell'età?. Si riducono i tempi necessari al bambino per riattivare il ricordo. Diviene sempre meno dipendente dal contesto. I tempi di permanenza in memoria divengono più lunghi. Si riduce lo span.

Per memoria implicita si intende: Una memoria consapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni automatizzate. Una memoria consapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni complesse. Una memoria inconsapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni automatizzate. Una memoria inconsapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni complesse.

La ricerca classica di Rovee-Collier (1988) con bambini di 2-3 mesi cosa ha dimostrato?. La presenza di una memoria a breve termine già a 2-3 mesi. La presenza di una memoria di lavoro già a 2-3 mesi. La presenza di una memoria a lungo termine già a 2-3 mesi. La scomparsa del magazzino sensoriale intorno ai 2-3 mesi.

Gli studi di studi di DeCasper e Spence (1986). L'esistenza di una memoria già durante la fase prenatale. L'esistenza della memoria di lavoro. L'esistenza di una memoria già nei lattanti. L'esistenza della memoria procedurale.

Secondo Brown, la metacognizione è: La consapevolezza delle proprie motivazioni ed emozioni. L'insieme delle strategie che l'individuo mette in atto per risolvere il compito. La consapevolezza del valore della valutazione cognitiva nella regolazione emozionale. L'insieme dei meccanismi di regolazione e controllo del funzionamento cognitivo.

Quale tra le seguenti non è una definizione di metacognizione. La metacognizione rappresenta la consapevolezza circa tutto ciò che già si sa su un determinato argomento. La metacognizione è l'insieme dei meccanismi di regolazione e controllo del funzionamento cognitivo. La metacognizione rappresenta la conoscenza del funzionamento cognitivo proprio e altrui. La metacognizione rappresenta la conoscenza che un individuo ha del proprio funzionamento cognitivo e dei processi di controllo che mette in atto nell'esecuzione di un compito.

Secondo Borkowski e Muthukrishna non basta conoscere molte strategie, bisogna saperle utilizzare in modo flessibile e coerente con: Caratteristiche attribuzionali - caratteristiche del compito - condizioni ambientali. Caratteristiche personali - caratteristiche metacognitive - condizioni ambientali. Caratteristiche attribuzionali - caratteristiche metacognitive - condizioni ambientali. Caratteristiche personali - caratteristiche del compito - condizioni ambientali.

Quali caratteristiche dell'interazione adulto-bambino utilizzate in famiglia secondo la ricerca non sono collegate alle competenze cognitive del bambino?. Status sociale del padre. Incoraggiamento a delegare. Traduzione del compito in termini intellegibili e interessanti da parte della madre. Delega progressiva della responsabilità di esecuzione.

La metamemoria è caratterizza dall'insieme dalle conoscenze che il soggetto possiede su. Se stesso, sulle caratteristiche del compito e sui metodi valutativi. Se stesso, sulle caratteristiche del compito e sulle strategie da utilizzare. Sulle caratteristiche del compito, sulle procedure e sulle strategie da utilizzare. Sulle caratteristiche del compito, sulle procedure e sui metodi valutativi.

Come definisce Wechsler (1896-1981) l'intelligenza?. Come la capacità globale di agire in modo propositivo riferendosi in generale alla personalità nella sua totalità. Come la capacità psicofisica di discriminazione sensoriale dell'individuo. Come la capacità di adeguare il pensiero alle richieste dell'ambiente. Come un'abilità cognitiva geneticamente determinata.

La concezione innatista e quella costruttivista: Sono gli estremi di un continuum all'interno del quale si collocano le concezioni personali sull'intelligenza. Consentono di definire in modo assoluto e definitivo la collocazione di ciascun individuo rispetto all'intelligenza. Sono la misura della tipologia di intelligenza che contraddistingue ogni individuo. Sono due concezioni antitetiche relative all'intelligenza e ogni individuo deve consapevolmente scegliere in quale collocarsi.

L'intelligenza è: Una abilità cognitiva unitaria. Una abilità cognitiva modificabile. Una abilità cognitiva geneticamente determinata. Una abilità cognitiva generale.

Secondo la teoria triarchica dell'intelligenza di Sternberg esistono tre sub teorie. Sub teoria differenziale - sub teoria emozionale - sub teoria contestuale. Sub teoria componenziale - sub teoria esperienziale - sub teoria contestuale. Sub teoria differenziale - sub teoria esperienziale - sub teoria contestuale. Sub teoria componenziale - sub teoria emozionale - sub teoria contestuale.

Secondo Folkman e Lazarus (1985-1988), quale prima valutazione fanno gli individui di una situazione (ad es. un esame universitario)?. Una valutazione morale (Ad es. Buono, cattivo, Immorale). Una valutazione quantitativa (Ad es. insufficiente, sufficiente, buono). Valutazione qualitativa (ad es. irrilevante, positivo, stressante). Una valutazione comparativa (Ad es. meglio di, peggio di, uguale a).

L'emozioni che hanno un peso sull'apprendimento sono definite: Emozioni di performance. Emozioni Accademiche. Emozioni di padronanza. Emozioni autocoscienti.

Quali dei seguenti non è annoverato tra i pensieri irrazionali più comunemente associati all'apprendimento?. Pensiero polarizzato. Sottoestensione. Senso del dovere eccessivo. Lettura del pensiero.

Quali dei seguenti non è annoverato tra i pensieri irrazionali più comunemente associati all'apprendimento?. Filtraggio. Catastrofismo. Personalizzazione. Ipersensibilità.

Secondo la legge di Yerkes-Dodson (1908), quale relazione legherebbe ansia e prestazione?. Correlazione positiva. Relazione a U rovesciata. Relazione a U. Relazione a J.

Per stile cognitivo si intende: Una tendenza relativamente stabile che porta l'individuo ad attribuire in modo corretto i vissuti emotivi a seguito di un evento ansiogeno. Una predisposizione all'uso di strategie adeguate. Una tendenza stabile ad attribuire le cause di successi e fallimenti. Una predisposizione che porta a preferire certe modalità di apprendimento.

Quale tra le seguenti affermazioni sugli stili cognitivi è falsa. Non esiste uno stile migliore ma a seconda del tipo di compito e del contesto, è opportuno privilegiarne uno rispetto ad un altro. Ognuno di noi utilizza contemporaneamente più stili e, a seconda delle situazioni, preferisce stili diversi. È compito dell'insegnante far lavorare il ragazzo in modo tale che utilizzi esclusivamente i suoi stili cognitivi preferenziali. Conoscere i diversi stili cognitivi favorisce una maggior consapevolezza sul loro utilizzo e sulla loro adeguatezza a ciascun compito specifico.

Individuare l'affermazione che si riferisce allo stile cognitivo analitico: Quando osservo, studio...mi soffermo sugli aspetti d'insieme. Procedo a piccoli passi, prendo in considerazione tutte le variabili in gioco. Quando osservo, studio... mi soffermo sui particolari. Parto da un'ipotesi generale e cerco di confermarla o confutarla.

. Individuare l'affermazione che si riferisce allo stile cognitivo riflessivo: Quando osservo, studio...mi soffermo sugli aspetti d'insieme. Quando mi confronto con un compito sono interessato a svolgerlo nel minor tempo possibile. Quando osservo, studio... mi soffermo sui particolari. Quando mi confronto con un compito penso bene prima di agire per non commettere errori.

Quale tra le seguenti teorie sullo sviluppo emotivo non è mai stata formulata in psicologia?. Alla nascita siamo in uno stato di eccitazione indifferenziata, a partire dal quale si articoleranno le diverse emozioni (teoria della differenziazione emotiva). Alla nascita, grazie a un dispositivo innato (biologico) per l'acquisizione emotiva, possediamo una sorta di "grammatica universale" delle emozioni, che caratterizza tutte le culture; nel tempo il bambino scoprirà le regole delle emozioni. L'adulto non ha un ruolo nell'insegnare la competenza emotiva, poiché tutto è governato biologicamente (approccio innatista). Alla nascita sono presenti tutte le emozioni fondamentali, che non risultano subordinate allo sviluppo cognitivo e che hanno lo scopo di regolare il rapporto tra organismo e ambiente (approccio funzionalista). Alla nascita siamo capaci di produrre già alcune emozioni fondamentali e differenziate tra loro, che hanno un fine adattivo e organizzativo per il piccolo (teoria differenziale delle emozioni).

La risposta fisiologica della paura è caratterizzata da: Aumento del battito cardiaco e della temperatura della pelle, viso rosso. Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica.

La risposta fisiologica della rabbia è caratterizzata da: Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco e della temperatura della pelle, viso rosso.

La risposta fisiologica del disgusto è caratterizzata da: Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante.

La risposta fisiologica della gioia è caratterizzata da: Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante.

La risposta fisiologica della sorpresa è caratterizzata da: Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Battito cardiaco rallentato, respirazione sospesa, diminuzione del tono muscolare. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica.

. La risposta fisiologica della tristezza è caratterizzata da: Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica.

Secondo Darwin quali sono le due funzioni principali delle emozioni?. Permettere all'individuo di scaricare tensione (ad es. Attraverso le manifestazioni di pianto, etc.) E consentire la riorganizzazione della vita psichica dell'individuo. Fornire indizi sulla sicurezza o il pericolo di una situazione e intimidire i potenziali nemici. Preparare l'individuo all'azione e comunicare agli individui della stessa specie informazioni sul proprio stato interno. Comunicare informazioni sullo stato emotivo interno e consentire la definizione del comportamento socialmente più adeguato.

9. Quali tra le seguenti non è un'abilità legata con la possibilità di provare un'emozione?. L'acquisizione di consapevolezza di sé e degli altri. La presenza di intenzionalità. La capacità di anticipare gli evenTI. La presenza di una teoria della mente.

Quale caratteristica non possiedono le emozioni fondamentali o "di base"?. Dipendono nella loro espressione dalle regole del gruppo sociale. Hanno una base biologica e innata. Sono invarianti nella loro espressione lungo tutto il ciclo di vita. Preparano l'individuo all'azione (per la sopravvivenza).

Parlando di emozioni di base si può dire che. Sono universali ed innate. Non sono innate. Sono socialmente apprese. Sono innate ma le loro regole di espressione emotiva sono fissate da influenze sociali.

Quale tra le seguenti affermazioni sulle emozioni è vera?. Sono stati mentali e fisiologici associati a modificazioni psicofisiologiche a stimoli naturali o appresi. Il livello di intensità emotiva manifestato di fronte ad un determinato stimolo è universale. In genere hanno un effetto negativo sul processo di apprendimento. Nessuna delle precedenti.

Le emozioni autocoscienti sono legate. Alla comparsa del senso di sé. All'acquisizione della teoria della mente. Al superamento dell'egocentrismo infantile. Alla stabilizzazione del legame di attaccamento.

Le emozioni autocoscienti sono: Le emozioni fondamentali. Le emozioni con valore etico-esistenziale. Le emozioni legate ai contesti di apprendimento. Le emozioni sociali.

All'interno della teoria della differenziazione l'ansia è in relazione con il sistema circospezione - paura. A che età compare secondo questa teoria dello sviluppo emotivo?. A 12-13 mesi. A 2 anni. A 5-6 anni (periodo scolare). A 6 mesi.

A quale età indicativamente si può presumere che il bambino passa da reazioni emotive ad emozioni vere e proprie con valenza comunicativa?. Dopo gli 8 mesi. Dopo i 12 mesi. Dopo i 4 mesi. Dopo i 3 mesi.

Secondo la teoria della differenziazione alla nascita sono presenti tre sistemi. Quale dei seguenti non è uno di quelli indicati da Sroufe?. Sistema piacere - gioia. Sistema circospezione - paura. Sistema frustrazione - rabbia. Sistema sconforto - tristezza.

Parlando di teoria differenziale a quale autore si fa riferimento?. Sroufe. Saarni. Izard. William.

Quale delle seguenti non è una strategia di autoregolazione?. L'utilizzo di oggetti transizionali. La concettualizzazione. La rievocazione. L'evitamento fisico.

Quali delle seguenti abilità non è considerata un'abilità indispensabile per essere considerati emotivamente competenti?. Riconoscere le emozioni nelle altre persone. La consapevolezza del proprio stato emotivo. Controllare l'espressione delle proprie emozioni. Utilizzare comportamenti prosociali.

Le strategie di autoregolazione legate all'autoconsolazione (ad es. Succhiare il dito, arricciare i capelli, cullarsi, etc.) A partire da quale età sono a disposizione del bambino ?. 12 mesi. 18 mesi. 6 mesi. 4 mesi.

La comprensione delle emozioni durante il periodo prescolare. È legata allo comprensione del fatto che le emozioni sono legate ai desideri e alle credenze di un individuo. È ancora assente e si svilupperà solamente nel periodo scolare con la comparsa delle emozioni autocoscienti. È limitata alla polarità gioia - tristezza. È già pienamente funzionante in quanto si basa sulla presenza della teoria della mente che compare intorno ai 2 anni.

Quale tra queste non è un regola di espressione delle emozioni (ovvero una convenzione che governa la manifestazione emotiva in un gruppo sociale)?. Cambiamento. Massimizzazione. Mascheramento. Minimizzazione.

Scegliere la migliore (per completezza e correttezza) definizione di competenza emotiva: Abilità capire come si sentono gli altri, di provare empatia e mettere in atto comportamenti consolatori in risposta al distress altrui. Capacità di comprendere le proprie ed altrui emozioni e di utilizzare tali conoscenze come strumenti di adattamento sociale; fa riferimento all'espressione, comprensione e regolazione delle emozioni. Capacità regolare le proprie emozioni in funzione della situazione. Abilità di esprimere le proprie emozioni in maniera adeguata al contesto e di riconoscere le emozioni espresse dagli altri.

Cosa misura il paradigma sperimentale noto come strange situation?. I modelli operativi interni a 5-6 anni. Gli stili di attaccamento a 1 anno. Il riferimento sociale a 9-12 mesi. La presenza della teoria della mente a 4 anni.

Cosa intende Bowlby con il termine "attaccamento"?. Il legame del bambino con la madre (o altra figura con la stessa funzione), che emerge subito dopo la soddisfazione dei bisogni primari/fisiologici (fame, sete, sonno). La vicinanza fisica ed emotiva, che si realizza nei contesti frequentati dal bambino, tra il bambino e le sue figure di accudimento durante i primi anni di vita. Il legame che si instaura tra il bambino e chi si prende cura di lui, che si sviluppa pienamente verso la fine del primo anno di vita. Il rapporto che si instaura tra il bambino e chi si prende cura di lui, se quest'ultimo costituisce una "base sicura" (che consente l'equilibrio tra vicinanza ed esplorazione).

3. Bowlby ritiene che il bisogno d'amore del bambino sia: Una motivazione primaria. Un bisogno secondario. Un derivato da bisogni fisiologici. Una competenza matura.

Il comportamento di attaccamento. Avviene solo nei primi cinque anni di vita del bambino. Si manifesta in situazioni di pericolo. Si manifesta in situazioni di serenità e tranquillità. È considerato un aspetto patologico nello sviluppo delle capacità relazionali.

Le fasi dello sviluppo libidico di Freud sono: Fase orale - fase anale - periodo di latenza - fase fallica. Fase orale - fase anale - fase fallica - periodo di latenza - fase genitale. Fase orale - fase anale - periodo di latenza - fase genitale. Fase orale - fase anale - fase genitale - periodo di latenza - fase corporea estesa.

La teoria dell'attaccamento è stata formulata da. Atkinson. Koehler. Tolman. Bowlby.

Quando nella strange situation viene osservato l'effetto "base sicura", cosa si intende?. La capacità della mamma di rispecchiare le emozioni del figlio e sostenerlo nella regolazione emotiva. La capacità del bambino di far fronte a una situazione relazionale stressante. La capacità del bambino di esplorare l'ambiente, anche in assenza della figura di riferimento. La possibilità di individuare nell'esperimento una "base-line", su cui confrontare i dati raccolti.

2. A che età si può parlare di attaccamento vero e proprio?. 2 mesi. 8 mesi. 18 mesi. Già alla nascita.

A che età compare la paura dell'estrano?. A 8 mesi. A 3 mesi. A 12 mesi. A 6 mesi.

A partire da quale età gli scambi interattivi con il caregiver sono caratterizzati da intenzionalità e reciprocità?. Dai 18 mesi. Dai 24 mesi. Dai 12 mesi. Dagli 8 mesi.

Cos'è la strange situation?. È un'applicazione della teoria di Bowlby in contesti educativi (quali l'asilo nido o la scuola dell'infanzia). È una tecnica che consente di vedere su uno schermo sia il volto del bambino piccolo sia quello della madre, per analizzare la loro interazione. È una procedura osservativa standardizzata per valutare lo stile di attaccamento. È una procedura sperimentale che consente di studiare le reazioni del bambino all'immobilità del volto materno, che simula la depressione.

Cos'è la paura dell'estraneo?. È un'emozione che compare intorno agli 8-9 mesi di fronte a persone sconosciute e indica la presenza di un legame affettivo tra bambino e caregiver. È un vissuto empatico che il bambino prova di fronte a un altro bambino che non conosce: entrambi si mostrano spaventati e si sviluppa il cosiddetto contagio emotivo. È una reazione endogena, presente nei primissimi mesi durante la fase di sonno rem, caratterizzata da agitazione motoria e un movimento della bocca come di spavento. È una sovrastruttura culturale che si presenta quando la diade madre-bambino intrattiene rapporti troppo esclusivi e centrati su una comunicazione emotiva disfunzionale.

Quale tipo di attaccamento caratterizza il bambino che, durante il classico esperimento, in presenza della madre gioca con i giocattoli a disposizione e interagisce con l'estranea presente, quando la madre è assente continua a giocare ed eventualmente si fa consolare dall'estranea, quando la madre rientra continua a giocare tranquillo senza doverle andare incontro. Attaccamento insicuro ambivalente. Assenza di attaccamento. Attaccamento sicuro. Attaccamento insicuro evitante.

Marco, durante la procedura classica di valutazione dell'attaccamento, quando è con la mamma tende a non esplorare l'ambiente ed è tutto impegnato a cercare la sua vicinanza. Quando la mamma esce dalla stanza, marco appare inconsolabile e piange disperato. Al suo rientro marco mostra rabbia verso la mamma avvicinandosi a lei e picchiandola con la mano. Attaccamento insicuro ambivalente. Assenza di attaccamento. Attaccamento disorganizzato. Attaccamento sicuro.

Il pattern C relativo all'attaccamento insicuro ansioso ambivalente. Caratterizza quei bambini che durante la separazione dalla madre esprimono evidenti segni di stress, disagio e angoscia che non vengono placati nemmeno con il ritorno della madre. Caratterizza quei bambini che non sono in grado di organizzare una strategia comportamentale unitaria e sono incapaci di comportamenti coerenti verso la figura di attaccamento. Caratterizza quei bambini che sembrano spendere un quantitativo di tempo equivalente nei comportamenti esplorativi e in quelli di attaccamento. Caratterizza quei bambini che durante il primo anno di vita hanno sperimentato un rapporto con una figura di attaccamento insensibile ai loro segnali e rifiutante sul piano del contatto fisico, anche in circostanze stressanti.

Durante la procedura sperimentale di valutazione dell'attaccamento vengono osservati questi comportamenti: il bambino in presenza della madre e dell'estranea preferisce interagire con la madre ed esplorare l'ambiente circostante; quando la madre si allontana può esprimere segni di sconforto e quando ritorna ricerca attivamente la vicinanza fisica della madre. Quale tipo di attaccamento caratterizza questo bambino?. Attaccamento insicuro evitante. Attaccamento sicuro. Assenza di attaccamento. Attaccamento insicuro ambivalente.

Il bambino mantiene profonda attenzione sui giochi presenti nella stanza, non guarda la madre quando è presente in assenza della madre e persino in presenza di un'estranea non si agita, ma riesce a continuare a giocare tranquillo questi comportamenti, osservati durante la strange situation, ci possono far pensare a. Un attaccamento insicuro-evitante. Un attaccamento sicuro. Una scarsa capacità di auto-eco-organizzazione. Un buon sviluppo della teoria della mente.

Cosa sono i modelli operativi interni?. Sono rappresentazioni mentali di sé e della figura di attaccamento, che si sviluppano intorno ai 18 mesi, basati su modelli ripetuti di esperienze relazionali con la madre. Sono modelli mentali che si creano nei primi mesi di vita, grazie al principio di regolazione attesa, di rottura e riparazione e dei momenti affettivi intensi. Sono immagini mentali che si sviluppano in età scolare e consentono di svolgere calcoli matematici senza supporti visivi, ma in maniera astratta. Sono modelli che si esprimono nel legame con la madre, valutabili verso la fine del primo anno di vita tramite apposite procedure sperimentali osservative.

Quale delle seguenti non è un interiorizzazione legata ai MOI?. Immagine dell'altro. Immagine di sé. Immagine della relazione. Immagine della cura.

Come può essere definita la natura dei MOI?. Affettivo-cognitiva. Epistemico-motivazionale. Emotivo-relazionale. Cognitivo-mnestica.

I bambini con attaccamento insicuro disorganizzato (d). Non sono in grado di organizzare una strategia unitaria di comportamento ed emette segnali inadeguati a mantenere e strutturare il legame con la madre. Non sembrano avere fiducia in un'adeguata risposta materna quando sottoposti a situazioni stressanti. Non hanno rappresentazioni mentali di sé e degli altri. Sembrano avere fiducia in un'adeguata risposta materna quando sottoposti a situazioni stressanti.

I bambini con attaccamento insicuro evitante (pattern a). Sembrano avere fiducia in un'adeguata risposta materna quando sottoposti a situazioni stressanti. Non sembrano avere fiducia in un'adeguata risposta materna quando sottoposti a situazioni stressanti. Non hanno rappresentazioni mentali di sé e degli altri. Sviluppano sicuramente sintomi depressivi.

Quale tra le seguenti affermazioni della teoria dell'attaccamento è corretta?. L'attaccamento è una motivazione subordinata ai bisogni fisiologici. I modelli operativi interni costituiscono la base sulla quale il soggetto sviluppa una visione di sé, dell'altro e della realtà. Il pattern di attaccamento del bambino non è influenzato dal modello di attaccamento del genitore, ma dalla sua sensibilità agli stati mentali del bambino. La strange situation è una procedura sperimentale che prevede 15 fasi dalla durata di 10 minuti ciascuna.

All'interno dello studio della teoria della mente... Lo scaffolding riveste un ruolo fondamentale. Gli stati mentali considerati fondamentali per l'interpretazione del comportamento degli individui sono le loro credenze e i loro desideri. Gli stati mentali considerati fondamentale per l'interpretazione del comportamento degli individui sono le loro credenze. L'animismo riveste un ruolo fondamentale.

Tra i precursori della teoria della mente non troviamo: Il pensiero ricorsivo. La capacità di utilizzare l'adulto come riferimento sociale. Capacità di attenzione condivisa. L'utilizzo del gioco simbolico.

Quale analogia viene utilizzata in riferimento alla teoria della mente?. Il motore. Il fiume. Il vetro. L'orologio.

Quali tra i seguenti non è un approccio allo studio della teoria della mente?. La Theory-Theory. La narrazione. Le prospettive introspettive. La simulazione.

Quali tra le seguenti non è una funzione della teoria della mente?. Funzione protettiva. Funzione comunicativa. Funzione sociale. Funzione emotiva.

Nello studio della teoria della mente gli autori ipotizzano che gli individui arrivino a riconoscere la presenza di stati mentali di tipo: Istintuali - Epistemici - Emotivi. Sociali - Cognitivi - Emotivi. Motivazionali - Epistemici - Emotivi. Condivisi - Morali - Emotivi.

Leggi il seguente protocollo: 1. Maxi, in presenza della madre, ripone un pezzo di cioccolata in un determinato armadio della cucina e in seguito si allontana per giocare 2. Durante la sua assenza la mamma, per cucinare, prende il cioccolato dall'armadio dove era stato riposto e lascia la parte rimanente in un altro armadietto 3. Poi la madre si allontana dalla scena 4. A questo punto Maxi ritorna in cucina 5. Non ha assistito allo spostamento (inatteso) della cioccolata e quindi ignora la nuova collocazione Maxi dove cercherà la cioccolata? Di che cosa di tratta?. Un compito di falsa credenza di II ordine. Un compito di falsa credenza di I ordine. Una strange situation. Un compito di vera credenza.

Nella teoria della mente. Le credenze causano le azioni e i desideri causano le reazioni emotive congruenti con i risultati delle azioni che gli individui compiono. Le credenze e i desideri causano sia le azioni che le reazioni emotive congruenti con i risultati delle azioni che gli individui compiono. I desideri causano le azioni e le credenze causano le reazioni emotive congruenti con i risultati delle azioni che gli individui compiono. Non viene considerata adattiva la capacità del bambino di comprendere che le azioni possono essere determinate da credenze erronee.

La teoria della mente si riferisce alla capacità di attribuire agli altri desideri, credenze e intenzioni. Ad oggi, la maggior parte degli studiosi concorda nell'affermare che la presenza di una teoria della mente si possa collocare intorno ai: 5-6 anni. 2 anni. 3-4 anni. 6 anni.

Che cos'è il compito di vera credenza?. Un paradigma per la valutazione dello sviluppo morale. Un paradigma per la valutazione della teoria della mente. Un paradigma per la valutazione dell'attaccamento. Un paradigma per la valutazione dello sviluppo emotivo.

Per poter superare un compito di credenza di I ordine quale capacità deve avere il bambino?. Il bambino deve essere capace di riconoscere che la propria credenza è in realtà una falsa credenza rispetto alla realtà e deve sostituire la sua interpretazione della realtà con l'interpretazione dell'altro. Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà e di rappresentarsi il contenuto della mente dell'altro come diverso dal proprio. Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà ed avere a disposizione un pensiero ricorsivo di tipo triadico. Il bambino deve essere capace di riconoscere che la propria credenza è in realtà una falsa credenza rispetto alla realtà e deve mediare l'interpretazione della realtà con la credenza degli altri.

Per poter superare un compito di credenza di II ordine quale capacità deve avere il bambino?. Il bambino deve essere capace di riconoscere che la propria credenza è in realtà una falsa credenza rispetto alla realtà e deve mediare l'interpretazione della realtà con la credenza degli altri. Il bambino deve essere capace di riconoscere che la propria credenza è in realtà una falsa credenza rispetto alla realtà e deve sostituire la sua interpretazione della realtà con l'interpretazione dell'altro. Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà e di rappresentarsi il contenuto della mente dell'altro come diverso dal proprio. Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà ed avere a disposizione un pensiero ricorsivo di tipo triadico.

07. Leggi il seguente protocollo: 1. Al bambino si racconta la storia di John e Mary che giocano insieme nel parco 2. Lì vedono un carretto dei gelati 3. Mentre Mary va a casa a prendere il denaro per comprare il gelato John vede il carretto spostarsi verso la chiesa 4. Anche Mary, però, viene a conoscenza, all'insaputa di John che il gelataio si è spostato Dove pensa John che Mary sia andata a comprare il gelato? Di che cosa di tratta?. Un compito di falsa credenza di I ordine. Una strange situation. Un compito di vera credenza. Un compito di falsa credenza di II ordine.

Leggi il seguente protocollo: 1. Il bambino, insieme a un amico, viene condotto in una stanza con la promessa che il ricercatore mostrerà loro il contenuto di una scatola 2. All'amico, però, viene anche detto di aspettare il suo turno fuori dalla porta 3. All'interno della stanza viene mostrata al bambino una scatola di Smarties 4. Si chiede al bambino che cosa pensa che ci sia nella scatola 5. Il bambino risponde Smarties 6. A questo punto gli si mostra che in realtà si sbaglia e che la scatola contiene una matita 7. Entra il suo amico a cui verrà mostrata la scatola. il bambino deve dire cosa si aspetta che l'amico pensi ci sia nella scatola. Di che cosa di tratta?. Un compito di vera credenza. Un compito di falsa credenza di I ordine. Una strange situation. Un compito di falsa credenza di II ordine.

Leggi il seguente protocollo: 1. Sally e Anne sono due bambole, hanno l'una un cestino e l'altra una scatola. 2. Sally ha in mano una palla, la ripone nel suo cestino 3. Sally se ne va via per fare una passeggiata. 4. Anna prende la palla dal cestino e la mette nella sua scatola. 5. Poi Sally torna e vuole giocare con la sua palla. Sally dove andrà a cercare la sua palla? Di che cosa di tratta?. Un compito di vera credenza. Un compito di falsa credenza di I ordine. Un compito di falsa credenza di II ordinee. Una strange situation.

Leggi il seguente protocollo: Viene narrata la storia di un personaggio che desidera giocare con il proprio gattino. Ma il gatto non si trova in casa: può essere sia in cucina che in giardino. Si informa il bambino che il protagonista crede che sia in giardino. Quindi gli viene chiesto dove il personaggio cercherà il gattino. Di che cosa di tratta?. Una strange situation. Un compito di vera credenza. Un compito di falsa credenza di II ordine. Un compito di falsa credenza di I ordine.

Nel materiale online in riferimento alla teoria della mente vengono presentati dei brani tratti da un romanzo. Quel è il testo?. L'uomo che scambiò sua moglie per un cappello. Lo strano caso del cane ucciso a mezzanotte. Il maestro e margherita. L'uomo dei dadi.

Che cosa si intende per comportamenti prosociali?. Vengono considerati prosociali tutti quei comportamenti che portano aiuto e sostegno agli altri. Vengono considerati prosociali tutti quei comportamenti che non portano volontariamente un danno agli altri. Vengono considerati prosociali tutti quei comportamenti che hanno il fine di garantire la sopravvivenza della specie. Vengono considerati prosociali tutti quei comportamenti che sono indice di una buona competenza sociale.

Le motivazioni alla base dei comportamenti aggressivi durante l'età prescolare hanno come focus. Gli oggetti. L'immaginario. La persona. Le relazioni.

Cos'è il bullismo?. Una relazione di abuso sistematico di potere nelle interazioni tra coetanei, che riguarda sia il prepotente che la vittima che subisce. L'espressione di un'aggressività di tipo reattivo (reazione a un'interazione percepita come ostile, caratterizzata da elevati livelli di attivazione fisiologica). Un comportamento disadattato del bambino/ragazzo, che compie comportamenti prepotenti verso un'altra persona. Un comportamento di insicurezza affettiva, caratterizzante principalmente bambini con attaccamento insicuro-disorganizzato, che consiste nell'effettuare atti aggressivi diretti e indiretti al fine di soddisfare i propri bisogni affiliativi (esigenza di far parte di un gruppo o una comunità).

Tra gli attori del bullismo con ruolo prosociale non troviamo. Il consolatore. L'esterno. Il difensore. Il mediatore.

Tra gli attori del bullismo con ruolo probullo non troviamo. Il mediatore. L'esterno. Il sostenitore. L'aiutante.

Le motivazioni alla base dei comportamenti aggressivi durante l'età scolare hanno come focus. La persona. Gli oggetti. L'immaginario. Le relazioni.

Quando si parla di bullismo ci si riferisce: A una forma di comportamento aggressivo proattivo, intenzionale e ripetuta nel tempo. A una forma di comportamento aggressivo in condizioni di disagio sociale. A una forma di comportamento aggressivo involontario e incontrollabile. A una forma di comportamento aggressivo diretto, in cui il bullo aggredisce la vittima faccia a faccia.

Quali comportamenti sono associabili alla sostituzione di identità?. Un individuo posta o condivide messaggi di minaccia e denigrazione con l'intento di spaventare la vittima. Un individuo posta o condivide online messaggi caratterizzati da toni volgari e/o aggressivi con lo scopo di dare origine a scontri verbali e disordini. Un individuo procede alla pubblicazione online di materiale e/o informazioni private e/o imbarazzanti relative alla vittima. Un individuo utilizza l'identità (account) della vittima per postare e/o inviare messaggi sconvenienti.

2. Quale delle seguenti non è una forma di cyberbullismo?. Sexting. Flaming. Denigrazione. Rivelazione.

quali forme può assumere il bullismo?. esistenziale. Verbale. Psicologica. Fisica.

Il programma di prevenzione del cyberbullismo presentato nel corso si chiama. #Guardianidelweb. #Supererrori. #Avengers. #Insieme.

Quali comportamenti sono associabili al Flaming?. Un individuo procede alla pubblicazione online di materiale e/o informazioni private e/o imbarazzanti relative alla vittima. Un individuo posta o condivide messaggi di minaccia e denigrazione con l'intento di spaventare la vittima. Un individuo utilizza l'identità (account) della vittima per postare e/o inviare messaggi sconvenienti. Un individuo posta o condivide online messaggi caratterizzati da toni volgari e/o aggressivi con lo scopo di dare origine a scontri verbali e disordini.

Tra gli autori che hanno rivalutato il concetto di adolescenza ritroviamo il nome di: Noam Chomsky. James Marcia. Margaret Mead. Jean Piaget.

Dove portò avanti i suoi studi sull'adolescenza Margaret Mead?. Borneo. Corea. Samoa. Uganda.

. L'adolescenza può essere definita come: La transizione dallo status sociale di bambino allo status sociale di adulto. La transizione dalla condizione fisiologica di bambino alla condizione fisiologica di adulto. Lo stadio di passaggio tra l'età infantile e l'età adulta. La pubertà.

. Secondo James Marcia le due dimensioni fondamentali per la costruzione dell'identità in adolescenza sono: Esplorazione - Impegno. Esplorazione - Moralità. Razionalità - Emotività. Idealismo - Impegno.

Le relazioni sentimentali istaurate durante la prima adolescenza rispondono a bisogni. Identitari e fisiologici. Identitari e aggregativi. Aggregativi e morali. Affiliativi e sessuali.

Nel rapporto adolescente-famiglia sono determinanti due processi: Affetto - norma. Individualizzazione - differenziazione. Autonomia - dipendenza. Costruzione - destrutturazione.

I fattori che determinano le maggiori sfide per l'adolescente secondo Palmonari (1991) sono da identificare all'interno di: Pari - Corpo - Scuola. Scuola - Relazioni - Famiglia. Identità - Sessualità - Famiglia. Corpo - Identità - Relazioni.

In teorie del sé vengono presentate due modalità opposte di intendere le relazioni affettive sulla base delle teorie. implicite. esplicite. altre. false.

Per Gardner quale sarebbe la natura del rapporto tra intelligenza logico matematica e le altre forme di intelligenza?. Non è superiore alle altre (sono tutte uguali). è superiore. è inferiore.

Quali delle seguenti intelligenze non sono trattate da Gardner nel libro formae mentis: cristallizzata. emotiva. cinica. chimica.

Riferendoti al lavoro di Muller e Dweck (1997) completa la seguente equazione rappresentando il punto di vista di uno studente incrementale: Intelligenza = ‘’ ……’’ %impegno + ‘’ …..’’ % abilità. 65;35. 20,80. 40,60. 90,10.

Riferendoti al lavoro di Muller e Dweck (1997) completa la seguente equazione rappresentando il punto di vista di uno studente entitario: Intelligenza = ‘’ ……’’ %impegno + ‘’ …..’’ % abilità. 35;65. 20,80. 25,75. 50,50.

Nell’ambito dello studio della psicologia dello sviluppo cosa si intende per influenza della coorte?. Si intende l’influenza esercitata sullo sviluppo di un individuo dagli eventi storici, culturali e sociali che egli condivide con il gruppo di individui nati nel suo stesso periodo. l'effetto delle sostenze stupefacenti. il lavoro degli psicologi.

Quale delle seguenti è una caratteristica dell’amicizia durante l’età scolare?. Forte segregazione sessuale. forte influenza sociale. forte influenza morale.

Secondo gli studi riportati da Dweck nella monografia ‘’ teorie del Sé ‘’, quale delle seguenti non è una situazione riportata dai bambini in età scolare come una situazione nella quale si sentirebbero intelligenti in presenza di concezione entitaria?. Leggevano un libro difficile. leggevano un fumetto a colori. guardavno un film.

a che eta il bambino risolve un compito di falsa credenza di II ordine. 6-7 anni. 2-3. 4-5. 15-16.

A quale scopo gli individul utilizzano I processi di attribuzione causale?. Per trovare delle spiegazioni sia al proprio che all'altrul comportamento. per trovare soluzioni ai problemi.

Bowlby afferma che la socializzazione *. Una motivazione primaria. una motivazione secondaria. un bisogno. una struttura.

Che cos'è la psicologia ingenua?. Linsieme a tutte quelle conoscenze psicologiche derivanti dal buon senso e costruite a partire da conoscenze parziali e/o generiche esperienze passate. una psicologia stupida. una branca della psicologia.

Coss si Intende con l'espressione leader Informale?. Un leader che emerge spontaneamente dal gruppo e ne assume la leadership. un leader maleducato. un leader immaginario.

quale non è una tipologia di cyberbullismo?. scaffolding. insulti in chat. denigrazione online.

all'interno dello studio dello sviluppo cognitivo cosa rappresenta lo scaffolding?. il processo grazie al quale gli adulti offrono aiuto al bambino nella soluzione dei problemi adattando gli interventi alle sue capacità. un metodo per aiutare le persone adulte.

egocentrismo,animismo,rigidità e ragionamento prelogico sono ostacoli alle forme di pensiero tipiche dell'adulto che caratterizzano: il bambino da 2 a 7 anni circa. da 7 a 12 anni. da 6 mesi ad 1 anno. da 0 a 6 mesi.

Il modello di erikson può essere interpretato come un tentativo di coniugare. La psicoanalisi,la sociologia e l'antropologia. psicologia e pedagogia. piaget e bruner. strutturalismo e costruttivismo.

in caso di carente regolazione emotiva da parte dell'insegnante quali sono le emozioni negative per l'insegante?. paura vergogna e senso di colpa. rabbia e stupore. pianto isterico ed ansia. gioia e stupore.

la prima età adulta secondo il modello di erkison è caratterizzata. da sfide come raggiungere l'intimità e conseguire successi professionali. andare al college. diplomarsi. lavorare.

in caso di carente regolazione emotiva da parte dell'insegnante quali sono le emozioni negative per lo studente?. disgusto e disprezzo. ansia e pianto. sorriso e gioia. ansia e gioia.

l'apprendimento autoregolato. comprende componenti cognitive,metacognitive,affettivo-motivazionali e comportamentali. si basa su studio e replicazione. coinvogle insegnante ed alunno. è uno studio di caso.

L'approccio ecologico di urie Brofenbrenner (1979) sostiene che: E' importante includere il concetto di studio del bambino. è importante lo studio di caso. è importante studiare il bambino.

quali tra le seguenti risposte riporta correttamenten le tre aree delle categorie d'interazione di Bales?. area socio-emozionale a risposta positiva-Area dei compiti a risposta neutra-area socio emozionale a risposta negativa. are socio culturale. area socio-statale.

quale tra le seguenti è una caratteristica della leadership democratica?. condivisione degli obiettivi a breve,medio e lungo termine. condivisione degli obiettivi a lungo termine. condivisione degli obiettivi medio termine. condivisione degli obiettivi breve.

Quando si parla di competenza emotiva degli insegnanti a quali abilità ci si riferisce?. conoscenza delle emozioni, conoscenze delle cause delle emozioni e capacità di regolazione delle emozioni. conoscenza dei social e degli alunni. conoscneza degli alunni.

riferendosi al modello di Zimmerman (2008) quale delle seguenti non è una fase dell'autoregolazione?. fase strategica. fase statica. fase dinamica. fase fissa.

secondo erikson ogni età è caratterizata da specifiche crisi psicosociali. Secondo questo autore intorno ai 65 anni possiamo assistere. all'acquisizione dell'io integrato (col rischio di disperazione). all'acquisizione del linguaggio. all'acquisizione della teoria. all'acquisizione della teoria del sè.

Secondo tuckman (1965) quali sono le fasi di costruzione di un gruppo?. Formazione-conflitto-strutturazione-Prestazione-Aggiornamento. formazione-storia-conflitto.

leggi il seguente dialogo: Giulia: mamma voglio il gelato Mamma: No,prima devi finire di mangiare quello che hai nel piatto Giulia: ma io lo voglio adesso vado a prenderlo. Questo è un esempio di: Psicologia del desidero. Psicologia del bisogno. Psicologia della voglia.

all'interno dello studio della teoria della mente: Gli stati mentali considerati fondamentali per l'interruzione del comportamento degli individui sono le loro credenze e desideri. gli stati mentali sono falsi.

Nel modello di Erikson quale è la crisi prosociale che caratterizza il giovane adulto (stadio 6)?. intimità vs isolamento. identità vs dispersione. spirito di iniziativa vs senso di colpa. autonomia vs vergogna.

quale delle seguenti risposte identifica i quattro sistemi proposti da Urie Brofenberenner per leggere lo sviluppo e l'adattamento in modo sistemico?. diasistema-esostistema-mesosistema-macrosistema. Microsistema-mesosistema-esosistema-macrosistema. sviluppo prenatale-sviluppo infantile-sviluppo adolescenziale-sviluppo maturo. microsistema-diasistema-ecosistema-esosistema.

quale approccio allo studio dell'apprendimento individua nell'elaborazione dell'informazione e memoria i suoi concetti cardine?. costruttivismo. innatista. comportamentismo. approccio hip.

mamma: "Andrea, hai fatto male a Luca! perchè l'hai fatto?" Andrea: "perchè luca è cattivo, voleva rompere il mio trenino" Mamma:"pensi che luca l'abbia fatto apposta?" Andrea: "si, penso che luca è cattivo" QUESTO PUO' ESSERE CONSIDERATO UN ESEMPIO DI. psicologia del desiderio/credenza. pensiero trasduttivo. psicologia del desiderio. animismo.

nella monografia teoria del sè (DWECK 2000) vengono presentate due opposte modalità di intendere le relazionia ffettive sulla base delle prime teorie implicite quali sono?. visione romantica-visione intellettuale. teoria stadiale-teoria socioculturale. concezione entitaria-concezione incrementale. Fede nel destino-Fede nella crescita.

Nel modello di Erikson quale è la crisi prosociale che caratterizza la maturità (stadio 7)?. identità vs dispersione. Generatività vs stagnazione. fiducia fondamentale vs fiducia. indrusiosità vs senso di inferiorità.

Quale tra le seguenti risposte non è legata al burnout dell'insegnante?. soddisfazione sentimentale. perdita della motivazione. cinismo. ridotta soddisfazione e senso di realizzazione.

quale delle seguenti affermazioni sul modello di erickson può essere ritenuta corretta?. individua le crisi psicosociali tipiche di ogni stadio di sviluppo della vita. individua le crisi affettive di ogni stadio di sviluppo della vita. individua le crisi relazionali di ogni stadio di sviluppo della vita. individua gli stadi cognitivi di ogni stadio di sviluppo di vita.

in quale piano di ricerca non è possibile la manipolazione della variabile indipendente. piano di ricerca II. nessuna. piano di ricerca III. piano di ricerca I.

Nel modello di Erikson quale è la crisi prosociale che caratterizza l'età anziana (stadio 8)?. fiducia fondamentale vs fiducia. identità vs dispersione. Integrità dell'io vs disperazione. Spirito di iniziativa vs senso di colpa.

Quale dei seguenti non è presetnato da Gardner nel suo saggio Formae Mentis come "criterio di una intelligenza"?. Mancanza di isolamento di facoltà in conseguenze di danno cerebrale. Prove sperimentali fornite da risultati psicometrici. Storia evolutiva e plausibilità evolutiva. Prova a sostegno fornite da compiti psicologici sperimentali.

Nel modello di Erikson quale è la crisi prosociale che caratterizza l'adolescenza (stadio 5)?. identità vs dipersione. fiducia fondamentale vs fiducia. spirito di iniziativa vs senso di colpa. industriosità vs senso di inferiorità.

Legge il seguente dialogo GIULIA: mamma voglio il gelato. MAMMA: no, prima devi finire di mangiare quello che hai nel piatto. GIULIA: ma io lo voglio adesso, vado a prenderlo. QUESTO PUO' ESSERE CONSIDERATO UN ESEMPIO: implicito. esplicito. Non traduttivo. traduttivo.

Quale dei seguenti non è un orientamento legato alla partecipazione alla vita di gruppo?. orientamento all'ascolto. orientamento al comando. orientamento alla relazione. orientamento alla condivisione.

Secondo Erikson il periodo adolescenziale è caratterizzato;. dalla crisi di identità-confusione/dispersione dell'identità. da sfide come raggiungere l'intimità e conseguire successi professionali. da spirito di iniziativa. dall'acquisizione dell'io integrato (col rischio della disperazione).

Nel modello di Erikson quale è la crisi prosociale che caratterizza lo stadio neonatale (stadio 1)?. spirito di iniziativa vs senso di colpa. Fiducia fondamentale vs fiducia. Autonomia vs vergogna e dubbio. integrità dell'io vs disperazione.

i bambini con problemi internalizzanti: vendono ovunque il fallimento e hanno un'autostima troppo scarsa. tutte corrette. continuando a sbagliare perchè decidono che non ce la possono fare a quindi smettono di impegnarsi. sono pavidi e ansiosi.

Nel modello di Erikson quale è la crisi prosociale che caratterizza la prima infanzia (stadio 2)?. integrità dell'io vs disperazione. Autonomia vs vergogna e dubbio. spiritio di iniziativa vs senso di colpa. Fiducia fondamentale vs fiducia.

quale delle seguenti è l'approccio alla comunicazione scuola-famiglia promosso da Bartolomeo (2004)?. Approccio competente alla comuncazione. Approccio direttivo alla comunicazione. Approccio affettivo-relazionale. Approccio genitoriale alla comunicazione.

Josè infuriato contro Jhonny, gli restituisce un calco. A QUALE TIPO DI AGGRESSIONE SI FA RIFERIMENTO?. Aggressione reattiva. Aggressione relazionale. Aggressione strumentale. Aggressione diretta.

La tendenza dei bambini prescolari a concentrarsi sulle qualità più vistose della realtà percepita può essere ricondotta a un aspetto rigido dello sviluppo infantile. difficoltà a distinguere tra stimoli animati o inanimati. difficoltà di globaslizzare partendo dai particolari. difficoltà di distinguere tra stimoli presentati. difficoltà di analisi delle figure percetivamente forti ed unitarie.

i disturbi dello spettro autistitico sono sindromi. che non riguardano la comunicazione e le interazioni sociali. che hanno schemi comportamentali molto diversificati. compaiono in tarda età. che derivano da deficiti di autoconsapevolezza e teoria della mente.

Secondo erikson il periodo preadolescenziale è caratterizzato da: tempeste emozionali. costruzione di nuovi valori ed ideali. costruzione di un'identità ben precisa. crisi dell'identità confusione/dispersione dell'identità.

quale dei seguenti non è un percorso per una scuola interculturale?. supporto. condivisione. partecipazione attiva di tutti. identificazione con l'altro.

I bamini con problemi esternalizzanti: tutte corretto. sono impulsivi e spesso aggressivi. possono ignorare i loro reali problemi ed avere un autostima ingiustificatamente alta. Continuano a sbagliare, perchè non vedono il bisogno di migliorare.

Sally mette in giro un pettegolezzo su Mariah per prendere il suo psoto come migliore amica di Sara A QUALE TIPO DI AGGRESSIONE SI FA RIFERIMENTO?. Aggressione diretta. Aggressione strumentale. Aggressione reattiva. Aggressione relazionale.

tra gli errori di attribuzione o biases non ritroviamo. L'errore condizionale. L'errore di ancoraggio. L'errore etnico. L'errore di coerenza.

Nel modello di Erikson quale è la crisi prosociale che caratterizza l'età del gioco (stadio 3)?. fiducai fondamentale vs fiducia. spirito di iniziativa vs senso di colpa. integrità dell'io vs disperazione. autonomia vs vergogna e dubbio.

Nel modello di Erikson quale è la crisi prosociale che caratterizza l'età scolare (stadio 4)?. industriositò vs senso di inferiorità. fiducia fondamentale vs fiducia. integrità dell'io vs disperazione. spirito di iniziativa vs senso di colpa.

Giulia ha preso un voto migliore del mio, quindi dirò all'insegnante che ha copiato A QUALE TIPO DI AGGRESSIONE SI FA RIFERIMENTO?. Aggressione reattiva. Aggressione relazionale. Aggressione diretta. Aggressione strumentale.

Simone ha litigato con il suo amico Pietro e gli ha lanciato un giocattolo A QUALE TIPO DI AGGRESSIONE SI FA RIFERIMENTO?. Aggressione diretta. Aggressione relazionale. Aggressione reattiva. Aggressione strumentale.

Gli studi di heather suggeriscono che nei ragazzi l'autostima sia fondata su cinque aree fondamentali: entrambe. nessuna. La competenza scolastica, la condotta. la competenza atletica, il piacere ai compagni. aspetto fisico. un buon rapporto con i genitori,le relazioni sentimentali, l'abilità nell'utilizzo della tecnologia, la conoscenza di una lingua straniera.

Per Piaget l'intelligenza è. la capacità di adattarsi al proprio ambiente. La forma più elevata di adattamento biologico. insieme di procedure e strategie per risolvere i problemi. il potenziale di apprendimento.

quale delle seguenti descrizioni può essere considerata una definizione di gruppo?. un gruppo esiste quando due o più individui condividonoo una stessa realtà rurale culturale o economica. un gruppo esiste quando due o più individui condividono una stessa realtà sociale. un gruppo esiste quando due o più individui condividono una stessa realtà sociale, culturale economica ma anche territoriale-organizzativa. un gruppo esiste quando due o più individui condividono una stessa realtà territoriale-organizzativa.

Quale è l'eta di gestazione minima per sopravvivere?. 23-24. 36-37 mesi. 30-31 mesi.

Secondo Gardner a che età si ha la simbolizzazione?. 2-5 anni. 15-17. 12 mesi.

A che età il bambino apprende ad auto-consolarsi. 12. 18. 6. 24.

Quali tipi di feedback non si trovano nel libro teorie del se: Dello sviluppo. Della persona. Del rendimento. Del risultato.

Quale intelligenza serve allo scultore. Spaziale. Personale. Cinestesica.

Un rendimento scolastico alto favorisce l'andamento scolastico futuro del bambino?. si. no.

A che età il bambino riesce a memorizzare il comando del genitore e ripensarci anche quando il genitore non è presente. 10-12 mesi. 2-4 anni. 4-5 anni. 6-9 anni.

Quale delle seguenti forme di intelligenza non viene approfondita nel libro Formae mentis di Gardner (1987). Intelligenza cristallizzata. Intelligenza musicale. Intelligenze personali. Intelligenza corporeo-cinestestica.

SECONDO I RISULTATI DELLE RICERCHE INTERNAZIONALI QUALE DELLE SEGUENTI AFFERMAZIONI RELATIVAMENTE ALLA PUBERTÀ NON RISPONDE ALLA SITUAZIONE ATTUALE. L’età d’ingresso nella pubertà non differisce in modo significato tra maschi e femmine. Le reazioni dei bambini e delle bambine alla pubertà dipendono dall’ambiente in cui avviene la loro maturazione fisica. Le comunicazioni genitori-figlie femmine relativamente alla pubertà risultano più frequenti ed informative rispetto alla relazione genitori figli-maschi. Il sopraggiungere per le ragazze di una pubertà precoce e conseguenti caratteristiche fisiche adulte risulta pericoloso indipendentemente dal livello di rischio del loro contesto di appartenenza.

NELLA TRATTAZIONE DELLE CRITICHE ALLLA TEORIA DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE GARDNER IDENTIFICA TRE CAPACITÀ “COGNITIVE” DI LIVELLO (PARTE MANCANTE) CHE SEMBREREBBERO ELUDERE IL SUO MODELLO ANALITICO. QUALE DEI SEGUENTI NON È TRATTATO DALL’AUTORE?. Originalità. Buon senso. Flessibilità. Capacità di concepire metafore.

ALLE SCUOLE ELEMENTARI FALLI MISERAMENTE IL TEST DEL QI…. I MIEI INSEGNANTI… NON SI ASPETTAVANO DA ME GRANDIC OSE. E IO DAVO LORO ESATTAMENTE QUELLO CHE SI ASPETTAVANO. GLI INSEGNANTI ERANO DELUSI? NO, AFFATTI ANZI ERANO FELICI CHE IO FACESSI QUELLO CHE SI ASPETTAVANO DA ME. Dweck e le teorie relative alle diverse concezioni d’intelligenza. Rogoff e la partecipazione guidata. Gardner e la teoria delle intelligenze multiple. Sternberg e la teoria dell’intelligenza di successo.

QUALI DELLE SEGUENTI AFFERMAZIONI RELATIVE AL FENOMENO DELL’AUTOLESIONISMO IN ADOLESCENZA NON può ESSERE CONSIDERATA CORRETTA?. Secondo i dati derivanti da ricerche internazionali sarebbe un comportamento piuttosto raro interessando dal 2% al 3% della popolazione. In adolescenza non sembra essere collegata al comportamento suicidario. Per l’adolescente si tratta di una strategia volta a preservare la percezione di sé. Si presenta in adolescenti con caratteristiche di alta suscettibilità in occasione di situazioni fortemente stressanti.

SECONDO QUANTO RIPORATO DA DWECK QUALE DELLE SEGUENTI AFFERMAZIONI RELATIVAMENTE A CATTIVERIA E BONTÀ NON RISPONDE ALLA VERITÀ?. Nei bambini orientati alla padronanza le problematiche di bontà e cattiveria vengono viste come cruciali per il concetto di sé questo non accade nei bambini più vulnerabili. Nei bambini più piccoli le problematiche di bontà e cattiveria vengono viste come cruciali per il concetto di sé indipendentemente dal fatto che siano orientati alla padronanza o vulnerabili. Nei bambini più grandi le problematiche di bontà e cattiveria vengono viste come ruciali per il concetto di sé indipendentemente dal fatto che siano orientati alla padronanza o vulnerabili. Nei bambini più vulnerabili le problematiche di bontà e cattiveria vengono viste come cruciali per il concetto di sé, questo non succede nei bambini orientati alla padronanza.

IN TERMINI EVOLUTIVI LE EMOZIONI DI SENSO COLPA E VERGOGNA POSSONO ESSERE VISTE COME: Equivalenti. Entrambe fanno riferimento all’emozione di sentire di aver violato il nostro stesso codice morale o di aver ferito un'altra persona. Slegate. Il senso di colpa possiede una forte componente auto cosciente che non è presente nella vergogna. Gerarchiche. Dove il senso di colpa si connota come l’emozione più primitiva e la vergogna come l’emozione più sofisticata. Gerarchiche. Dove la vergogna si connota come l’emozione più primitiva e il senso di colpa come l’emozione più sofisticata.