specka 3

disociativní psychické poruchy představují. výrazný nezájem o kontakty s lidmi. narušení integrující funkce vědomí. problémy s inteligencí. obtíže při zvládání mateřského jazyka.

za klíčové jsou považovány kompetence k. učení, k řešení problémů mezi žáky, komunikativní, sociální, personální, občanské, pracovní a digitální. učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní a digitální. učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální, občanské, pracovní a digitální. výuce, k řešení problémů, komunikativní, sociální, občanské, pracovní a digitální.

mezi příčiny a příznaky hypernazality nepatří. snížená nazalita. perforace patra. zvýšená nazalita. orofaciální rožštěp.

žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je dle zákona 561/2004 v aktuálním znění osoba, která k naplnění svých vzdělávacích možností, uplatnění nebo využívání svých práv potřebuje. celoživotní podporu pedagogicko-psychologické poradny, nebo speciálně pedagogického centra. soukromé vzdělávání v domácím prostředí. vždy podporu ze strany asistenta pedagoga. poskytnutí podpůrných opatření.

dítě s problémem v chování (na rozdíl od dítěte s poruchou emocí a chování) typické. nepociťuje vinu v důsledku svého chování, jeho problémy jsou krátkodobé. nepociťuje vinu v důsledku svého chování, jeho problémy jsou dlouhodobé. o svých problémech ví a chce je odstranit, normy porušuje krátkodobě. o svých problémech ví a chce je odstranit, normy porušuje dlouhodobě.

vyhláška 72/2005 se zabývá. poradenských služeb ve školách zřízených dle 16 odst. 9 školského zákona 561/2004 ve znění pozdějších předpisů. poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízení. podpůrných opatření žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. služeb asistenta pedagoga v základních školách.

jako období první emancipace se označuje. začátek zaměstnaneckého poměru. pubescence. nástup do zš. batolecí věk.

středisko výchovné péče je podle zákona 109/2002. nízkoprahovým zařízením. preventivním volnočasovým zařízením. preventivně výchovným zařízením. centrem pro prevenci a léčbu závislostí.

obsahová stránka psychopedické diagnostiky u žáků s mentálním postižením zahrnuje. kognitivní schopnost, motorické dovednosti, sebeobsluhu, adaptabilitu. diagnostické testy speciálních dovedností a schopností. pouze změření intelektu psychologem, a určení diagnózy. testy inteligence, vývojové škály dotazníky, klinické a testové metody.

tzv. sociální klasifikace poruch chování rozlišuje tři následující typy chování. agresivní, konfliktové, závislostní. asociativní, disociativní, sociopatické. disociální, asociální, antisociální. asociální, abnormální, sociální devinatní.

flashback je. oční choroba u drogově závislých osob. soubor fenoménů, které se objevují i několik měsíců po vysazení drogy, podobá se prožitkům intoxikaci. únavový syndrom. blud pronásledování.

praktická škola je určena převážně pro. žáky s těžkým a hlubokým mentálním postižením. absolventy základní školy speciální. absolventy základní školy praktické. žáky bez mentálního postižení.

dětský domov je určen především pro děti s nařízenou ústavní výchovou které. mají závažné poruchy chování, tyto děti se vzdělávají ve školách, které jsou součástí dětského domova. nemají závažné poruchy chování, tyto děti se vzdělávají ve školách, které nejsou součástí dětského domova. nemají závažné poruchy chování, tyto děti se vzdělávají ve školách, které jsou vždy součástí dětského domova. mají závažné poruchy chování, tyto děti se vzdělávají ve školách, které nejsou součástí dětského domova.

přípravné třídy jsou určeny pro děti. s lehkým mentálním postižením a sociálním znevýhodněním. se středně těžkým, těžkým, hlubokým mentálním postižením, více vadami a autismem. s mentálním postižením. u nichž školské poradenské zařízení shledá a doporučí, že zařazení vyrovná vývoj dítěte.

do kategorie tzv. vývojové nemluvnosti dle Lechty patří. vývojová dysfázie. vývojová dysfrázie. specificky narušený vývoj řeči. specificky porušený rozvoj řeči.

při poškození vnějšího ucha, středního ucha a sluchového nervu se jedná o vadu. převodní. centrální. smíšenou. percepční.

vrozené chybějící části paže (předloktí, ruka) se nazývá. polydaktilie. sydaktilie. malformace. peromelie.

vyberte tvrzení, které neodpovídá tumutus sermonis. osoba si obtíže neuvědomuje. není narušená percepce, artikulace a formován výpovědi. je narušena percepce, artikulace a formování výpovědi. jedná se o narušení plynulosti s extrémně zrychleným tempem řeči.

zkratkou FAS je v adiktologii označován syndrom. fouskův analgetický. fetální alkoholový. faustův apatický. falický apatický.

binokulární vidění označujeme. vidění za šera. barevné vidění. černobílé vidění. vidění oběma očima současně.

jazyková rovina zaměřující se na uplatňování gramatických pravidel v mluvním projevu je. foneticko - fonologická. morfologicko - syntaktická. pragmatická. lexikálně - sémantická.

termín meningokéla označuje. rozštěp páteře, mozkových plen a míchy. rozštěp páteře a míšních plen. úraz páteře. rožštěp páteře.

vymezení dle Lechty ,,syndrom komplexního narušení koordinace orgánů participujících na mluvení" odpovídá. tumulus sermonis. dysartrii. pavor nocturnus. babulties.

oblastními potíží táků s poruchou autistického spektra jsou. komunikace, sociální chování, imaginace. komunikace, sociální chování, vizualizace. individuální přístup, vizualizace, strukturalizace. stereotypní chování, dovednosti čtení a sociabilita.

funkci ucha obchází a nervování zakončení přímo stimuluje kompenzační pomůcka. BAHA. kochleár. zvukovodové sluchadlo. implantát pro kostní vedení BONEBRIDGE.

raptus je. porucha pohlavního pudu. náhle vzniklé agresivní chování. vývojová porucha artikulace. fáze spánku.

do okruhu žáků se sociálním znevýhodněním patří žáci, kteří pocházejí z prostředí. jazykově odlišného. sociálně nebo kulturně a jazykové odlišného. sociálně odlišného. kulturně odlišného.

Perthesova choroba (morbus Perthes) je. progresivní svalové onemocnění. aseptická kostní nekróza. lomivost kostí. onemocnění kloubů a drobných kostí rukou.

nejčastější symptomatickou poruchou řeči u osob s vrozeným těžkým postižením zraku je. dysartrie. dysodie. dyslalie. dyfázie.

braillský řádek neboli braillský zobrazovač je pomůcka. lékařská. optická. mechanická. elektronická.

autorem/autory testu školních zralostí jsou. sovák. jirásek/kern. matějček, žlab. Frostigová.

copingová strategie znamená. škodlivý stres. chybné studium zrakového vjemu. způsoby zvládání zátěže. sníženou koncentraci pozornosti.

do definice poruchy chování formulované sdružením pro národní duševní zdraví a speciální vzdělávání patří, že jde o. projevy chování, které jsou způsobeny věkovými, kulturními nebo etnickými normami. chování, které lze zvládnout v přirozeném prostředí běžnými pedagogickými prostředky. chování, které lze považovat za předvídatelnou reakci na stresovou událost. takové chování, které se vyskytuje současně nejméně ve dvou různých prostředích, z nichž alespoň jedno souvisí se školou.

projekce v psychologii znamená. emočně zdůrazněné vlastní prožívání. tendence promítat své vlastní negativní vlastnosti do druhých. přebírání skupinového hodnocení. současné promítání dvou vjemů vzájemně do sebe.

přirozený a plnohodnotný komunikační systém neslyšících je dle zákona 155/1998. český znakový jazyk. znakovaná čeština. znaková řeč. daktylotika.

fenylketonurie se řadí mezi. alergická onemocnění. degenerativní onemocnění. metabolické poruchy. poruchy příjmu potravy.

službu sociální prevence podle 54 zákona 108/2006 o soc. službách poskytuje organizace. česká unie neslyšících. teiresiás. asnep. centrum pro dětský sluch tam tam.

termín "kompenzace" označuje. provokující prostředí, které vede k aktivnímu učení. speciálně pedagogické aktivity zaměřené na nápravu, úpravu a opravu vadné funkce orgánu, nebo chování. princip interakce a komunikace (vytváření situací). soubor aktivit zaměření na vyrovnání nebo nahrazení sníženého výkonu orgánů nebo funkce.

u chronické nemoci se vyskytuje období relapsu, které lze charakterizovat jako. klidové. skryté období bez příznaků nemoci. příznaky chronické nemoci, které opět propukají. chorobné příznaky nemocí, které nejsou téměř patrné, dočasnou úlevu od nemoci. akutní propuknutí nemoci.

somolence je označením pro. obavy z poškození sluncem. kvantitativní poruchu vědomí. výrazné noční aktivity. nepříjemné pocity po probuzení.

mezi školská výchovná zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy patří. diagnostické centrum, dětský výchovný ústav, výchovný ústav pro mládež. dětský domov se školou, dětský domov, diagnostický ústav, výchovný ústav. ústav preventivně výchovné péče. dětský domov se školou a internátem, středisko výchovné péče, výchovný ústav.

komplexní diagnostiku žáka zajištuje. výchovný poradce z pověření ředitele školy. školní speciální pedagog, výchovný poradce a třídní učitel. školní psycholog ve spolupráci se střediskem výchovné péče. školské poradenské zařízení PPP SPC.

při zápisu znaků v braillově písmu využíváme vždy kombinace bodů, které jsou tvořeny ze základního. osmibodu. dvanáctibodu. čtyřbodu. šestibodu.

k zápisu Braillova písma se v čr používá nejčastěji. braillský zobrazovač. perkinsnův stroj. screenreader. pichtův stroj.

mezi standartní činnosti speciálně pedagogického centra pro sluchově postižené patří. poskytování poradenských informací o kompenzačních a dalších pomůckách včetně didaktických a jejich dostupnosti, poskytování instrukce k jejich používání v průběhu vzdělávání žáka. spolupráce s příslušným odborným zdravotnickým zařízením na speciálně pedagogické přípravě žáka na vyšetření kompenzačních pomůcek a participace na následné rehabilitaci. individuální psychologická a speciálně pedagogická diagnostika žáků základních škol, žáků středních škol a studentů vyšších odborných škol se vzdělávacími problémy, včetně specifických poruch učení a žáků neprospívajících. tvorba a nabídka speciálních pomůcek podle individuálních potřeb žáků a nácvik jejich používání a zákonnými zástupci žáků.

služba domov pro osoby se zdravotním postižením zákon. 561/2005. 108/2006. 561/2004. 108/2004.

mezi zrakové funkce patří. zraková ostrov, zorné pole, tupozrakost. zraková ostrost, zorné pole, citlivost na kontrast. zraková ostrost, zorné pole, astigmatismus. zraková ostrost, zorné pole, glaukom.

k přeměně mechanické energie zvuku na bioelektrické potenciály dochází v rámci sluchového ústrojí v. VIII. vestribulárně-kochleárním hlavovém nervu. středním uchu. labyrintu. cortiho orgánu.

člověk a jeho svět je vzdělávací oblasti RVP ZV, která je koncipována pro. není v RVP ZV stanoveno. 2. stupeň základního vzdělávání. 1. a 2. stupeň základního vzdělávání. 1. stupeň základního vzdělávání.

mutismus je porucha podmíněna. neurogenně. organogenně. psychogenně. artikulogenně.