SSZ-21

Kde se nachází tzv. akční zóna učitele a zóna aktivní účasti žáků ve školní třídě s klasickým sálovým uspořádáním?. jak v zadních, tak i předních lavicích. pouze v prvních lavicích. pouze v zadních lavicích. ve středu třídy a v prvních řadách lavic.

Které tvrzení nejlépe popisuje lehké položky ve znalostním testu z dějepisu?. položky, na které odpoví pouze ti nejméně zdatní respondenti. položky, které vyžadují hluboké porozumění tématu. položky, na které odpoví většina respondentů. položky, na které odpoví pouze malý počet respondentů.

Co (mimo jiné) uchovává explicitní dlouhodobá paměť?. percepční dovednosti. poznatky a souvislosti mezi nimi. aktuální emoční prožitky. senzomotorické dovednosti.

Pokud jako učitel dávám mnoho příkazů a omezuji vlastní iniciativu dětí, tak uplatňuji styl výchovy: demokratický. motivační. autoritativní. sociální.

U žáka, který trpí epilepsií je nezbytné: dodržovat režimová opatření jako pravidelný spánek a předcházení nadměrné únavě. zajistit stálou přítomnost zdravotní sestry nebo zdravotnického záchranáře ve školském zařízení. využívat výhradně slovní hodnocení, aby se předešlo stresovým situacím. zajistit bezlepkové stravovaní.

Psychická deprivace se podle J. Langmeiera a Z. Matějčka může rozvinout v důsledku: neuspokojování základních psychických a emočních potřeb, jako je potřeba přiměřené stimulace, jistého citového vztahu nebo otevřené budoucnosti. omezené frustrační tolerance dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. neuspokojování všech potřeb dítěte včas. neuspokojení biologických potřeb dítěte, nehygienických podmínek.

Jedním z cílů vzdělávací soustavy je příprava funkčně gramotných občanů. Funkčně gramotný člověk (dle UNESCO): je schopen zapojit se do všech aktivit, v nichž je vyžadována gramotnost pro efektivní fungování v jeho skupině a komunitě, a pokračuje ve využívání čtení, psaní a počítání v zájmu svého vlastního rozvoje. má rozšířenou znalost základních disciplín vyučovaných v prostředí základní školy. si dobře osvojil trivium, tedy základy čtení, psaní a počítání. dobře ovládl zejména slovní úlohy a praktické příklady z matematiky.

Které z uvedených tvrzení ohledně souvislosti (interakce) mezi vlivem prostředí a dědičnosti na vývoj člověka je platné?. vliv situací v sociálním prostředí působí na každého jedince stejným způsobem, genetické dispozice nehrají roli. vliv podnětů ze sociálního prostředí nepůsobí na různé jedince stejně, ale bývá modifikován i genetickou „výbavou“ jedince. mezi těmito vlivy nejsou žádné interakce. dědičnými dispozicemi dítěte je dán celý jeho vývoj, prostředí hraje minimální roli.

Budeme-li prostřednictvím simulačních her s dramatickými prvky vysvětlovat žákům, jak se asi cítili lidé v období normalizace, pak budeme utvářet postoje, které nejvíce míří na složku: kognitivní. konativní. volní. emocionální.

Vyučující si v průběhu výuky všímá, do jaké míry žáci rozumí novému učivu. Všímá si např. reakcí, odpovědí, neverbálních projevů. Výuku přizpůsobuje reakcím žáků. Vyučující realizuje: neformální diagnostiku. asociální diagnostiku. sumativní diagnostiku. autodiagnostiku žáka.

Typ myšlení (jakožto řešení problémů), které využívá nové způsoby řešení, se nazývá. deduktivní. ulpívavé. reproduktivní. produktivní.

O který typ publikace se jedná? Sheehy, K. (2014). Pedagogická psychologie a vývoj inkluzivního vzdělávání. In A. J. Holliman (Ed.), Mezinárodní průvodce pedagogickou psychologií (s. 235–245). Routledge. kapitola knihy. článek z časopisu. kniha. příspěvek ve sborníku.

Ve třídě máme žáka, který má obtíže se čtením hlásek, slabik i číslic. Čte pomalu, často chybuje a po přečtení textu má obtíže vyprávět obsah právě přečteného. U takového žáka můžeme mít podezření na: dyslexii. dysgrafii. nepodnětné rodinné prostředí. dysortografii.

Studentka Monika se snaží být na prvním semináři v 1. ročníku studia pozorná a vstřícná ke všem novým spolužákům, protože chce být vnímána jako příjemná a sympatická. Jakého jevu se snaží využít?. základní atribuční chyby. haló efektu. konformity. heuristiky dostupnosti.

Sociální psychologie je: obor, který se zabývá studiem, jak jednotlivci vnímají a ovlivňují ostatní lidi a jejich sociální prostředí. obor, který se věnuje výzkumu sociálních sítí na internetu. obor, který se věnuje studiu lidského mozku. obor, který se zabývá studiem politických systémů.

Podpůrná opatření pro děti, žáky a studenty se speciálními vzdělávacími potřebami, která zajišťují naplnění vzdělávacích možností jednice jsou v zákoně č. 561/2004 Sb. v platném znění (školský zákon) podle rozsahu členěna do: čtyř stupňů. tří stupňů. pěti stupňů. jedná se o kontinuum opatření, která nejsou rozdělena.

Id, Ego a Superego jsou: součásti tzv. strukturálního modelu podle S. Freuda, Id odpovídá vrozené pudové výbavě, Superego vzniká působením výchovy a Ego zprostředkovává rovnováhu a integritu. třemi stadii morálního vývoje podle L. Kohlberga, odlišují se schopností odkládat uspokojení a vztahem k obecným morálním principům (pravdivost, spravedlnost). součásti tzv. topografického modelu podle S. Freuda, Id je naše bytostné já, Ego reprezentuje naše potřeby a Superego plně rozvíjejí jen vynikající osobnosti. jiným druhem pojmenování pro osobnost dítěte raného věku, školního věku a adolescenta v pojetí M. Vágnerové, na rozvoj Ega a Superega má zásadní vliv školní docházka.

Dynamická diagnostika představuje interaktivní přístup k diagnostice v psychologii a ve vzdělávání a je zaměřena na: katamnézu žáka. anamnézu žáka. zjištění emocionálního kvocientu žáka. zónu nejbližšího vývoje žáka.

Jaký je hlavní účel úvodních otázek v diagnostickém rozhovoru?. přinutit dotazovaného odpovídat pravdivě. prověřit znalosti dotazovaného. navodit příjemnou atmosféru a pomoci navázat kontakt. zjistit specifické informace o problému.

Která z následujících možností nejlépe vystihuje podstatu inkluzivního vzdělávání: přistupovat ke všem žákům stejným způsobem bez ohledu na jejich individuální potřeby. vytvořit prostředí, které podporuje různorodé způsoby učení a individuální potřeby všech žáků. soustředit se na nadané žáky a připravit pro ně práci diferencované náročnosti. vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami mimo třídu, aby se mohl jejich vzdělávací potenciál maximálně rozvíjet.

Určete typ specifické poruchy učení, která zasahuje motorické dovednosti a typicky se projevuje pomalejším pracovním tempem a neobratností jedince, a která ve své závažnější podobě zasahuje i schopnost provádět běžné každodenní činnosti (např. oblékání či stolování): dyslexie. dysortografie. dyspraxie. dysgrafie.

Který z následujících pojmů se vztahuje k výhradně negativnímu hodnocení nebo postoji vůči jednotlivci nebo skupině založenému na jejich příslušnosti k určité sociální kategorii nebo skupině?. diskriminace. předsudek. konformita. denotace.

Sdělování postoje k druhému výrazem obličeje je součástí neverbální komunikace označované jako: mimika. proxemika. posturologie. haptika.

Mezi základní copingové strategie (tzv. strategie zvládání zátěže) patří: zaměření na chyby v učení. externí analýza nevědomých motivací. zaměření na problém či na emoce. vývojová regrese trvalejšího charakteru.

Jaký pojem označuje kognitivní zkreslení, při kterém si lidé více pamatují a vyhledávají informace, které jsou v souladu s jejich stávajícími přesvědčeními a ignorují nebo bagatelizují informace, které jsou s těmito přesvědčeními v rozporu?. konfirmační zkreslení. selektivní vnímání. kognitivní disonance. fundamentální atribuční chyba.

Typ citové vazby (připoutání/attachment) mezi dítětem a matkou se ve školním dětství. již neprojevuje, ale může se znovu projevit v adolescenci. neprojevuje v úrovni spolupráce s učitelem a začlenění do kolektivu, vliv je však patrný ve výskytu problémového a rizikového chování a sebepoškozování. projevuje v ochotě dítěte spolupracovat, problémovém a opozičním chování, entuziasmu, sociální zdatnosti a empatii, v charakteru hry a ve vztahu ke sobě. již neprojevuje, hraje roli pouze v raném dětství.

Pro kterou alternativní koncepci vzdělávání je typickým znakem tvorba rozsáhlého aparátu vyučovacích pomůcek nacházejících se v knihovničkách ve třídě?. Moderní škola Celestina Freineta. Daltonský plán. Montessori pedagogika. Waldorfská pedagogika.

Asimilace a akomodace jsou centrálními pojmy: v teorii kognitivního vývoje Jeana Piageta. v teorii mnohočetné inteligence Howarda Gardnera. v psychodynamické teorii Carla G. Junga. v teorii sociálního učení Alberta Bandury.

Jak se nazývá jev, kdy dochází ke zlepšení výkonu jednotlivce v přítomnosti dalších osob, zvláště pokud jde o úkoly, které jsou pro jednotlivce jednoduché nebo dobře známé?. sociální facilitace. normativní vliv. sociální inhibice. konformita.

Jaký je hlavní diagnostický význam žákovského portfolia?. slouží pro srovnání výkonu žáka s průměrem třídy. slouží ke stanovení individuální normy, aby bylo možné včas odhalit zhoršení výkonu žáka. slouží k autodiagnostice vyučujícího, který může sledovat vlastní profesní vývoj a pokroky. slouží jako podklad pro analýzu vývoje žáka, proměn jeho dovedností a znalostí v daném předmětu za určité časové období.

K Montessori pedagogice se váže motto: pomoz mi, abych to dokázal sám. jdi bez obav dál. ze života pro život prací. učíme se, hrajeme si, jsme za naše společenství odpovědni.

Jednou z reakcí učitele na správnou žákovskou odpověď ve výuce je tzv. elaborace. Elaborace je: stručné potvrzení správnosti žákovy odpovědi učitelovou odpovědí „Ano, tak je to.“. rozvinutí odpovědi žáka o další informace. doslovné zopakování odpovědi žáka. potvrzení správnosti odpovědi a pochválení žáka za správnou odpověď.

Alfred Adler, zakladatel individuální psychologie, zdůrazňoval důležitost: vytěsnění, kterým člověk může překonat své slabosti tím, že je ignoruje. pocitu méněcennosti a kompenzace, která je snahou překonat pocity méněcennosti tím, že se jedinec stává úspěšným v jiných oblastech. náhradního fantazijního úniku, kterým jedinec dosahuje pocitu uspokojení, pokud se mu to nedaří v reálném životě. vyhoření, které se projevuje neschopností jedince dosáhnout svých cílů a přání v důsledku neúspěchu v minulosti.

Oslabit utváření předsudků a negativních postojů, a naopak posílit kohezi skupiny mohou výukové aktivity, které jsou zaměřeny na rozvoj: spolupráce. soutěžení skupin nebo jednotlivců. oceňování vítězů. motoriky.

Systém vědecky propracovaných pravidel a rad sloužících k udržení, prohloubení nebo znovuzískání duševního zdraví nazýváme. psychofarmakologie. psychotronika. psychohygiena. psychohistorie.

Podpůrná opatření prvního stupně pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami poskytuje: školské poradenské zařízení, typicky pedagogicko­psychologická poradna, prostřednictvím konzultací. speciálně pedagogické centrum. škola nezávisle i bez doporučení školského poradenského zařízení. škola pouze na základě doporučení poradenského zařízení.

Podle fází profesní dráhy učitele charakterizuje Průcha (2013) první roky v povolání učitele jako období: profesní adaptace. deprofesionalizace. profesní stabilizace. profesního vyhasínání.

Učitel poskytuje žákovi zpětnou vazbu k jeho prezentaci historické osobnosti: Vidím, že písmo ve tvé prezentaci je dostatečně velké, je čitelné i z dálky. Jednotlivé body jsou stručné, několikaslovné. Jsou na slidu rovnoměrně rozmístěné. O jaký typ zpětné vazby se jedná?. evaluační. kritickou. hodnotící. popisnou.

Který z následujících typů výzkumu nejlépe vyhovuje výzkumné otázce: Kolik času z výuky českého jazyka na druhém stupni zabírá individuální práce?. kvalitativní výzkum. smíšený výzkum. akční výzkum. kvantitativní výzkum.

S naší potřebou výkonu souvisí také úroveň očekávání vzhledem k našemu předpokládanému budoucímu výkonu. Který pojem toto očekávání označuje?. aspirace. averze. prokrastinace. akomodace.