SZ - INK 04

Co neplatí o základní škole praktické?. jejím absolvováním má žák základy vzdělání. dřívější název: zvláštní škola. školní docházka na 9 let a má dva stupně. vzdělávají se zde žáci v pásmu LMR, s poruchami koncentrace a chování.

Kde může být vzděláván žák s průměrným IQ 49-35?. v běžné základní škole. v základní škole praktické. v třídách základní školy speciální. v rehabilitačních třídách základní školy speciální.

Pracoviště zaměstnavatele, vymezené na základě dohody s ÚP a přizpůsobené pro zaměstnávání osob se ZP a kde je zaměstnáno nejméně 60% těchto zaměstnanců po dobu 2 let“ nazýváme: chráněné dílny. chráněné pracovní místo. chráněná pracovní dílna. chráněná modelová dílna.

Nejčastější poruchou řeči při DMO je: afázie. dyslálie. vývojová dysfázie. dysartrie.

Od jakého roku je v ČR používán pojem integrace?. 1995. 1991. 1999. 1989.

Jaká z těchto forem nepatří mezi integrační formy v mezinárodním měřítku?. fyzická. funkční. funkcionální. sociální.

Složení týmu rané intervence zahrnuje čtyři oblasti. Které?. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast ontogeneze, oblast sociální. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast vzdělávací, oblast solidární. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast vzdělávací, oblast sociální. Oblast lékařskou, oblast psychologickou, oblast poradenskou, oblast sociální.

Raná intervence je podle aktuálního Zákona o sociálních službách: sociálním poradenstvím. službou pobytovou. službou sociální prevence. službou sociální péče.

Vyberte nesprávné tvrzení. U dítěte s SPU: je možné použít místo klasifikace širší slovní hodnocení. je možné využívat i jiných forem hodnocení (např. bodové …). není možné dítě chválit pouze za snahu. je možné dítě chválit za snahu.

Individuální a skupinová péče se neprovádí v: PPP. SVP. SPC. školských zařízení.

Ukončení základního vzdělávání žáků se zdravotním postižením se řídí zákonem?. 561/2005 Sb. 564/2004 Sb. 561/2004 Sb. 564/2004 Sb.

Co nepatří mezi formy speciálního vzdělávání žáků se zdravotním postižením?. individuální integrace. jednostranná integrace. skupinová integrace. v základní škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením.

Integrace/inkluze Speciálně pedagogické vývojové fáze zapojení žáků s SVP jsou: exkluze – segregace - školní integrace - inkluze. vyčlenění- začlenění- inkluze. segregace – integrace - inkluze. exkluze – integrace – inkluze.

Pojem individuální vzdělávací plán je zakotven v následujících dokumentech: zákon 561/2004 Sb. školský zákon a vyhláška 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. vyhláška 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. vyhláška 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. zákon 561/2004 Sb. školský zákon a vyhláška 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.

Raná péče je zřizována ministerstvem: školství. zdravotnictví. práce a sociálních věcí. školství a zároveň ministerstvem práce a sociálních věcí.

Raná péče je služba. terénní. ambulantní. pobytová. terénní popřípadě ambulantní.

Základní příznaky ADHD jsou: hyperaktivita a impulzivita. impulzivita. hypoaktivita a impulzivita. hyperaktivita.

Jedinci s SPU mají často tzv. specifický logopedický nález, který nazýváme: artikulační dysprozódie. dyslálie. artikulační dyspraxie. dysartrie.

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání - příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením o způsobu hodnocení žáků rozhoduje: ředitel školy se souhlasem rodičů. ředitel školy se souhlasem školské rady. školská rada. rodiče.

Očekávané výstupy jsou RVP-LMP formulovány: stejně jako v RVP-ZV. odlišně - mají oproti RVP-ZV podmínečnou formulaci. nejsou zde formulovány vůbec. odlišně - mají zcela jinou formulaci než v RVP-ZV.

Podle aktuální školské legislativy ČR se žáci se zdravotním postižením přednostně vzdělávají (pokud to odpovídá jejich potřebám a možnostem a podmínkám a možnostem školy): formou individuální integrace v běžné škole. v základní škole speciální. v základní škole praktické. ve zvláštní škole.

Mezi modely integrace podle Mülpachra nepatří: model prostředí. medicínský model. antropologický model. pedagogický model.

Které z následujících činností nepatří podle zákona 108/2006 Sb. mezi základní činnosti služby rané péče: výchovné, vzdělávací a aktivizační činnosti. zprostředkování kontaktu se společenským prostředím. poskytnutí ubytování. sociálně terapeutické činnosti.

Které z následujících vyjádření neplatí o rané péči: jedná se o služby zaměřené na podporu rodiny a podporu vývoje dítěte. patří mezi sociální služby poskytované za úhradu. patří mezi služby sociální prevence. základem poskytovaných služeb jsou konzultace v rodinách klientů.

K obecným zásadám hodnocení žáků se SPU nepatří: specifický přístup při klasifikaci žáka uplatňovat ve všech předmětech, do kterých se promítají příznaky postižení. důraz klást na znalosti a dovednosti, hodnocení zaměřené na vyhledávání chyb. v období povinné školní docházky upřednostňovat širší slovní hodnocení. zvýraznit motivační složku hodnocení.

Individuální psychologická a speciálně pedagogická diagnostika žáků základních škol a žáků středních škol s výukovými problémy, včetně specifických poruch učení, a žáků neprospívajících patří mezi standardní činnosti: pedagogicko - psychologické poradny. střediska výchovné péče. speciálně pedagogického centra. školního metodika prevence.

Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkým mentálním postižením je kladen důraz především na klíčové kompetence: pracovní, sociální a personální a komunikativní. kompetence k učení, kompetence k řešení problémů. občanské, komunikativní, kompetence k učení. pracovní, kompetence k učení, občanské.

Co neplatí o průřezových tématech RVP ZV: tvoří povinnou součást základního vzdělávání žáků. vybraná průřezová témata musí být zařazena na 1. i 2. stupni, ale nemusí být obsažena v každém ročníku. způsob zpracování průřezových témata v učebních osnovách je striktně vymezen v RVP ZV. obsah průřezových témat doporučený pro základní vzdělávání je rozpracován do tematických okruhů.

Co znamená negativní integrace?. Integrace do běžné školy, kdy ostatní (zdraví) žáci jsou ‘‘bržděni‘‘ integrovaným žákem. Integrace nemá pozitivní vliv – např. do vězeňské komunity. Rodiče neintegrovaných žáků nesouhlasí s integrací. Rodiče integrovaných žáků nesouhlasí s integrací.

Kdy a kde se začíná prosazovat integrace?. Ve 20. letech v USA a v Evropě. V 40. letech v Rusku a Evropě. Od 60. a 70. letech v USA a Evropě. Od 50. a 60. letech v USA a Rusku.

Jakým zákonem je ošetřovaná raná intervence?. Zákon 108/2006 Sb. O sociálních službách. Zákon 48/2005 Sb. O základním vzdělávání. Zákon 14/2005 Sb. O předškolním vzdělávání. Zákonem č. 109/2002 O výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů.

Jak zní definice rané intervence?. terénní, popřípadě ambulantní služba poskytovaná dětem a rodičům dítěte ve věku od 0 do 10 let, které není zdravotně postižené. zdravotní služba poskytovaná dítěti a rodičům dítěte ve věku od 1 do 7 let, které je zdravotně postižené, nebo jehož vývoj je ohrožen v důsledku nepříznivé sociální situace. terénní, popřípadě ambulantní služba poskytovaná dítěti a rodičům dítěte ve věku od 0 do 7 let, které je zdravotně postižené, nebo jehož vývoj je ohrožen v důsledku nepříznivé sociální situace. terénní, popřípadě ambulantní služba poskytovaná dítěti a rodičům dítěte ve věku od 2 do 8 let, které je zdravotně postižené, nebo jehož vývoj je ohrožen v důsledku nepříznivé sociální situace.

Co to jsou DYS-CENTRA?. dobrovolná, nezávislá nezisková sdružení, zaměřují se na problematiku SPU. dobrovolná, nezávislá avšak zisková sdružení, zaměřují se na problematiku SPU. dobrovolná, nezávislá nezisková sdružení, zaměřují se výlučně na problematiku dyslexie. nedobrovolná, nezávislá nezisková sdružení, zaměřují se na problematiku SPU.

Musí působit na každé škole školní psycholog?. ano, musí. ne, nemusí. ano, ale jen za přítomnosti školního speciálního pedagoga. jen u škol, které jsou navštěvovány více jak 50 žáky.

Jaké předměty zahrnujeme do vzdělávací oblasti člověk a příroda?. Fyzika, Chemie, Dějepis. Výtvarná výchova, Zeměpis, Dějepis, Fyzika. Zeměpis, Fyzika, Chemie, Přírodopis. Zeměpis, Fyzika, Tělesná výchova, Přírodopis.

Které z těchto možností jsou průřezovými tématy?. Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana. Člověk a jeho svět, Člověk a příroda, Člověk a společnost. Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů. Jazyk a jazyková komunikace, Matematika a její aplikace.

Čtyři integrační formy jsou: fyzická integrace, funkční integrace, sociální integrace, společenská integrace. funkční integrace, psychická integrace, společenská integrace, sociální integrace. společenská integrace, fyzická integrace, sociální integrace, kulturní integrace. psychická integrace, sociální integrace, společenská integrace, fyzická integrace.

Pojem asimilace v sociálních aspektech integrace: postižený se přizpůsobí způsobu chování většiny. většina se přizpůsobí chování postiženého. oboustranné přizpůsobování. nepřizpůsobí se ani jedna strana.

Mezi typy týmů rané intervence nepatří: antidisciplinární. multidisciplinární. transdisciplinární. interdisciplinární.

Do služeb rané intervence se promítají: zdravotní, pedagogická a sociální opatření. fyzická, pedagogická a sociální opatření. zdravotní, kulturní a sociální opatření. zdravotní, pedagogická a rodinná opatření.

Při hodnocení a klasifikaci žáků s SPU: hodnotíme pouze jevy, které žák zvládl. nechválíme za snahu. potlačujeme motivační složku hodnocení. hodnotíme pouze jevy, které žák nezvládl.

Specifická porucha kreslení je: dyspinxie. dysmúzie. dyspraxie. dysgrafie.

Mezi klíčové kompetence RVP ZV nepatří: kompetence činnostní a občanské. kompetence k řešení problémů. kompetence sociální a personální. kompetence komunikativní.

Vzdělávací oblast „Člověk a příroda“ ze vzdělávacího obsahu základního vzdělávání žáků s LMP patří vzdělávací obory: Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis. Dějepis, Chemie, Zeměpis, Fyzika. Chemie, Zeměpis, Tělesná výchova, Fyzika. Přírodopis, Fyzika, Chemie, Výtvarná výchova.

Která z integračních forem znamená přítomnost postižených a nepostižených jedinců na stejném místě?. sociální. funkční. fyzická. společenská.

Mezi sociální aspekty integrace nepatří: akomodace. adaptace. segregace. asimilace.

Raná péče je definována v zákoně: 561/2004 Sb. 108/2006 Sb. 109/2002 Sb. 158/2006 Sb.

Určete nesprávné tvrzení o službách rané péče: dle zákona 108/2006 Sb. patří ke službám sociální péče. jsou orientovány na dítě i jeho rodinu. jsou terénní i ambulantní. jsou nabízeny zdarma.

SPU, při níž je narušena obratnost, šikovnost a schopnost vykonávat složité úkony při běžných činnostech, se nazývá: dysortografie. dysmúzie. dyspinxie. dyspraxie.

Vyhláškou 116/2011 Sb. se mění: 73/2005 Sb. 72/2005 Sb. 109/2002 Sb. 458/2005 Sb.