sz - ink 07

APPN, o. s. je agentura pro: osoby s tělesným postižením. neslyšící. osoby se zrakovým postižením. osoby s poruchami autistického spektra.

Které tvrzení je správné: termín hemiparéza označuje postižení horních končetin. termín hemiparéza označuje postižení končetin jedné poloviny těla. termín diparéza označuje postižení končetin jedné poloviny těla. termín kvadruparéza označuje postižení dolních končetin.

Na komplexní péči o jedince s mozkovou obrnou se obvykle nepodílí: neurolog. speciální pedagog. fyzioterapeut. alergolog.

Do kompetencí k učení dle RVP ZŠS, díl II, nespadá: porozumění jednoduchým pojmům. rozlišování základních piktogramů. napodobení předvedených pohybů a činností. souvislé čtení textu.

Díl II spadá do: RVP ZŠS. RVP PV. RVP ZV-LMP. RVP ZV.

Jaká vyhláška či zákon se zabývá poradenskými službami?. Vyhláška č. 73/2004 Sb. Vyhláška č. 72/2005 Sb. Zákon č. 76/2000 Sb. Zákon č. 560/2006 Sb.

Který z následujících školských poradenských pracovníků musí být na všech školách?. Školní psycholog. Školní speciální pedagog. Sociální pracovník. Metodik prevence.

Kariérové poradenství, vyber pravdivé tvrzení: Není určeno pro osoby se zdravotním postižením, protože není pro tyto osoby přínosné. Zahrnuje předprofesní a profesní přípravu jedince. Je ze zákona poskytované všem osobám zdarma. Tento pojem se u nás nepoužívá od roku 2008.

Která z následujících možností pracovního uplatnění osob se zdravotním postižením nezahrnuje umělé vytvoření pracovní příležitosti přímo pro osobu s postižením?. Chráněné pracovní místo. Chráněné dílny. Podporované zaměstnání. Invalidní důchod.

Spastické formy DMO se nazývají: Hemiparetická, diparetická, hypoparetická. DMO nemá spastické formy. Hemiparetická, diparetická, kvadruparetická. Hypotonická, dyskinetická, mozečková.

Porucha hybnosti při DMO popisovaná jako nepotlačitelné mimovolní pohyby se nazývá: Hypotonický syndrom. Spasticita. Dyskineze. Voluntaritní záškub.

DMO a její vliv na IQ: Jedinec s DMO má vždy snížené IQ. Jedinec s DMO má vždy zvýšené IQ. IQ jedince s DMO může i nemusí být postiženo v závislosti na formě DMO. Jedinec s DMO nemá IQ.

Podle RVP pro obor vzdělání základní škola speciální do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví nepatří následující obor: pohybová výchova. zdravotní tělesná výchova. relaxační výchova. rehabilitační tělesná.

Pro přípravu na vzdělání žáků v ZŠS je možné zřídit tzv.: Přípravnou třídu. Přípravný kurz. Přípravný stupeň. Seznamovací večírek.

Vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením lze v rámci ZŠS: realizovat pouze v budově ZŠ Speciální. nerealizovat. realizovat jiným způsobem plnění školní docházky. realizovat pouze v areálu ZŠ speciální a v budovách přilehlých.

Státní úroveň kurikulárních dokumentů tvoří: Národní program pro vzdělávání a klíčové kompetence. Rámcové vzdělávací programy a školní vzdělávací programy. Individuální vzdělávací plány. Národní program pro vzdělávání a rámcové vzdělávací programy.

V rámci komunikativních kompetencí by měl být žák na konci základního vzdělávání schopen: Účinně spolupracovat ve skupině a podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu. Naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim a vhodně na ně reagovat. Vyhledat informace vhodné k řešení problémů. Samostatně pozorovat a experimentovat, porovnat získané výsledky, posuzovat je a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti.

Pro zjištění úrovně jemné motoriky nepoužíváme: Škálu Oseretzkého. Dexterimetr. Ravenovy progresivní matice. Test ohýbání drátu.

Podle rozsahu sledovaných cílů dělíme speciálně pedagogickou diagnostiku na. Globální, parciální, diferenciální. Kauzální, symptomatickou. Globální, parciální, kauzální. Symptomatickou, globální.

Pojem „absence“ se používá pro označení epileptického záchvatu: Jednoduchého parciálního záchvatu. Generalizovaného záchvatu bez křečí. Komplexního parciálního záchvatu. Generalizovaného záchvatu s křečemi.

Fenylketonurie je chronické onemocnění vyznačující se: nesnášenlivostí lepku. nesnášenlivostí bílkovin. kolísáním hladiny cukru. sníženou tvorbou tyroxinu.

Kterou terapii často využívanou u dětí s poruchami autistického spektra vytvořila na základě své praxe Jiřina Prekopová?. Herní terapie. Terapie pevným objetím. TEACCH program. Canisterapie.

Základními principy strukturovaného učení u dětí s PAS jsou: Individuální přístup, strukturalizace a vizualizace. Individuální přístup a bazální stimulace. Individuální přístup a segregace. individuální přístup, alternativní komunikace a změna chování.

Základní školy speciální zahájily výuku podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání základní škola speciální od 1. září roku. 2004. 2007. 2009. 2010.

Vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením v základních školách praktických probíhá podle. Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Vzdělávacího programu zvláštní školy. Přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Dodatku upravujícího vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením.

K diagnostice vývoje motoriky nevyužíváme. Škálu Oseretzkého. Vývojové škály (Bayleyové). Jiráskův test. Orientační test dynamické praxe.

Vývojové škály jsou základem diagnostiky v. batolecím věku. v období adolescence. v období školního věku. v období dospívání.

Žák s epilepsií je podle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání definován jako žák se: zdravotním oslabením. zdravotním znevýhodněním. zdravotním postižením. sociálním znevýhodněním.

Astma bronchiale se obvykle neprojevuje. dušností. kašlem. bolestí hlavy. tlakem na prsou.

Mezi pervazivní vývojové poruchy nepatří: Klinefelterův syndrom. Williams-Beurenův syndrom. Landau-Kleffnerův syndrom. Rettův syndrom.

Mezi základní principy TEACCH programu nepatří: strukturalizace. vizualizace. imaginace. individuální přístup.

Která ze vzdělávacích oblastí nepatří do RVP ZV?. člověk a volný čas. člověk a jeho svět. člověk a zdraví. člověk a společnost.

Kolik je klíčových kompetencí v RVP ZV?. 5. 6. 7. 8.

Kdo vytvořil test stavění kostek pro diagnostiku jemné motoriky?. A. Binet. J. A. Taylorová. F. Goodenoughová. J. Piaget.

Ve kterém věku dítě kreslí tzv. spontánně realistické kresby?. 2 - 2,5 roku. 2,5 – 3 roky. 3 - 6 let. 6 – 11 let.

Které z uvedených onemocnění nemůžeme klasifikovat jako chronické?. epilepsie. astma. alergie. akné.

Pojem pollinosis znamená?. astma. mozková obrna. alergie na světlo. pylová přecitlivělost.

Které tvrzení platí o syndromu Landau-Kleffner?. genetická porucha způsobená chromozomální aneuploidií. vzácná forma epilepsie, která postihuje pouze děti a způsobuje ztrátu schopnosti rozumět mluvené řeči. postihuje výhradně dívky. porucha autistického spektra, vyznačující se narušením v oblasti sociální interakce, komunikace a představivosti.

Kolik příznaků musí být přítomno pro stanovení diagnózy Autismus?. 4. 5. 6. 7.

Státní úroveň kurikulárních dokumentů tvoří: Školní vzdělávací programy, Národní program vzdělávání. Školský zákon. Bílá kniha, Rámcové vzdělávací programy. Bílá kniha.

Rámcové vzdělávací programy: vycházejí z koncepce celoživotního učení. musí každá škola vypracovat sama na podkladě Národního programu vzdělávání. vymezují zásady kurikulární politiky státu. jsou legislativně zakotveny v zákoně č.563/2004 Sb.

Orientační test školní zralosti (Kern-Jiráskův test) neobsahuje: napodobení psacího písma. okreslování geometrických obrazců. kresbu mužské postavy. obkreslování skupiny bodů.

Stanford-Binetův test se využívá při diagnostice: komunikačních schopností. motorických schopností. rozumových schopností. citového vývoje.

Epileptický záchvat: se nejčastěji objevuje v ranních hodinách. je následkem nesprávné duševní hygieny. vzniká nedostatkem dopaminu v mozku. vzniká jako následek nadměrných výbojů mozkových buněk.

Myšlení u dětí s epilepsií bývá: zpomalené. tachypsychické. zrychlené. pružné.

Mezi základní klinické příznaky Aspergerova syndromu nepatří: hluboký zájem o specifický jev či předměty. zvýšený psychomotorický neklid. nedostatek empatie. omezená schopnost navazovat přátelství.

Do poruch autistického spektra řadíme: Gilbertův syndrom. Tourettův syndrom. Turnerův syndrom. Rettův syndrom.

Jaké máme klíčové kompetence: Kompetence k učení, řešení problému, společenské. Kompetence k učení, řešení problému, sociální a personální, environmentální. Kompetence jazyková, občanská, pracovní, komplexní. Kompetence k učení, k řešení problému, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní.

Jaké máme vzdělávací oblasti: Jazyk a jazyková komunikace, environmentální, člověk a společnost, člověk a příroda,. Matematika a její aplikace, Informační a komunikační technologie, člověk a společnost. Jazyk a jazyková komunikace, matematika a její aplikace, informační a komunikační technologie, člověk a jeho svět, člověk a společnost, výchova demokratického občana. Jazyk a jazyková komunikace, matematika a její aplikace, informační a komunikační technologie, člověk a jeho svět, člověk a společnost, člověk a příroda, umění a kultura, člověk a zdraví, člověk a svět práce.

Mezi diagnostiky školní zralosti patří: zralost tělesná, rozumová, verbální. zralost tělesná, rozumová, citová, sociální. zralost smyslová, verbální, rozumová, grafická. zralost zraková, sluchová, rozumová, tělesná.