SZ - ink 09

Metodika, která hledá reflexní inhibiční polohy, jimiž dosahuje relaxace, se nazývá: Vojtova reflexní lokomoce. Metodika manželů Bobathových. Petöho terapie. Metodika konduktivní pohybové pedagogiky.

MŠMT klasifikuje souběžné postižení více vadami do 3 základních skupin, kde je vždy dominantní jedno postižení, která z následujících to není: Postižení, kde dominantním faktorem jsou vady řeči. Postižení, kde dominantním faktorem je MR. Postižení, kde dominantním faktorem je tělesné postižení a smyslové vady, které se vzájemně kombinují. Postižení, kde dominantním faktorem je autismus nebo autistické rysy.

Mezi cíle vzdělávání žáků se souběžným postižením více vadami v základní škole speciální nepatří: Vést žáky k osvojení základních hygienických návyků a činností týkajících se sebeobsluhy. Vést žáky k rozvíjení komunikačních dovedností využíváním systémů alternativní a augmentativní komunikace. Učit žáky závislosti na jiných osobách. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat s blízkými osobami a vykonávat jednoduché úkony.

Co patří do klíčových kompetencí?. občanské, pracovní, k učení, sociální a personální, komunikativní, k řešení problémů. pracovní, k učení, občanské, komunikativní, k řešení problémů, mediální. občanské, multikulturní, pracovní, k učení, komunikační, sociální a personální. pracovní, emocionální, sociální a personální, multikulturní, komunikativní, k učení.

Co znamená pojem vzdělávací obsah?. průřezová témata. klíčové kompetence. očekávané výstupy a učivo. vzdělávací oblasti.

Tvrdé a měkké hlasové začátky řadíme do projevů: respirace. fonace. artikulace. prozodických faktorů.

Od kolika let hovoříme o pravé dyslalii?. 4. 5. 6. 7.

Jaká je maximální délka výuky v nemocnici?. 2 vyučovací hodiny denně. 3 vyučovací hodiny denně. 4 vyučovací hodiny denně. 5 vyučovacích hodin denně.

Co znamená pojem Hospitalismus. opakovaný pobyt v nemocničním zařízení. psychická reakce na pobyt v nemocnici. následná péče mimo nemocniční zařízení. Chorobný strach z lékařů.

Je možné osvobodit dítě od školní docházky?. pouze děti s těžkou mentální retardací. ano. pouze děti postižené souběžně více vadami. ne.

Co nepatří do zásad rozvoje hybnosti a řeči?. vývojovost. rytmizace. reflexnost. komentování.

Průřezová témata pro RVP ZV jsou: multikulturní výchova, mediální výchova, sociální výchova, výchova demokratického občana. multikulturní výchova, environmentální výchova, osobní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. mediální výchova, osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, multikulturní v. mediální výchova, osobnostní a sociální rozvoj, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, environmentální výchova.

Mezi klíčové kompetence RVP ZV patří: kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence sociální a personální, kompetence k řešení konfliktů. kompetence k učení, kompetence občanské, kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální. kompetence komunikativní, kompetence sociální a osobnostní, kompetence občanské, kompetence pracovní. kompetence komunikační, kompetence sociální a personální, kompetence k řešení problémů, kompetence k učení.

Mezi zásady rozvoje hybnosti a řeči u osob s dysartrií nepatří: zásada komplexnosti, zásada vývojovosti, zásada reflexnosti. zásada přiměřenosti a individuálního přístupu, zásada rytmizace, zásada vývojovosti. zásada přiměřenosti a individuálního přístupu, zásada komplexnosti, zásada kolektivnosti. zásada názornosti, zásada reflexnosti, zásada komplexnosti.

Balbuties se projevuje. narušeným dýcháním, poruchami modulačních faktorů řeči a narušením koverbálního chování. přerušováním plynulosti procesu mluvení, křečemi mluvidel, vyhledáváním komunikace v neznámém prostředí a celkovým motorickým neklidem. problémy s fonací, nadměrnou námahou při překonávání spazmů, nepravidelným dýcháním a neuvědomováním si poruchy. negativním postojem ke komunikaci, extrémně zrychleným tempem řeči, vyhýbáním se problémové hlásce a používáním opisných slov.

Která z léčebných metod je založena na polohování a stimulaci určitých bodů v tzv. spoušťových zόnách?. Bobath koncept. Vojtova metoda reflexní lokomoce. Kabatova metoda. Fyzioterapie.

Co je to handling?. výcvik asistenčních psů. rozvoj motoriky ruky. rozvoj hybnosti založený na ručních pracích. manuální vedení, manipulace s dítětem a stimulace správných pohybových vzorů.

Podle klasifikace MŠMT je ve druhé skupině postižení více vadami dominantním faktorem: kombinace tělesného a smyslového postižení. kombinace mentálního a tělesného postižení. autismus nebo autistické rysy. kombinace smyslového a mentálního.

Mezi osoby s těžkým zdravotním postižením nepatří: jedinci s těžkým a hlubokým mentálním postižením. jedinci s autismem. jedinci se specifickými poruchami učení. jedinci s hluchoslepotou.

Školský zákon 561/2004 Sb. vzdělává žáky : od 3 do 19 let. od 6 do 15 let. od 6 do 18 let. od 3 do 15 let.

Souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti jsou prezentovány: vzdělávacím obsahem. vzdělávacími oblastmi. klíčovými kompetencemi. vzdělávací oblastí Člověk a společnost.

Základní rozdíl mezi breptavostí a koktavostí je: v tónu hlasu. v hlasitosti projevu. v uvědomění si dané poruchy samotným jedincem. v teplotě prostředí, kde jedinec hovoří.

Co nezahrnuje Kerhan-Strakova klasifikace rozštěpů: Vzácné a atypické rozštěpy. rozštěp primárního a sekundární patra. rozštěp sekundárního patra. rozštěp lícních kostí.

Mezi 4 základní složky ucelené rehabilitace neřadíme: pracovní. pedagogická. sociální. psychologická.

Canisterapie, Hippoterapie, felinoterapie, atd. řadíme do skupiny. AAT. AAK. CAN. CAT.

Pro vzdělávání žáků se souběžným postižením více vadami nepatří podmínka: vzdělávání všech žáků stejným způsobem bez rozdílu. umožnění využívání podpůrných opatření. spolupráce s odborníky při vypracovávání IVP. uplatňování alternativních forem komunikace.

Žáci se souběžným postižením a více vadami jsou vzděláváni dle: RVP ZV. RVP ZV LMP. RVP PV. RVP ZŠS.

Za jaký předmět se nahrazuje u žáků s nejtěžším stupněm sluchového postižení hudební výchova?. Za taneční hodinu. Za hudebně dramatickou výchovu. Za výtvarnou výchovu. Nenahrazuje se.

Zaškrtni nesprávnou odpověď. Žák s poruchami komunikačních schopností by měl mít ve třídě: Snížený počet žáků. Individuální logopedickou péči (prolínající všemi předměty). Bezbariérová vstup. Možnost vzdělávání dle IVP.

Urči dle symptomatických poruch řeči hlubokou MR: Řeč se vyvíjí opožděně (kolem 3. -4. roku). Mohou dospět až na úroveň 2. signální soustavy. řeč se nevyvíjí, nedokáží většinou projevit své potřeby, city. V řeči se objevuje zobecňování.

Echolalie je: Vadná výslovnost hlásky E. Opakování slov. Porucha motoriky. Zánět hlasivek.

Co to je hipoterapie: Rehabilitační metoda využívající pohyb koňského hřbetu na lidské tělo. Terapie za přítomnosti kočky. Terapie využívající masírování míčky. Rehabilitační metoda, která se využívá na pokoji pacienta v nemocnici.

Zaškrtni nesprávné tvrzení o Vojtově terapii: Děti na terapii často reagují pláčem. Testuje se 7 polohových reakcí. Využívá se u dětí s DMO. Vymysleli ji manželé MUDr. Karel Vojta a MUDr. Emma Vojtová.

Bazální stimulace nevyužívá: Somatické podněty. Vibrační podněty. Vestibulární podněty. Globální podněty.

Bazální stimulace je vhodná pro. Žáky s těžkou MR. Žáky se sluchovým postižením. Žáky s narušenou komunikační schopností. Žáky se zrakovou vadou.

Kdo vydává „Rozhodnutí o povolení vzdělávání žáka/žákyně podle Individuálně vzdělávacího plánu“ ?. SPC. zákonný zástupce/v případě plnoletosti sám student. Ředitel školy. PPP.

IVP se zpravidla vypracovává před nástupem žáka do školy, nejpozději však: do 1 týdne po nástupu. do 1 měsíce po nástupu. do půl roku po nástupu. není časově omezeno.

Při reedukaci hybnosti a řeči je nutné dodržovat 6 zásad: z. Vývojovosti, z. Reflexnosti, z. Rytmizace, z. Komplexnosti, z. Kolektivnosti, z. Přiměřenosti a individuálního přístupu. z. Vývojovosti, z. Reflexnosti, z. Rytmizace, z. Vyrovnanosti, z. Kolektivnosti, z. Přiměřenosti a individuálního přístupu. z. Vývojovosti, z. Reflexnosti, z. Rytmizace, z. Vyrovnanosti, z. Korektnosti, z. Přiměřenosti a individuálního přístupu. z. Vývojovosti, z. Reflexnosti, z. Rytmizace, z. Komplexnosti, z. Korektnosti, z. Přiměřenosti a individuálního přístupu.

U nevidomých jedinců můžeme jednoznačně evidovat aktivizaci slovní zásoby po: 4. roku života. zahájení školní docházky a ovládnutí Braillova písma. 6. roku života. ovládnutí Braillova písma.

Léčbu reflexní lokomocí vynalezl/-i. manželé Bobathovi. maďarský lékař Petö. Prof. MUDr. Václav Vojta. Prof. MUDr. Václav Vojtěch Tošovský.

Canisterapie je psychoterapie využívající uplatnění: koček. psů. koček i psů. jakýchkoliv zvířat.

Pojem bazální znamená: základní (elementární). uklidnující. stimulující. aktivizující.

„Stimulace (podněcování) podporující procesy a vývoj percepce, komunikace a interakce, např. u osob s těžkým kombinovaným somatickým a mentálním postižením.“ je definice pojmu. hormonální stimulace. bazální stimulace. nervová stimulace. elektromagnetická stimulace.

Mezi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami se řadí žáci: zdravotně postižení, zdravotně znevýhodnění, sociálně znevýhodnění. zdravotně postižení, sociálně postižení, sociálně znevýhodnění, mimořádně nadaní. zdravotně postižení, zdravotně znevýhodnění, sociálně znevýhodnění, mimořádně nadaní. zdravotně znevýhodnění, s poruchami učení, zdravotně postižení.

Žáky a studenty se zdravotním oslabením a dlouhodobě nemocné řadíme mezi žáky: se sociálním znevýhodněním. se zdravotním postižením. se zdravotním znevýhodněním. tvoří samostatnou skupinu jedinců se SVP.

Verbalismus je: fáze ve vývoji řeči dítěte charakteristická přechodem ze žvatlání na první slova. období, ve kterém se dítě učí pojmenovávat předměty okolo sebe. používání takových slov, u kterých jedinec přesně nerozumí jejich významu. porucha charakteristická zrychleným tempem řeči.

Tzv. specifický logopedický nález se nejčastěji vyskytuje u žáků: s poruchami sluchu. s poruchami zraku. se specifickými poruchami učení. s mentálním postižením.

Konduktoři jsou terapeuti a učitelé v: Terapii manželů Bobathových. Vojtově terapii. Petöho terapii. Konceptu bazální stimulace.

Terapii, jejímž hlavním terapeutickým prostředkem je kočka, nazýváme: Hipoterapie. Satiterapie. Canisterapie. Felinoterapie.

Autorem konceptu bazální stimulace je: Lilly Nielsen. Andreas Fröhlich. Charles Bühler. Lilly Monatová.