SZZ inkluzivka

V zákoně č. 155/1998 Sb. o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob, ve znění zákona č. 384/2008 Sb., není zmínka o této komunikační formě: Lormova abeceda. pomocné artikulační znaky. daktylografika. znakovaná čeština.

Antidiskriminační zákon - zákon o rovném zacházení a právních prostředcích diskriminaci - v ČR vyšel v roce: 2009. 2008. 2006. 2004.

Odborné vyšetření sluchu, které umožňuje vyšetřit stav středního ucha, se nazývá: tónová audiometrie. tympanometrie. otoakustické emise. ustálené evokované potenciály.

Které z následujících zařízení je zařízením čistě preventivně výchovným (dle zákona č. 109/2002)?. Výchovný ústav. Diagnostický ústav. Středisko výchovné péče. Dětský domov se školou.

Jak nazýváme terapeuticko-formativně zaměřenou disciplínu, využívající divadelních a dramatických prostředků k dosažení stavu symptomatické úlevy, v níž je významný terapeutický proces, nikoliv konečný postup: dramaterapie. psychodrama. teatroterapie. výchovná dramatika.

Průkopníkem projektového vyučování a autorem spisu "Neobvyklé psaní" byl: František Kábele. Augustin Bartoš. Rudolf Jedlička. Jan Chlup.

K vyšetření refrakce a diagnostice refrakčních vad se využívá: troposkop. pseudoisochromatická tabulka. stroboskop. optotyp.

Assessment - co si představíte pod tímto pojmem v inkluzivním vzdělávání?. hodnocení, posouzení, diagnostika. kombinace hodnocení. slovní hodnocení. hodnocení.

Raná péče o děti se sluchovým postižením v rámci středisek rané péče je v ČR zajišťována od roku: 2006. 2005. 2008. 2001.

Korsakovský syndrom je tvořen touto triádou příznaků: porucha pozornosti, impulzivita, porucha vštípivosti. porucha vštípivosti, porucha pozornosti, konfabulace. impulzivita, porucha pozornosti, konfabulace. porucha vštípivosti, konfabulace, amnestická dezorientace.

Mezi typy divadelního tlumočení pro neslyšící nepatří: kontinuální tlumočení. stínové tlumočení. zónové tlumočení. statické tlumočení.

Rozdíl mezi poruchou chování a problémy v chování nespočívá v: dopadu nežádoucího chování na rodinu žáka/dítěte. nápravě a kompenzaci. záměru nežádoucího chování. časové dimenzi nežádoucího způsobu chování.

Braille vynalezl slepecké písmo s charakteristickou podobou - o kterou podobu se jedná?. reliéfní tvary písmen, nevidomý člověk tak může číst latinku hmatem. vystouplý šestibod, tři body ve dvou vertikálních sloupcích. vystouplý šestibod, dva body ve třech vertikálních sloupcích. vypichované tvary písmen.

Flashback je. kožní choroba u drogově závislých osob. opakovaný blud pronásledovaní. syndrom vyčerpání po opakovaném užití drogy. soubor fenoménů, které se objevují i několik měsíců po vysazení drogy, podobá se prožitkům při intoxikaci.

Narkolepsie je: chorobná spavost projevující se záchvaty krátkého spánku. náměsíčnost. pocit mravenčení, brnění, které nesouvisí s vnějšími podněty. zneužívání drog.

Ve vztahu mezi kouřením tabáku a rizikem nádorových onemocnění se za "bezpečnou" považuje spotřeba: do 10 cigaret týdně. hranici nelze stanovit, vadí i jediná cigareta. do 10 cigaret měsíčně. do 5 cigaret denně.

Prvním ředitelem "Ústavu pro slabomyslné" v Rakousku-Uhersku byl: K. S. Amerling. J. Zeman. K. Herfrot. J. Mauer.

K příznakům breptavosti na 2. úrovni patří: nepravidelné tempo řeči. embolofrázie. bezobsažná řeč. chudá větná skladba.

"Hypotéza kontaktu" ve vztahu k osobám s postižením říká, že: Intaktní populace se vyhýbá kontaktu s osobami s postižením z důvodu neznalosti či studu. Čím více kontaktu s intaktní populací mají lidé s postižením, tím jsou méně ohroženi sociálním vyloučením. Kontaktu s osobami s postižením je třeba učit děti v raném věku, jen tak dojde ke zlepšení vzájemných vztahů a komunikace. Čím více kontaktu s osobami s postižením lidé mají, tím je jejich vztah k nim pozitivnější.

NKS se může promítat do nesymbolických procesů ve zvukové dimenzi jako: dysgramatismus. dysartrie. dysgrafie. narušené koverbální chování.

Sopor je: náhlé, prudké až zběsilé jednání namířené proti vlastní osobě nebo okolí. kvantitativní porucha vědomí. ztuhnutí, strnutí v určité poloze. záraz jednání nebo řeči.

Bastil Bernstein ve své hypotéze řečových kódů zjistil, že: Slovní zásoba pedagogů na anglických školách je v jednotlivých regionech výrazně odlišná. Žáci pocházející z rozdíleného sociálního prostředí mají různé formy řečového chování. Děti mají tendenci používat omezený řečový kód, zatímco dospělí na ně mluví tzv. rozvinutým řečovým kódem, z čehož vyplývá celá řada konfliktních situací. Žáci používají ve školním prostředí především takové dorozumívací prostředky, které posilují solidaritu a skupinovou soudržnost.

Označte organizaci, která se primárně zaměřuje na problematiku dětí či jedinců s vrozenou/časně získanou (!) hluchoslepotou: Klub přátel červenobílé hole. Záblesk. VIA. LORM.

Co neoznačujeme jako heterogenní třída: rozdílnost podle zájmů. rozdílnost podle pohlaví. rozdílnost podle výkonů. rozdílnost podle věku.

Sociální rehabilitace II. stupně poskytuje osobám se získaným zrakovým postižením: Světluška. Speciálně pedagogické centrum. Tyfloservis. Tyflocentrum.

Konduktivní afázie je uváděna: v klasifikaci dle Luriji. v klasifikaci dle Kimla. v klasifikaci dle Hrbka. V Bostonské klasifikaci.

Alexitymie je: porucha vědomí provázející psychomotorické epileptické záchvaty. součást abstinenčního syndromu u drogové závislosti. těžší forma dyslexie. neschopnost správně rozumět vlastním emocím a hodnotit je.

Která porucha nepatří podle MKN - 10 revize mezi pervazivní vývojové poruchy: jiná dezintegrační porucha v dětství. autistické rysy. atypický autismus. dětský autismus.

Mezi školská zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy (dle zákona č. 109/2002 Sb.) nepatří: Diagnostický ústav. Dětský domov. Speciálně pedagogické centrum. Dětský domov se školou.

Hyperbulie je: porucha spánku. nadměrná schopnost zapamatování. porucha příjmu potravy, který se projevuje nadměrnou žravostí. kvantitativní porucha vůle.

Bradypsychismus je: Kvantitativní porucha vědomí. Porucha tempa myšlení. Abnormální epizodické události během spánku, související s vývojem osobnosti. Projev rozštěpení osobnosti.

Transsexualismus se projevuje jako: touha žít a být akceptován jako jedinec opačného pohlaví. nadměrné zaměření pozornosti na sexuální podněty z prostředí. převlékání se do šatů opačného pohlaví ve spojení se sexuálním vzrušením. občasné převlékání se do šatů opačného pohlaví - není spojeno se sexuálním vzrušením, jedinec netouží po trvalé změně.

Atetóza je charakterizována jako: intenční třes doprovázený rytmickými mimovolními pohyby. pomalé kroutivé mimovolní pohyby, především na akrálních částech končetin. spastické pohyby postihující zejména svaly velkých pletenců. klonické záškuby svalů.

Boloňský proces - ve kterém roce se sešli ministři školství a pro vědu a výzkum k podpisu dokumentu (jednotný systém stupňů - bakalář, magistr, doktor, jednotný kreditní systém - ECTS)?. 1998. 1999. 2005. 2004.

Kterému z prostředků augmentativní a alternativní komunikace odpovídá následující charakteristika: „obrázky, které zastupují jeden věcný význam a zpodobňují ho bez vazby na řeč“?. facilitované komunikaci. TTT systému. piktogramům. Dosa-metodě.

Trailing je: komunikační technika pro hluchoslepé. technika pohybu s bílou holí. kluzná prstová technika při samostatném pohybu člověka s těžkým postižením zraku. technika pohybu s bílou holí.

Perseverace, jazykový deficit při afázii, znamená: neulpívání na předchozím podnětu. poruchu plynulosti. poruchu pojmenování. ulpívání na předchozím podnětu.

Mezi znaky účinného programu primární prevence nepatří: menší velikost a interaktivita. kvalifikovaná a důvěryhodná prezentace. krátkodobost a nesystematičnost. věková přiměřenost.

Jan Konrád Amman (1609-1724) se zabýval problematikou: autismu. hluchoslepých. neslyšících. mentálního postižení.

Verbální sekvenční paměť hodnotí přesnost a rozsah zapamatování: pořadí zrakových vjemů. pořadí hlásek, slabik, čísel a jejich kombinace. pořadí slabik a čísel. co největšího počtu slov.

Pro vyšetření schopnosti fonematického sluchu u předškolních dětí je v našem prostředí často užíván: test Ozeretzkého. Edfeldtův test. test Škodové a kol. Žlabův test.

Znakovaná čeština je: uměle vytvořený komunikační systém využívající prstovou abecedu a písemný záznam. přirozený a plnohodnotný komunikační systém tvořený specifickými vizuálně-pohybovými prostředky. uměle vytvořený komunikační systém využívající gramatické prostředky češtiny, která je současně hlasitě nebo bezhlasně artikulována. plnohodnotný komunikační systém využívající pomocných artikulačních znaků a vizualizace mluvené češtiny.

Spis „Neobvyklé psaní“ napsal: Augustin Bartoš. Jan Chlup. František Kábele. František Bakule.

Pojem „bazální“ definujeme jako: podpůrný. aktivizující. uklidňující. základní.

V případě poškození funkce vnitřního ucha se jedná o. centrální nedoslýchavost. percepční nedoslýchavost. smíšenou nedoslýchavost. převodní nedoslýchavost.

Halucinace je: porucha paměti. porucha myšlení. porucha představivosti. porucha vnímání.

Mezi objektivní metody vyšetření sluchu patří: BERA, tympanometrie, tónová audiometrie. OAE, slovní audiometrie, SSEP. OAE, BERA, VRA. SSEP, BERA, OAE.

V případě oboustranné atrézie zvukovodů a středouší lze jako kompenzační pomůcku použít: sluchadlo BAHA. kochleární implantát. FM technologii. sluchadlo pro vzdušné vedení.

Triáda příznaků poruch autistického spektra je tvořena těmito oblastmi postižení: neschopnost vzájemné společenské interakce, excitace, epilepsie. neschopnost vzájemné společenské interakce, omezený, stereotypně se opakující repertoár zájmů a aktivit, porucha růstu. neschopnost komunikace, hypotonie, nepřekonatelné nucení stále přijímat potravu. neschopnost vzájemné společenské interakce, neschopnost komunikace, omezený, stereotypně se opakující repertoár zájmů a aktivit.

„Efekt Pygmalion“ představuje: totožný pojem jako „Efekt Halo“. chybu prvního dojmu. efekt pozitivního očekávání. známku negativního očekávání ze strany pedagoga k žákovi.

Mezi klinické metody speciálněpedagogické diagnostiky zaměřené na osoby s mentálním postižením nepatří: anamnéza. analýza produktů činnosti. dotazník. testy speciálních mentálních schopností.

Budování středisek rané péče v České republice je spojeno se jménem: Terezie Hradilková. Terezie Hradilová. Terezie Hradilovcová. Tamara Hradilová.

Pravidelné kouření tabáku je z hlediska rizikovosti: relativně bezpečné, vyvolává jen psychickou závislost. velmi nebezpečné, vyvolává silnou fyzickou i psychickou závislost. relativně nebezpečné, vyvolává středně silnou fyzickou závislost. bezpečné, nevyvolává závislost, jde o měkkou drogu.

Ontogenetický vývojový model je založen na: představách. myšlení. vnímání. vnímání, myšlení, představách.

První věk otázek se v ontogenezi řeči zpravidla objevuje v období: sémantizace. lexémizace. gramatizace. pragmatizace.

Milánský kongres proběhl v roce: 1880. 1900. 1990. 1888.

Rettův syndrom: postihuje pouze dívky. postihuje pouze hochy. postihuje obě pohlaví. postihuje jedince dospělého věku.

Součástí Lechtova pojetí základního logopedického vyšetření je: test inteligence. pediatrické vyšetření. průzkum sociálního prostředí. otorinolaryngologické vyšetření.

Mezi frikativy neřadíme hlásku: č. ž. r. ř.

Označte, které riziko není typické pro užívání drog kouřením: nádorová onemocnění dýchací soustavy. možný přenos virové žloutenky a AIDS. porucha obranyschopnosti plic. časté záněty průdušek a hrozící rozedma plic.

Mezi degenerativní onemocnění mozku a míchy nepatří: Senator-Maierova choroba. mozečková heredoataxie. Friedreichova heredoataxie. Perthesova choroba.

Kůstky kladívko, kovadlinka a třmínek se nacházejí: v polokruhovitých kanálcích. ve středním uchu. ve vnitřním uchu. ve zvukovodu a částečně v Eustachově trubici.

Mezi příznaky kontextové dyslalie nepatří: elize. kontaminace. kontuze. asimilace.

Název oboru „somatopedie“ se u nás užívá od roku: 1960. 1956. 1953. 1946.

Pedopatologie je obor, který se zabýval problematikou: dětí a mládeže mravně vadných spolu a současně i dětí s tělesnými, smyslovými a duševními vadami, nedostatky a úchylkami. dětí s tělesnými, smyslovými a duševními vadami, nedostatky a úchylkami. dětí a mládeže mravně vadných. nezhoubnými nemocemi dolních končetin.

Skloňování se ve vývoji řeči objevuje. mezi 3. a 4. rokem. mezi 2. a 3. rokem. mezi 4. a 5. rokem. mezi 1. a 2. rokem.

Vada páteře, ke které dochází nesprávným uzavřením páteřního kanálu, se nazývá: paraplegie. dysmelie. spina bifida. skolióza.

Zakladatelem „Ústavu pro zmrzačelé“ na Kociánce v Brně byl: Alice Masaryková. Otakar Chlup. Augustin Bartoš. Jan Chlup.

U chronické nemoci se vyskytuje „období latence“, které lze charakterizovat jako: klidové, skryté období bez příznaků nemoci. příznaky chronické nemoci, které opět propukají. akutní propuknutí nemoci. období, kdy chorobné příznaky nemoci nejsou téměř patrné, dočasnou úlevu od nemoci.

Nezánětlivé degenerativní onemocnění kloubu se nazývá: artritida. artróza. Bechtěrevova nemoc. Chrohnova nemoc.

Mezi komunikační systémy hluchoslepých osob řadíme: taktilní znakový jazyk, Lormova abeceda, gliding. taktilní znakový jazyk, Lormova abeceda, tadoma. taktilní znakový jazyk, Lormova abeceda, imprinting. taktilní znakový jazyk, Lormova abeceda, trailing.

Základem Braillova písma je: šestibod; lze vytvořit až 83 kombinací bodů. osmibod; lze vytvořit až 83 kombinací bodů. šestibod; lze vytvořit až 63 kombinací bodů. osmibod; lze vytvořit až 63 kombinací bodů.

Mezi onemocnění sítnice nepatří: ROP. juvenilní makulární degenerace. CVI. retinoblastom.

Do optického aparátu oka patří: rohovka, sítnice, živnatka. rohovka, čočka, sklivec. komorová voda, rohovka, bělima. cévnatka, sítnice, řasnaté tělísko.

Jakou zrakovou ostrostí je vymezena kategorie „těžce slabý zrak“ a jaký druh rehabilitace se uplatňuje?. 3/60 – 1/60 (rehabilitace: aktivizace zrakových funkcí). 6/60 – 6/18 (rehabilitace: cvičení na cheiroskopu). 1/60 – zachovaný světlocit (rehabilitace: seznamování s Braillovým písmem). 6/60 – 3/60 (rehabilitace: střídavé užití okluzoru).

Ranou intervenci u dětí se sluchovým postižením legislativně ošetřuje: zákon č. 108/2006 Sb. vyhláška č. 56/1997 Sb. zákon č. 70/2012 Sb. zákon č. 197/2016 Sb.

Příčinou percepční vady sluchu může být: zvětšená nosní mandle. nefunkčnost vláskových buněk. malformace ušního boltce. mazová zátka.

Mezi terapeutické strategie při afázii nepatří: kognitivně-neuropsychologický přístup. skupinová terapie. primární stimulace artikulačních mechanismů. pragmatický přístup.

Zvolte příslušnou charakteristiku komunikačního systému „český znakový jazyk“: jazykový systém využívající mimiku. systém gest a posunků. přirozený svébytný jazyk. uměle vytvořený jazykový systém.

Presbyakuzie je: tekutina ve středním uchu. stařecká nedoslýchavost. závratě. ušní šelest.

Tinnitus je: závratě. stařecká nedoslýchavost. ušní šelest. tekutina ve středním uchu.

Systém Makaton patří do kategorie systémů: aided+unaided. hightech. aided. unaided.

Mezi nejčastější příčiny tinnitu nepatří: otoskleróza. atrézie zvukovodu. ateroskleróza. Meniérova choroba.

V klasifikaci narušené komunikační schopnosti dle Lechty patří do kategorie „narušení článkování řeči“: dětská vývojová afázie. dyslalie. echolalie. logorhea.

Mezi etapy korekce dyslalie dle současné logopedické terminologie nepatří: vyvození hlásky. náprava. přípravná cvičení. fixace hlásky.

Za zakladatele našeho speciálního školství je považován: Josef Zeman. Jan Ámos Komenský. Karel Slavoj Amerling. Karel Herfort.

Mezi komunikační systémy osob s hluchoslepotou, vycházející z českého jazyka, neřadíme: Braillovo písmo. taktilní formu znakového jazyka. daktylografii. Lormovu abecedu.

Zřizovatel základní školy speciální může podle § 48a zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů zřídit: třídy praktické profesní přípravy. třídy přípravného ročníku základní školy speciální. třídy přípravného stupně základní školy speciální. přípravné třídy základní školy.

První zákon o pomocných školách byl vydán v roce: 1928. 1929. 1960. 2004.

Ředitelem první pomocné školy v Olomouci (otevřené v roce 1920) byl: Jan Mauer. Karel Beneš. Otakar Chlup. Konrád Sedláček.

Listina základních práv a svobod neobsahuje: školský zákon. práva národnostních a etnických menšin. hospodářská, sociální a kulturní práva. lidská práva a základní svobody.

Pojem „inkluze“ se rovná: pojmu integrace. pojmu exkluze. pojmu inkoherence. má vlastní význam.

Metoda Strassmeierova je zaměřena na věk: školní. raný. raný až předškolní. předškolní.

Národní plány pro osoby se zdravotním postižením jsou přijímány od roku: 1992. 1996. 1994. 1990.

Úmluva o právech osob se zdravotním postižením byla přijata Valným shromážděním OSN v roce: 2009. 2006. 2004. 2008.

O svěření dítěte do pěstounské péče (podle § 958-970 Občanského zákoníku) rozhoduje: rodiče a soud. soud. poradenské zařízení. vedení školy.

Znakový jazyk byl poprvé v české legislativě zakotven v roce: 1993. 1998. 2005. 2008.

Kdy a kde byla otevřena první specializovaná třída pro žáky se specifickými poruchami učení v ČR?. 1967 v Praze. 1962 v Brně. 1962 v Brně. 1971 v Karlových Varech.

Při autoskopických halucinacích: nemocný „vidí“ sám sebe. nemocný „slyší“ více hlasů, z nichž některé s ním sympatizují, jiné vyjadřují antipatie. hlasy pacientovi nařizují něco provést. hlasy pacientovi radí, nebo jej kritizují.

Agnózie je: neschopnost poznávat a interpretovat smyslové vjemy, i když percepční orgány mají neporušenou funkci. úplné vymizení vůle a schopnosti dojít k rozhodnutí, cokoli chtít a usilovat o to, schopnosti nějakou činnost zahájit. ztráta paměti na určitý časový úsek, často v důsledku traumat CNS. kvantitativní porucha vědomí, kdy vyhasínají fyziologické reflexy a nemocného nelze žádným způsobem přivést k vědomí.

Logorhea je: porucha myšlení, kdy je porušen logický řád myšlenek. porucha tempa řeči, která je součástí zrychleného myšlení. porucha spánku, projevující se mluvením ze spaní. porucha paměti, kdy nemocný zapomíná podstatné logické souvislosti.

Automutilace je: porucha vnímání, kdy nemocný vnímá zkresleně některé části svého těla. porucha osobnosti, kdy se v určitém období člověk cítí být jinou osobou. porucha sexuálního pudu, kdy jedince sexuálně vzrušuje vlastní tělo. porucha pudu sebezáchovy, která se projevuje jako sebepoškozování.

Delirium je: porucha v zaměření pozornosti u alkoholiků. organická duševní porucha, při níž nemocný projevuje zvýšenou afektivitu, iluze, halucinace, bludy a nepoznává své okolí. porucha spánku, která se projevuje děsivými anxiozními sny. forma impulzivního jednání, která se projevuje náhlým agresivním chováním, vyplývajícím z nesnesitelné úzkosti.

Oniomanie je: chorobné nakupování. bezúčelné, neuvědomované opakování jednoduchých pohybů. porucha sexuálního pudu, jedná se o chorobné sebeukájení. zvýšená pohybová aktivita, kdy pohyby jsou neúčelné a beze smyslu.

Ve středním uchu se nenachází: kladívko. kovadlinka. třmínkový sval. předsíň.

Katatonie je: porucha emocí. porucha osobnosti. porucha myšlení. porucha psychomotorických mechanismů.

Do kvantitativních poruch vědomí patří: bradypsychismus, tachypsychismus, amence. delirium, obnubilace, agrypnie. somnolence, sopor, koma. hypersomnie, hyposomnie, insomnie.

Jaké číslo má školský zákon?. 451/2005. 558/2008. 263/2001. 561/2004.

V rámci vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných je škola povinna: informovat zřizovatele, že se na škole vzdělává mimořádně nadaný žák. zajistit kvalitního externího učitele, který bude provádět efektivní edukaci mimořádně nadaného žáka. vytvořit ve svém ŠVP a při jeho realizaci podmínky k co největšímu využití potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti. škola není povinna vytvořit ve svém ŠVP podmínky k co největšímu využití potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti.

Mezi žáky z odlišných kulturních a životních podmínek patří žáci: kteří pocházejí z prostředí s nízkým sociálně kulturním statusem, žáci s narušenou komunikační schopností, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. kteří pocházejí z prostředí s nízkým sociálně kulturním statusem, žáci s nařízenou ústavní výchovou nebo žáci s nařízenou ochrannou výchovu. pocházející z prostředí s nízkým sociálně kulturním statusem, žáci, jejichž rozložení schopností nedosahuje mimořádné úrovně, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. s nařízenou ústavní výchovou nebo žáci s nařízenou speciální výchovou, žáci vzdělávající se dle individuálního vzdělávacího plánu.

Mezi metabolická onemocnění NEŘADÍME: epilepsii. celiakii. cukrovku. mukopolysacharidosu.

Pro fixovanou koktavost je typické, že se v řeči: vyskytuje narušení koverbálního chování. vyskytují pouze repetice. vyskytují pouze bloky. vyskytují pouze prolongace.

Označte stručné shrnutí, jež bylo závěrem Milánského kongresu, který zasedal v roce 1880?. Pedagogové mají při vzdělávání používat všechny dostupné komunikační systémy tak, aby bylo u dětí a žáků se sluchovým postižením dosaženo funkční komunikace. Orální metoda je preferována nad znaky ve vzdělávání a výchově osob se sluchovým postižením. Znakový jazyk je přirozeným a plnohodnotným komunikačním systémem stejně tak jako jazyky mluvené. Bilingvální metoda ve vzdělávání osob se sluchovým postižením je shledána jako nejúčinnější.

Oblastmi narušení u žáků s poruchou autistického spektra (PAS) dle ICD - 11 jsou: individuální přístup, vizualizace. komunikace, sociální chování projevující se repetitivním chováním. komunikace, adaptivní chování, socializace. stereotypní chování, poruchy učení, asociabilita.

Vyberte popis pořadí fází vyrovnávání se rodiny s postižením dítěte podle konceptu Kübler-Rossové: smlouvání; popírání/šok; hněv/agrese/bezmoc; deprese; smíření/realistický postoj. popírání/šok; hněv/agrese/bezmoc; smlouvání; deprese; smíření/realistický postoj. smlouvání; popírání/šok; deprese; hněv/ agrese/bezmoc; smíření/realistický postoj. popírání/šok; smlouvání; deprese; hněv/ agrese/bezmoc; smíření/realistický postoj.

Uveďte, co je hlavním cílem formativního hodnocení: zajistit, aby žáci naplňovali RVP. monitorovat a podporovat průběžný pokrok žáků. poskytnout konečnou známku na konci období. porovnávat výsledky žáků s ostatními.

Verbalismus u nevidomých je: aktivní používání slov, jejichž význam nevidomý plně chápe. aktivní používání slov, jejichž význam nevidomý plně nechápe. ověřování si vzájemnému porozumění. netypický verbální projev nevidomých.

Jaká je možná příčina převodní sluchové vady?. neuropatie sluchového nervu. opakované perforace bubínku. presbyakuzie. mutace genu GJB2 pro connexin 26.

U chronických onemocnění se může vyskytovat „období relapsu“, které lze charakterizovat jako: období, kdy chorobné příznaky nemoci nejsou téměř patrné, dočasnou úlevu od nemoci. klidové období bez příznaků nemoci. období, kdy příznaky chronické nemoci opět propukají. doba mezi vznikem poruchy a objevením jejích prvních příznaků.

Cílovou skupinu etopedie označovanou podle Vojtové (2008) jako „žáci s poruchou chování“ nejlépe vystihuje věta: Žáci nepociťují vinu v důsledku svého chování, jejich problémy jsou krátkodobé. Žáci o svých problémech vědí, jejich problémy jsou krátkodobé. Žáci nepociťují vinu v důsledku svého chování, jejich problémy jsou dlouhodobé. Žáci o svých problémech vědí a chtějí je odstranit, normy porušují dlouhodobě.

Komplexní diagnostiku specifických poruch učení provádí zejména: školské poradenské pracoviště (ŠPP). speciálněpedagogické centrum (SPC). pedagogicko-psychologická poradna (PPP). středisko výchovné péče (SVP).

AAK vhodná pro děti a žáky s poruchou vývoje intelektu je: sociální čtení, piktogramy, VOKS. Bliss, Makaton, VOKS. facilitovaná komunikace, Braillovo písmo. daktylotika, Bliss, Pecs.

Vyberte nejvýstižnější definici pojmu „duševní zdraví“: nepřítomnost jakýchkoli psychických poruch nebo problémů. schopnost zvládat stres, udržovat kvalitní vztahy a efektivně fungovat v každodenním životě. schopnost potlačovat negativní emoce a vyhýbat se stresovým situacím. stav, ve kterém člověk prožívá pouze pozitivní emoce a nemá žádné starosti.

Která zraková vada je způsobena vnějšími faktory?. albinismus. astigmatismus. retinopatie nedonošených. retinoblastom.

Psací stroj pro psaní Braillova písma se nazývá: Braillův psací stroj. Wichterlův psací stroj. Pichtův psací stroj. Ottův psací stroj.

Metody pozitivní kázně dle Vojtové (2008) jsou: represivní, přísné, flexibilní, kolektivní trest. striktní, autoritativní, přísné, nekompromisní. nerepresivní, nekompromisní, přátelské, přísné. přátelské, liberální, konsenzuální, motivační.

Za nevhodné opatření ke snížení výskytu diabetu považujeme: dodržování dietních opatření. redukci výskytu obezity. stresovou maladaptaci. přiměřenou tělesnou aktivitu.

Mezi krátkodobé poruchy mozkových funkcí způsobené úrazem patří otřes mozku označovaný také jako: komprese. kontuze. komoce. kompulze.

Určete, který zlomek vyjadřuje normální zrakovou ostrost: 5/5. 1/5. 6/30. 1/6.

Problémy v aplikaci gramatických pravidel, rozpoznávání délek samohlásek, sykavek či správná identifikace hranic slov v písmu jsou obtíže charakteristické pro: dyskalkulii. dysgrafii. dysortografii. dyslexii.

Duchennovu nemoc lze popsat jako: progresivní svalové onemocnění. deformaci hlavice stehenní kosti. chronické onemocnění dýchacích cest. vadu, která je charakteristická nesprávným tvarem některé části těla.

Jaký je význam sebehodnocení ve formativním hodnocení?. poskytnout žákům zpětnou vazbu na konci období. zajistit, aby se žáci uměli hodnotit navzájem. umět přijmout kritiku od ostatních. podpořit žáky v reflexi jejich vlastního učení.

Hodnocení žáků se specifickými poruchami učení (SPU): mělo by zohledňovat vývoj pokroku žáka a jeho snahu. u žáků se SPU se upřednostňuje hodnocení formou klasifikace (známek). u žáků se SPU se využívá vždy pouze slovní hodnocení. není nijak ovlivněno přítomností SPU.

Sociální služba “domov pro osoby se zdravotním postižením” je vymezena zákonem č.: 108/2004. 561/2004. 561/2005. 108/2006.

Zvolte nejvýstižnější vymezení pojmu „halucinace“: přesné vnímání reality bez jakýchkoli zkreslení. smyslový vjem bez odpovídajícího podnětu z vnějšího prostředí. krátkodobá ztráta vědomí způsobená fyzickou únavou. zvýšená schopnost analytického myšlení a logického uvažování.

Jaký význam má segregace (vytržení z přirozeného prostředí do institucionální výchovy, např. umístění do výchovného ústavu) v rámci edukačního procesu u dětí s poruchami emocí a chování?. může být jedním z intervenčních opatření, ale není jejich cílem. jde o výjimečné trestní opatření, vztahující se pouze na mladé dospělé ve výkonu trestu odnětí svobody. již se nepoužívá; v minulosti byla jedním z intervenčních opatření, v současnosti ji zcela nahradila inkluze. již se nepoužívá; v minulosti byla jedním z intervenčních opatření, v současnosti ji zcela nahradila inkluze.

Který pojem nejlépe odpovídá definici „schopnost odolávat stresu a přizpůsobit se nepříznivým podmínkám“?. attachment. resilience. reliabilita. socializace.

Důležitým aspektem při hodnocení pokroku žáka se speciálními vzdělávacími potřebami je: hodnocení na základě individuálních cílů a pokroku. ignorování individuálních potřeb žáka. porovnávání žáka s ostatními žáky. používání jednotných testů pro všechny žáky.

Správný poměr mezi lomivostí optických prostředí a předozadní délkou oka nazýváme: refrakce oka. remise oka. rekuperace oka. reference oka.

Jaké podpůrné opatření bude odpovídajícím školským poradenským zařízením doporučeno žákovi s lehkým sluchovým postižením ve 2. stupni podpory na základní škole?. v rámci organizace třídy bude doporučeno usazení žáka v předních lavicích, blízko vyučujícího. zajištění tlumočníka českého znakového jazyka při vzdělávání. zakoupení a využití bezdrátové technologie. k výuce českého jazyka bude přistupováno jako k výuce jazyka cizího.

Odborná speciálněpedagogická diagnostika psychopedická se provádí zejména: u lékaře. v pedagogicko-psychologické poradně (PPP). ve speciálněpedagogickém centru (SPC). u školního psychologa.

Rozdíly mezi problémovým chováním a poruchou chování dle Vojtové (2008) spočívají ve třech aspektech: ve frekvenci výskytu chování; ve školním výkonu dítěte; v metodách pedagogické diagnostiky. v motivaci nežádoucího chování; v časovém období a intenzitě nežádoucích projevů chování; ve způsobech podpory a intervence dítěte. v emocionálních příčinách chování; ve vztahu k osobám, vůči nimž je nežádoucí chování směřováno; v bezprostředních důsledcích pro dítě. ve věku dítěte; v prostředí, kde se chování vyskytuje nejčastěji; v míře spolupráce s rodinou.

Parametr BMI (Body Mass Index) se počítá jako: podíl tělesné výšky v centimetrech a druhé mocniny hmotnosti těla v kilogramech. podíl hmotnosti těla v kilogramech a druhé mocniny tělesné výšky v centimetrech. podíl hmotnosti těla v kilogramech a druhé mocniny tělesné výšky v metrech. podíl tělesné výšky v metrech a druhé mocniny hmotnosti těla v kilogramech.

Která organizace zajišťuje v České republice služby rané péče pro děti se sluchovým postižením a jejich rodiny?. Tichý svět, o. p. s. Asociace organizací neslyšících, nedoslýchavých a jejich přátel, z. s. SPC pro sluchově postižené. Centrum pro dětský sluch Tamtam, o. p. s.

Minimální doporučenou úrovní pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření jsou upravené očekávané výstupy: na nižší úrovni než odpovídající očekávané výstupy daného vzdělávacího oboru. na stejné úrovni jako odpovídající očekávané výstupy daného vzdělávacího oboru. na minimální doporučené úrovni odpovídající průměrným výstupům žákům třídy. na vyšší úrovni než odpovídající očekávané výstupy daného vzdělávacího oboru.

Obtíže v chápání přirozených čísel, realizaci matematických operací, jejich zaměňování či problémy při řešení slovních úloh jsou projevy typické pro: dyslexii. dyskalkulii. dysgrafii. dysortografii.

Vyberte správnou definici pojmu „lucidita“: trvalý stav snového vědomí bez kontaktu s realitou. stav zmatenosti a neschopnosti vnímat realitu. jasnost vědomí a schopnost uvědomovat si vlastní myšlenkové procesy. schopnost zapomínat nepříjemné zážitky okamžitě po jejich prožití.

Důležitým aspektem při plánování schůzek mezi speciálním pedagogem a rodičem je: vyhýbání se osobním setkáním. pouze informování rodičů o termínu. plánování schůzek bez předchozího upozornění. zajištění času vyhovujícího oběma stranám.

Vyberte, který pojem NEPATŘÍ mezi známé komunikační systémy AAK: znak do řeči. znak do řeči. piktogramy. Lingovy zvuky.

Mezi symptomy afázie NEPATŘÍ: cirkumlokace. potíže v porozumění. perseverace. tachylalie.

Vývojová porucha jazyka v předškolním věku se typicky neprojevuje: narušením motorického plánování. percepčními obtížemi. obtížemi v porozumění. alexií a agrafií.

Termín „meningokéla“ označuje: úraz páteře. rozštěp páteře, mozkových plen a míchy. rozštěp páteře. rozštěp páteře a míšních plen.

Fyziologická denní potřeba přívodu bílkovin na kilogram tělesné hmotnosti u zdravého dospělého člověka za běžných podmínek činí přibližně: 0,8 gramu. 8 gramů. 80 gramů. 800 gramů.

Které tvrzení charakterizuje fázi “detekce” ve sluchové výchově dětí se sluchovým postižením?. Dítě chápe význam jednotlivých zvuků a jejich souvislostí. Dítě rozlišuje hlasité a tiché zvuky. Dítě pojmenuje slyšené zvuky. Dítě rozpozná přítomnost zvuku.

Mezi pět stupňů podle intenzity vývoje poruchy emocí a chování podle E. M. Bowera patří: disociální projevy dětí vycházející z pedopatologických rysů osobnosti. zafixované a opakované nevhodné chování s tak výraznými symptomy, že se jedinec nedá ovlivňovat a vzdělávat v běžném prostředí školy, ale pouze v segregovaném školském prostředí (instituci) nebo doma. antisociální projevy dětí navazující na sociopatickou poruchu osobnosti. děti s nezafixovanými a neopakujícími se projevy emočních obtíží, které nebudou (alespoň dočasně) vzdělavatelné ani ve školním, domácím či segregovaném prostředí (instituci).

Ve Školním vzdělávacím programu (ŠVP) škola: není povinna stanovit pravidla a průběh tvorby, realizaci a vyhodnocování pedagogické intervence a individuálního vzdělávacího plánu. pravidla a realizace pedagogické intervence a individuálního vzdělávacího plánu se ve ŠVP nestanovují. stanoví pravidla a průběh tvorby, realizaci a vyhodnocování pedagogické intervence a individuálního vzdělávacího plánu na základě doporučení poradenského zařízení. stanoví pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocování pedagogické intervence a individuálního vzdělávacího plánu.

Narušený vývoj řeči NEHODNOTÍME z hlediska: výchovy. etiologie. průběhu vývoje. stupně.

O umístění dítěte do konkrétního výchovného ústavu pro mládež, dětského domova, dětského domova se školou rozhoduje: soud. diagnostický ústav pro mládež/děti. orgán sociálně právní ochrany dětí. policie ČR.

Výchovný ústav pro mládež zajišťuje péči o děti: s nařízenou ústavní výchovou, které mají závažné poruchy chování. bez nařízené ústavní nebo uložené ochranné výchovy. s nařízenou ústavní výchovou, které nemají závažné poruchy chování. ve výkonu alternativního trestu.

Soud pro mládež uloží (dle zákona č. 218/2003 Sb.) dítěti, které spáchalo čin, za nějž trestní zákoník dovoluje uložení výjimečného trestu, a které v době spáchání činu dovršilo dvanáctý rok svého věku a bylo mladší patnácti let: podmíněný trest odnětí svobody. nepodmíněný trest odnětí svobody. ústavní výchovu. ochrannou výchovu.

Mezi charakteristiky dítěte s poruchou emocí a chování podle E. M. Bowera patří: schopnost navazovat uspokojivé vztahy s vrstevníky. hypertrofované sebevědomí a kognitivní disonance. nízké sebevědomí a zároveň vysoké aspirace. tendence vyvolávat somatické symptomy, jako je bolest, strach, a to ve spojení se školními problémy.

Etopedie se jako samostatná disciplína speciální pedagogiky vyčlenila v roce: 1989 z defektologie. 1968 z marxisticko-leninské defektologie. 1969 z psychopedie. 1977 ze sociální patologie.

V rámci činnosti Probační a mediační služby se probací mimo jiné rozumí (dle zákona č. 257/2000 Sb.): organizování a vykonávání dohledu nad obviněnými, obžalovanými nebo odsouzenými. mimosoudní zprostředkování za účelem řešení sporu mezi obviněným a poškozeným a činnost směřující k urovnání konfliktního stavu. výkon trestu domácího vězení. podmíněné propuštění z výkonu trestu odnětí svobody.

U epilepsie Jacksonova typu jsou typické: hluboké bezvědomí, tonicko-klonické křeče. neporušené vědomí, ohraničené svalové záškuby nebo poruchy citlivosti. lehká porucha vědomí, snížení svalového napětí, strnulost. neporušené vědomí, uvolnění svěračů, křeče celého těla.

Stadium intelektualizace se v ontogenezi řeči zpravidla objevuje okolo: 2. roku. 1. roku. 3. roku. 4. roku.

Určete, která složka nespadá do současného pojetí termínu „logopedická intervence“: logopedická prevence. logopedická terapie. logopedická diagnostika. lékařské vyšetření.

V klasifikaci narušené komunikační schopnosti dle Lechty patří do kategorie „získaná psychogenní nemluvnost“: dysfázie. mutismus. dysartrie. afázie.

Klinický obraz koktavosti dle Lechty nezahrnuje: dysfluenci. perservaci. psychickou tenzi. nadměrnou námahu.

O fyziologickém dysgramatismu hovoříme u dětí do: čtvrtého roku života. sedmého roku života. pátého roku života. šestého roku života.

Dysfonie je: porucha tvoření hlásky F. tvoření výdechového proudu vzduchu. tvoření hlasu. porucha hlasu.

V průběhu korekce dyslalie se doporučuje dodržovat následující etapy: přípravná cvičení, vyvození hlásky, fixace hlásky, automatizace hlásky. dechová cvičení, vyvození hlásky, fixace hlásky. přípravná cvičení, vyvození hlásky, fixace hlásky. cvičení zaměřená na rozvoj oromotoriky, vyvození hlásky, fixace hlásky.

Při reedukaci poruch binokulárního vidění je cílem spolupráce obou očí zejména schopnost fúze a stereopse. Tu posilujeme nejvíce cvičeními: separačními. ortoptickými. pleoptickými. simulačními.

Mezi základní posuzované zrakové funkce patří při vyšetření zraku a posouzení zrakového vnímání zorné pole. To je typicky narušeno např. u: dalekozrakosti. nystagmu. zeleného zákalu. krátkozrakosti.

Děti s kombinovaným postižením s postižením zraku podporujeme různými postupy a cvičeními v jejich učení primárně s využitím: metody dle Lilli Nielsen. ortopticko-pleoptických cvičení. okluzní terapií. trailingu.

Jednou ze základních funkcí bílé hole, kterou při samostatném pohybu využívá člověk s těžkým postižením zraku, je funkce: aktivizační. signalizační. mobilizační. opěrná.

Tzv. sociální rehabilitaci I. stupně nabízí osobám se zrakovým postižením primárně: Tyfloservis, o.p.s. krajská TyfloCentra. Asociace rodičů a přátel dětí nevidomých a slabozrakých v ČR, o.s. Střediska rané péče.

Zakladatelem individuální psychologie je: E. L. Thorndike. Abraham Maslow. Carl G. Jung. Alfred Adler.

Pod pojmem "coping" chápeme: nadlimitní stres. neagresivní reakci na frustraci. aktivity sloužící ke zvládání zátěžových situací. spolupráci s nadřízenými.

Jako regresi označujeme: únik na vývojově nižší úroveň. racionální zvládání bolesti. vyrovnání se s vrstevníky. nedostatky v krátkodobé paměti.

S uspořádáním trojice sjezdů (Praha, Brno, Ostrava) zaměřených na péči o slabomyslné a pomocné školy, které zásadním směrem ovlivnily vývoj psychopedie a měly i význam osvětový, se pojí jméno: lékaře Karla Herforta. lékaře Karla Slavoje Amerlinga. profesora Jana Šauera. profesora Františka Čády.

Průkopníkem využití dětské spontánní kresby v oblasti diagnostiky mentálního postižení byl: Otakar Chlup. Josef Zeman. Jan Mauer. Konrád Sedláček.

Klinefelterův syndrom vzniká na základě: změny v počtu pohlavních chromozomů. nedostatečně vyvážené stravy matky v době těhotenství. negativního vlivu rentgenového záření v těhotenství. těžké novorozenecké žloutenky.

Od 1. ledna 2014 se s účinností nového občanského zákoníku č. 89/2012 Sb., ve znění pozdějších předpisů, podle § 216 všechna dřívější občanská sdružení stala: nadacemi nebo nadačními fondy. církevními nebo náboženskými společnostmi. obecně prospěšnými společnostmi. spolky nebo zapsanými spolky.

Pojem „Animal Assisted Activities“ vyjadřuje v rámci canisterapie skutečnost, že: jde o asistenčního psa. pes přivolává pomoc. pes funguje jako motivace a představuje návštěvní či rezidentní typ. pes je přímo cílenou součástí odborně vedeného terapeutického procesu.

Žáci se středně těžkým a těžkým mentálním postižením, se souběžným postižením více vadami a s autismem se mohou dle § 48 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, vzdělávat v/ve: praktické škole jednoleté. speciální základní škole. základní škole speciální. praktické škole dvouleté.

Pod pojem „porucha chování spojená s agresí“ můžeme zařadit: poruchu opozičního vzdoru. ADHD. antisociální chování. psychickou šikanu.

Speciálněpedagogická intervence, využívající výtvarné techniky, se nazývá: dramaterapie. lingvistika. animoterapie. artefiletika.

Zakladatelem Ústavu pro zmrzačelé (1919) byl: Jan Chlup. František Kábele. Rudolf Jedlička. Augustin Bartoš.

Vrozená nebo získaná vada, která je charakteristická nesprávným tvarem některého orgánu nebo části těla, se nazývá: dystrofie. deformace. amputace. malformace.

Metabolické onemocnění, které se vyznačuje poruchou látkové výměny cukrů s nástupem v dětském věku a je závislé na produkci inzulinu, se nazývá: juvenilní diabetes. celiakie. fenylketonurie. diabetes mellitus 2. typu.

Mozková obrna je podle J. Tichého definována jako: organické postižení mozku. senzomotorické postižení mozku. syndrom nepokračujícího postižení nezralého mozku. postižení bazálních ganglií.

V případě cystické fibrózy se jedná o: akutní dědičné onemocnění. autozomálně recesivně dědičnou chorobu. získanou metabolickou poruchu. poruchu přeměny vaziva.

Specifické poruchy učení v české terminologii zahrnují: dysfázii. dysortografii. dysartrii. dyslalii.

Dyslexie je specifická porucha učení charakteristická: obtížemi ve čtení. obtížemi v matematických operacích. obtížemi v aplikaci gramatických pravidel. obtížemi v psaní.

Se solvencii jsou při inhalaci spojené: nízké nebezpečí předávkování a slabá fyzická závislost. vysoké nebezpečí předávkování a silná psychická závislost. vysoké nebezpečí předávkování a silná fyzická závislost. vysoké nebezpečí předávkování a silná fyzická závislost.

Dysgrafie je specifická porucha učení charakteristická: obtížemi v psaní. obtížemi v matematických operacích. obtížemi ve čtení. obtížemi v aplikaci gramatických pravidel.

Dyskalkulie je specifická porucha učení charakteristická: obtížemi ve čtení. obtížemi v matematických operacích. obtížemi v psaní. obtížemi v aplikaci gramatických pravidel.

Lehká mozková dysfunkce je: pouze jiný termín pro specifické poruchy učení. pouze jiný termín pro mentální postižení. tělesné postižení. jedním z etiologických faktorů vzniku specifických poruch učení.

Mezi vizuálně-motorické komunikační systémy osob se sluchovým postižením nepatří: přepis mluvené češtiny. český znakový jazyk. znakovaná čeština. prstová abeceda.

Mezi objektivní metody vyšetření sluchu nepatří: tympanometrie. tónová audiometrie. SSEP. BERA.

Zkratka „VRA“ znamená: organizace sdružující osoby s postlingvální ztrátou sluchu. vyšetřovací metodu založenou na principu vizuálně posílené audiometrie. organizace sdružující slyšící děti neslyšících rodičů. vyšetřovací metodu založenou na principu hodnocení akustické zpětné vazby.

Cortiho orgán se nachází: ve vnitřním uchu. není součástí sluchového ústrojí. ve vnějším uchu. ve středním uchu.

Mezi kompenzační pomůcky pro osoby se sluchovým postižením řadíme: Tomatis. červenobílou hůl. Roger technologii. Forbrain.

Tlumočnické služby u jedinců se sluchovým postižením legislativně ošetřuje: zákon č. 197/2016 Sb. vyhláška č. 56/1997 Sb. zákon č. 70/2012 Sb. zákon č. 108/2006 Sb.

Převodní vadu sluchu může způsobit: nefunkčnost vláskových buněk. porucha sluchového nervu. zvětšená nosní mandle. úraz centrální nervové soustavy.

K primárním příznakům schizofrenie dle Bleulera nepatří: antagonismus. autistické rysy. poruchy asociací. poruchy afektivity.

Jako aseptická nekróza hlavice kosti kyčelní, která postihuje převážně chlapce, je označována: myopatie. artróza. Bechtěrevova nemoc. Perthesova nemoc.

Co je to transformace osobnosti: projekce vlastních zážitků na někoho jiného. porucha osobnosti, při které dochází v důsledku postupného rozvolnění složek osobnosti k jejímu postupnému rozpadu. osobnost je mnohočlenná a v přechodném období žije jako úplně jiná osoba. nevývratné přesvědčení jedince, že je někdo jiný.

Mezi charakteristiky dítěte s poruchou chování a emocí dle Bowera nepatří: neschopnost navazovat uspokojivé sociální vazby s vrstevníky a učiteli. neschopnost učit se. nepřiměřené chování a emotivní reakce v běžných podmínkách. tendence k závislostnímu chování.

Narkolepsie je: zneužívání drog. náměsíčnost. chorobná spavost projevující se záchvaty krátkého spánku. pocit mravenčení, brnění, který nesouvisí s vnějšími podněty.

K refrakčním vadám řadíme: astigmatismus, myopii, hypermetropii. anoftalmus, myopii, hypermetropii. strabismus, myopii, hypermetropii. albinismus, myopii, hypermetropii.

Při percepční vadě retrokochleární se objevuje: porucha vedení zvukového signálu VIII. hlavovým nervem a sluchovou dráhou v mozkovém kmeni. poškození vnitřního ucha, sluchových buněk a VIII. hlavového nervu. porucha přeměny zvuku v elektrický signál ve vnitřním uchu. porucha ventilace středouší přes Eustachovu trubici.

Při oboustranném poškození sluchového nervu může být člověku doporučeno využít následující kompenzační pomůcku: FM systém. BAHA sluchadlo. kmenový implantát. kochleární implantát.

Podle § 16 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), nepatří do skupiny žáků se sociálním znevýhodněním žáci: s vývojovými poruchami učení nebo chování. s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou. z rodinného prostředí s nízkým sociokulturním postavením. ohrožení sociálně patologickými jevy.

Vrozená vývojová vada, která se vyznačuje patologickým vyvinutím či nevyvinutím různých částí těla, se nazývá: malformace. dystrofie. hypotonie. obrna.

Omezení hybnosti, které vzniká na základě poškození mozku a vyznačuje se ochrnutím pravé či levé poloviny těla, se nazývá: diparéza. kvadruplegie. hemiparéza. paraplegie.

Které z následujících zařízení je zařízením čistě preventivně výchovným (dle zákona č. 109/2002 Sb.): výchovný ústav. diagnostický ústav. dětský domov se školou. středisko výchovné péče.

Podle "Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením" se v současné době na základní škole praktické vzdělává: na základní škole praktické je obsah vzdělávání určen Vzdělávacím programem pro základní školy praktické. pouze v 1. a 5. postupném ročníku. ve všech ročnících. pouze v 1., 3., 5., 7., a 9. postupném ročníku.

Prvním ředitelem "Ústavu pro slabomyslné" založeného v Praze byl: Karel Herfort. Karel Slavoj Amerling. Josef Zeman. František Čáda.

Sociologie jako věda vznikla: v polovině 16. století. v antickém Řecku. v 19. století. ve 20. století.

Kolikáté výročí od založení slaví v roce 2023 Jedličkův ústav a školy v Praze?. v roce 2013 žádné kulaté výročí neslaví. 90 let od založení. 100 let od založení. 110 let od založení.

Jako první ústav pro zrakově postižené u nás vznikl: Deylův ústav v Praze. Klárův ústav v Brně. Beitlův ústav v Brně. Hradčanský ústav v Praze.

Co je to koprofagie. vulgární mluva např. jako příznak získaného organického poškození CNS. zvýšené zapamatování materiálů s vulgárním obsahem. používání výkalů k masturbaci. pojídání výkalů a odporných látek, např. u schizofrenních pacientů.

Kdo vytvořil systém cvičení pro rozvoj smyslů, řeči, motoriky i sociálního chování "divokého hocha Viktora"?. Jean Itard. Filip Pinel. Eduard Sequin. Jean Etien-Dominik Esquirol.

Frekvence řečové se nacházejí ve frekvenční oblasti: 1000 - 4000 Hz. 125 - 8000 Hz. 500 - 2000 Hz. 20 - 20 000 Hz.

Metateze je: vypouštění, vynechávání hlásek. vkládání hlásek. přesmykování hlásek. připodobňování, směšování hlásek.

Tupozrakost je: amblyopie. anoftalmus. aniridie. astigmatismus.

Klinefelterův syndrom je chromozomální porucha vyskytující se: u žen i mužů. pouze u žen. pouze u mužů. není vázána na pohlaví.

Korsakovský syndrom je tvořen touto triádou příznaků: porucha vštípivosti, konfabulace, amnestická dezorientace. impulzivita, porucha pozornosti, konfabulace. porucha pozornosti, impulzivita, porucha vštípivosti. porucha vštípivosti, porucha pozornosti, konfabulace.

Pojem velofaryngeální insuficience je primárně spojen s: vývojovou dysfázií. mutismem. rinolálií. není spojen se žádnou z uvedených forem narušené komunikační schopnosti.

Narušená komunikační schopnost se může promítat do symbolických procesů ve zvukové dimenzi jako: tady si nejsem jistá viz, asi dysgramatismus: Narušená komunikační schopnost se může promítat do sféry symbolických procesů ve zvukové (dysgramatismus) či nezvukové dimenzi (např. dysgrafie), ale i do sféry nesymbolických procesů, rovněž ve zvukové (dysartrie) a nezvukové dimenzi (mj. nerušené koverbální chování). dysgramatismus. dysartrie. dysgrafie. narušené koverbální chování.

Nepoměr mezi řečovými a neřečovými schopnostmi je typický pro: vývojovou dysfázii. dyslalii. koktavost. dysartrii.

Zdeněk Matějček nebyl (vyberte správné tvrzení): osobností, která se s Josefem Langmaierem zabývala psychickými potřebami dětí a vytvořila pojem "psychická deprivace v důsledku ústavní péče". lékařem, který se zabýval zejména chronicky nemocnými a často hospitalizovanými dětmi. světově uznávaný dětský psycholog, jehož stěžejní část životního díla tkví ve zkoumání podmínek vývoje dětí v ústavním prostředí. spoluzakladatelem a prvním předsedou sdružení, které do terapie dětí zapojilo domácí zvířata, jako jsou koně či psi.

Methadon je opioid, který má účinek: střednědobý, trvá asi 5 - 8 hodin. dlouhodobý, trvá asi 12 - 24 hodin. krátkodobý, trvá asi 1 - 3 hodiny. velmi krátkodobý, trvá asi 30 minut.

Jaké činnosti neprovozuje středisko výchovné péče (SVP) (dle zákona č. 109/2002 Sb. a Metodického pokynu upřesňující podmínky činnosti SVP)?. diagnostická činnost. poradenská činnost. vzdělávací a reedukační činnost. asistenční činnost ve výuce v kmenové škole.

Stav "rané bezjazyčí" popisuje u osob se sluchovým postižením: J. Holmannová. E. Vymlátilová. A. Macurová. I. Jungwirthová.

Vyšetření BERA (Brainstem Evoked Response Audiometry) je: objektivní vyšetření měřící celistvost a tuhost bubínku a stav tlaku ve středním uchu. objektivní vyšetření evokovaných odpovědí mozkové kůry. objektivní vyšetření výbavnosti emisí ve vnitřním uchu. objektivní vyšetření evokovaných odpovědí mozkového kmene.

Praktognostická dyskalkulie představuje: porucha v chápání matematických pojmů a vztahů mezi nimi. porucha schopnosti provádět matematické operace. narušení matematické manipulace s předměty nebo nakreslenými symboly. neschopnost vyjmenovat řadu čísel.

Termín "hyperbulie" znamená: poruchu příjmu potravy, která se projevuje nadměrnou "žravostí". nadměrnou schopnost zapamatování. kvantitativní poruchu vůle. poruchu spánku.

Mezi komunikační techniky hluchoslepých řadíme: daktyl, Lorm, tactiling. daktyl, Lorm, imprinting. daktyl, Lorm, gliding. daktyl, Lorm, trailing.

K příznakům breptavosti na 1. úrovni patří: embolofrázie. nepravidelné tempo řeči. monotónní řeč. bezobsažná řeč.

Transkortikálně motorická afázie je uváděna: v klasifikaci afázie dle Hrbka. v klasifikaci dle Luriji. v klasifikaci afázie dle Kimla. v Bostonské klasifikaci afázie.

Zakladatelem moderního směru zkoumání dyslexie byl: S. T. Orton. J. Kerr. P. Morgan. O. Wernick.

Typ křivky na audiogramu u senzorineurální vady sluchu zobrazující ztrátu ve vysokých frekvencích má název: basokochleární. pankochleární. mediokochleární. apikokochleární.

Nejmenší významovou jednotkou znakových jazyků je znak, jenž má složku manuální a nemanuální: Nemanuální složka je reprezentována: mimikou, gestikulací, vzájemnou polohou rukou a kontaktem s tělem. místem, kde se znak ukazuje, tvarem ruky, pohybem rukou a jejich gestikulací. mimikou a gestikulací. místem, kde se znak ukazuje, tvarem ruky, mimikou a gestikulací.

Pojem "slovní slepota" zavedl: A. Kussmaul. J. Kerr. S. T. Orton. O. Brock.

Nevhodným opatřením ke snížení výskytu diabetu je: přiměřená tělesná aktivita. stresová maladaptace. redukce výskytu obezity. dodržování dietních opatření.

Deprivace je: nedostatečné uspokojování základních potřeb. projev malého volního zaměření. porucha paměti. problém v sebereflexi jedince.

Výsledkem komplexní diagnostiky žáka ve školním poradenském zařízení je: Zpráva školského poradenského zařízení a Doporučení pro vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole. Zpráva školského poradenského zařízení. Doporučení pro vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole. Zpráva školského poradenského zařízení a Metodický pokyn pro vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole.

Dětský domov zajišťuje péči o děti: bez nařízené ústavní nebo uložené ochranné výchovy. s nařízenou ústavní výchovou, které nemají závažné poruchy chování. s nařízenou ústavní výchovou, které mají závažné poruchy chování. s uloženou ochrannou výchovou.

Mezi základní příznaky ADHD patří: poruchy pozornosti, poruchy paměti, deficity v oblasti jemné a hrubé motoriky. hyperaktivita, impulzivita, poruchy pozornosti. denní snění, percepční-motorické potíže, obtíže v navazování sociálních vztahů. hyperaktivita, agresivita, impulzivita.

Principy tzv. auditivního učení žáků s tělesným postižením zpracovává definice: osvojování učiva podpořeného výrazných rytmických pohybech. osvojování učiva při využívání názorných obrázků a schémat. osvojování učiva na základě sluchového vjemu. osvojování učiva při využívání reálných objektů.

V rámci tzv. školské klasifikace poruch chování se mezi poruchy chování vyplývajících z konfliktů řadí: šikana, krádeže, loupeže, sebepoškozování. agrese, šikana, loupeže. záškoláctví, lhaní, krádeže. toxikomanie, závislost na automatech, workoholismus.

Canisterapie je: animoterapie za účasti koně. animoterapie za účasti psa. terapie podporující kognitivní funkce a samostatnost. terapie zaměřená na výtvarnou relaxaci.

Raná péče poskytuje své služby dítěti a rodičům dítěte s těžkým zdravotním postižením, nebo jehož vývoj je ohrožen v důsledku nepříznivého zdravotního stavu, ve věku do: až do 7 let. neomezeně. 3 let. 6 let.

Z uvedených organizací poskytuje své služby osobám se zrakovým postižením: Člověk v tísni. Centrum Paraple. NAUTIS. SONS.

Oseretzkého škála je zaměřena na diagnostiku oblasti: motorického vývoje. jazykových rovin. specifických poruch učení. zrakového vnímání.

Stupeň mentálního postižení je vyjádřen inteligenčním kvocientem, který: přesně popisuje aktálníi maximální budoucí úroveň kognitivních, motorických a komunikačních schopností. je stanoven psychopatem v rámci vyšetření rozumových schopností. představuje podíl mentálního věku ku věku chronologickému násobený koeficientem 100. určuje, do jakého typu vzdělávací instituce musí být žák zařazen.

Středně těžké mentální postižení odpovídá IQ. 40-55. 35-49. 55-69. do 35.

Pro žáky se středně těžkým a těžkým mentálním postižením slouží podpůrná opatření: prvního stupně. druhého stupně. čtvrtého stupně. třetího stupně.

Organizací, která poskytuje službu sociální prevence podle §54 zákona 108/2006 Sb. o sociálních službách, je: Česká unie neslyšících. ASNEP. Centrum pro dětský sluch TamTam. Teiresias.

V rámci sluchového ústrojí dochází k přeměně mechanické energie zvuku na biolelektrické potenciály v(e). středním uchu. VIII. vestibulárně-kochleárním hlavovém nervu. Cortiho orgánu. labyrintu.

Narušená komunikační schopnosti vznikající na podkladě orofaciálního rozštěpu se nazývá: rhinolalie. palatolalie. afázie. dysartrie.

Kauzální atributy je: emocionální nátlak na druhé jedince. diagnostická pomůcka. způsob vedení předškolních dětí. hledání a přisuzování určitého chování - vlastního nebo druhých lidí.

Vyberte právně tvrzení vztahující se k nespecifickým poruchám učení: jsou způsobeny výlučně nesprávnými didaktickými postupy pedagoga při výuce trivia. vyskytují se pouze u dětí předškolního věku. vznikají na podkladě dysfunkce CNS. mohou vzniknout v důsledku snížených rozumových schopností, smyslového postižení, nedostatečné motivace ke školní práci nebo nepodnětného rodinného prostředí.

Vyberte označení pro "soubor cvičení, speciálních metod a podpory využití rehabilitačních a kompenzačních pomůcek pro zlepšení stávajícího zrakového potenciálu": Bobath koncept. ABA terapie. bazální stimulace. zraková terapie.

Třemi fázemi speciálně pedagogického procesu v etopedii jsou: prevence, segregace, restrikce. prevence, intervence, rehabilitace. prohibice, interiorizace, redundance. prevence, interference, restrikce.

Podmíněný reflex je: získaný. vrozený. závislý na typu osobnosti. přítomný jen u zvířat.

Jeden z diagnostických materiálů, který se zabývá zjišťováním úrovně zrakových funkcí, se nazývá: Standford-Binetův test. Wechslerův test. Ravevův test. Cardiff test.

Přirozený a plnohodnotný komunikační systém neslyšících je dle zákona 155/1998 Sb. ve znění pozdějších předpisů: znaková řeč. značkovaná čeština. český znakový jazyk. taktilní odezírání.

Koheze sociální skupiny znamená: soudržnost skupiny. atraktivitu skupiny. množství význačných jedinců ve skupině. známost skupiny v prostředí.

Zkratka ORT označuje: orofaciální regulační terapii. oftalmologickou rámcovou terapii. ortoepickou revizní terapii. ortopedickou terapii.

Mezi podpůrná opatření v oblasti pomůcek se zaměřením n žáky s tělesným postižením a závažným onemocněním patří: roller joystick. učebnice v Braillově písmu. kamerová lupa. bzučák.

Podle §2, odst. 2 zákona č. 257/2000 Sb., o probační a mediální službě, se mediací mimo jiné rozumí: dohled nad obviněným či odsouzeným, který ukládá soud. mimosoudní zprostředkování za účelem řešení sporu mezi obviněným a poškozeným. podmíněné propuštění z výkonu testu odnětí svobody. podmíněné zrušení výkonu ochranné výchovy.

Logopedická intervence zahrnuje tyto úrovně: prevenci, diagnostiku a rehabilitaci. diagnostiku, terapii a prevenci. diagnostiku, depistáž a rehabilitaci. terapii, depistáž a diagnostiku.

Mezi tzv. výchovná opatření, která může soud uložit mladistvému, patří: dohled pracovníka střediska výchovné péče. podmíněný trest odnětí svobody. napomenutí s výstrahou. dohled pracovníka diagnostického ústavu.

Pojem "denní délka školní práce" označuje dobu strávenou: vyučováním ve škole mimo přestávek plus dobu vynaloženou k domácí přípravě. vyučováním ve škole mimo přestávek. vyučováním ve škole včetně přestávek plus dobu vynaloženou k domácí přípravě. vyučování ve škole včetně přestávek.

Klinický obraz koktavosti, dle Lechtova vymezení, zahrnuje následující skupiny symptomů: dysgramatismus, nesprávná výslovnost, psychická tenze. dysfluence, nadměrná námaha, psychická tenze. dysgramatismus, nadměrná námaha, psychická tenze. dysfluence, nesprávná výslovnost, psychická tenze.

Mutismus vzniká na základě: nevyzrálé CNS. organického poškození CNS. funkčního poškození CNS. psychogenního poškození CNS.

Během hospitalizace ve zdravotnickém zařízení je dítě s chronickým onemocněním žákem: kmenové školy. školy při zdravotnickém zařízení. kmenové školy a školy při zdravotnickém zařízení. školy zřízené dle §16 odst. 9 školského zákona.

Termín „peromelie“ znamená: spojení, srůsty prstů. vrozené chybění celé končetiny. vrozený nadměrný počet prstů. vrozené chybění části paže.

Hypoprosexie znamená: poruchu sluchu. sníženou pozornost. sníženou sexuální aktivitu. vztahovačnost.

V případě oboustranné atrézie zvukovodů a středouší lze jako kompenzační pomůcku použít: FM technologii. sluchadlo pro vzdušné vedení. sluchadlo BAHA. kochleární implantát.

Parole je: alternativní forma výkonu trestu domácího vězení. dohled, který soud ukládá obviněnému nebo odsouzenému. podmíněné propuštění z výkonu trestu odnětí svobody. možnost mimosoudního řešení konfliktu mezi pachatelem a obětí.

Vývoj zrakového vnímání probíhá v době: od narození do 5 let věku dítěte. od narození do 3 let věku dítěte. od narození do 7 let věku dítěte. od 3 do 5 let věku dítěte.

Časové rozmezí preventivních prohlídek u pediatra (zahrnujících i vyšetření sluchu u dětí) je možné najít v/ve: vyhlášce č. 70/2012 Sb. zákoně č. 75/2012 Sb. vyhlášce č. 56/1999 Sb. zákoně č. 3/2015 Sb.

Test psaní pseudoslov měří: schopnost matematických dovedností. schopnost mozkové dysfunkce. schopnost tvorby grafémů. schopnost fonologického dekódování.

Jedním z kritérií definování poruchy chování dle Sdružení pro Národní duševní zdraví a speciální vzdělávání je: dítě chováním reaguje na stresující události. chování dítěte nemůže koexistovat s jiným postižením. chování se projevuje nejméně po dobu 2 měsíců. chování se vyskytuje nejméně ve dvou různých prostředích, přičemž jedním je škola.

Dyskinézy vznikají postižením: vegetativního nervstva. obvodového nervstva. bazálních ganglií. míchy.

AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities) byla založena v roce: 1886. 1876. 1786. 1986.

Kvalitativní porucha hybnosti "myoklonie" se projevuje: trvalými mimovolními pohyby. vlnitými nebo červovitými pohyby. klonickými záškuby svalů nebo svalových skupin trvajícími omezenou dobu. drobnými trhavými záškuby svalstva.

Dr. Lea Hyvärinen je pro obor Oftalmopedie uznávanou odbornicí zejména pro: podporu sociální rehabilitace dospělých a seniorů. sestavení vyšetřovacích materiálů pro děti raného věku a nekomunikující pacienty. podporu komunikace osob s hluchoslepotou. vytvoření speciálních hraček pro děti s těžkým postižením zraku.

Mezi příznaky kontextové dyslalie nepatří. asimilace. kontaminace. kontuze. elize.

Autorem spisu „O jednostranné neschopnosti naučit se číst a psát při znamenité paměti“ byl: A. Heveroch. O. Kučera. J. Langmeier. O. Chlup.

Balismus je charakterizován jako: mimovolní pohyby vyskytující se v klidu, rovněž rušící volní pohyby u postižení mimopyramidového systému hybnosti. náhlé klonické záškuby svalů. rychlé mimovolní pohyby velkého rozsahu, postihující zejména svaly končetinových pletenců. pomalé kroutivé mimovolní pohyby, především na akrálních částech končetin.

Katatonie je: porucha osobnosti. porucha psychomotorických mechanismů. porucha. myšlení.

Komu je převážně určena Potëho terapie: zejména dětem se sluchovým postižením. zejména dětem s MO. zejména dětem s autismem. zejména dětem s mentálním postižením.

Běžná délka cvičení u Vojtovy reflexní lokomoce je: 5 - 15 minut 4x denně. 40 – 60 minut 3x denně. 15 – 25 minut 5x denně. 25 – 40 minut 2x denně.

Metodika, která hledá reflexní inhibiční polohy, jimiž dosahuje relaxace, se nazývá: Metodika konduktivní pohybové pedagogiky. Petöho terapie. Vojtova reflexní lokomoce. Metodika manželů Bobathových.

Co znamená pojem vzdělávací obsah?. vzdělávací oblasti. průřezová témata. klíčové kompetence. očekávané výstupy a učivo.

Tvrdé a měkké hlasové začátky řadíme do projevů: respirace. prozodických faktorů. fonace. artikulace.

Co znamená pojem Hospitalismus. opakovaný pobyt v nemocničním zařízení. Chorobný strach z lékařů. následná péče mimo nemocniční zařízení. psychická reakce na pobyt v nemocnici.

Co nepatří do zásad rozvoje hybnosti a řeči?. vývojovost. rytmizace. reflexnost. komentování.

Co je to handling?. výcvik asistenčních psů. rozvoj hybnosti založený na ručních pracích. rozvoj motoriky ruky. manuální vedení, manipulace s dítětem a stimulace správných pohybových vzorů.

Pro vzdělávání žáků se souběžným postižením více vadami nepatří podmínka: vzdělávání všech žáků stejným způsobem bez rozdílu. umožnění využívání podpůrných opatření. uplatňování alternativních forem komunikace. spolupráce s odborníky při vypracovávání IVP.

Podle rozsahu sledovaných cílů dělíme speciálně pedagogickou diagnostiku na: Globální, parciální, kauzální. Symptomatickou, globální. Globální, parciální, diferenciální. Kauzální, symptomatickou.

5 základních příznaků u epilepsie: Motorické, senzitivní, psychologické, lateralita, emotivita. Poruchy vědomí, motorické, vegetativní, senzitivní, psychologické. Poruchy vědomí, motorické, somatosenzorické, vegetativní, psychické. Poruchy vědomí, motorické, somatosenzorické, sociální, emociální.

V rámci činnosti Probační a mediační služby se probací mimo jiné rozumí. podmíněné propuštění. výkon trestu domácího vězení. organizování a vykonávání dohledu nad obviněními. mimosoudní zprostředkování za účelem řešení sporu mezi obviněným a poškozeným.

Průkopníkem využití dětské spontánní kresby v oblasti diagnostiky mentálního postižení byl. Josef Zeman. Jan Mauer. Konrád Sedláček. Otakar Chlup.

Mezi charakteristiky dítěte s PCHE dle Bowera patří. tendence vyvolávat somatické symptomy. nízké sebevědomí a zároveň vysoké aspirace. schopnost navazovat uspokojivé vztahy s vrstevníky. hypertrofované sebevědomí a kognitivní disonance.

Žáci s hluchoslepotou jsou vzděláváni ve speciálních třídách. v Berouně a v Olomouci. v Praze a v Olomouci. v Brně a v Olomouci. v Opavě a Olomouci.

Název „ústav sociální péče“ byl v zákoně o sociálních službách. domov pro osoby se zdravotním postižením. ústav institucionální péče. zařízení sociální péče. ústav sociálních služeb.

Injekčnímu uživateli pervitinu: nehrozí žádná forma závislosti. hrozí možná fyzická a silná psychická závislost. hrozí pouze psychická závislost. hrozí pouze fyzická závislost.

Mezi standardní činnosti speciálně pedagogického centra nepatří: sociálně právní poradenství. komplexní diagnostika (speciálně pedagogická a psychologická). diagnostika školní zralosti. vyhledávání žáků se zdravotním postižením.

Profesním poradenstvím se zabývá: speciálně pedagogické centrum, poradny na škole, pedagogicko- psychologická poradna, městský úřad. pedagogicko- psychologická poradna, informační a poradenská střediska na úřadech práce, speciálně pedagogické centrum, poradny na škole. úřad sociálních věcí, pedagogicko- psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum. pedagogicko- psychologická poradna, poradny na škole, obecní úřad, informační a poradenská střediska na úřadech práce.

Vyberte, co nepatří do podporovaného zaměstnávání osob se zdravotním a mentálním postižením: chráněné dílny. chráněné pracovní místo. chráněná pracovní továrna. chráněná pracovní dílna.

Mezi dělení spastických forem DMO nepatří: kvadruparetická. hemiparetická. diparetická. dyskinetická.

Cíle vzdělávání u žáků s těžkým mentálním postižením, souběžným postižením více vadami a autismem: nelze očekávat dosažení cílů základního vzdělávání. lze očekávat dosažení cílů základního vzdělávání. jelikož mají vysokou míru rozvinutí psychických funkcí, vedeme je k systematickému osvojování učiva. cílem je rozvoj žáků v komunikační schopnosti a vykonávání složitých úkonů.

Mezi vzdělávací oblasti základního vzdělávání žáků s nejtěžšími formami mentálního postižení patří: Člověk a jeho svět, člověk a nemoc, člověk a svět práce. Člověk a komunikace, člověk a jeho svět, člověk a zdraví. Člověk a svět práce, umění a kultura, člověk a jeho blízká rodina. Člověk a život ve městě, člověk a komunikace, umění a kultura.

Vyhláška č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních byla aktualizována: 116/2011 Sb. , 197/2016?. 147/2011 Sb. 174/2011 Sb. 161/2011 Sb.

Mezi činnosti PPP nepatří: Diagnostika školní zralosti. Rozvoj pedagogicko-psychologických kompetencí učitelů. Kariérní poradenství. Sociálně právní poradenství.

Které z uvedených nepatří mezi podporované zaměstnávání osob se zdravotním a mentálním postižením: Chráněná pracovní dílna. Speciální chráněná dílna. Chráněné pracovní místo. Chráněná dílna.

Které z uvedených neposkytuje kariérní poradenství: Informační a poradenská střediska na úřadech práce. SVP. PPP. SPC.

Mezi etiologii DMO nepatří: nezralost plodu. hypoxie. apoptóza. infekce CNS.

Mezi cíle vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami nepatří: Rozvoj estetického cítění a zájmů. Rozvoj pohyblivosti. Osvojení hygienických návyků. Základní vzdělání.

Pedagogicko- psychologická poradna nezajišťuje : metodickou podporu. sociálně právní poradenství. připravenost žáků na povinnou školní docházku. pomoc při volbě povolání.

Diparetická forma DMO je charakteristická: obrnou horní i dolní končetiny jedné poloviny těla s převážným postižením horní končetiny. obrnou všech čtyř končetin s převážným postižením dolních končetin. patří mezi nespastické formy DMO. postižením zejména abduktorů stehen, nohy ve vnitřní rotaci, nůžkovitá chůze (kolena o sebe třou) a po špičkách.

Pro základní školu speciální platí: Ve třídě se vzdělává nejméně 5 a nejvíce 14 žáků. Výuku zajišťuje speciální pedagog a podle potřeby asistenti pedagoga a osobní asistenti. školní docházka je devítiletá a dělí se na I. stupeň (1. – 5. ročník) a II. stupeň (6. – 9. ročník). školní docházka je desetiletá a dělí se na I. stupeň (1. – 6. ročník) a II. stupeň (7. – 10. ročník).

Práce s dětmi v PPP je od : Od 5 let do ukončení středního, resp. Vyššího odborného vzdělání. Od 5 let do ukončení základního vzdělání. Od 3 let do ukončení základního vzdělání. Od 3 let do ukončení středního, resp. Vyššího odborného vzdělání.

Možnosti pracovního uplatnění zdrav.postižených. Rekvalifikace, rehabilitace. Podporované zaměstnání, chráněná dílna, rekvalifikace, rehabilitace. Chráněné dílny, chráněné pracovní místo, chráněná pracovní dílna. Chráněné dílny, chráněné pracovní místo, chráněná pracovní dílna, rekvalifikace, pracovní rehabilitace, podporované zaměstnání.

Kolik má DMO spastických forem: 3. 2. 5. žádnou.

Předprofesní přípravou se žáci zabývají v základní škole prostřednictvím vzdělávací oblasti (podle RVP ZV, RVP ZŠS): osobnostní a sociální výchova. člověk a společnost. člověk a svět práce. člověk a jeho svět.

Pracoviště vymezené na základě dohody s úřadem práce a přizpůsobené pro zaměstnávání osob se zdravotním postižením (nejméně 60% zaměstnanců) se nazývá: pracovní dílna. chráněná pracovní dílna. ústav sociální péče. pracovní dílna pro osoby se zdravotním postižením.

U dětí s mozkovou obrnou je časté: epileptické záchvaty. porucha vývoje tvaru hodní čelisti a její dentice (zubů). zvýšení krevního tlaku. vznik diabetes mellitus.

Úplná ztráta hybnosti se nazývá: paréza. deformace. malformace. plégie.

Která z kompetencí se nevyskytuje v RVP ZŠS – Díl II. : k učení. pracovní. občanské. sociální a personální.

Kterou možnost podpory zaměstnanosti osob se zdravotním postižením z hlediska zaměstnavatele zákon nezmiňuje: zaměstnávání v pracovním poměru. odvod do státního rozpočtu. materiální pomoc rodině zaměstnance. odběr výrobků a služeb.

APPN, o. s. je agentura pro: neslyšící. osoby s tělesným postižením. osoby se zrakovým postižením. osoby s poruchami autistického spektra.

Které tvrzení je správné: termín hemiparéza označuje postižení končetin jedné poloviny těla. termín hemiparéza označuje postižení horních končetin. termín kvadruparéza označuje postižení dolních končetin. termín diparéza označuje postižení končetin jedné poloviny těla.

Na komplexní péči o jedince s mozkovou obrnou se obvykle nepodílí: alergolog. speciální pedagog. neurolog. fyzioterapeut.

terá z následujících možností pracovního uplatnění osob se zdravotním postižením nezahrnuje umělé vytvoření pracovní příležitosti přímo pro osobu s postižením?. Invalidní důchod. Chráněné dílny. Chráněné pracovní místo. Podporované zaměstnání.

Porucha hybnosti při DMO popisovaná jako nepotlačitelné mimovolní pohyby se nazývá: Voluntaritní záškub. Dyskineze. Spasticita. Hypotonický syndrom.

DMO a její vliv na IQ: Jedinec s DMO má vždy zvýšené IQ. IQ jedince s DMO může i nemusí být postiženo v závislosti na formě DMO. Jedinec s DMO má vždy snížené IQ. Jedinec s DMO nemá IQ.

Podle RVP pro obor vzdělání základní škola speciální do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví nepatří následující obor: zdravotní tělesná výchova. relaxační výchova. rehabilitační tělesná výchova. pohybová výchova.

Pro zjištění úrovně jemné motoriky nepoužíváme: Škálu Oseretzkého. Ravenovy progresivní matice. Dexterimetr. Test ohýbání drátu.

Pojem „absence“ se používá pro označení epileptického záchvatu. Jednoduchého parciálního záchvatu. Komplexního parciálního záchvatu. Generalizovaného záchvatu s křečemi. Generalizovaného záchvatu bez křečí.

Kterou terapii často využívanou u dětí s poruchami autistického spektra vytvořila na základě své praxe Jiřina Prekopová?. Terapie pevným objetím. Canisterapie. TEACCH program. Herní terapie.

Základními principy strukturovaného učení u dětí s PAS jsou. Individuální přístup a bazální stimulace. Individuální přístup, alternativní komunikace a změna chování. Individuální přístup, strukturalizace a vizualizace. Individuální přístup a segregace.

Základní školy speciální zahájily výuku podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání základní škola speciální od 1. září roku. 2009. 2007. 2004. 2010.

Vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením v základních školách praktických probíhá podle. Přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Dodatku upravujícího vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Vzdělávacího programu zvláštní školy.

K diagnostice vývoje motoriky nevyužíváme. Orientační test dynamické praxe. Škálu Oseretzkého. Vývojové škály (Bayleyové). Jiráskův test.

Vývojové škály jsou základem diagnostiky v. v období školního věku. v období dospívání. batolecím věku. v období adolescence.

Žák s epilepsií je podle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání definován jako žák se: zdravotním znevýhodněním. zdravotním postižením. sociálním znevýhodněním. zdravotním oslabením.