SZZ inkluzivka

V zákoně č. 155/1998 Sb. o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob, ve znění zákona č. 384/2008 Sb., není zmínka o této komunikační formě: Lormova abeceda. pomocné artikulační znaky. daktylografika. znakovaná čeština.

Antidiskriminační zákon - zákon o rovném zacházení a právních prostředcích diskriminaci - v ČR vyšel v roce: 2009. 2008. 2006. 2004.

Odborné vyšetření sluchu, které umožňuje vyšetřit stav středního ucha, se nazývá: tónová audiometrie. tympanometrie. otoakustické emise. ustálené evokované potenciály.

Které z následujících zařízení je zařízením čistě preventivně výchovným (dle zákona č. 109/2002)?. Výchovný ústav. Diagnostický ústav. Středisko výchovné péče. Dětský domov se školou.

Jak nazýváme terapeuticko-formativně zaměřenou disciplínu, využívající divadelních a dramatických prostředků k dosažení stavu symptomatické úlevy, v níž je významný terapeutický proces, nikoliv konečný postup: dramaterapie. psychodrama. teatroterapie. výchovná dramatika.

Průkopníkem projektového vyučování a autorem spisu "Neobvyklé psaní" byl: František Kábele. Augustin Bartoš. Rudolf Jedlička. Jan Chlup.

K vyšetření refrakce a diagnostice refrakčních vad se využívá: troposkop. pseudoisochromatická tabulka. stroboskop. optotyp.

Assessment - co si představíte pod tímto pojmem v inkluzivním vzdělávání?. hodnocení, posouzení, diagnostika. kombinace hodnocení. slovní hodnocení. hodnocení.

Raná péče o děti se sluchovým postižením v rámci středisek rané péče je v ČR zajišťována od roku: 2006. 2005. 2008. 2001.

Korsakovský syndrom je tvořen touto triádou příznaků: porucha pozornosti, impulzivita, porucha vštípivosti. porucha vštípivosti, porucha pozornosti, konfabulace. impulzivita, porucha pozornosti, konfabulace. porucha vštípivosti, konfabulace, amnestická dezorientace.

Mezi typy divadelního tlumočení pro neslyšící nepatří: kontinuální tlumočení. stínové tlumočení. zónové tlumočení. statické tlumočení.

Rozdíl mezi poruchou chování a problémy v chování nespočívá v: dopadu nežádoucího chování na rodinu žáka/dítěte. nápravě a kompenzaci. záměru nežádoucího chování. časové dimenzi nežádoucího způsobu chování.

Braille vynalezl slepecké písmo s charakteristickou podobou - o kterou podobu se jedná?. reliéfní tvary písmen, nevidomý člověk tak může číst latinku hmatem. vystouplý šestibod, tři body ve dvou vertikálních sloupcích. vystouplý šestibod, dva body ve třech vertikálních sloupcích. vypichované tvary písmen.

Flashback je. kožní choroba u drogově závislých osob. opakovaný blud pronásledovaní. syndrom vyčerpání po opakovaném užití drogy. soubor fenoménů, které se objevují i několik měsíců po vysazení drogy, podobá se prožitkům při intoxikaci.

Narkolepsie je: chorobná spavost projevující se záchvaty krátkého spánku. náměsíčnost. pocit mravenčení, brnění, které nesouvisí s vnějšími podněty. zneužívání drog.

Ve vztahu mezi kouřením tabáku a rizikem nádorových onemocnění se za "bezpečnou" považuje spotřeba: do 10 cigaret týdně. hranici nelze stanovit, vadí i jediná cigareta. do 10 cigaret měsíčně. do 5 cigaret denně.

Prvním ředitelem "Ústavu pro slabomyslné" v Rakousku-Uhersku byl: K. S. Amerling. J. Zeman. K. Herfrot. J. Mauer.

K příznakům breptavosti na 2. úrovni patří: nepravidelné tempo řeči. embolofrázie. bezobsažná řeč. chudá větná skladba.

"Hypotéza kontaktu" ve vztahu k osobám s postižením říká, že: Intaktní populace se vyhýbá kontaktu s osobami s postižením z důvodu neznalosti či studu. Čím více kontaktu s intaktní populací mají lidé s postižením, tím jsou méně ohroženi sociálním vyloučením. Kontaktu s osobami s postižením je třeba učit děti v raném věku, jen tak dojde ke zlepšení vzájemných vztahů a komunikace. Čím více kontaktu s osobami s postižením lidé mají, tím je jejich vztah k nim pozitivnější.

NKS se může promítat do nesymbolických procesů ve zvukové dimenzi jako: dysgramatismus. dysartrie. dysgrafie. narušené koverbální chování.

Sopor je: náhlé, prudké až zběsilé jednání namířené proti vlastní osobě nebo okolí. kvantitativní porucha vědomí. ztuhnutí, strnutí v určité poloze. záraz jednání nebo řeči.

Bastil Bernstein ve své hypotéze řečových kódů zjistil, že: Slovní zásoba pedagogů na anglických školách je v jednotlivých regionech výrazně odlišná. Žáci pocházející z rozdíleného sociálního prostředí mají různé formy řečového chování. Děti mají tendenci používat omezený řečový kód, zatímco dospělí na ně mluví tzv. rozvinutým řečovým kódem, z čehož vyplývá celá řada konfliktních situací. Žáci používají ve školním prostředí především takové dorozumívací prostředky, které posilují solidaritu a skupinovou soudržnost.

Označte organizaci, která se primárně zaměřuje na problematiku dětí či jedinců s vrozenou/časně získanou (!) hluchoslepotou: Klub přátel červenobílé hole. Záblesk. VIA. LORM.

Co neoznačujeme jako heterogenní třída: rozdílnost podle zájmů. rozdílnost podle pohlaví. rozdílnost podle výkonů. rozdílnost podle věku.

Sociální rehabilitace II. stupně poskytuje osobám se získaným zrakovým postižením: Světluška. Speciálně pedagogické centrum. Tyfloservis. Tyflocentrum.

Konduktivní afázie je uváděna: v klasifikaci dle Luriji. v klasifikaci dle Kimla. v klasifikaci dle Hrbka. V Bostonské klasifikaci.

Alexitymie je: porucha vědomí provázející psychomotorické epileptické záchvaty. součást abstinenčního syndromu u drogové závislosti. těžší forma dyslexie. neschopnost správně rozumět vlastním emocím a hodnotit je.

Která porucha nepatří podle MKN - 10 revize mezi pervazivní vývojové poruchy: jiná dezintegrační porucha v dětství. autistické rysy. atypický autismus. dětský autismus.

Mezi školská zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy (dle zákona č. 109/2002 Sb.) nepatří: Diagnostický ústav. Dětský domov. Speciálně pedagogické centrum. Dětský domov se školou.

Hyperbulie je: porucha spánku. nadměrná schopnost zapamatování. porucha příjmu potravy, který se projevuje nadměrnou žravostí. kvantitativní porucha vůle.

Bradypsychismus je: Kvantitativní porucha vědomí. Porucha tempa myšlení. Abnormální epizodické události během spánku, související s vývojem osobnosti. Projev rozštěpení osobnosti.

Transsexualismus se projevuje jako: touha žít a být akceptován jako jedinec opačného pohlaví. nadměrné zaměření pozornosti na sexuální podněty z prostředí. převlékání se do šatů opačného pohlaví ve spojení se sexuálním vzrušením. občasné převlékání se do šatů opačného pohlaví - není spojeno se sexuálním vzrušením, jedinec netouží po trvalé změně.

Atetóza je charakterizována jako: intenční třes doprovázený rytmickými mimovolními pohyby. pomalé kroutivé mimovolní pohyby, především na akrálních částech končetin. spastické pohyby postihující zejména svaly velkých pletenců. klonické záškuby svalů.

Boloňský proces - ve kterém roce se sešli ministři školství a pro vědu a výzkum k podpisu dokumentu (jednotný systém stupňů - bakalář, magistr, doktor, jednotný kreditní systém - ECTS)?. 1998. 1999. 2005. 2004.

Kterému z prostředků augmentativní a alternativní komunikace odpovídá následující charakteristika: „obrázky, které zastupují jeden věcný význam a zpodobňují ho bez vazby na řeč“?. facilitované komunikaci. TTT systému. piktogramům. Dosa-metodě.

Trailing je: komunikační technika pro hluchoslepé. technika pohybu s bílou holí. kluzná prstová technika při samostatném pohybu člověka s těžkým postižením zraku. technika pohybu s bílou holí.

Perseverace, jazykový deficit při afázii, znamená: neulpívání na předchozím podnětu. poruchu plynulosti. poruchu pojmenování. ulpívání na předchozím podnětu.

Mezi znaky účinného programu primární prevence nepatří: menší velikost a interaktivita. kvalifikovaná a důvěryhodná prezentace. krátkodobost a nesystematičnost. věková přiměřenost.

Jan Konrád Amman (1609-1724) se zabýval problematikou: autismu. hluchoslepých. neslyšících. mentálního postižení.

Verbální sekvenční paměť hodnotí přesnost a rozsah zapamatování: pořadí zrakových vjemů. pořadí hlásek, slabik, čísel a jejich kombinace. pořadí slabik a čísel. co největšího počtu slov.

Pro vyšetření schopnosti fonematického sluchu u předškolních dětí je v našem prostředí často užíván: test Ozeretzkého. Edfeldtův test. test Škodové a kol. Žlabův test.

Znakovaná čeština je: uměle vytvořený komunikační systém využívající prstovou abecedu a písemný záznam. přirozený a plnohodnotný komunikační systém tvořený specifickými vizuálně-pohybovými prostředky. uměle vytvořený komunikační systém využívající gramatické prostředky češtiny, která je současně hlasitě nebo bezhlasně artikulována. plnohodnotný komunikační systém využívající pomocných artikulačních znaků a vizualizace mluvené češtiny.

Spis „Neobvyklé psaní“ napsal: Augustin Bartoš. Jan Chlup. František Kábele. František Bakule.

Pojem „bazální“ definujeme jako: podpůrný. aktivizující. uklidňující. základní.

V případě poškození funkce vnitřního ucha se jedná o. centrální nedoslýchavost. percepční nedoslýchavost. smíšenou nedoslýchavost. převodní nedoslýchavost.

Halucinace je: porucha paměti. porucha myšlení. porucha představivosti. porucha vnímání.

Mezi objektivní metody vyšetření sluchu patří: BERA, tympanometrie, tónová audiometrie. OAE, slovní audiometrie, SSEP. OAE, BERA, VRA. SSEP, BERA, OAE.

V případě oboustranné atrézie zvukovodů a středouší lze jako kompenzační pomůcku použít: sluchadlo BAHA. kochleární implantát. FM technologii. sluchadlo pro vzdušné vedení.

Triáda příznaků poruch autistického spektra je tvořena těmito oblastmi postižení: neschopnost vzájemné společenské interakce, excitace, epilepsie. neschopnost vzájemné společenské interakce, omezený, stereotypně se opakující repertoár zájmů a aktivit, porucha růstu. neschopnost komunikace, hypotonie, nepřekonatelné nucení stále přijímat potravu. neschopnost vzájemné společenské interakce, neschopnost komunikace, omezený, stereotypně se opakující repertoár zájmů a aktivit.

„Efekt Pygmalion“ představuje: totožný pojem jako „Efekt Halo“. chybu prvního dojmu. efekt pozitivního očekávání. známku negativního očekávání ze strany pedagoga k žákovi.

Mezi klinické metody speciálněpedagogické diagnostiky zaměřené na osoby s mentálním postižením nepatří: anamnéza. analýza produktů činnosti. dotazník. testy speciálních mentálních schopností.

Budování středisek rané péče v České republice je spojeno se jménem: Terezie Hradilková. Terezie Hradilová. Terezie Hradilovcová. Tamara Hradilová.

Pravidelné kouření tabáku je z hlediska rizikovosti: relativně bezpečné, vyvolává jen psychickou závislost. velmi nebezpečné, vyvolává silnou fyzickou i psychickou závislost. relativně nebezpečné, vyvolává středně silnou fyzickou závislost. bezpečné, nevyvolává závislost, jde o měkkou drogu.

Ontogenetický vývojový model je založen na: představách. myšlení. vnímání. vnímání, myšlení, představách.

První věk otázek se v ontogenezi řeči zpravidla objevuje v období: sémantizace. lexémizace. gramatizace. pragmatizace.

Milánský kongres proběhl v roce: 1880. 1900. 1990. 1888.

Rettův syndrom: postihuje pouze dívky. postihuje pouze hochy. postihuje obě pohlaví. postihuje jedince dospělého věku.

Součástí Lechtova pojetí základního logopedického vyšetření je: test inteligence. pediatrické vyšetření. průzkum sociálního prostředí. otorinolaryngologické vyšetření.

Mezi frikativy neřadíme hlásku: č. ž. r. ř.

Označte, které riziko není typické pro užívání drog kouřením: nádorová onemocnění dýchací soustavy. možný přenos virové žloutenky a AIDS. porucha obranyschopnosti plic. časté záněty průdušek a hrozící rozedma plic.

Mezi degenerativní onemocnění mozku a míchy nepatří: Senator-Maierova choroba. mozečková heredoataxie. Friedreichova heredoataxie. Perthesova choroba.

Kůstky kladívko, kovadlinka a třmínek se nacházejí: v polokruhovitých kanálcích. ve středním uchu. ve vnitřním uchu. ve zvukovodu a částečně v Eustachově trubici.

Mezi příznaky kontextové dyslalie nepatří: elize. kontaminace. kontuze. asimilace.

Název oboru „somatopedie“ se u nás užívá od roku: 1960. 1956. 1953. 1946.

Pedopatologie je obor, který se zabýval problematikou: dětí a mládeže mravně vadných spolu a současně i dětí s tělesnými, smyslovými a duševními vadami, nedostatky a úchylkami. dětí s tělesnými, smyslovými a duševními vadami, nedostatky a úchylkami. dětí a mládeže mravně vadných. nezhoubnými nemocemi dolních končetin.

Skloňování se ve vývoji řeči objevuje. mezi 3. a 4. rokem. mezi 2. a 3. rokem. mezi 4. a 5. rokem. mezi 1. a 2. rokem.

Vada páteře, ke které dochází nesprávným uzavřením páteřního kanálu, se nazývá: paraplegie. dysmelie. spina bifida. skolióza.

Zakladatelem „Ústavu pro zmrzačelé“ na Kociánce v Brně byl: Alice Masaryková. Otakar Chlup. Augustin Bartoš. Jan Chlup.

U chronické nemoci se vyskytuje „období latence“, které lze charakterizovat jako: klidové, skryté období bez příznaků nemoci. příznaky chronické nemoci, které opět propukají. akutní propuknutí nemoci. období, kdy chorobné příznaky nemoci nejsou téměř patrné, dočasnou úlevu od nemoci.

Nezánětlivé degenerativní onemocnění kloubu se nazývá: artritida. artróza. Bechtěrevova nemoc. Chrohnova nemoc.

Mezi komunikační systémy hluchoslepých osob řadíme: taktilní znakový jazyk, Lormova abeceda, gliding. taktilní znakový jazyk, Lormova abeceda, tadoma. taktilní znakový jazyk, Lormova abeceda, imprinting. taktilní znakový jazyk, Lormova abeceda, trailing.

Základem Braillova písma je: šestibod; lze vytvořit až 83 kombinací bodů. osmibod; lze vytvořit až 83 kombinací bodů. šestibod; lze vytvořit až 63 kombinací bodů. osmibod; lze vytvořit až 63 kombinací bodů.

Mezi onemocnění sítnice nepatří: ROP. juvenilní makulární degenerace. CVI. retinoblastom.

Do optického aparátu oka patří: rohovka, sítnice, živnatka. rohovka, čočka, sklivec. komorová voda, rohovka, bělima. cévnatka, sítnice, řasnaté tělísko.

Jakou zrakovou ostrostí je vymezena kategorie „těžce slabý zrak“ a jaký druh rehabilitace se uplatňuje?. 3/60 – 1/60 (rehabilitace: aktivizace zrakových funkcí). 6/60 – 6/18 (rehabilitace: cvičení na cheiroskopu). 1/60 – zachovaný světlocit (rehabilitace: seznamování s Braillovým písmem). 6/60 – 3/60 (rehabilitace: střídavé užití okluzoru).

Ranou intervenci u dětí se sluchovým postižením legislativně ošetřuje: zákon č. 108/2006 Sb. vyhláška č. 56/1997 Sb. zákon č. 70/2012 Sb. zákon č. 197/2016 Sb.

Příčinou percepční vady sluchu může být: zvětšená nosní mandle. nefunkčnost vláskových buněk. malformace ušního boltce. mazová zátka.

Mezi terapeutické strategie při afázii nepatří: kognitivně-neuropsychologický přístup. skupinová terapie. primární stimulace artikulačních mechanismů. pragmatický přístup.

Zvolte příslušnou charakteristiku komunikačního systému „český znakový jazyk“: jazykový systém využívající mimiku. systém gest a posunků. přirozený svébytný jazyk. uměle vytvořený jazykový systém.

Presbyakuzie je: tekutina ve středním uchu. stařecká nedoslýchavost. závratě. ušní šelest.

Tinnitus je: závratě. stařecká nedoslýchavost. ušní šelest. tekutina ve středním uchu.

Systém Makaton patří do kategorie systémů: aided+unaided. hightech. aided. unaided.

Mezi nejčastější příčiny tinnitu nepatří: otoskleróza. atrézie zvukovodu. ateroskleróza. Meniérova choroba.

V klasifikaci narušené komunikační schopnosti dle Lechty patří do kategorie „narušení článkování řeči“: dětská vývojová afázie. dyslalie. echolalie. logorhea.

Mezi etapy korekce dyslalie dle současné logopedické terminologie nepatří: vyvození hlásky. náprava. přípravná cvičení. fixace hlásky.

Za zakladatele našeho speciálního školství je považován: Josef Zeman. Jan Ámos Komenský. Karel Slavoj Amerling. Karel Herfort.

Mezi komunikační systémy osob s hluchoslepotou, vycházející z českého jazyka, neřadíme: Braillovo písmo. taktilní formu znakového jazyka. daktylografii. Lormovu abecedu.

Zřizovatel základní školy speciální může podle § 48a zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů zřídit: třídy praktické profesní přípravy. třídy přípravného ročníku základní školy speciální. třídy přípravného stupně základní školy speciální. přípravné třídy základní školy.

První zákon o pomocných školách byl vydán v roce: 1928. 1929. 1960. 2004.

Ředitelem první pomocné školy v Olomouci (otevřené v roce 1920) byl: Jan Mauer. Karel Beneš. Otakar Chlup. Konrád Sedláček.

Listina základních práv a svobod neobsahuje: školský zákon. práva národnostních a etnických menšin. hospodářská, sociální a kulturní práva. lidská práva a základní svobody.

Pojem „inkluze“ se rovná: pojmu integrace. pojmu exkluze. pojmu inkoherence. má vlastní význam.

Metoda Strassmeierova je zaměřena na věk: školní. raný. raný až předškolní. předškolní.

Národní plány pro osoby se zdravotním postižením jsou přijímány od roku: 1992. 1996. 1994. 1990.

Úmluva o právech osob se zdravotním postižením byla přijata Valným shromážděním OSN v roce: 2009. 2006. 2004. 2008.

O svěření dítěte do pěstounské péče (podle § 958-970 Občanského zákoníku) rozhoduje: rodiče a soud. soud. poradenské zařízení. vedení školy.

Znakový jazyk byl poprvé v české legislativě zakotven v roce: 1993. 1998. 2005. 2008.

Kdy a kde byla otevřena první specializovaná třída pro žáky se specifickými poruchami učení v ČR?. 1967 v Praze. 1962 v Brně. 1962 v Brně. 1971 v Karlových Varech.

Při autoskopických halucinacích: nemocný „vidí“ sám sebe. nemocný „slyší“ více hlasů, z nichž některé s ním sympatizují, jiné vyjadřují antipatie. hlasy pacientovi nařizují něco provést. hlasy pacientovi radí, nebo jej kritizují.

Agnózie je: neschopnost poznávat a interpretovat smyslové vjemy, i když percepční orgány mají neporušenou funkci. úplné vymizení vůle a schopnosti dojít k rozhodnutí, cokoli chtít a usilovat o to, schopnosti nějakou činnost zahájit. ztráta paměti na určitý časový úsek, často v důsledku traumat CNS. kvantitativní porucha vědomí, kdy vyhasínají fyziologické reflexy a nemocného nelze žádným způsobem přivést k vědomí.

Logorhea je: porucha myšlení, kdy je porušen logický řád myšlenek. porucha tempa řeči, která je součástí zrychleného myšlení. porucha spánku, projevující se mluvením ze spaní. porucha paměti, kdy nemocný zapomíná podstatné logické souvislosti.

Automutilace je: porucha vnímání, kdy nemocný vnímá zkresleně některé části svého těla. porucha osobnosti, kdy se v určitém období člověk cítí být jinou osobou. porucha sexuálního pudu, kdy jedince sexuálně vzrušuje vlastní tělo. porucha pudu sebezáchovy, která se projevuje jako sebepoškozování.

Delirium je: porucha v zaměření pozornosti u alkoholiků. organická duševní porucha, při níž nemocný projevuje zvýšenou afektivitu, iluze, halucinace, bludy a nepoznává své okolí. porucha spánku, která se projevuje děsivými anxiozními sny. forma impulzivního jednání, která se projevuje náhlým agresivním chováním, vyplývajícím z nesnesitelné úzkosti.

Oniomanie je: chorobné nakupování. bezúčelné, neuvědomované opakování jednoduchých pohybů. porucha sexuálního pudu, jedná se o chorobné sebeukájení. zvýšená pohybová aktivita, kdy pohyby jsou neúčelné a beze smyslu.

Ve středním uchu se nenachází: kladívko. kovadlinka. třmínkový sval. předsíň.

Katatonie je: porucha emocí. porucha osobnosti. porucha myšlení. porucha psychomotorických mechanismů.

Do kvantitativních poruch vědomí patří: bradypsychismus, tachypsychismus, amence. delirium, obnubilace, agrypnie. somnolence, sopor, koma. hypersomnie, hyposomnie, insomnie.

Jaké číslo má školský zákon?. 451/2005. 558/2008. 263/2001. 561/2004.

V rámci vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných je škola povinna: informovat zřizovatele, že se na škole vzdělává mimořádně nadaný žák. zajistit kvalitního externího učitele, který bude provádět efektivní edukaci mimořádně nadaného žáka. vytvořit ve svém ŠVP a při jeho realizaci podmínky k co největšímu využití potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti. škola není povinna vytvořit ve svém ŠVP podmínky k co největšímu využití potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti.

Mezi žáky z odlišných kulturních a životních podmínek patří žáci: kteří pocházejí z prostředí s nízkým sociálně kulturním statusem, žáci s narušenou komunikační schopností, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. kteří pocházejí z prostředí s nízkým sociálně kulturním statusem, žáci s nařízenou ústavní výchovou nebo žáci s nařízenou ochrannou výchovu. pocházející z prostředí s nízkým sociálně kulturním statusem, žáci, jejichž rozložení schopností nedosahuje mimořádné úrovně, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. s nařízenou ústavní výchovou nebo žáci s nařízenou speciální výchovou, žáci vzdělávající se dle individuálního vzdělávacího plánu.

Mezi metabolická onemocnění NEŘADÍME: epilepsii. celiakii. cukrovku. mukopolysacharidosu.

Pro fixovanou koktavost je typické, že se v řeči: vyskytuje narušení koverbálního chování. vyskytují pouze repetice. vyskytují pouze bloky. vyskytují pouze prolongace.

Označte stručné shrnutí, jež bylo závěrem Milánského kongresu, který zasedal v roce 1880?. Pedagogové mají při vzdělávání používat všechny dostupné komunikační systémy tak, aby bylo u dětí a žáků se sluchovým postižením dosaženo funkční komunikace. Orální metoda je preferována nad znaky ve vzdělávání a výchově osob se sluchovým postižením. Znakový jazyk je přirozeným a plnohodnotným komunikačním systémem stejně tak jako jazyky mluvené. Bilingvální metoda ve vzdělávání osob se sluchovým postižením je shledána jako nejúčinnější.

Oblastmi narušení u žáků s poruchou autistického spektra (PAS) dle ICD - 11 jsou: individuální přístup, vizualizace. komunikace, sociální chování projevující se repetitivním chováním. komunikace, adaptivní chování, socializace. stereotypní chování, poruchy učení, asociabilita.

Vyberte popis pořadí fází vyrovnávání se rodiny s postižením dítěte podle konceptu Kübler-Rossové: smlouvání; popírání/šok; hněv/agrese/bezmoc; deprese; smíření/realistický postoj. popírání/šok; hněv/agrese/bezmoc; smlouvání; deprese; smíření/realistický postoj. smlouvání; popírání/šok; deprese; hněv/ agrese/bezmoc; smíření/realistický postoj. popírání/šok; smlouvání; deprese; hněv/ agrese/bezmoc; smíření/realistický postoj.

Uveďte, co je hlavním cílem formativního hodnocení: zajistit, aby žáci naplňovali RVP. monitorovat a podporovat průběžný pokrok žáků. poskytnout konečnou známku na konci období. porovnávat výsledky žáků s ostatními.

Verbalismus u nevidomých je: aktivní používání slov, jejichž význam nevidomý plně chápe. aktivní používání slov, jejichž význam nevidomý plně nechápe. ověřování si vzájemnému porozumění. netypický verbální projev nevidomých.

Jaká je možná příčina převodní sluchové vady?. neuropatie sluchového nervu. opakované perforace bubínku. presbyakuzie. mutace genu GJB2 pro connexin 26.

U chronických onemocnění se může vyskytovat „období relapsu“, které lze charakterizovat jako: období, kdy chorobné příznaky nemoci nejsou téměř patrné, dočasnou úlevu od nemoci. klidové období bez příznaků nemoci. období, kdy příznaky chronické nemoci opět propukají. doba mezi vznikem poruchy a objevením jejích prvních příznaků.

Cílovou skupinu etopedie označovanou podle Vojtové (2008) jako „žáci s poruchou chování“ nejlépe vystihuje věta: Žáci nepociťují vinu v důsledku svého chování, jejich problémy jsou krátkodobé. Žáci o svých problémech vědí, jejich problémy jsou krátkodobé. Žáci nepociťují vinu v důsledku svého chování, jejich problémy jsou dlouhodobé. Žáci o svých problémech vědí a chtějí je odstranit, normy porušují dlouhodobě.

Komplexní diagnostiku specifických poruch učení provádí zejména: školské poradenské pracoviště (ŠPP). speciálněpedagogické centrum (SPC). pedagogicko-psychologická poradna (PPP). středisko výchovné péče (SVP).

AAK vhodná pro děti a žáky s poruchou vývoje intelektu je: sociální čtení, piktogramy, VOKS. Bliss, Makaton, VOKS. facilitovaná komunikace, Braillovo písmo. daktylotika, Bliss, Pecs.

Vyberte nejvýstižnější definici pojmu „duševní zdraví“: nepřítomnost jakýchkoli psychických poruch nebo problémů. schopnost zvládat stres, udržovat kvalitní vztahy a efektivně fungovat v každodenním životě. schopnost potlačovat negativní emoce a vyhýbat se stresovým situacím. stav, ve kterém člověk prožívá pouze pozitivní emoce a nemá žádné starosti.

Která zraková vada je způsobena vnějšími faktory?. albinismus. astigmatismus. retinopatie nedonošených. retinoblastom.

Psací stroj pro psaní Braillova písma se nazývá: Braillův psací stroj. Wichterlův psací stroj. Pichtův psací stroj. Ottův psací stroj.

Metody pozitivní kázně dle Vojtové (2008) jsou: represivní, přísné, flexibilní, kolektivní trest. striktní, autoritativní, přísné, nekompromisní. nerepresivní, nekompromisní, přátelské, přísné. přátelské, liberální, konsenzuální, motivační.

Za nevhodné opatření ke snížení výskytu diabetu považujeme: dodržování dietních opatření. redukci výskytu obezity. stresovou maladaptaci. přiměřenou tělesnou aktivitu.

Mezi krátkodobé poruchy mozkových funkcí způsobené úrazem patří otřes mozku označovaný také jako: komprese. kontuze. komoce. kompulze.

Určete, který zlomek vyjadřuje normální zrakovou ostrost: 5/5. 1/5. 6/30. 1/6.

Problémy v aplikaci gramatických pravidel, rozpoznávání délek samohlásek, sykavek či správná identifikace hranic slov v písmu jsou obtíže charakteristické pro: dyskalkulii. dysgrafii. dysortografii. dyslexii.

Duchennovu nemoc lze popsat jako: progresivní svalové onemocnění. deformaci hlavice stehenní kosti. chronické onemocnění dýchacích cest. vadu, která je charakteristická nesprávným tvarem některé části těla.

Jaký je význam sebehodnocení ve formativním hodnocení?. poskytnout žákům zpětnou vazbu na konci období. zajistit, aby se žáci uměli hodnotit navzájem. umět přijmout kritiku od ostatních. podpořit žáky v reflexi jejich vlastního učení.

Hodnocení žáků se specifickými poruchami učení (SPU): mělo by zohledňovat vývoj pokroku žáka a jeho snahu. u žáků se SPU se upřednostňuje hodnocení formou klasifikace (známek). u žáků se SPU se využívá vždy pouze slovní hodnocení. není nijak ovlivněno přítomností SPU.

Sociální služba “domov pro osoby se zdravotním postižením” je vymezena zákonem č.: 108/2004. 561/2004. 561/2005. 108/2006.

Zvolte nejvýstižnější vymezení pojmu „halucinace“: přesné vnímání reality bez jakýchkoli zkreslení. smyslový vjem bez odpovídajícího podnětu z vnějšího prostředí. krátkodobá ztráta vědomí způsobená fyzickou únavou. zvýšená schopnost analytického myšlení a logického uvažování.

Jaký význam má segregace (vytržení z přirozeného prostředí do institucionální výchovy, např. umístění do výchovného ústavu) v rámci edukačního procesu u dětí s poruchami emocí a chování?. může být jedním z intervenčních opatření, ale není jejich cílem. jde o výjimečné trestní opatření, vztahující se pouze na mladé dospělé ve výkonu trestu odnětí svobody. již se nepoužívá; v minulosti byla jedním z intervenčních opatření, v současnosti ji zcela nahradila inkluze. již se nepoužívá; v minulosti byla jedním z intervenčních opatření, v současnosti ji zcela nahradila inkluze.

Který pojem nejlépe odpovídá definici „schopnost odolávat stresu a přizpůsobit se nepříznivým podmínkám“?. attachment. resilience. reliabilita. socializace.

Důležitým aspektem při hodnocení pokroku žáka se speciálními vzdělávacími potřebami je: hodnocení na základě individuálních cílů a pokroku. ignorování individuálních potřeb žáka. porovnávání žáka s ostatními žáky. používání jednotných testů pro všechny žáky.

Správný poměr mezi lomivostí optických prostředí a předozadní délkou oka nazýváme: refrakce oka. remise oka. rekuperace oka. reference oka.

Jaké podpůrné opatření bude odpovídajícím školským poradenským zařízením doporučeno žákovi s lehkým sluchovým postižením ve 2. stupni podpory na základní škole?. v rámci organizace třídy bude doporučeno usazení žáka v předních lavicích, blízko vyučujícího. zajištění tlumočníka českého znakového jazyka při vzdělávání. zakoupení a využití bezdrátové technologie. k výuce českého jazyka bude přistupováno jako k výuce jazyka cizího.

Odborná speciálněpedagogická diagnostika psychopedická se provádí zejména: u lékaře. v pedagogicko-psychologické poradně (PPP). ve speciálněpedagogickém centru (SPC). u školního psychologa.

Rozdíly mezi problémovým chováním a poruchou chování dle Vojtové (2008) spočívají ve třech aspektech: ve frekvenci výskytu chování; ve školním výkonu dítěte; v metodách pedagogické diagnostiky. v motivaci nežádoucího chování; v časovém období a intenzitě nežádoucích projevů chování; ve způsobech podpory a intervence dítěte. v emocionálních příčinách chování; ve vztahu k osobám, vůči nimž je nežádoucí chování směřováno; v bezprostředních důsledcích pro dítě. ve věku dítěte; v prostředí, kde se chování vyskytuje nejčastěji; v míře spolupráce s rodinou.

Parametr BMI (Body Mass Index) se počítá jako: podíl tělesné výšky v centimetrech a druhé mocniny hmotnosti těla v kilogramech. podíl hmotnosti těla v kilogramech a druhé mocniny tělesné výšky v centimetrech. podíl hmotnosti těla v kilogramech a druhé mocniny tělesné výšky v metrech. podíl tělesné výšky v metrech a druhé mocniny hmotnosti těla v kilogramech.

Která organizace zajišťuje v České republice služby rané péče pro děti se sluchovým postižením a jejich rodiny?. Tichý svět, o. p. s. Asociace organizací neslyšících, nedoslýchavých a jejich přátel, z. s. SPC pro sluchově postižené. Centrum pro dětský sluch Tamtam, o. p. s.

Minimální doporučenou úrovní pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření jsou upravené očekávané výstupy: na nižší úrovni než odpovídající očekávané výstupy daného vzdělávacího oboru. na stejné úrovni jako odpovídající očekávané výstupy daného vzdělávacího oboru. na minimální doporučené úrovni odpovídající průměrným výstupům žákům třídy. na vyšší úrovni než odpovídající očekávané výstupy daného vzdělávacího oboru.

Obtíže v chápání přirozených čísel, realizaci matematických operací, jejich zaměňování či problémy při řešení slovních úloh jsou projevy typické pro: dyslexii. dyskalkulii. dysgrafii. dysortografii.

Vyberte správnou definici pojmu „lucidita“: trvalý stav snového vědomí bez kontaktu s realitou. stav zmatenosti a neschopnosti vnímat realitu. jasnost vědomí a schopnost uvědomovat si vlastní myšlenkové procesy. schopnost zapomínat nepříjemné zážitky okamžitě po jejich prožití.

Důležitým aspektem při plánování schůzek mezi speciálním pedagogem a rodičem je: vyhýbání se osobním setkáním. pouze informování rodičů o termínu. plánování schůzek bez předchozího upozornění. zajištění času vyhovujícího oběma stranám.

Vyberte, který pojem NEPATŘÍ mezi známé komunikační systémy AAK: znak do řeči. znak do řeči. piktogramy. Lingovy zvuky.

Mezi symptomy afázie NEPATŘÍ: cirkumlokace. potíže v porozumění. perseverace. tachylalie.

Vývojová porucha jazyka v předškolním věku se typicky neprojevuje: narušením motorického plánování. percepčními obtížemi. obtížemi v porozumění. alexií a agrafií.

Termín „meningokéla“ označuje: úraz páteře. rozštěp páteře, mozkových plen a míchy. rozštěp páteře. rozštěp páteře a míšních plen.

Fyziologická denní potřeba přívodu bílkovin na kilogram tělesné hmotnosti u zdravého dospělého člověka za běžných podmínek činí přibližně: 0,8 gramu. 8 gramů. 80 gramů. 800 gramů.

Které tvrzení charakterizuje fázi “detekce” ve sluchové výchově dětí se sluchovým postižením?. Dítě chápe význam jednotlivých zvuků a jejich souvislostí. Dítě rozlišuje hlasité a tiché zvuky. Dítě pojmenuje slyšené zvuky. Dítě rozpozná přítomnost zvuku.

Mezi pět stupňů podle intenzity vývoje poruchy emocí a chování podle E. M. Bowera patří: disociální projevy dětí vycházející z pedopatologických rysů osobnosti. zafixované a opakované nevhodné chování s tak výraznými symptomy, že se jedinec nedá ovlivňovat a vzdělávat v běžném prostředí školy, ale pouze v segregovaném školském prostředí (instituci) nebo doma. antisociální projevy dětí navazující na sociopatickou poruchu osobnosti. děti s nezafixovanými a neopakujícími se projevy emočních obtíží, které nebudou (alespoň dočasně) vzdělavatelné ani ve školním, domácím či segregovaném prostředí (instituci).

Ve Školním vzdělávacím programu (ŠVP) škola: není povinna stanovit pravidla a průběh tvorby, realizaci a vyhodnocování pedagogické intervence a individuálního vzdělávacího plánu. pravidla a realizace pedagogické intervence a individuálního vzdělávacího plánu se ve ŠVP nestanovují. stanoví pravidla a průběh tvorby, realizaci a vyhodnocování pedagogické intervence a individuálního vzdělávacího plánu na základě doporučení poradenského zařízení. stanoví pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocování pedagogické intervence a individuálního vzdělávacího plánu.

Narušený vývoj řeči NEHODNOTÍME z hlediska: výchovy. etiologie. průběhu vývoje. stupně.

O umístění dítěte do konkrétního výchovného ústavu pro mládež, dětského domova, dětského domova se školou rozhoduje: soud. diagnostický ústav pro mládež/děti. orgán sociálně právní ochrany dětí. policie ČR.

Výchovný ústav pro mládež zajišťuje péči o děti: s nařízenou ústavní výchovou, které mají závažné poruchy chování. bez nařízené ústavní nebo uložené ochranné výchovy. s nařízenou ústavní výchovou, které nemají závažné poruchy chování. ve výkonu alternativního trestu.

Soud pro mládež uloží (dle zákona č. 218/2003 Sb.) dítěti, které spáchalo čin, za nějž trestní zákoník dovoluje uložení výjimečného trestu, a které v době spáchání činu dovršilo dvanáctý rok svého věku a bylo mladší patnácti let: podmíněný trest odnětí svobody. nepodmíněný trest odnětí svobody. ústavní výchovu. ochrannou výchovu.

Mezi charakteristiky dítěte s poruchou emocí a chování podle E. M. Bowera patří: schopnost navazovat uspokojivé vztahy s vrstevníky. hypertrofované sebevědomí a kognitivní disonance. nízké sebevědomí a zároveň vysoké aspirace. tendence vyvolávat somatické symptomy, jako je bolest, strach, a to ve spojení se školními problémy.

Etopedie se jako samostatná disciplína speciální pedagogiky vyčlenila v roce: 1989 z defektologie. 1968 z marxisticko-leninské defektologie. 1969 z psychopedie. 1977 ze sociální patologie.

V rámci činnosti Probační a mediační služby se probací mimo jiné rozumí (dle zákona č. 257/2000 Sb.): organizování a vykonávání dohledu nad obviněnými, obžalovanými nebo odsouzenými. mimosoudní zprostředkování za účelem řešení sporu mezi obviněným a poškozeným a činnost směřující k urovnání konfliktního stavu. výkon trestu domácího vězení. podmíněné propuštění z výkonu trestu odnětí svobody.

U epilepsie Jacksonova typu jsou typické: hluboké bezvědomí, tonicko-klonické křeče. neporušené vědomí, ohraničené svalové záškuby nebo poruchy citlivosti. lehká porucha vědomí, snížení svalového napětí, strnulost. neporušené vědomí, uvolnění svěračů, křeče celého těla.

Stadium intelektualizace se v ontogenezi řeči zpravidla objevuje okolo: 2. roku. 1. roku. 3. roku. 4. roku.

Určete, která složka nespadá do současného pojetí termínu „logopedická intervence“: logopedická prevence. logopedická terapie. logopedická diagnostika. lékařské vyšetření.

V klasifikaci narušené komunikační schopnosti dle Lechty patří do kategorie „získaná psychogenní nemluvnost“: dysfázie. mutismus. dysartrie. afázie.

Klinický obraz koktavosti dle Lechty nezahrnuje: dysfluenci. perservaci. psychickou tenzi. nadměrnou námahu.

O fyziologickém dysgramatismu hovoříme u dětí do: čtvrtého roku života. sedmého roku života. pátého roku života. šestého roku života.

Dysfonie je: porucha tvoření hlásky F. tvoření výdechového proudu vzduchu. tvoření hlasu. porucha hlasu.

V průběhu korekce dyslalie se doporučuje dodržovat následující etapy: přípravná cvičení, vyvození hlásky, fixace hlásky, automatizace hlásky. dechová cvičení, vyvození hlásky, fixace hlásky. přípravná cvičení, vyvození hlásky, fixace hlásky. cvičení zaměřená na rozvoj oromotoriky, vyvození hlásky, fixace hlásky.