Teoria da Condução (Psicologia e Pedagogia)

1 - Das seguintes técnicas e métodos pedagógicos, qual o(a) que coloca a possibilidade de deixar o aluno sozinho ao volante, a partir de um certo nível de domínio do veículo?. A – Técnica da condução comentada. B – Método de simulação pedagógica. C – Método global. D – Método de simulação global.

2 - Qual o método mais eficaz para a aprendizagem de tarefas complexas?. A – Magistral. B – Analítico. C – Global. D – Parcial.

3 - Qual deve ser a principal utilização do método analítico?. A – Aprender poucos conhecimentos num curto espaço de tempo. B – Aprender tarefas complexas. C – Aprender muitos conhecimentos num longo espaço de tempo. D – Aprender tarefas simples.

4 - Das aptidões requeridas ao instrutor que utiliza o método magistral, assinale a menos importante: A – Capacidade para manter o interesse e atenção dos instruendos, recorrendo à sua experiência e conhecimentos. B – Detenção de conhecimentos revelantes sobre os conteúdos a abordar e outros afins. C – Capacidade para moderar e dinamizar debates e discussões de grupo.

5 - No que diz respeito a eventuais características do método expositivo, assinale a afirmação falsa: A – O seu sucesso depende muito da capacidade de comunicação do formador. B – Podem utilizar-se meios pedagógicos completares para além da exposição oral. C – Consiste na aprendizagem com experimentação ativa e atividades de descoberta.

6 - Uma das tarefas da competência do instrutor de condução é a demonstração da manobra a realizar pelo instruendo. Em qual das seguintes circunstâncias a referida tarefa é mais eficaz?. A – Quando o instruendo está numa situação de quase-acidente. B – Quando o instruendo tem problemas na aprendizagem dos gestos de base. C – Quando o instruendo enfrenta uma situação complexa de circulação.

7 - O que considera mais adequado para a adoção de novas atitudes?. A – Aprendizagem individual. B- Método magistral. C – Aprendizagem em grupo.

Na formação de condutores o objectivo geral do domínio cognitivo é a motivação para utilizar estratégias de condução defensiva. A – A afirmação está correta. B – A afirmação está incorreta.

9 - Dos seguintes objectivos da formação de condutores, assinale aquele que corresponde ao objectivo geral do domínio psicomotor: A - Utilizar estratégias de exploração percetiva visual de forma sistemática. B - Conhecer o tipo de acidentes que mais frequentemente ocorrem nas estradas. C - Realizar ações precisas, coordenadas e simultâneas com uma adequada margem de segurança.

10 – Assinale a afirmação falsa: A – A aprendizagem por ensaio e erro apresenta a vantagem de permitir ao instruendo uma participação ativa no seu processo de formação. B – Apesar da sua importância no processo de aprendizagem, os exercícios analíticos têm a desvantagem de apenas poderem ser utilizados com recurso à utilização do método de simulação parcial. C – A correta utilização dos princípios pedagógicos possibilita ao instruendo uma melhor e mais rápida aprendizagem.

11 - Quais os tipos de aprendizagem teórica e pratica, que devem ser tidos em conta na formação dos candidatos a condutores?. A – Individual, em grupo, maciça e distribuída. B - Individual, em grupo, maciça e analítica. C - Individual, em grupo, magistral e global.

12 - De entre os seguintes objectivos da formação de condutores, assinale aquele que corresponde ao objectivo geral do domínio afectivo: A – Ser capaz de identificar as suas próprias capacidades ao volante. B – Conhecer o veículo e avaliar o seu estado de funcionamento e necessidade de reparação. C – Identificar os índices necessários à condução. D – Revelar um conjunto de atitudes, valores e motivações adequados a uma condução segura.

13 - Das seguintes afirmações relativas à avaliação formativa e sumativa, assinale a que é verdadeira: A – A avaliação formativa diz respeito ao “saber-saber” enquanto que a avaliação respeita ao “saber-fazer”. B – A avaliação formativa diz respeito ao “saber-fazer” enquanto que a avaliação sumativa respeita ao “saber-saber” e ao “saber - ser”. C – Nenhum dos tipos de avaliação é direcionado para a analise do “saber - ser”. D – Ambos os tipos de avaliação dizem respeito a todos os níveis do saber.

14 - Qual a finalidade da avaliação formativa?. A – Verificar a existência de aptidões que sejam pré-requisitos para a aprendizagem. B – Diferenciar os instruendos. C – Detetar e corrigir os erros verificados no processo de ensino-aprendizagem.

15 - Qual a função da avaliação sumativa?. A – Identificar e corrigir os erros cometidos pelos instruendos. B – Determinar o progresso na aprendizagem quanto aos objectivos a atingir. C – Detetar desvios e corrigi-los a tempo. D – Determinar o grau de obtenção dos objectivos estabelecidos.

16 - Das afirmações abaixo transcritas relativas ao processo de avaliação, assinale a que é falsa: A – De entre os vários domínios do saber, a avaliação deve ser fundamentalmente dirigida aos conhecimentos que o instruendo possui. B – O processo de avaliação deve ser parte integrante do percurso de ensino-aprendizagem do instruendo. C – Em condições ideais, a avaliação deve ter lugar antes, durante e depois da formação. D – O processo de avaliação pode levar o instrutor a alterar a planificação que inicialmente efectuou para a formação.

17 - Assinale a afirmação falsa: A – A avaliação pressupõe sempre o prévio estabelecimento de objectivos. B – Só devem ser passiveis de avaliação os temas que foram objeto de ensino-aprendizagem. C – A avaliação deve permitir constatar em que medida o ensino ministrado foi efectivo. D – Na avaliação deve haver a preocupação de se procurar a máxima subjectividade possível.

18 - Relativamente ao processo de avaliação formativa, assinale a afirmação falsa: A – Processo estruturado para sustentar um ensino e uma aprendizagem de qualidade. B – Processo de aplicação de técnicas pedagógicas com o objectivo de classificar os instruendos. C – Processo continuo diretamente relacionado com os fins do processo de ensino-aprendizagem. D – Processo que visa a obtenção de feedback para a eventual correcção do processo de ensino-aprendizagem.

19 - Das afirmações abaixo transcritas referentes à técnica da condução comentada, assinale a que é falsa: A – Consiste numa técnica de aprendizagem da condução em situação real de transito que é útil e eficaz nas etapas iniciais da formação do instruendo. B – Obriga o instruendo a fazer um esforço para ver e prever. C – Facilita ao instruendo a tomada de consciência das dificuldades encontradas e forma de as superar.

20 - A inter-relação entre os objectivos pedagógicos, a aprendizagem e a avaliação é muito importante para a eficácia do processo de ensino-aprendizagem. A – A afirmação está correcta. B – A afirmação está incorrecta.

21 - Das atuações abaixo transcritas relativas ao papel do instrutor, assinale a que este deve evitar: A – O instrutor deve fazer apelo à participação ativa do instruendo no processo de aprendizagem. B – Durante a formação, o instrutor deve aproveitar todas as oportunidades para recorrer ao método magistral em detrimento do método demonstrativo. C – O instrutor deve fomentar no instruendo a aquisição dos hábitos necessários para respeitar o Código da Estrada e evitar riscos.

22 - Das afirmações abaixo transcritas relativas à avaliação dos instruendos, assinale a que é verdadeira: A – A autoavaliação do instruendo e o feedback do instrutor devem contribuir para o processo do primeiro no processo de aprendizagem. B – A avaliação sumativa é efectuada ao longo do processo de ensino-aprendizagem com o intuito de prepara o instruendo para os exames teórico e pratico de condução automóvel. C – Só por si a avaliação formativa não possibilita avaliar os três níveis de objectivos pedagógicos da formação de condutores. D – A avaliação formativa tem por objectivo a certificação de competências.

23 - Das afirmações abaixo transcritas referentes à avaliação da formação, assinale a que é verdadeira: A – A avaliação formativa não possibilita avaliar o nível do “saber – ser “. B – Os objetivos psicomotores só são passiveis de ser avaliados através de um processo de avaliação sumativa. C – A avaliação do candidato a condutor está fora do âmbito das funções que competem ao instrutor de condução automóvel. D – O processo de avaliação deve contribuir para o aperfeiçoamento dos sucessivos processos de formação que vão sendo realizados.

24 - Qual o principal objectivo do recurso ao método de simulação parcial durante o processo de aprendizagem da condução automóvel?. A – O treino do conjunto da tarefa da condução em situação real de trânsito. B – O treino de uma “ subtarefa “ da condução em situação não real de trânsito. C – O treino do conjunto da tarefa da condução em situação não real de trânsito. D – O treino de uma “ subtarefa “ da condução em situação real de trânsito.

25 - O treino de uma dada atividade (elementar ou global), pela prática de uma situação simulada, é o objectivo de que método pedagógico?. A – De simulação global. B – De simulação parcial. C – De simulação pedagógica. D – De simulação analítica ou fracionada.

26 - Qual a principal função da técnica de condução comentada, na aprendizagem da condução automóvel?. A – Iniciar o instruendo no contacto com as diferentes situações de condução. B – Poder deixar o instruendo sozinho ao volante, logo que tenha alguma capacidade de domino do veículo. C - Permitir ao instruendo a tomada de consciência dos diferentes elementos e situações da função da condução.

27 - Assinale a afirmação falsa: A – A planificação da formação prática deve ter em conta a experiência do instruendo. B – O bom desempenho do instrutor pode ser determinante para os resultados alcançados pelos instruendos. C – A individualização do ensino só é possível na vertente prática da condução automóvel.

28 - Assinale a afirmação falsa: A – Os métodos determinam a definição dos objetivos pedagógicos. B - As técnicas determinam a escolha dos meios pedagógicos. C – Os métodos determinam a escolha das técnicas pedagógicas. D – Os objetivos determinam a escolha dos métodos pedagógicos.

29 - Assinale a afirmação falsa: A – A exploração sistemática dos espelhos retrovisores é uma das regras de treino da exploração percetiva visual. B – O treino intensivo ao nível das capacidades sensoriomotoras simples pode apresentar vantagens e inconvenientes. C – A decisão é passível de ser treinada com recurso às técnicas utilizadas no treino da EPV, da identificação e da previsão. D – A condução comentada é uma técnica indicada para o treino de identificação.

30 - Assinale a afirmação falsa: A – A falta de objetividade é um dos problemas que mais afecta o processo de avaliação. B – Os resultados obtidos nos exames teórico e prático de condução automóvel permitem fazer um prognóstico rigoroso sobre o futuro desempenho do condutor. C – A subjetividade da avaliação pode ser ultrapassada através da utilização de critérios objectivos, observáveis e mensuráveis.

31 - Na formação de condutores a que nível se constata uma maior dificuldade de mudança?. A – Saber-saber. B – Saber-fazer. C – Saber-ser.

32 - Qual a afirmação que corresponde à definição de método pedagógico?. A – Conjunto de acções do formador para conseguir que os formandos atinjam os objetivos inicialmente propostos. B – Conjunto de acções do formador para verificar se os objectivos inicialmente estabelecidos foram alcançados. C – Conjunto de conhecimentos científicos com diversas aplicações práticas.

33 - Qual o nível do saber em que um dos principais objetivos é formar condutores com uma elevada componente cívica, capazes de comunicar bem com os vários utentes da via pública?. A – Saber-saber. B – Saber-fazer. C – Saber-ser.

34 - No ensino prático da condução, como deverão conciliar-se os tipos de aprendizagem e exercícios a propor com a complexidade das tarefas a executar?. A – As tarefas complexas devem ser apreendidas através da aprendizagem distribuída e da realização de exercícios globais. B – As tarefas simples devem ser apreendidas através da aprendizagem distribuída e da realização de exercícios analíticos. C – As tarefas complexas devem ser apreendidas através da aprendizagem maciça e da realização de exercícios fracionados.