ACQUISIZIONE E INSEGNAMENTO DELL'ITALIANO L2

Nei bilingui precoci, quale vantaggio si osserva rispetto ai monolingui?. Interferenza tra i codici che produce errori costanti. Maggior rischio di accento straniero. Reti neurali più “profonde” e automatismo nell’uso delle lingue. Difficoltà di accesso ai lessici.

Secondo Kramsch, il terzo spazio ("third place"). Si limita al bilinguismo passivo. Equivale all’assimilazione della cultura target. È uno spazio intermedio negoziato fra culture nella comunicazione. È legato alla conservazione delle identità nazionali.

Che differenza è emersa tra scuole primarie, secondarie e professionali riguardo alle attività plurilingui?. Le scuole professionali offrono più attività di confronto. La pratica plurilingue è uniforme in tutti gli ordini. La frequenza di attività plurilingue è più alta in primarie e secondarie di I grado. La frequenza di attività plurilingue è più bassa in primarie e secondarie di I grado.

Quale percezione hanno molte famiglie migranti rispetto all'uso delle proprie lingue secondo la ricerca?. Non ne percepiscono alcun valore. Tendono a nasconderne l'uso per favorire l'integrazione. Richiedono attività solo su lingua italiana. Spingono sempre per il mantenimento della L1.

Secondo Porcelli, il metodo può indicare. Competenze target, percorsi didattici, risultati attesi. Principi teorici, obiettivi formativi, criteri valutativi. Materiali integrati, modalità operative, strategia globale. Tecniche specifiche, attività concrete, procedure operative.

Quali strumenti sono indicati per una valutazione più completa della competenza interculturale?. Questionari chiusi sulle abitudini alimentari. Test di ascolto a tempo. Uso esclusivo di prove INVALSI. Portfoli, rubriche narrative, peer assessment, osservazioni e diari riflessivi.

Quale aspetto critico per le multiliteracies viene sottolineato nella valutazione?. Esclusione delle abilità digitali. Valorizzazione di competenze extra-accademiche, documentazione digitale, rubriche inclusive. Uniformità degli strumenti di verifica. Centralità dei test a scelta multipla.

L’efficacia comunicativa dipende da. L’uso di un registro neutro. Fattori linguistici e extralinguistici. Solo dalla padronanza grammaticale. L’imitazione di modelli verbali.

Il concetto di “progresso continuo” secondo il QCER implica. Valutazioni solo con test a risposta multipla. Crescita graduale e negoziata delle competenze. Obiettivi fissi e standardizzati per tutte le classi. Salti di livello arbitrari.

Il principale obiettivo dell’andragogia è. Ridurre la complessità delle esperienze pregresse. Applicare le stesse strategie dell’infanzia. Standardizzare le pratiche didattiche. Promuovere l’apprendimento centrato sull’adulto e sull’autoregolazione.

Quale fattore favorisce maggiormente l’acquisizione spontanea di una L2?. L’esposizione significativa e continua alla lingua. La memorizzazione di regole grammaticali isolate. L’uso esclusivo della traduzione. L’eliminazione della comunicazione orale.

Secondo Cummins, la BICS indica. La competenza grammaticale avanzata. Le strategie di valutazione linguistica. Le abilità comunicative interpersonali di base. L’apprendimento esclusivamente scolastico.

La CALP si riferisce a. Competenze comunicative informali quotidiane. Capacità di imitazione fonetica. Competenza linguistico-cognitiva accademica. Uso spontaneo dei dialetti.

In glottodidattica, l’interlingua è. Un errore permanente dell’apprendente. Un sistema linguistico provvisorio in evoluzione. Una varietà regionale dell’italiano. Una tecnica di traduzione simultanea.

L’approccio comunicativo privilegia. L’accuratezza grammaticale isolata. La traduzione letterale dei testi. L’uso autentico della lingua in contesti reali. La ripetizione meccanica di strutture.

Nella valutazione formativa dell’italiano L2 è importante. Concentrarsi solo sul voto finale. Monitorare il percorso di apprendimento in modo continuo. Utilizzare esclusivamente test standardizzati. Valutare solo la correttezza grammaticale.

La competenza interculturale implica. Rinunciare alla propria identità culturale. Comprendere e negoziare significati tra culture differenti. Utilizzare soltanto la lingua madre. Evitare il confronto culturale.

La didattica task-based si basa principalmente su. Attività comunicative orientate a uno scopo concreto. Ripetizione di paradigmi verbali. Studio mnemonico del dizionario. Traduzioni dal latino.

L’input comprensibile, secondo Krashen, deve essere. Troppo difficile rispetto al livello dello studente. Comprensibile ma leggermente superiore al livello posseduto. Limitato a esercizi grammaticali. Esclusivamente scritto.

Le attività di scaffolding servono a. Ridurre la partecipazione autonoma degli studenti. Fornire supporti temporanei all’apprendimento. Valutare esclusivamente la memoria. Sostituire il lavoro cooperativo.

Qual è uno degli obiettivi del QCER?. Standardizzare una sola metodologia didattica. Favorire la trasparenza e comparabilità delle competenze linguistiche. Eliminare le differenze culturali. Privilegiare esclusivamente la grammatica.

Nella didattica inclusiva della L2 è importante. Uniformare tutti i percorsi di apprendimento. Valorizzare i repertori linguistici degli studenti. Correggere immediatamente ogni errore orale. Evitare attività collaborative.

Il translanguaging consiste in. Separare rigidamente le lingue in classe. Utilizzare in modo integrato le risorse linguistiche degli studenti. Vietare l’uso della L1. Tradurre ogni frase parola per parola.

La competenza sociolinguistica riguarda. L’uso appropriato della lingua nei diversi contesti sociali. La capacità di scrivere senza errori ortografici. La conoscenza delle regole sintattiche. La memorizzazione del lessico specialistico.

Quale ruolo ha l’errore nell’apprendimento della L2?. Deve essere evitato completamente. È considerato un indicatore del processo di acquisizione. Va ignorato sempre. Dimostra incapacità linguistica stabile.